27高考文言备考-十八虚词真题全解

27高考文言备考--十八虚词真题全解高考文言18虚词全解【刊头·凡例】本资料依据《普通高中语文课程标准》与高考评价体系编写，收录高考常考的18个文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。体例：每个虚词按“用法—意义”分条；每条之下四栏相配——①高考真题例句（标明“年份·卷别·篇目”）、②统编教材例句（同用法一对一相配）、③两句的完整现代汉语翻译、④成语助记并释义。真题范围：2017—2026年全国卷（含新课标Ⅰ/Ⅱ卷、全国甲/乙卷、新高考Ⅰ/Ⅱ卷）文言文阅读文本，逐字据卷面誊录。建议用法：先背速查口诀→用真题句验证→回教材句巩固→以成语作长期记忆的钩子。虚词须在句中认，不要在表上背。十八虚词速查口诀而ér连词七用并列进，承接转折与修饰，假设因果通“尔”代，既而俄而已。何hé问物问因又问处，副词可译“多么”意；何如何以奈何哉，固定结构记心里。乎hū句末语气问反叹，句中停顿或介词，等于“于”字引进处，形容后面译“样子”。乃nǎi才就竟却又是“是”，范围只当“仅仅”译；代词你的作定语，无乃乃尔记仔细。其qí代词他它那与其中，副词大概难道一定；连词还是与如果，助词无义凑音节。且qiě况且而且表递进，并列“又……又”相连；将要姑且作副词，尚且让步在句前。若ruò动词像与比得上，代词你我作主定；连词如果与至于，若夫若何别弄混。所suǒ所字结构名词化，为……所……表被动；所以两解原因与凭借，所谓所在无所用。为wéi/wèi动词做成为认为，介词被替为了对；句末语气译作“呢”，何以……为记心内。焉yān兼词于此或于之，疑问哪里怎么讲；句末语气了啊呢，形容词后译“样子”。也yě判断陈述疑问叹，句末四用要分辨；句中提顿不译出，成也萧何败也焉。以yǐ介词用凭因按在，连词目的结果来；修饰承接同于“而”，认为无以是以哉。因yīn趁着经由与依照，于是就称作副词；沿袭因袭是动词，因为由于莫误识。于yú在从到向对于比，被动译“被”莫迟疑；于是至于与于今，六译分清靠语意。与yǔ/yù介词连词都是“和”，动词给予与赞许；参与读yù要留意，句末通“欤”表语气。则zé承接译“就”条件“那么”，转折译“却”假设“若”；判断便是又“就是”，名词准则与法度。者zhě字结构“……的人”，判断标志提顿因；定语后置与提顿，数词之后译“个、样”。之zhī代词他它这，助词的、取消独立性；提宾、定语后置与凑音节，动词“到……去”别忘记。1．而ér备考指要：连词功能最全的一个：并列、递进、承接、转折、假设、修饰、因果都能用；偶尔通“尔”作第二人称代词；又常组成“而已”“既而”“俄而”“而后”等复音词。判断诀窍：看“而”前后两项能不能互换（能互换多为并列/递进），看它是不是连接状语和谓语（是则表修饰），看前后是不是相反（是则表转折）。1．连词，表并列义连接前后两项，地位相等，可译为“又”“并且”，或不必译出。真题反古者不可非，而循礼者不足多。——2019·全国Ⅱ卷《史记·商君列传》【译】反对古制的人不能非议，遵循旧礼的人不值得称道。教材蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。——统编教材《劝学》【译】螃蟹有六条腿和两只螯，（然而）没有蛇、鳝的洞穴就无处存身，这是因为它心思浮躁。★成语助记：兼而有之同时具有或占有几种情况、几种事物。“而”连接并列的两种情形，译作“并且”。2．连词，表递进义后项比前项更进一层，可译为“而且”“并且”“尚且”。真题若此，则是北弱齐，西德于秦，而私商于之地以为利也。——2022·全国甲卷《战国策·秦策二》【译】如果这样，那么就是在北方削弱齐国，在西方对秦国有恩德，而且还能把商于之地据为己有而获得利益。教材君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。——统编教材《劝学》【译】君子广泛地学习，而且每天对自己检查省察，就能见识明达、行为没有过错了。★成语助记：老而弥坚年纪越老而意志越加坚定。“而”表递进，译为“而且”。3．连词，表承接（顺承）义连接两个先后相承的动作或事件，可译为“就”“然后”“接着”，或不译。真题夫人朝夕退而游焉，以议执政之善否。——2026·全国一卷《左传·襄公三十一年》【译】人们早晚（收工）回去后到那里游玩，借此议论执政者的好坏。教材积善成德，而神明自得，圣心备焉。——统编教材《劝学》【译】积累善行养成美德，精神智慧就自然获得，圣人的思想也就具备了。★成语助记：取而代之夺取别人的位置、权力而代替他。“而”连接先后两个动作，表承接。4．连词，表转折义前后意思相对或相反，可译为“却”“但是”“可是”。真题嫠不恤其纬，而忧宗周之陨，为将及焉。——2025·全国一卷《左传·昭公二十四年》【译】寡妇不担忧自己织布用的纬线少，却担忧周王室的陨落，因为祸患将会波及到自己身上。教材青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。——统编教材《劝学》【译】靛青从蓝草中取得，却比蓝草颜色更深；冰由水凝结而成，却比水更寒冷。★成语助记：华而不实只开花不结果，比喻外表好看而内容空虚。“而”表转折，译为“却”。5．连词，表假设义用在主语和谓语之间或分句之间，可译为“如果”“假如”。真题祖逖不能清中原而复济者，有如大江！——2021·新高考Ⅱ卷《通鉴纪事本末·祖逖北伐》【译】我祖逖如果不能平定中原而（却）再渡江回来的话，就让大江作证（有如此江）！教材锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。——统编教材《劝学》【译】（如果）刻一下就放弃它，腐朽的木头也断不了；（如果）不停地刻下去，金石也能雕刻成功。★成语助记：锲而不舍不断地镂刻，比喻做事持之以恒、坚持不懈。“而”表假设（一说承接），译为“如果……（就）”。6．连词，表修饰（偏正关系）义连接状语和中心语，前项修饰后项，可译为“着”“地”，或不译。真题仆与诸君缓辔而观之，不亦乐乎！——2023·新课标Ⅱ卷《百战奇略》【译】我和诸位放松马缰，慢慢地观看（他们渡河），不也是很快乐的事吗！教材吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。——统编教材《劝学》【译】我曾经整天地思考，却不如片刻所学到的（收获大）。★成语助记：侃侃而谈从容不迫、理直气壮地谈论。“而”连接状语与中心语，表修饰，译为“地”。7．连词，表因果义前项是原因，后项是结果，可译为“因而”“所以”“才”。真题德义不修，而禹灭之。——2022·全国乙卷《说苑·贵德》【译】（三苗氏）不修养德义，所以大禹灭掉了它。教材赂秦而力亏，破灭之道也。——统编教材《六国论》【译】因为贿赂秦国，（因而）自己的力量就亏损了，这就是（六国）灭亡的原因。★成语助记：知难而退知道事情困难因而后退，指见困难而退缩。“而”表因果，译为“因而”“所以”。8．代词，通“尔”义第二人称代词，可译为“你”“你的”。真题（近十年真题中此用法罕见，暂缺真题例，备考以教材句与成语为主。）————教材而翁归，自与汝覆算耳！——统编教材《促织》【译】你父亲回来，自然会跟你算账的！★成语助记：尔虞我诈你欺骗我，我欺骗你，形容彼此互相猜疑、互相欺骗。“尔”即“你”，“而”通“尔”。9．复音虚词：而已／既而／俄而／而后义“而已”表限止语气，译为“罢了”；“既而”“俄而”表时间不久，译为“不久”“一会儿”；“而后”译为“以后”“才”。真题既而超就温宿，曰：“明公既居重任，天下之责将归于公矣……”——2025·全国二卷《晋书·郗鉴传》【译】不久，郗超到桓温那里住宿，说：“明公既然身担重任，天下的责任将落到您身上了……”教材是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。——统编教材《师说》【译】因此学生不一定不如老师，老师也不一定比学生贤能，懂得道理有先有后，学问技艺各有专门研究，如此罢了。★成语助记：如此而已就是这样罢了，表示不过如此。“而已”用在句末表限止语气，译为“罢了”。2．何hé备考指要：疑问代词是主体：问事物（什么）、问原因（为什么）、问处所（哪里）；又作副词表程度（多么）；还构成“何如”“奈何”“何以”“无何”“何其”等固定结构。