2026年初中成语故事《劳燕分飞》玉台新咏文本教案

2026年初中成语故事《劳燕分飞》玉台新咏文本教案一、教材分析（一）文本定位1.内容属性（1）本次教学内容为统编版初中语文七年级上册“中华优秀传统文化拓展模块·成语溯源”单元的选修内容，核心教学载体为南朝梁代徐陵编纂的《玉台新咏》卷九收录的梁武帝萧衍所作《东飞伯劳歌》，成语“劳燕分飞”即出自该诗首句“东飞伯劳西飞燕，黄姑织女时相见”。（2）本内容对接2026版义务教育语文课程标准7-9年级核心素养要求：语言运用维度要求学生积累不少于1000个常用成语，掌握成语的文化背景并准确规范使用；文化自信维度要求学生了解中华优秀传统文化中的文学经典、意象文化，增强对传统文化的认同感；思维能力维度要求学生具备梳理文本脉络、辨析语言正误的逻辑思维能力；审美创造维度要求学生体会古典诗歌的意象美、情感美，提升审美鉴赏水平。2.单元衔接价值（1）本内容是七年级上册“古代诗歌积累”单元的延伸拓展，学生此前已学习《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》等古典诗歌，初步掌握了诗歌意象解读的基本方法，本次教学能够帮助学生打通“诗歌名句—固定成语—日常运用”的学习链路，完善语文知识体系。（2）本内容是后续“成语运用专项训练”“古典诗歌意象专题探究”的前置铺垫，能够为学生后续学习古代文学常识、提升语言运用能力打下基础。（二）文本价值1.语言应用价值（1）“劳燕分飞”是初中阶段要求掌握的高频易错成语，据2025年全国初中语文易错成语统计数据显示，该成语的字形错误率（误写为“劳燕纷飞”）达68.2%，词义误解率（误将“劳”理解为“辛劳”）达72.7%，适用范围误用率达59.4%，本次教学能够针对性解决上述易错点，帮助学生准确掌握成语的读音、字形、词义、用法，提升语言表达的规范性。（2）本次教学引入《玉台新咏》原文文本，能够帮助学生初步了解南朝乐府诗的语言特点，积累古诗文名句，提升古诗文阅读理解能力。2.文化传承价值（1）《玉台新咏》是我国继《诗经》《楚辞》之后的第三部古代诗歌总集，收录了汉代至梁代的769篇诗歌作品，本次教学能够帮助学生了解《玉台新咏》的文学地位，拓展古代文学常识储备。（2）本次教学涉及伯劳、燕子的古典意象文化，以及牵牛织女的传统神话内容，能够帮助学生理解中国古代“天人合一”的文学创作逻辑，感受古典文学中“托物言志、借景抒情”的审美特点，传承中华优秀传统文化。3.育人价值（1）本次教学围绕“离别”主题展开，能够引导学生正确看待人生中的离别场景，珍惜当下的亲情、友情，树立积极的人际交往观念，落实新课标“立德树人”的育人要求。（2）本次教学采用溯源式学习方法，能够引导学生树立“追根问底”的严谨学习态度，养成良好的语文学习习惯。二、学情分析（一）知识基础1.积累基础（1）本次教学面向七年级上册学生，据课前摸底统计，授课班级62名学生中，已有58名学生积累了不少于500个常用成语，能够理解成语的基本比喻义，具备初步的成语运用能力。（2）全班有42名学生听说过“劳燕分飞”成语，但其中38名学生误将“劳”理解为“辛劳”，30名学生曾将该成语写为“劳燕纷飞”，仅3名学生知道该成语出自古代诗歌，无学生了解其《玉台新咏》的出处背景，学生对该成语的认知存在明显的知识盲区，教学针对性较强。（3）学生此前已学习《诗经》《古诗十九首》的相关片段，对古代诗歌的意象解读方法有初步了解，具备学习本次内容的知识基础。（二）认知特点1.思维特点（1）七年级学生仍以具象思维为主，对故事性、趣味性、互动性的学习内容接受度较高，对枯燥的文字训诂、文献讲解接受度较低，因此本次教学采用图片、动画、情境演绎等具象化教学方式，贴合学生的认知特点。