改进职校学生德育评价问题

改进职校学生德育评价问题

一、调查问卷统计数据分析

参加本次问卷男生占47.4%,女生占52.6%;独生子女占13.2%,

非独生子女占86.8%;一年级占72.9%,二年级占27.1%;农村学生

占78%,县城占22%0总体来看，中职生思想道德状况主流积极向上，

对学校德育工作持基本肯定态度，具体分析如下：

（一）学生个体德育状况

1、学生学习目的明确，重视德育课，具备最基本的道德认同和

道德责任意识。70%的学生认为自己的学习是有针对性的，52%的学生

不需要老师督促，自觉学习，83%的学生在条件允许时也不会逃课，

这表明大部分中职学生愿意学习，态度也较端正。我们认为这与学生

的德育有直接关联，〃欲做事，先做人〃就道出了〃德〃的决定性作用，

调查发现，46%的学生认为德育课比专业课更重要，4996的学生对今后

所从事行业的道德规范很了解，71%的学生认同〃人无德不立，国无德

不兴〃的观点，75%的学生认同〃遵守社会规范是一个人不可推卸的责

任和义务〃的观点，这些说明学生比较注重道德素养和道德习惯的养

成。

2、学生关心集体、乐于助人、尊重他人。69%的学生喜欢自己的

班级，愿意为它付出，只有4%的学生不喜欢，不愿付出，这表明多

数学生能顾全大局，关心班集体;肯定选择〃当同学有困难的时候，我

愿意尽我所能帮助他〃的占78%,7设的学生认同〃我愿意从我做起，

关心他人、关心社会〃，可见大部分学生具有助人为乐的可贵品质；

在尊重他人方面，二年级中有高达84%的学生表示〃我尊重每一位老

师和同学〃，只有2%的学生选择〃完全不符合〃，表明绝大多数学生懂

得自尊和相互尊重。因此，中职学生这三个方面的道德品质是值得肯

定的。

3、学生具备一定的法律意识和纪律观念，但还需进一步强化。

72%的学生对〃为了得到对我有用的东西，有时我宁愿触犯法律〃的观

点持反对意见;72%的学生对〃打架是解决问题的好办法〃的观点持反

对意见;70%的学生对〃我觉得破坏公共财产并不是什么大不了的事〃

的观点表示反对，这表明学生具备一定的法律观念，但从法律意识看,

有19%的学生对〃为了得到对我有用的东西，有时我宁愿触犯法律〃的

观点选择了〃完全符合〃和〃比较符合〃，这意味着部分学生怀有〃为达

目的不择手段甚至不惜以身试法〃的心态和行为倾向。在纪律观念上,

认可〃打架是解决问题的好办法〃的，一年级占25%,二年级占15%;