辨析要点：作宾语时“何”常前置（何厌之有、何操）。1．疑问代词，问事物义代指事物，可译为“什么”。作宾语时常前置。真题上怪之，问曰：“彼何为者？”——2024·新课标Ⅱ卷《史记·留侯世家》【译】皇上觉得奇怪，问道：“那些人是干什么的？”教材大王来何操？——统编教材《鸿门宴》【译】大王来的时候带了什么（礼物）？★成语助记：何去何从离开哪里，走向哪里，指在重大问题上选择去就、方向。“何”：什么、哪里。2．疑问代词，问原因义可译为“为什么”“怎么”。真题其邻人妇从之游，谓曰：“何啸之悲也？”——2025·全国一卷刘向《列女传》【译】她的邻居家的媳妇跟她来往，问她说：“（你）为什么哭得这样悲伤呢？”教材夫子何哂由也？——统编教材《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》【译】先生为什么笑仲由呢？★成语助记：何足挂齿哪里值得挂在嘴上，形容事情极小、不值一提。“何”：哪里、怎么。3．疑问代词，问处所义可译为“哪里”“什么地方”。“安所”即“何所”，意义相同。真题今鲁君老悖，太子少愚，愚伪日起。夫鲁国有患者，君臣父子皆被其辱，祸及众庶，妇人独安所避乎！——2025·全国一卷刘向《列女传》【译】如今鲁君年老昏乱，太子年幼愚昧，欺诈虚伪的事一天天增多。鲁国一旦有祸患，君臣父子都要蒙受耻辱，灾祸还要波及百姓，妇人（我）又能躲避到哪里去呢！教材胡为乎遑遑欲何之？——统编教材《归去来兮辞并序》【译】为什么心神不定啊，想要到哪里去呢？（“何之”即“之何”，到哪里去）★成语助记：何去何从离开哪里，走向哪里，指在重大问题上作出抉择。“何”兼表处所疑问，译为“哪里”。4．副词，表程度义用在形容词前，表程度深，可译为“多么”“怎么这样”。真题（近十年真题中此用法出现频率较低，备考以教材句与成语为主。）————教材隐隐何甸甸，俱会大道口。——统编教材《孔雀东南飞》【译】（车声）隐隐甸甸，多么沉重啊，（迎亲的车马）都相会于大路口。★成语助记：何其毒也多么狠毒啊。“何其”连用，表程度之深，译为“多么”。5．固定结构：如（若）之何、奈何、何如义“如之何”“若之何”可译为“怎么办”“怎么（能）”；“奈何”译“怎么办”“为什么”；“何如”译“怎么样”。真题然明谓子产曰：“毁乡校，何如？”……“是吾师也，若之何毁之？”——2026·全国一卷《左传·襄公三十一年》【译】然明对子产说：“毁掉乡校，怎么样？”……（子产说：）“（乡校）是我的老师啊，怎么能毁掉它呢？”教材沛公曰：“今者出，未辞也，为之奈何？”——统编教材《鸿门宴》【译】沛公说：“刚才出来，没有告辞，对这件事怎么办呢？”★成语助记：无可奈何没有办法，无法可想。“奈何”：怎么办。6．固定结构：何以、何所、何……为义“何以”即“以何”，译为“凭什么”“为什么”“怎么”；“何所”译为“……什么（地方／东西）”；“何……为”译为“为什么要……呢”“哪里用得着……呢”。真题此事，申饬边臣岂不可，何以使为？——2017·全国Ⅲ卷《宋史·许将传》【译】这件事，训令边境守臣（办理）难道不行吗，哪里用得着派使者（去）呢？教材如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？——统编教材《鸿门宴》【译】如今人家正是刀和砧板，我们是鱼和肉，为什么要告辞呢？★成语助记：何罪之有有什么罪过呢，表示无辜受责。“之”为宾语前置标志，“何罪”是“有何罪”的倒装。7．固定结构：无何、何其、何乃义“无何”译为“不久”“没多久”；“何其”译为“多么”；“何乃”译为“怎么能”“何况是”。真题（近十年真题中“无何”“何乃”出现频率较低，备考以教材与成语为主。）————教材至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！——统编教材《五代史伶官传序》【译】以至于对天发誓、割下头发，泪水沾湿衣襟，多么衰颓啊！★成语助记：何其相似（乃尔）多么相似啊。“何其”表程度，“乃尔”即“竟然如此”，合起来表感叹。3．乎hū备考指要：主要是语气助词：疑问、反问、揣测、感叹、停顿都能表示；又常作介词，相当于“于”（在、从、对、比、被）；还可作形容词词尾，译为“……的样子”。辨析要点：句末多语气，句中多介词或停顿，形容词后多词尾。1．语气助词，表疑问义用于疑问句末，可译为“吗”“呢”。真题今公何自从吾儿游乎？——2024·新课标Ⅱ卷《史记·留侯世家》【译】如今诸位为什么自愿同我儿子交往呢？教材嘻，善哉！技盖至此乎？——统编教材《庖丁解牛》【译】啊，好极了！（你的）技艺怎么竟到了这种地步呢？★成语助记：不亦乐乎不也是很快乐吗，常用来表示程度过甚。“乎”为疑问（反问）语气助词，译为“吗”。2．语气助词，表反问义与“岂”“宁”“不亦”等呼应，可译为“吗”“呢”。真题夫为人所陷而欲胜敌，不亦难乎？——2023·新课标Ⅱ卷《唐太宗李卫公问对》【译】被人陷害却还想战胜敌人，不也是很难的吗？教材吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？——统编教材《师说》【译】我是（向他）学习道理啊，哪里用得着知道他的年龄比我大还是小呢？★成语助记：不亦乐乎见前；用在反问句中加强肯定，译为“吗”。3．语气助词，表揣测、感叹义可译为“吧”“啊”“呢”。常与“其”“殆”“庶”等呼应。真题圣人之于天下百姓也，其犹赤子乎！——2022·全国乙卷《说苑·贵德》【译】圣人对于天下的百姓，大概就像（对待）初生的婴儿一样吧！教材圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？——统编教材《师说》【译】圣人成为圣人的原因，愚人成为愚人的原因，大概都出于这一点吧？★成语助记：神乎其神神妙得令人惊奇，形容玄妙高超到极点。“乎”用于形容词后加强感叹语气，不译。4．语气助词，句中表停顿义用于主语、状语或并列成分后，舒缓语气，不译。真题（真题中“乎”作句中停顿较难单独摘句，备考重点掌握句末用法与介词用法。）————教材胡为乎遑遑欲何之？——统编教材《归去来兮辞并序》【译】为什么心神不定啊，想要到哪里去呢？★成语助记：之乎者也四个常用文言虚词，讥讽人说话作文咬文嚼字、半文不白。“乎”为典型的文言语气助词。5．介词，相当于“于”义引进处所、对象、比较对象，可译为“在”“从”“对”“比”“被”。真题（真题中“乎”作介词用例较少，备考以教材句为主，注意与句末语气助词区分。）————教材君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。——统编教材《劝学》【译】君子广泛学习而且每天对自己检查省察，就能见识明达、行为没有过失了。★成语助记：出乎意料超出人们的意料之外。“乎”相当于“于”，译为“在（于）”。6．形容词（副词）词尾义附在形容词、副词之后，译为“……的样子”“……地”。真题（真题中用例较少，备考以教材句为主。）————教材恢恢乎其于游刃必有余地矣！——统编教材《庖丁解牛》【译】（刀刃）宽宽绰绰的，它对于运转刀刃一定是有余地的啊！★成语助记：微乎其微形容非常细小或极其有限。“乎”为形容词词尾，起舒缓语气作用，可不译。4．乃nǎi备考指要：核心是副词：表承接（才、就）、表出乎意料（竟、却）、表判断（是、就是）、表范围（只、仅仅）；又作第二人称代词（你、你的）；还构成“无乃”“乃尔”等。辨析要点：译“才”强调条件成熟，译“竟”强调意外，译“是”用于确认判断。1．副词，表承接，译为“才”义强调条件具备、时机成熟之后才发生。真题年十七，乃移居雍，耽思坟籍。——2018·全国Ⅰ卷《晋书·鲁芝传》【译】（鲁芝）十七岁时，才迁居到雍州，专心研习古代典籍。教材见犯乃死，重负国。——统编教材《苏武传》【译】（等到）被（匈奴）侮辱之后才死，就更对不起国家了。★成语助记：胜败乃兵家常事胜利和失败是用兵者常有的事。“乃”表判断，译为“是”。（该例兼示判断用法）2．副词，表承接，译为“于是、就”义连接前后相继发生的事，有时与“遂”“于是”连用。真题于是乃升城而鼓之。——2026·全国一卷《淮南子·人间训》【译】于是就登上城墙击鼓（召集百姓）。教材项伯乃夜驰之沛公军，私见张良。——统编教材《鸿门宴》【译】项伯于是在夜里骑马赶到沛公的军营，私下会见张良。★成语助记：乃武乃文既有武功又有文德，赞美人兼具文武之才。