（2）学生的逻辑思维正处于发展阶段，能够完成简单的正误辨析、原因梳理类学习任务，适合开展小组合作探究类活动。2.情感基础（1）七年级学生刚完成小学到初中的过渡，普遍经历过小学毕业与好友离别的场景，对“离别”主题有切身的生活体验，容易产生情感共鸣，能够更好地理解成语背后的情感内涵。（三）学习难点预判1.知识层面难点：部分基础薄弱的学生容易混淆“劳”的含义，记错成语的正确字形，难以区分成语的适用范围。2.能力层面难点：部分学生难以将成语的文化内涵与日常运用结合起来，无法在合适的语境中准确使用成语。3.情感层面难点：部分学生对离别的认知较为片面，容易陷入离别感伤的负面情绪，需要教师正向引导。三、教学目标（一）知识与技能目标1.全体学生能够准确掌握“劳燕分飞”的读音（láoyànfēnfēi）、字形（明确“分”≠“纷”、“劳”指伯劳鸟而非“辛劳”），正确率不低于90%。2.85%以上的学生能够了解《玉台新咏》的基本文学常识，背诵并默写《东飞伯劳歌》核心句“东飞伯劳西飞燕，黄姑织女时相见”，准确说出成语的出处。3.80%以上的学生能够准确判断“劳燕分飞”的使用场景正误，在口语表达和写作中准确使用该成语，适用范围误用率不高于10%。（二）过程与方法目标1.通过溯源分析、文献梳理的方式，学生能够梳理“劳燕分飞”从诗歌名句到固定成语的演变过程，掌握成语溯源的基本方法，提升逻辑梳理能力。2.通过小组辨析、情境演绎的活动，学生能够掌握成语适用范围的判断方法，提升语言运用能力和口语表达能力。3.通过意象探究、拓展联想的活动，学生能够理解中国古典诗歌中“借物抒情”的创作特点，提升审美鉴赏能力。（三）情感态度与价值观目标1.感受中华成语的文化魅力，认同中华优秀传统文化的价值，增强文化自信，主动积累成语和古典文学常识。2.正确看待生活中的离别场景，理解“离别是为了更好的重逢”的内涵，珍惜当下的亲情、友情，树立积极的人际交往观念。3.养成严谨的语言使用习惯，遇到陌生成语主动溯源探究，避免误用，树立“知其然更知其所以然”的学习态度。四、教学重点（一）掌握“劳燕分飞”的正确读音、字形、词义，明确“劳”指伯劳鸟，避免“劳燕纷飞”的书写错误和“劳为辛劳”的词义误解。（二）了解成语出自《玉台新咏·东飞伯劳歌》的文本背景，能够准确判断成语的适用场景，在合适的语境中规范使用。（三）体会成语背后的古典意象文化，感受中华优秀传统文化的魅力。五、教学难点（一）准确区分“劳燕分飞”的适用范围，避免将其用于普通人群离散、贬义场景的误用。（二）理解伯劳、燕子意象的文化内涵，体会南朝乐府诗的情感表达特点，建立古典文学与现代生活的关联。六、课前准备（一）教师准备1.教学资源制作（1）制作多媒体教学PPT，包含：《玉台新咏》古籍影印件、伯劳鸟与燕子的实拍对比图、两种鸟类的迁徙路线动画、《东飞伯劳歌》专业朗诵音频、成语易错案例短视频、情境辨析习题、离别主题场景素材等内容。（2）录制班级学生小学毕业合照、好友分别场景的短视频，搭配背景音乐《送别》，用于导入环节。2.教学材料准备（1）打印《玉台新咏·东飞伯劳歌》原文纸质材料，标注生僻字读音，每人1份。（2）制作成语正误辨析习题单、成语演变史料卡片、情境创编任务卡，每小组1套。（3）准备伯劳鸟、燕子的头饰，“成语小达人”勋章、奖励贴纸等活动道具。3.学情前置调研（1）提前收集学生日常作业、作文中的成语误用案例，尤其是“劳燕分飞”的错误写法、用法，针对性设计辨析习题。（2）提前了解学生经历的离别场景，筛选符合学生生活实际的教学素材，提升教学的贴合度。（二）学生准备1.