认可〃我觉得破坏公共财产并不是什么大不了的事〃的，一年级占22%,

二年级占6%;还有10%的学生不知道学校有关违纪处分规定的大概内

容，19%的学生不确定知道。这些数据说明中职生的法律意识和纪律

观念都需进一步强化。

4、大多数学生的择业观和就业观比较端正和务实。少数学生择

业取向偏重经济利益，对就业竞争的严峻形势估计不足。主要表现在

有62%的学生明确表示〃我会根据社会的需要选择将来的职业〃，表明

多数人能够把〃服务和服从社会的需要〃放在选择职业时优先考虑的

位置;在〃我未来的工作一定要高薪、轻松、稳定〃选项上，有6晚的

学生不认同，31%的学生认同，表明部分学生不能准确定位自己的职

业取向和价值取向;53%的学生愿意到条件艰苦的地方工作，36%的学

生不愿意去，表明部分学生缺乏吃苦精神，对中职学生就业竞争的严

峻形势不明确。

5、学生诚实守信和社会公德意识还芍待加强。调查发现，48%

的学生选择有时利用说谎来逃避惩罚，几乎达到一半;30%的学生认为

破坏公共财产并不是什么大不了的事；只有47%的学生表示从不随地

吐痰，这表明中职学生社会公德意识较薄弱，行为习惯有待改善。6、

学生需要加强心理素质，提高人际交往能力。调查显示，仅有47%的

学生认为〃环境中的各种诱惑不会动摇我实现目标的决心〃，只有53%

的人表示〃对自己的未来发展很有信心〃，5设的人表示〃遇到困难时，

我总能坚持到最后胜利〃，19%的人选择退缩。心理素质好坏是一个人

事业获得成功与否的先决条件，我们学校要通过德育教育，大力加强

学生的心理素质教育。在人际交往方面，中职学生对老师和家人缺乏

必要的信任，朋友是他们倾诉的主要对象。中职学生因顽皮、好玩、

学习成绩不好，而得不到家长和老师的关爱，因此对他们产生不信任

的心理。49%的学生认为老师不能真正地理解学生，8%的学生选择〃

我不尊敬老师〃，53%的学生表示〃我有一些很谈得来的朋友〃，10%的

学生很孤独，没有朋友，12%以上的学生与父母沟通不好，关系不融

洽，31%的学生〃不会主动与父母交流自己的学习和生活情况〃，这表

明学校与家庭需要正确引导学生，加强情感沟通和交流。

(二)学校德育工作评析

学校德育工作取得一定实效，但在管理、评价、方法和途径等方

面还存在着一些问题。取得成效主要表现在71%的学生认同〃目前学

校最重视的教育是道德教育〃，体现了〃育人为本、立德为先〃的职教

理念;80%以上学生认为学校德育工作对自己树立正确的世界观、人生

观和价值观起到了非常重要的作用；67%的学生从班级教育活动中，〃

感受到同学们真正成了学校的主体，老师们尊重学生，一切为了学生

〃;7(»的学生认为通过德育活动，自己的思想道德素质得到了提高。

存在的问题主要表现在德育评价内容缺乏针对性、适用性，班主任对

评价实行一票否决制;德育评价模式偏离德育内容，以学习成绩好坏

决定思想品德优劣;德育方法和途径方面,120人选择观看影视资料，

180人认为该参与社会实践，136人认为教育方式方法单一;德育管理

上，学生最不满意的是管理机制(54)、教学方法(38)和团队工作(30)。

二、思考与对策

1、加强和改进中职德育工作，要强化和树立正确的学生观、实

践育人观、和谐法治观，用思想的大解放和观念的大更新带动中职德

育工作的大发展、大跨越。影响中职教育科学发展的一个关键因素是

对中职生的不公正、不客观，甚至是错误的评价。解放思想、更新观

念，树立包括多元化人才观、差异性评价观、发展性教育观、人性化

服务观等在内的正确中职学生观。教育工作者充分考虑并围绕学生的

特点去开展工作，通过丰富多彩的思想道德和文化体育活动去教育和

引导学生提高思想道德等综合素质。教育工作者要充分考虑中职生的

心理特征、思想特点和行为习惯，加强生命教育、感恩教育、和谐教

育等，给予学生以人文关怀。

2、课程评价是教育教学体系中的重要组成部分，是检验教学效

果的一个重要手段c中职学校德育课的学习评价，既要考查学习结果，

也要考查学习过程;既要考查知识和能力，也要考查学习态度和行为

情感。德育课同其他文化基础课和专业课不尽相同，德育课的学习效

果不仅仅表现在知识的掌握上，更重要的是表现在学生思想道德素质

的水平和行动上。德育课考核评价目标的科学性要求我们必须要改变

传统德育课考核评价中教师为考而教，学生为考而学的的功利性目标。

3、改革和完善学生评价体系，打破单一学分评价，实施多元综

合评价。德育评价是对德育效果的最终判断，每个学生都希望通过德

育评价来认识自己°职业教育的特点和理念，就是〃人人皆可成才，

人人皆能成才〃，这就要求在教育教学过程中，应始终坚持〃以人为本，

因材施教〃原则，面向全体学生，关注学生全面和谐和可持续发展。

⑴在评价体系上，一是要具备正确的导向功能。引导教师以考核评

价促教学，学生以考核评价促发展;在教育活动过程中进行学生德育

考核是为了培养学生良好的品德，促使学生的品德养成和发展。（2）

在评价方法上，打破试卷测评的单一方式，做到卷面考评与师生平时

观察相结合，包括学生行为观察记录、课堂参与度评价、问卷调查、

访谈、社会实践调查情况评价、自我报告等等。（3）在评价内容上，

主要包括学生在校的德育评价和在实习企业的德育表现，从遵守学校

规章制度、为人处事、自身的精神风貌性格特征、学习的态度及成绩、

职业道德、心理健康六个方面来考查，不仅要考查学生对专业知识的

掌握程度，而且要考核学生对知识的接受程度和运用分析、解决社会

现实问题的能力以及思想道德素质的发展水平。（4）在评价功能上，

充分发挥评价的教育导向功能、检测功能、强化功能等发展性功能。

众所周知，一个好的德育考核制度，应具有导向功能，即可指导学生

的品德朝着社会所期望的方向发展;检测功能，即通过考评，可以鉴

别学生的品德，为进一步教育学生提供依据；强化功能，即在考评学

生品德时，通过扬善抑恶，能引起被评者强烈的情绪体验，进而增进

良好的品德，抑制不良的品德，提高德育实效。（5）