“乃……乃……”相当于“又……又……”。3．副词，表出乎意料，译为“竟、竟然、却”义表示事实与预期相反，带有惊讶语气。真题既而闻之，乃汉将降匈奴者李绪，非陵也。——2024·新课标Ⅰ卷《资治通鉴·汉纪》【译】不久（朝廷）听说（教单于练兵的），竟是投降匈奴的汉将李绪，并不是李陵。教材今其智乃反不能及，其可怪也欤！——统编教材《师说》【译】如今君子们的见识竟然反而赶不上（巫医乐师百工之人），真是奇怪啊！★成语助记：何其相似乃尔竟然如此相似。“乃尔”即“竟然这样”，表出乎意料的强调。4．副词，表判断，译为“是、就是”义用在名词谓语前，帮助判断confirmation，常与“此”“是”呼应。真题此乃吾所以居子之上也。——2019·全国Ⅲ卷《史记·孙子吴起列传》【译】这就是我职位处在您之上的原因啊。教材当立者乃公子扶苏。——统编教材《陈涉世家》（旧教材名句）【译】应当立为皇帝的是公子扶苏。★成语助记：胜败乃兵家常事胜利或失败是用兵者常遇到的事，用来宽慰失败者。“乃”表判断，译为“是”。5．副词，表范围，译为“只、仅仅”义限制数量或范围。真题（近十年真题中此用法少见，备考以教材句与成语为主。）————教材至东城，乃有二十八骑。——统编教材《项羽之死》（旧教材名句）【译】（项羽）到了东城，只剩下二十八个骑兵了。★成语助记：乃祖乃父你的祖父、你的父亲。“乃”作第二人称代词，译为“你的”。6．代词，译为“你、你的”义第二人称代词，多作定语。真题（近十年真题中此用法罕见，备考以教材句与成语为主。）————教材尔其无忘乃父之志！——统编教材《五代史伶官传序》【译】你一定不要忘记你父亲的志向！★成语助记：乃心王室心向王室、忠于朝廷。“乃”：你的（本义即“我的心在王室”）。“乃”作第二人称代词。7．复音：无乃、乃尔、乃者义“无乃……乎”表委婉推测，译为“恐怕……吧”；“乃尔”译为“竟然如此”；“乃者”译为“从前、往日”。真题乃者赵、韩共并知氏，赵襄子之行赏，先加具臣而后有功。——2023·新课标Ⅰ卷《孔丛子·答问》【译】从前赵氏、韩氏一起吞并知氏，赵襄子行赏，先赏赐身边的近臣，然后才赏有功的人。教材无乃尔是过与？——统编教材《季氏将伐颛臾》（旧教材名句）【译】恐怕应该责备你吧？★成语助记：无乃不可乎恐怕不可以吧。“无乃……乎”是古汉语表委婉推测的固定格式。5．其qí备考指要：一身三任：代词（他/他的、那、其中的）、副词（大概、难道、一定、还是）、连词（是……还是、如果）；有时只是凑足音节的助词。辨析要点：主语位置多代词；句首或谓语前、去掉后句子仍完整，多为语气副词。1．代词，第三人称（“他／他的／它”）义代人、代事、代物，可译为“他（的）”“它（的）”。真题尧卿十二丧父，忧戚如成人，见母氏则抑情忍哀，不欲伤其意。——2023·全国甲卷《隆平集·儒学行义》【译】周尧卿十二岁丧父，哀伤得像成年人一样，见到母亲就抑制情感、忍住悲哀，不想损伤母亲的心意。教材其闻道也固先乎吾，吾从而师之。——统编教材《师说》【译】他懂得道理本来就比我早，我跟从他，拜他为师。★成语助记：名副其实名声或名称与实际相符合。“其”：他的、它的（代指所言之事物）。2．代词，指示代词（“那、那些、其中的”）义表远指，可译为“那”“那个”“那些”；或译为“其中的”。真题其所善者，吾则行之；其所恶者，吾则改之。——2026·全国一卷《左传·襄公三十一年》【译】那些（百姓）认为好的，我就推行它；那些（百姓）厌恶的，我就改掉它。教材于乱石间择其一二扣之。——统编教材《石钟山记》【译】在乱石中间选择其中的一两块敲打它。★成语助记：其貌不扬形容人的容貌难看。“其”：他的，代指所谈的人。3．代词，第一人称或己称（“我、自己”）义指说话人自身或反身，可译为“我（的）”“自己（的）”。真题老夫其国家不能恤，敢及王室？——2025·全国一卷《左传·昭公二十四年》【译】老夫（我）连自己的国家都顾不上忧虑，岂敢过问王室的事？教材而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。——统编教材《游褒禅山记》（旧教材名句）【译】我也后悔自己跟随他们（退出），因而没能尽享那游览的乐趣。★成语助记：自圆其说使自己的论断没有破绽，能自圆其说。“其”：自己的。4．副词，表推测、估计义可译为“大概”“恐怕”“可能”。真题（真题中常与“其……乎”呼应，参见“乎”条揣测用法；此义备考以教材句为主。）————教材圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？——统编教材《师说》【译】圣人成为圣人的原因，愚人成为愚人的原因，大概都出于这个（从师或不从师）吧？★成语助记：其或难免恐怕在所难免。“其”作语气副词，表估计、推测，译为“恐怕”“大概”。5．副词，表祈使、期望、命令义可译为“一定”“可要”“还是”。真题吾子其早图之！——2025·全国一卷《左传·昭公二十四年》【译】您还是及早谋划这件事吧！教材尔其无忘乃父之志！——统编教材《五代史伶官传序》【译】你一定不要忘记你父亲的志向！★成语助记：其无忘乃父之志（名句）一定不要忘记你父亲的志向。“其”表祈使语气，译为“一定”“可要”。6．副词，表反问义可译为“难道”“怎么”。常与“岂”互文。真题虽明法度，其何益哉？——2024·新课标Ⅱ卷王充《论衡·非韩》【译】（六国强弱众寡本就悬殊）即使法度严明，那又有什么益处呢？教材尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？——统编教材《游褒禅山记》（旧教材名句）【译】尽了自己的努力却仍旧不能到达的人，可以没有后悔了，难道谁还能讥笑他吗？★成语助记：舍我其谁除了我还有谁呢，形容自负、当仁不让。“其”表反问，译为“难道（还有）”。7．连词，表选择或假设义表选择译为“是……还是……”；表假设译为“如果”“假如”。真题（真题中“其”作连词用例较少见；备考重点掌握代词与副词用法。）————教材其正色邪？其远而无所至极邪？——统编教材《逍遥游》【译】是它真正的颜色呢，还是因为太远而看不到尽头呢？★成语助记：其然，岂其然乎（名句）是这样吗，难道真是这样吗？“其”用于选择、推测性发问。8．助词，凑足音节或表修饰义用在句中或形容词前后，不译。真题（真题中用例较少，备考以教材句为主。）————教材路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。——统编教材《离骚》【译】道路又远又长啊，我将上天下地到处去寻求。★成语助记：突如其来突然发生，出乎意料。“其”为助词，附着在形容词后，起调节音节作用，不译。6．且qiě备考指要：连词与副词两分：连词表并列（又……又）、递进（况且、而且）；副词表时间（将要、快要）、表暂时（姑且、暂且）、表让步（尚且、连……都）。还有“且夫”“且如”等复音。辨析要点：看其后是不是动词（多为副词“将要”），看是不是连接两个分句（多为连词）。1．连词，表并列义连接两个同时存在的动作或状态，可译为“又……又……”“一边……一边……”“而且”。真题准以王钦若荐，且曰：“宜速召面谕，授敕俾行。”——2021·全国甲卷《宋史纪事本末·契丹盟好》【译】寇准推荐王钦若（镇守天雄军），并且说：“应该赶快召见他，当面晓谕，授给他敕令让他赴任。”教材由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。——统编教材《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》【译】（如果）让我仲由去治理它，等到三年光景，可以使（百姓）勇敢，而且懂得道义。★成语助记：且战且退一边作战一边后退，形容边抵抗边撤退。“且……且……”表并列，译为“又……又”“一边……一边”。2．连词，表递进义在已有理由之外再进一层，可译为“况且”“再说”“而且”。真题且先绝齐，后责地，必受欺于张仪。——2022·全国甲卷《战国策·秦策二》【译】况且先与齐国断交，然后再向秦国索取土地，一定会被张仪欺骗。教材且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危。——统编教材《六国论》【译】况且燕国和赵国处在秦国把（其他四国）消灭得差不多的时侯，可以说是智谋和力量都孤立薄弱。