预习任务：提前查找“劳燕分飞”的词义，记录自己对该成语的疑问，整理到成语积累本上。2.素材准备：回忆自己经历的印象最深的离别场景，准备1-2句话的课堂分享内容。3.工具准备：携带成语积累本、黑色签字笔、彩色记号笔。七、课时安排（一）总课时：1课时，共计45分钟。（二）环节时间分配：导入环节3分钟，新授环节15分钟，小组合作环节12分钟，课堂练习环节8分钟，课堂小结4分钟，作业布置3分钟。八、教学过程（一）导入环节（3分钟）1.情境导入（1）教师播放提前制作的班级学生小学毕业合照短视频，配背景音乐《送别》，播放结束后提问：“同学们，我们刚刚告别小学的好朋友，来到不同的初中读书，这种要好的朋友分开的场景，我们可以用什么成语来形容呢？”（2）学生举手发言，可能给出“各奔东西”“分道扬镳”“劳燕分飞”等答案，若学生提到“劳燕分飞”，教师顺势引入课题；若未提到，教师直接引出：“今天我们要学习的这个成语，就是专门用来形容美好、不舍的离别场景的，它就是‘劳燕分飞’。”2.悬念设置（1）教师随即抛出疑问：“大家有没有想过，这个成语里的‘劳’是什么意思？是‘辛劳’的意思吗？‘劳燕’是不是指辛劳的燕子？今天我们就从我国古代著名诗歌总集《玉台新咏》的原文里，寻找这个问题的答案。”（2）设计意图：用学生亲身经历的小学毕业场景引入，贴近学生生活实际，快速吸引学生注意力，设置的悬念能够激发学生的探究欲望，符合七年级学生的认知特点。（二）新授环节（15分钟）1.成语溯源解读（6分钟）（1）教师展示《玉台新咏》古籍影印件，讲解基本文学常识：“《玉台新咏》是南朝梁代文学家徐陵编纂的诗歌总集，是我国继《诗经》《楚辞》之后的第三部古代诗歌总集，收录了从汉代到梁代的769首诗歌，大家熟悉的《孔雀东南飞》《陌上桑》都收录在这本书里，我们今天学习的‘劳燕分飞’，最早就出自这本书卷九收录的梁武帝萧衍写的《东飞伯劳歌》。”（2）教师发放《东飞伯劳歌》原文材料，播放专业朗诵音频，带领学生跟读2遍，读准“伯劳（bóláo）”“黄姑（huánggū）”“闾（lǘ）”“牖（yǒu）”等生僻字的读音。（3）教师讲解诗歌核心句“东飞伯劳西飞燕”的含义：“这里的‘劳’就是伯劳鸟，是一种候鸟，每年秋分之后会往南方温暖的地方迁徙，而燕子也是候鸟，但它们的迁徙路线和伯劳鸟刚好相反，伯劳往东部迁徙的时候，燕子往往往西部飞，古人看到两种鸟朝着完全相反的方向飞，就想到了相爱、要好的人分开的场景，这句诗就是‘劳燕分飞’成语的最早来源。”（4）教师展示伯劳鸟和燕子的实拍对比图、迁徙路线动画，让学生直观看到两种鸟类的外形差异、迁徙方向的不同，强化对“劳为伯劳”的认知，避免词义误解。2.词义演变梳理（5分钟）（1）教师展示不同朝代的成语用例史料卡片，讲解成语的演变过程：“宋代的时候，人们把‘东飞伯劳西飞燕’简化成了‘劳燕分飞’这个固定成语，最早出现在宋代诗人陆游的《东斋偶书》中，原本的含义是指夫妻、伴侣之间的离别，因为《东飞伯劳歌》原本就是写年轻女子思念远行爱人的诗歌；到了现代，词义逐渐引申，也可以用来形容至亲、要好的朋友之间的离别，但不能用来形容普通同事、陌生人的分散，也不能用于贬义的场景，比如人群四散逃跑、团队解散等场景都不适合使用。”（2）教师展示2个常见误用案例：“①运动会结束之后，同学们劳燕分飞，各自回家了；②火灾发生的时候，商场里的顾客劳燕分飞，往各个出口跑”，让学生初步判断正误，感知成语的适用范围边界。3.