★成语助记：且夫天地之间，物各有主（名句助记）况且天地之间，万物各有其主（语出《赤壁赋》）。“且夫”用于句首引出进一步议论，译为“况且”“再说”。3．副词，表时间，译为“将要、快要”义用在动词前，表示动作即将发生。真题秦且攻魏，子为寡人谋，奈何？——2022·新高考Ⅰ卷《战国策·魏策三》【译】秦国将要攻打魏国，您替我谋划一下，怎么办呢？教材不者，若属皆且为所虏！——统编教材《鸿门宴》【译】不这样的话，你们这些人都将被他俘虏！★成语助记：年且九十年龄将近九十。“且”作副词，译为“将近”“快要”。4．副词，表暂时，译为“姑且、暂且”义表示暂时如此，不作长久打算。真题吾且往大国分画矣。——2017·全国Ⅲ卷《宋史·许将传》【译】我姑且到大国（指辽）去划分（边界）了。教材存者且偷生，死者长已矣！——统编教材《石壕吏》（旧教材名句）【译】活着的人姑且苟且活着，死去的人就永远完了！★成语助记：苟且偷生得过且过，勉强活着。“且”译为“暂且”“姑且”。5．副词，表让步，译为“尚且、连……都”义先退一步承认，再推出结论，常与“况”“而况”“何况”呼应。真题（真题中此用法常与“况”配合出现，备考以教材句与成语为主。）————教材臣死且不避，卮酒安足辞！——统编教材《鸿门宴》【译】我连死都不躲避，一杯酒哪里值得推辞！★成语助记：穷且益坚境遇越是困窘，意志越加坚定（语出《滕王阁序》）。“且”表让步兼转折，可译为“尚且”“却”。7．若ruò备考指要：三条线索：动词（像、比得上）、代词（你、你的）、连词（如果、至于）。判别诀窍：后面紧跟名词或名词性短语、能用“像”替换，多为动词；直接作主语或定语指人，多为代词；位于句首或分句之首且后接完整事件，多为连词。另有“若夫”“若之何”“若何”等固定格式。1．动词，译为“像、好像”义表示相似、比拟；也作形容词词尾，与“然”“焉”相同，译为“……的样子”。真题文侯身行其县，果若人言。——2026·全国一卷《淮南子·人间训》【译】魏文侯亲自到（邺）县巡视，情况果真像人们所说的那样。教材腰若流纨素，耳著明月珰。——统编教材《孔雀东南飞》【译】（刘兰芝的）腰肢柔美像流转的白绢，耳上戴着明月珠做的耳坠。★成语助记：旁若无人好像旁边没有人一样，形容态度自然或高傲自大。“若”译为“好像”。2．动词，译为“如、比得上、赶得上”义表示比较，多用于否定句或反问句。真题（近十年真题中此用法出现频率较低，备考以教材句与成语为主。）————教材未若贫而乐，富而好礼者也。——《论语·学而》（积累名句）【译】（修养）比不上（那种）虽贫穷却快乐、虽富贵却喜好礼义（的人）。★成语助记：自叹弗若自叹不如，感叹自己比不上别人。“若”译为“比得上”。3．代词，译为“你、你的”义第二人称代词，多作主语或定语；与“尔”“汝”“乃”同属第二人称系列，可成串记忆。真题（近十年真题中此用法较少单独设题，备考以教材句为主。）————教材若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。——统编教材《鸿门宴》【译】你进去上前敬酒祝寿，祝完酒，就请求舞剑，趁机把沛公击倒在座位上，杀掉他。★成语助记：尔汝之交（类记）不分彼此、亲密无间的交情。“尔、汝、若、乃”同为第二人称代词，可串成一串记忆；“若”即“你”。4．连词，译为“如果、假如”义表示假设，常位于句首或分句之首。真题彼若有时反国而起兵，即恐为曹伤，君不如杀之。——2023·全国乙卷《韩非子·十过》【译】他如果有一天能返回晋国而发兵（攻曹），恐怕会成为曹国的祸害，您不如杀掉他。教材若亡郑而有益于君，敢以烦执事。——统编教材《烛之武退秦师》【译】如果灭掉郑国对您有好处，（那就）冒昧地拿这件事来麻烦您（的部下）。★成语助记：若要人不知，除非己莫为要想人家不知道，除非自己不去做，指坏事终究掩盖不住。“若”译为“如果”。5．连词，译为“至于”义用在句首提起另一话题，表示另提一事；“若夫”同此用法。真题（近十年真题中此用法出现频率较低，备考以教材句与名句为主。）————教材若民，则无恒产，因无恒心。——统编教材《齐桓晋文之事》【译】至于一般的百姓，如果没有固定的产业收入，因而就没有稳定的向善之心。★成语助记：若夫淫雨霏霏（名句助记）至于那连绵的阴雨纷纷而下。“若夫”用于句首引起下文的另一层意思，译为“至于说到”。6．固定格式：若之何、若何、奈何义“若之何”译为“怎么办”“怎么能”；“奈何”译为“怎么办”“为什么”；“无可奈何”沿用至今。真题是吾师也，若之何毁之？——2026·全国一卷《左传·襄公三十一年》【译】（乡校）这是我的老师啊，怎么能毁掉它呢？教材怀王稚子子兰劝王行：“奈何绝秦欢？”——统编教材《屈原列传》【译】怀王的小儿子子兰劝怀王前往：“为什么要断绝与秦国的友好关系呢？”★成语助记：无可奈何没有办法，无法可想。“奈何”即“怎么办”，后凝固为成语。8．所suǒ备考指要：几乎全作助词：附在动词前构成“所”字结构，使动词名词化（所+动＝……的人/事/物）；与“为”呼应表被动（为……所……）；与“以”组成“所以”（表原因或表凭借）；“有所”“无所”“何所”“所谓”“所在”都是固定组合。另可作名词，译为“处所、地方”。1．助词，构成“所”字结构义附在动词前，构成名词性短语，译为“……的人”“……的事”“……的东西”。真题臣所将屯边者，皆荆楚勇士奇材剑客也。——2024·新课标Ⅰ卷《资治通鉴·汉纪》【译】我所率领驻守边境的人，都是荆楚一带的勇士、奇才和剑客。教材手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦。——统编教材《庖丁解牛》【译】手接触的地方，肩靠着的地方，脚踩着的地方，膝盖顶着的地方。★成语助记：所向披靡所指向的地方，敌人纷纷溃败，形容力量强大、势不可挡。“所向”即“所指向的地方”。2．助词，与“为”呼应表被动义“为……所……”构成被动句，译为“被……”。真题夫为人所陷而欲胜敌，不亦难乎？——2023·新课标Ⅱ卷《唐太宗李卫公问对》【译】被人陷害却还想战胜敌人，不也是很难的吗？教材为国者无使为积威之所劫哉！——统编教材《六国论》【译】治理国家的人不要让自己被（敌人）积久的威势所胁迫啊！★成语助记：为人所不齿被人鄙视、看不起，不值得一提。“为……所……”表被动，“所”后接动词。3．复音：所以（表凭借）义译为“用来……的”“……的方法（工具、依据）”。真题法者，国家所以布大信于天下也。——2021·全国乙卷《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》【译】法律，是国家用来向天下人宣示最大信用的（东西）。教材师者，所以传道受业解惑也。——统编教材《师说》【译】老师，是用来传授道理、教授学业、解答疑惑的人。★成语助记：师者，所以传道受业解惑也（名句助记）老师是用来传道、授业、解惑的人。“所以”表凭借，译为“用来……的”。4．复音：所以（表原因）义译为“……的原因”。真题苻坚总百万之众而败于淝水，此兵能合不能分之所致也。——2023·新课标Ⅱ卷《唐太宗李卫公问对》【译】苻坚统率百万大军却在淝水战败，这是用兵只能聚合而不能分散所造成的结果。教材圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？——统编教材《师说》【译】圣人成为圣人的原因，愚人成为愚人的原因，大概都出于这一点吧？★成语助记：知其然，而不知其所以然知道它是这样，却不知道它为什么是这样。“所以”表原因，译为“……的原因”。5．名词，译为“处所、地方、位置”义单独充当名词，或组成“所在”“处所”。真题三十年前，都人不知稻草何物，今所在皆稻，种水田利也。——2020·新高考Ⅰ卷《明史·左光斗传》【译】三十年前，京城里的人不知道稻草是什么东西，如今到处（所到的地方）都是稻子，这是种水田的好处。教材某所，而母立于兹。——统编教材《项脊轩志》【译】某个地方，你的母亲（曾经）站在那里。★成语助记：各得其所每个人或事物都得到恰当的位置或安排。“所”译为“处所、位置”。6．固定组合：有所、无所、何所义“有所……”译为“有……的（事情/东西）”；“无所……”译为“没有……的”；“何所”译为“……什么”。真题今仁轨坐轻罪而抵极刑，臣恐人无所措手足。——2021·全国乙卷《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》【译】如今裴仁轨犯了轻罪却被处以极刑，我担心人们会（吓得）没有地方安放手脚（不知所措）。教材今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。——统编教材《鸿门宴》【译】如今（沛公）进入关中，财物没有取用，妇女没有宠幸，这说明他的志向不在小处。★成语助记：无所适从不知跟从谁才好，形容不知该怎么办。“无所”即“没有什么（可以）”。7．固定组合：所谓、所在、所由义“所谓”译为“所说的”；“所在”除“处所”外，还可译为“到处”“所到之处”。真题然后知其雄猜之性久而自露，而从前之度外用人，特出于矫伪，以济一时之用，所谓以权术相驭也。——2024·全国甲卷赵翼《廿二史札记》【译】这才知道他（曹操）猜忌的本性久而久之自然显露出来，从前那种破格用人，只是出于矫饰虚伪、用来应付一时的需要罢了，这就是所说的用权术来驾驭（人才）呀。教材彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。——统编教材《师说》【译】那些孩子的老师，教他们读书并让他们学习断句的，并不是我所说的传授道理、解答疑惑的老师。★成语助记：所谓伊人，在水一方（名句助记）所说的那个人，在水的另一边。“所谓”即“所说的”，沿用至今。9．为wéi/wèi备考指要：动词与介词两大门：动词读wéi（做、成为、认为、是），介词读wèi或wéi（被、替、为了、因为、向），句末还可作语气助词读wéi（呢）。判别诀窍：看“为”后面是不是名词性宾语且整个句子缺谓语——缺谓语则是动词；句子已有谓语，“为”只引出对象、原因、施事——则是介词。1．动词，译为“做、干、治理、处理”义作谓语中心，可带宾语；随宾语不同灵活译出。真题尧卿为人简重不校，有慢己者，必厚为礼以愧之。——2023·全国甲卷《隆平集·儒学行义》【译】周尧卿做人简朴庄重而不计较，有轻慢他的人，他一定用隆重的礼节对待，使对方惭愧。教材为国以礼，其言不让，是故哂之。——统编教材《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》【译】治理国家要讲礼让，他（子路）的话毫不谦让，所以我笑他。★成语助记：为所欲为想做什么就做什么，形容任意行事（多含贬义）。“为”译为“做”。2．动词，译为“成为、作为、是”义表示变化结果或判断。真题单于以女妻陵，立为右校王，与卫律皆贵用事。——2024·新课标Ⅰ卷《资治通鉴·汉纪》【译】单于把女儿嫁给李陵（为妻），立他做右校王，（李陵）与卫律都显贵而掌权。教材冰，水为之，而寒于水。——统编教材《劝学》【译】冰，是水凝结成的，却比水更寒冷。★成语助记：化为乌有变得什么都没有，形容全部落空或完全消失。“为”译为“成为”。3．动词，译为“认为”义“以为”“认为”是固定搭配，后接看法或判断。真题君以为不然，臣请升城鼓之，甲兵粟米可立具也。——2026·全国一卷《淮南子·人间训》【译】您如果认为（我说得）不对，请允许我登上城墙击鼓（召集百姓），铠甲兵器、粮草立刻就能备齐。教材窃以为与君实游处相好之日久，而议事每不合，所操之术多异故也。——统编教材《答司马谏议书》【译】我私下认为与您交往相好的日子很久了，可是议论政事常常意见不合，是因为所持的治国方法多有不同。★成语助记：自以为是认为自己的看法和做法都对，不接受别人的意见。“为”译为“认为”。4．介词，表被动，译为“被”义引出动作的施事；“为……所……”是最典型的被动格式。真题父为郭氾所害，芝襁褓流离，年十七，乃移居雍。——2018·全国Ⅰ卷《晋书·鲁芝传》【译】（鲁芝的）父亲被郭氾杀害，鲁芝还在襁褓中便流离失所，十七岁时，才迁居到雍州。教材身死人手，为天下笑者，何也？——统编教材《过秦论》【译】（秦王子婴）死在别人手里，被天下人耻笑，为什么呢？★成语助记：为天下笑被天下人耻笑。“为”引出施事，表被动，译为“被”。5．介词，译为“替、给”义引出动作受益的对象。真题帝以芝清忠履正，素无居宅，使军兵为作屋五十间。——2018·全国Ⅰ卷《晋书·鲁芝传》【译】皇帝因为鲁芝清廉忠诚、行为端正，向来没有宅院，就派士兵为他建造了五十间房屋。教材谁为大王为此计者？——统编教材《鸿门宴》【译】是谁替大王出这条计策的？（前一个“为”是介词“替”，后一个“为”是动词“出、谋划”）★成语助记：为虎作伥替老虎做伥鬼（引诱人给老虎吃），比喻充当恶人的帮凶。“为”译为“替、给”。6．介词，译为“为了、因为”义引出动作的目的或原因。真题秦兵为之不至，非法度之功。——2024·新课标Ⅱ卷王充《论衡·非韩》【译】秦国的军队因为这个（魏文侯礼敬段干木）而没有前来（侵犯），但这并不是法度的功劳。教材子为父死，亡所恨，愿勿复再言！——统编教材《苏武传》【译】儿子为父亲而死，没有什么可遗憾的，希望你不要再说了！★成语助记：人为财死，鸟为食亡人为了钱财而死，鸟为了食物而亡，旧指为利而丧命。“为”译为“为了”。7．介词，译为“对、向”义引出言说、处置的对象。真题（近十年真题中此用法常与“为之奈何”类结构相伴，备考以教材句与成语为主。）————教材沛公曰：“今者出，未辞也，为之奈何？”——统编教材《鸿门宴》【译】沛公说：“刚才出来，没有告辞，对这件事怎么办呢？”★成语助记：不足为外人道不值得对外边的人说。“为”引出言说的对象，译为“对、向”。8．句末语气助词，译为“呢”义常用于“何以……为”“何……为”等反问格式，表反问或感叹。真题此事，申饬边臣岂不可，何以使为？——2017·全国Ⅲ卷《宋史·许将传》【译】这件事，训示边境臣僚（去办）难道不行吗，哪里用得着派使者（去）呢？教材如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？——统编教材《鸿门宴》【译】如今人家正是刀和砧板，我们是鱼和肉，还告辞什么呢？★成语助记：何以家为（名句助记）（“匈奴未灭，”）要家做什么呢？“为”用在句末表反问语气，译为“呢”。10．焉yān备考指要：四用：兼词（相当于“于此”“于之”，兼有介词和代词的作用）、疑问代词（哪里、怎么）、句末语气助词（了、啊、呢，或不译）、形容词词尾（……的样子）。判别诀窍：位于动词后且动词需要处所或对象补足语——多为兼词；位于形容词后——多为词尾；位于句末且句子成分完整——多为语气助词。1．兼词，相当于“于此”“于之”义兼有介词“于”和代词“此/之”的作用，译为“在那里”“从这里”“向他（它）”等，随语境而定。真题夫人朝夕退而游焉，以议执政之善否。——2026·全国一卷《左传·襄公三十一年》【译】人们早晚（收工后）到那里游玩，借此议论执政者的好坏。教材积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。——统编教材《劝学》【译】堆积泥土成了高山，风雨就从那里兴起；汇积水流成了深渊，蛟龙就在那里生长。★成语助记：心不在焉心思不在这里，形容思想不集中。“焉”即“于此”，译为“在这里”。2．疑问代词（副词），译为“哪里、怎么”义表反问或疑问，常用在动词前。真题（近十年真题中此用法出现频率较低，备考以教材句与成语为主。）————教材焉用亡郑以陪邻？——统编教材《烛之武退秦师》【译】（您）为什么要灭掉郑国来给邻国增加土地呢？★成语助记：不入虎穴，焉得虎子不进老虎洞，怎么能捉到小老虎，比喻不历艰险就不能成功。“焉”译为“怎么、哪里”。3．句末语气助词义表陈述、肯定或停顿，可译为“了”“啊”“呢”，或不必译出。真题（真题中“焉”作句末语气助词与兼词易混，判断时先看前面动词是否需要补语；此义备考以教材与成语为主。）————教材于其身也，则耻师焉，惑矣。——统编教材《师说》【译】（但是）对于他自己呢，却以从师为耻，（真是）糊涂啊。★成语助记：语焉不详说得不详细，只提到了几句。“焉”为语气助词兼词尾，附着在动词后，可不译。4．形容词（副词）词尾义附在形容词、副词之后，与“然”“乎”相同，译为“……的样子”“……地”。真题（近十年真题中此用法少见，备考以教材句为主。）————教材盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知其几千万落。——统编教材《阿房宫赋》【译】（楼阁）盘旋着，屈曲着，像蜂房，像水涡，高高矗立，不知有几千几万座。★成语助记：盘盘焉，囷囷焉（教材名句助记）盘旋曲折的样子。“焉”作形容词词尾，译为“……的样子”。11．也yě备考指要：纯语气助词，从不充当句子成分。句末用法有四：表判断（不译）、表陈述肯定（了/不译）、表疑问反问（呢/吗）、表感叹（啊/呀）；句中用法是表提顿，舒缓语气并引出下文。判别诀窍：看前面是不是“……者”——多为判断句标志；看句末标点是不是问号——多为疑问或反问；看主语后是否需停顿——多为提顿。1．句末语气助词，表判断义用于判断句末，帮助判断，一般不译；常与“者”呼应，构成“……者，……也”。真题所舍者小鱼也。——2026·全国一卷《吕氏春秋·具备》【译】（我）放掉的，都是小鱼啊。教材师者，所以传道受业解惑也。——统编教材《师说》【译】老师，是用来传授道理、教授学业、解答疑惑的人。★成语助记：来而不往非礼也（名句助记）只来不往是不合礼节的。“也”用于句末帮助判断，不译。2．句末语气助词，表陈述、肯定义表示确认、说明的语气，可译为“了”“的”，或不必译出。真题今赫仅不骄侮，而襄子赏之，是失赏也。——2023·新课标Ⅰ卷《韩非子·难一》【译】如今高赫仅仅做到不傲慢欺侮（君主），可是赵襄子却奖赏他，这是（滥用）赏赐的过失啊。教材君子生非异也，善假于物也。——统编教材《劝学》【译】君子的资质（与一般人）并没有不同，（只是）善于借助外物罢了。★成语助记：空空如也空空的什么也没有，形容一无所有。“也”为句末语气助词。3．句末语气助词，表疑问、反问义译为“呢”“吗”。常与“何”“安”“奚”等疑问词呼应。真题其邻人妇从之游，谓曰：“何啸之悲也？”——2025·全国一卷刘向《列女传》【译】她的邻居家的媳妇与她来往，问她说：“（你）为什么哭得这样悲伤呢？”教材苏子愀然，正襟危坐而问客曰：“何为其然也？”——统编教材《赤壁赋》【译】我（苏子）容色变得忧愁，整理衣襟端正地坐着，问客人说：“（箫声）为什么这样（悲凉）呢？”★成语助记：是可忍也，孰不可忍也这都能容忍，还有什么不能容忍的？“也”用于反问句末，译为“呢”。4．句末语气助词，表感叹义译为“啊”“呀”。常与“何其”“何”等呼应。真题（近十年真题中“也”表感叹多与“矣”“哉”混用，备考以教材句为主。）————教材至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！——统编教材《五代史伶官传序》【译】以至于（君臣）对天发誓、割下头发，泪水沾湿衣襟，多么衰颓啊！★成语助记：悔之晚也（名句助记）后悔已经晚了。“也”用于句末，兼表感叹与肯定语气，译为“啊、了”。5．句中语气助词，表提顿义用在主语、状语、分句之后，舒缓语气、引起下文，不译。真题李陵之降也，罪较著而不可掩。——2024·新课标Ⅰ卷王夫之《读通鉴论》【译】李陵的投降，罪过是相当明显而无法掩盖的。教材其闻道也固先乎吾，吾从而师之。——统编教材《师说》【译】他懂得道理本来就比我早，我跟从他，拜他为师。★成语助记：成也萧何，败也萧何成事由于萧何，败事也由于萧何，指成败都出于同一个人。“也”用于句中表提顿。6．复音：也欤、也哉、也夫、也者义“也欤”表反问或感叹，译为“吗”“吧”；“也者”用于主语后强化提顿。真题（近十年真题中此类复音语气词出现较少，备考以教材句为主。）————教材巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！——统编教材《师说》【译】巫医、乐师和各种工匠，君子们不屑与之同列，如今君子们的见识竟反而赶不上他们，真是奇怪啊！★成语助记：之乎者也四个常用文言虚词，讥人咬文嚼字、半文不白。“也”是典型句末语气助词。12．以yǐ备考指要：最复杂的一个：介词（用、凭、因为、按照、把、在）、连词（表目的“来”、表结果“以致”、表修饰“地”、表并列承接“而”）、动词（认为、率领），另有“以为”“是以”“以是”“无以”“有以”“足以”“可以”等固定组合。判别诀窍：“以”后面是名词（短语），多为介词；“以”前后是两个动词（短语），多为连词。1．介词，译为“用、拿、把”义引出动作所凭借的工具、材料或所处置的对象。真题以不应为杖之，足矣。——2018·全国Ⅲ卷《宋史·范纯礼传》【译】用“不应为（不该做的）”这一条（罪名）来杖打他，就足够了。教材以乱易整，不武。——统编教材《烛之武退秦师》【译】用混乱（的局面）代替整齐（的联盟），这是不符合武德的。★成语助记：以卵击石用鸡蛋去碰石头，比喻自不量力，自取灭亡。“以”译为“用”。2．介词，译为“凭、凭借、靠”义引出动作所依据的条件、身份、地位。真题秦以兵强，威无不胜。——2024·新课标Ⅱ卷王充《论衡·非韩》【译】秦国凭借兵力强大，（它的）威势没有不能战胜的（对手）。教材苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。——统编教材《六国论》【译】如果凭仗（宋朝）这样大的天下，却降低身份重蹈六国灭亡的旧事，这就又在六国之下了。★成语助记：以貌取人凭外貌来判断一个人的才能品质。“以”译为“凭、根据”。3．介词，译为“因为、由于”义引出动作的原因，与“以”作连词表原因时可互换理解。真题文侯以吴起善用兵，廉平，尽能得士心，乃以为西河守，以拒秦、韩。——2019·全国Ⅲ卷《史记·孙子吴起列传》【译】魏文侯因为吴起善于用兵，廉洁公平，完全能赢得士兵的拥护，就任命他做西河郡守，来抵御秦国和韩国。教材洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。——统编教材《六国论》【译】等到李牧因为谗言被杀害，（赵国都城）邯郸变成（秦国的）一个郡，可惜它使用武力抗秦却没能坚持到底。★成语助记：以私废公因为私情而废弃公事，指因私损公。“以”译为“因为”。4．介词，译为“按照、依照；在（某时）”义引出依据或时间；“以”用在时间词前常译为“在”。真题（近十年真题中此用法出现频率较低，备考以教材句与成语为主。）————教材余以乾隆三十九年十二月，自京师乘风雪，历齐河、长清，穿泰山西北谷，越长城之限，至于泰安。——统编教材《登泰山记》【译】我在乾隆三十九年十二月，从京城冒着风雪出发，经过齐河、长清，穿过泰山西北面的山谷，越过长城的界限，到达泰安。★成语助记：以此类推按照这个（道理）推想其他同类情况。“以”译为“按照、根据”。5．连词，表目的，译为“来、用来”义连接两个动词（短语），后项是前项的目的。真题文愿借兵以救魏。——2022·新高考Ⅰ卷《战国策·魏策三》【译】我（田文）希望（向大王）借兵来援救魏国。教材今乃弃黔首以资敌国，却宾客以业诸侯。——统编教材《谏逐客书》【译】如今（大王）竟然抛弃百姓来资助敌国，拒绝宾客来使他们成就诸侯的功业。★成语助记：拭目以待擦亮眼睛等待着，形容殷切期望或等待某事的結果。“以”连接后一动作，表目的，译为“来”。6．连词，表结果，译为“以致、因而”义后项是前项造成的结果，多指不好的结果。真题（近十年真题中此用法常与表目的用法互相干扰，判断时看前后是否有目的关系；备考以教材句为主。）————教材日削月割，以趋于亡。——统编教材《六国论》【译】（土地）一天天削减、一月月割让，以致走向灭亡。★成语助记：长此以往长期这样下去（就会有某种结果）。“以”连接结果，译为“以致”。7．连词，相当于“而”，表修饰或承接义连接状语与中心语，或连接先后两个动作，可译为“地”“着”，或不译。真题（近十年真题中“以”作连词表修饰出现频率较低，备考以教材句为主。）————教材木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。——统编教材《归去来兮辞并序》【译】草木茂盛地蓬勃生长，泉水细细地开始流淌。★成语助记：木欣欣以向荣（教材名句助记）草木茂盛地生长，形容生机勃勃。“以”相当于“而”，连接状语与中心语，表修饰。8．动词，译为“认为、以为”义“以（之）为”即“认为（它）是”“把（它）当作”，是高考高频结构。真题君以为不然，臣请升城鼓之。——2026·全国一卷《淮南子·人间训》【译】您如果认为（我说的）不对，我请求登上城墙击鼓（聚民）。教材臣闻吏议逐客，窃以为过矣。——统编教材《谏逐客书》【译】我听说官吏们商议驱逐客卿，私下认为这是错误的。★成语助记：自以为是认为自己的看法和做法都正确，形容主观、不虚心。“以……为”即“认为……是”。9．复音：是以、以是、无以、有以、足以义“是以”“以是”译为“因此”；“无以”译为“没有用来……的（办法）”；“有以”反之；“足以”译为“足够用来”。真题晋阳之事，寡人国家危，社稷殆矣。吾群臣无有不骄侮之意者，唯赫子不失君臣之礼，是以先之。——2023·新课标Ⅰ卷《韩非子·难一》【译】晋阳之战时，寡人的国家危急，社稷危险了。我的群臣没有不（对我）有傲慢轻慢之心的，只有高赫不失君臣之礼，因此（我）把他放在（赏赐的）首位。教材故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。——统编教材《劝学》【译】所以不积累一步半步（的行程），就没有办法到达千里之外；不汇聚细小的流水，就没有办法形成江海。★成语助记：无以复加没有可以再增加的了，形容达到极点。“无以”即“没有什么可以用来……”。13．因yīn备考指要：史传文中高频：作介词“趁着、经由、依照、因为”，作副词“于是、就”，作动词“沿袭、依靠”。判别诀窍：“因”后接名词（短语）且句中有另一主要动词——多为介词；“因”直接位于谓语前、去掉后动作仍成立——多为副词“于是”；“因”后接的对象是前人旧制——多为动词“沿袭”。1．介词，译为“趁着、趁机”义表示利用某个时机或条件做事。真题击起之徒因射刺吴起，并中悼王。——2019·全国Ⅲ卷《史记·孙子吴起列传》【译】攻击吴起的那帮人趁机用箭射杀吴起，同时也射中了悼王（的尸体）。教材若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。——统编教材《鸿门宴》【译】你进去上前敬酒祝寿，敬完酒，就请求舞剑，趁机把沛公击倒在座位上，杀掉他。★成语助记：因利乘便趁着有利的形势和便利的条件（去做事）。“因”译为“趁着、凭借”。2．介词，译为“通过、经由、凭借”义引出动作所凭借的人、物或途径。真题（公孙鞅闻秦孝公求贤）乃遂西入秦，因孝公宠臣景监以求见孝公。——2019·全国Ⅱ卷《史记·商君列传》【译】（公孙鞅）于是就向西进入秦国，通过秦孝公的宠臣景监来求见孝公。教材如楚，又因厚币用事者臣靳尚，而设诡辩于怀王之宠姬郑袖。——统编教材《屈原列传》【译】（张仪）到了楚国，又凭借丰厚的财物（贿赂）当权的大臣靳尚，并在怀王的宠姬郑袖面前编造骗人的假话。★成语助记：因风吹火借着风力吹火，比喻乘便行事、费力小而收效大。“因”译为“借着、凭借”。3．副词，译为“于是、就”义连接前后相承的两件事，用于叙事推进。真题秦王大恐，割地请讲于魏。因归燕、赵之兵，而封田文。——2022·新高考Ⅰ卷《战国策·魏策三》【译】秦王非常恐惧，割让土地向魏国请求议和。（魏王）于是让燕、赵两国的军队回去，并封赏田文。教材因为长句，歌以赠之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。——统编教材《琵琶行并序》【译】于是写了这首长诗，作歌用来赠给她，共六百一十六字，题名叫《琵琶行》。★成语助记：因陋就简就着原来简陋的条件办事，指将就现有条件。“因”由“就着、依着”引申为“随之、于是”。4．介词，译为“依照、顺着、根据”义引出动作所遵循的依据或顺应之势。真题王不如因而赂之一名都，与之伐齐，是我亡于秦而取偿于齐也。——2022·全国甲卷《战国策·秦策二》【译】大王不如趁此（机会）送给秦国一座大城，和它一起攻打齐国，这样我国虽在秦国损失了土地，却能从齐国得到补偿。教材依乎天理，批大郤，导大窾，因其固然。——统编教材《庖丁解牛》【译】顺着牛的自然纹理，击入大的缝隙，引刀进入骨节的空处，依照牛本来的结构（去解牛）。★成语助记：因材施教依照不同对象的具体情况施行不同的教育。“因”译为“依照、根据”。5．动词，译为“沿袭、因袭、依靠”义表示继承前人的制度做法，或依凭某种力量。真题（近十年真题中此义出现频率较低，备考以教材句与成语为主。）————教材孝公既没，惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策，南取汉中，西举巴、蜀。——统编教材《过秦论》【译】秦孝公死后，惠文王、武王、昭襄王继承已有的基业，沿袭前代的策略，向南夺取汉中，向西攻取巴、蜀。★成语助记：陈陈相因粮仓里的陈粮一年年堆积，比喻沿袭旧法、毫无创新。“因”译为“沿袭、因袭”。6．介词，译为“因为、由于”义引出原因，与“以”表原因时用法相近。真题上因感鬼神事，而问鬼神之本。——2019·全国Ⅰ卷《史记·屈原贾生列传》【译】文帝因为有感于鬼神之事，就询问鬼神的本原。教材恩所加，则思无因喜以谬赏；罚所及，则思无以怒而滥刑。——统编教材《谏太宗十思疏》【译】施加恩赏时，就要想到不要因为一时高兴而错误地奖赏；动用刑罚时，就要想到不要因为一时恼怒而滥用刑罚。★成语助记：因噎废食因为吃饭噎住了，就停止吃饭，比喻因偶然挫折就索性不干。“因”译为“因为”。14．于yú备考指要：纯介词，从不作连词。高考重点在六种译法：在、从、到、向（对）、比、被；另有“于是”“至于”“于今”等凝固用法。判别诀窍：看“于”后是时间处所（在/从/到）还是人（向/给/被）还是比较对象（比）；形容词后的“于”多译“比”，被动句中动词后的“于”译“被”。1．介词，译为“在”义引进动作发生的处所或时间。真题凡战，若我众敌寡，不可战于险阻之间，须要平易宽广之地。——2023·新课标Ⅱ卷《百战奇略》【译】大凡作战，如果我方人多敌方人少，不要在险阻狭窄的地方作战，必须（选择）平坦宽广的地形。教材苏子与客泛舟游于赤壁之下。——统编教材《赤壁赋》【译】我和客人在赤壁之下划船游览。★成语助记：无动于衷心里一点儿也不受感动，毫不动心。“于”译为“在”。2．介词，译为“从、自”义引进动作的起点或来源。真题文侯由此得誉于诸侯。——2024·新课标Ⅱ卷《史记·魏世家》【译】魏文侯因此从诸侯那里获得了声誉。教材青，取之于蓝，而青于蓝。——统编教材《劝学》【译】靛青是从蓝草中提取的，却比蓝草（的颜色）更深。（前“于”译为“从”，后“于”译为“比”）★成语助记：青出于蓝靛青从蓝草中提炼出来而颜色更深，比喻学生超过老师。“于”译为“从”。3．介词，译为“到、至”义引进动作的终点、归趋或所到达的对象。真题楚因使一将军受地于秦。——2022·全国甲卷《战国策·秦策二》【译】楚国于是派一位将军到秦国去接收（商于）土地。教材至于颠覆，理固宜然。——统编教材《六国论》【译】（六国）到了被颠覆灭亡的地步，从道理上说本来就应该这样。★成语助记：止于至善达到最完善的境界才停止。“于”译为“到”。4．介词，译为“向、对、给”义引进言说、请求、给予的对象。真题逖居京口，纠合骁健，言于睿曰……——2021·新高考Ⅱ卷《通鉴纪事本末·祖逖北伐》【译】祖逖驻居京口，聚集骁勇健壮的士卒，向（琅邪王）司马睿进言说……教材以其无礼于晋，且贰于楚也。——统编教材《烛之武退秦师》【译】因为郑国对晋国无礼，并且（在依附晋国的同时）又对楚国有二心。★成语助记：问道于盲向瞎子问路，比喻向无知的人求教。“于”译为“向”。5．介词，译为“对、对于”义引进关涉的对象或方面。真题圣人之于天下百姓也，其犹赤子乎！——2022·全国乙卷《说苑·贵德》【译】圣人对于天下的百姓，大概就像（对待）初生的婴儿一样吧！教材君子生非异也，善假于物也。——统编教材《劝学》【译】君子的资质与一般人并没有不同，（只是）善于借助外物罢了。★成语助记：于事无补对于事情没有什么补益，指不起作用。“于”译为“对于”。6．介词，译为“比”义用在形容词（或表比较的动词）之后，引进比较对象。真题夫赵之兵非能强于魏之兵，魏之兵非能弱于赵也。——2022·新高考Ⅰ卷《战国策·魏策三》【译】赵国的军队并不比魏国的军队强大，魏国的军队也并不比赵国的军队弱小。教材是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。——统编教材《师说》【译】因此学生不一定不如老师，老师也不一定比学生贤能。★成语助记：重于泰山比泰山还重，形容意义重大或死得有价值。“于”译为“比”。7．介词，译为“被”义用在动词之后引进施事，构成被动句。真题且先绝齐，后责地，必受欺于张仪。——2022·全国甲卷《战国策·秦策二》【译】况且先与齐国绝交，然后再向秦国索取土地，一定会被张仪欺骗。教材不拘于时，学于余。——统编教材《师说》【译】（李蟠）不被时俗所拘束，向我学习。（前“于”译为“被”，后“于”译为“向”）★成语助记：见笑于大方之家被见识广博的人所笑话。“于”引出施事，译为“被”。8．复音：于是、至于、于今义“于是”古义为“在这时”“在这种情况下”，今义为连词“因此、就”；“至于”译为“到了……”“以至于”；“于今”译为“到如今”“在现在”。真题于是乃升城而鼓之。——2026·全国一卷《淮南子·人间训》【译】在这种情况下（西门豹）就登上城墙击鼓（召集百姓）。教材于是项伯复夜去，至军中，具以沛公言报项王。——统编教材《鸿门宴》【译】于是项伯又在夜里离去，回到（项王）军营中，把沛公的话详细地报告给项王。★成语助记：于今为烈在现在更为厉害（多用于不良风气）。“于”译为“在”。15．与yǔ/yù备考指要：三用：介词（和、跟、替、为）、连词（和）、动词（给予、参与、结交、赞许）；读yù时还表示“参与”；句末常通“欤”作语气助词。判别诀窍：前后两项能互换且“与”前不能加状语——多为连词；前后不能互换或“与”后省略宾语——多为介词；句中缺少谓语、“与”带宾语表行为——多为动词。1．介词，译为“和、跟、同、替”义引出动作协同的对象；“与”后宾语常省略。真题昔者晋献公与寡人交，诸侯莫弗闻。——2023·全国乙卷《韩非子·十过》【译】从前晋献公和我（秦穆公）交往，诸侯没有谁没听说过。教材竖子不足与谋！夺项王天下者必沛公也。——统编教材《鸿门宴》【译】这小子不值得和他共谋大事！夺取项王天下的必定是沛公。（“与”后省略宾语“之”）★成语助记：与虎谋皮跟老虎商量要它的皮，比喻跟恶人商量要他放弃利益，绝不可能。“与”译为“跟、和”。2．连词，译为“和、同”义连接并列的两项，一般可互换位置。真题秦与齐合，楚兵大败于杜陵。——2022·全国甲卷《战国策·秦策二》【译】秦国和齐国联合，楚军在杜陵被打得大败。教材况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿。——统编教材《赤壁赋》【译】何况我和你在江边沙洲上捕鱼砍柴，以鱼虾为伴侣，以麋鹿为朋友。★成语助记：生死与共生和死都在一起，形容情谊极深、同甘共苦。“与”连接并列两项，译为“和”。3．动词，译为“给予、参与、亲附”义作谓语，表示给予、参加或结交。真题越王勾践起兵而攻吴，诸侯畏其威，鲁往献女，吾姊与焉，兄往视之，道畏而死。——2025·全国一卷韩婴《韩诗外传》【译】越王勾践起兵攻打吴国，诸侯畏惧他的威势，鲁国送去女子（求和），我的姐姐也在其中（参与其中），兄长前去看望她，在路上受惊吓而死。教材则与一生彘肩。——统编教材《鸿门宴》【译】（左右的人）就给了他一只生猪腿。★成语助记：与人为善偕同别人一起做好事，现多指善意帮助别人。“与”译为“偕同、给与”。4．动词，译为“赞许、赞同”义表示对人或主张的肯定。真题（近十年真题中此义出现频率较低，备考以教材句为主。）————教材夫子喟然叹曰：“吾与点也！”——统编教材《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》【译】孔子长叹一声说：“我赞成曾点的主张啊！”★成语助记：吾与点也（教材名句助记）我赞成曾点的想法。“与”译为“赞成、赞同”。5．句末语气助词，通“欤”义表疑问、推测或感叹，译为“吗”“吧”“呢”。真题（近十年真题中此义出现频率较低，备考以教材句为主。）————教材唯求则非邦也与？安见方六七十如五六十而非邦也者？唯赤则非邦也与？——统编教材《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》【译】难道冉求讲的不是国家大事吗？怎见得方圆六七十里或五六十里的地方就不是国家呢？难道公西赤讲的不是国家大事吗？★成语助记：其是之谓与（名句助记）大概说的就是这种情况吧。“与”通“欤”，表推测语气，译为“吧”。16．则zé备考指要：连词为主：承接（就）、条件（那么）、转折（却）、假设（如果）、判断（就是）；又作名词“法则、准则、榜样”。判别诀窍：前面有“若”“使”“苟”等——多为假设；前后语义相反——多为转折；前面是条件分句——多为承接或条件。“则”在成语中大量保留，可借成语助记。1．连词，表承接，译为“就、便”义表示后一动作紧承前一动作发生。真题其所善者，吾则行之；其所恶者，吾则改之。——2026·全国一卷《左传·襄公三十一年》【译】（百姓）认为好的，我就推行它；（百姓）厌恶的，我就改掉它。教材故木受绳则直，金就砺则利。——统编教材《劝学》【译】所以木材经墨线量过（斧锯加工）就变直，刀剑拿到磨刀石上磨过就锋利。★成语助记：闻过则喜听到别人指出自己的过错就高兴，形容虚心接受意见。“则”译为“就”。2．连词，表条件，译为“那么”义前一分句提出条件，后一分句推出结果。真题孟尝君曰：“有诸侯之救，则国可存也。”——2022·新高考Ⅰ卷《战国策·魏策三》【译】孟尝君说：“有了诸侯的援救，那么国家就可以保存下来。”教材然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。——统编教材《六国论》【译】既然这样，那么诸侯的土地有限，强暴的秦国的欲望没有满足，送给它的越多，它侵略得就越急迫。（“然则”译为“既然这样，那么”）★成语助记：兼听则明，偏信则暗多方面听取意见就能明辨是非，偏听偏信就会昏聩不明。“则”译为“就、那么”。3．连词，表转折，译为“却、可是、反而”义前后语义相反或相对。真题及其削平群雄，势位已定，则孔融、许攸等，皆以嫌忌杀之。——2024·全国甲卷赵翼《廿二史札记》【译】等到他（曹操）削平群雄、权势地位已经稳固之后，却把孔融、许攸等人，都因猜忌而杀了。教材于其身也，则耻师焉，惑矣！——统编教材《师说》【译】（但是）对于他自己呢，却以从师学习为耻，（真是）糊涂啊！★成语助记：欲速则不达一味求快反而达不到目的。“则”译为“反而、却”。4．连词，表假设，译为“如果、假如”义用在分句之首，引出假设的情况。真题子能道，则可；不能，将加诛于子。——2026·全国一卷《淮南子·人间训》【译】（魏文侯说）你如果能解释清楚，就罢了（可以）；不能，就要把刑罚加到你身上。教材入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。——统编教材《生于忧患，死于安乐》（初中教材名句，供积累）【译】（一个国家）国内如果没有守法度的大臣和辅佐君王的贤士，国外如果没有敌对国家和外患的侵扰，这个国家就常常会灭亡。★成语助记：不鸣则已，一鸣惊人不叫也就罢了，一叫就使人震惊，比喻平时默默无闻，一下子做出惊人的事。“则”引出假设，译为“如果……（就）”。5．副词，用于判断，译为“就是、便是”义加强判断语气，常与“此”“非”呼应。真题（近十年真题中此义出现频率较低，备考以教材句与名句为主。）————教材此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。——统编教材《岳阳楼记》（初中教材名句，供积累）【译】这就是岳阳楼的雄伟景象，前人的记述已经很详尽了。★成语助记：此则寡人之过也（名句助记）这就是我的过错啊。“则”用于判断句，译为“就是”。6．名词，译为“法则、准则、榜样”义作名词，指可以效法遵循的标准。真题（近十年真题中此义少见，备考以教材句与成语为主。）————教材虽不周于今之人兮，愿依彭咸之遗则。——统编教材《离骚》【译】虽然与现在的人合不来啊，我愿意依循彭咸留下的准则。★成语助记：以身作则用自己的行动做出榜样。“则”译为“准则、榜样”。17．者zhě备考指要：从不单独充当句子成分，必须附着在其他词语之后。五大功能：构成“者”字结构（……的人/事/原因）、作判断句标志（……者，……也）、定语后置的标志、用在时间词后表提顿、用在数词后表“个/样/方面”。判别诀窍：看“者”前面是动词短语（……的人）、是主语（提顿或判断）、是形容词短语（定语后置）、是时间词（不译）、是数词（个、样）。1．助词，构成“者”字结构义附在动词、形容词或数词之后，构成名词性短语，译为“……的人”“……的事”“……的东西”。真题留侯曰：“顾上有不能致者，天下有四人。”——2024·新课标Ⅱ卷《史记·留侯世家》【译】留侯说：“回头看皇上（想请）而不能请来的人，天下有四位。”教材古之学者必有师。——统编教材《师说》【译】古代求学的人一定有老师。★成语助记：来者不拒对于来的人一概不拒绝，指来者都接待。“者”译为“……的人”。2．助词，判断句的标志义用在主语后表提顿，与句末“也”呼