文化内涵解读（4分钟）（1）教师讲解古典鸟类意象的文化内涵：“在中国古代文化里，伯劳鸟还有一个名字叫‘鵙（jú）’，《诗经·七月》里就有‘七月鸣鵙’的记载，古人认为伯劳鸟是‘离别鸟’，因为它鸣叫的时候刚好是秋天，古人往往会在秋天出行、游学、赴任，所以伯劳的出现往往意味着离别；而燕子是‘归鸟’，代表着回家团圆，两种鸟一个代表离别、一个代表归家，方向完全相反，更加突出了离别的无奈和不舍。”（2）教师补充“黄姑织女”的典故：“诗的第二句‘黄姑织女时相见’里的黄姑就是牵牛星，和织女星隔银河相对，古代传说他们只有每年七夕才能见一次面，和前一句的伯劳、燕子意象呼应，都是在写离别之后相见不易的情感，所以这个成语从诞生的时候，就带着淡淡的感伤，但也藏着对重逢的期待。”（三）小组合作环节（12分钟）教师提前将学生分为4人小组，每组选出1名组长，负责组织讨论、记录答案、代表发言，小组积分最高的可获得“成语小达人”勋章奖励。1.活动一：正误辨析大闯关（5分钟）（1）教师给每个小组发放10道情境辨析题，包含5道正确用法、5道错误用法，示例如下：①这对相恋多年的情侣因为毕业去了不同的国家，最终劳燕分飞；②父母外出务工，姐弟俩劳燕分飞，一个跟着奶奶生活，一个跟着外婆生活；③公司破产之后，同事们劳燕分飞，各谋出路；④抗战时期，很多家庭劳燕分飞，亲人几十年都没能见面。（2）小组讨论4分钟，判断每道题的对错，说明错误原因，组长记录答案。（3）各小组派代表发言，教师公布正确答案，每答对1题得1分，积分暂时领先的小组获得1枚贴纸奖励。2.活动二：故事创编小剧场（4分钟）（1）教师给每个小组发放情境任务卡，卡片场景包含“小学毕业和最好的朋友告别”“姐姐考上外地的大学，全家去车站送行”“爷爷奶奶年轻时因为战乱分开，十年后才重逢”等。（2）小组讨论3分钟，创编1个1分钟左右的小故事，故事中必须准确使用“劳燕分飞”成语，符合适用范围要求。（3）每个小组派2名代表上台，佩戴伯劳、燕子的头饰表演小故事，其他小组点评成语使用是否准确、是否符合场景，每完成1次符合要求的表演得2分，创意突出的额外加1分。3.活动三：文化内涵探究（3分钟）（1）教师抛出探究问题：“为什么古人会用鸟类的迁徙来形容离别？你还知道哪些和鸟类有关、代表离别或者思念的成语？”（2）小组讨论2分钟，组长记录讨论结果。（3）各小组派代表发言，学生可能提到“鸿雁传书”“雁足传书”“莺啼燕语”等内容，教师适时补充，引导学生理解中国古代“天人合一”的创作理念，即古人习惯将自然景物和人的情感结合起来，这是中国古典文学的独特魅力。（4）设计意图：通过闯关、剧场、探究三类分层活动，落实新课标“自主、合作、探究”的学习要求，让学生在做中学，在互动中巩固知识点，提升语言运用能力和思维能力。（四）课堂练习环节（8分钟）练习采用分层设计，兼顾不同基础的学生，完成后同桌互相批改，全对的学生获得奖励贴纸1张。1.基础题（全体学生完成，3分钟）（1）给“劳燕分飞”标注正确读音，解释“劳”的含义，写出成语的出处。（2）判断下列字形是否正确，错误的改正：劳燕分飞、劳燕纷飞、老燕分飞。（3）设计意图：巩固基础知识点，检验学生对读音、字形、出处的掌握情况。2.提升题（全体学生完成，3分钟）（1）用“劳燕分飞”造两个句子，一个形容伴侣/亲人离别，一个形容要好的朋友离别。（2）随机抽取3名学生朗读自己的句子，全班共同判断用法是否准确，教师纠正错误用法。（3）设计意图：检验学生对成语适用范围的掌握情况，提升实际运用能力。3.拓展题（学有余力的学生完成，2分钟）（1）分享自己经历过的印象最深的离别场景，用1-2句话描述，准确使用“劳燕分飞”成语。（2）学生自愿分享，教师适时引导：“离别是人生的常态，就算和好朋友、家人暂时分开，只要心里记挂着对方，经常联系，感情也不会变淡，每一次劳燕分飞，都是为了下次更好的重逢。”（五）课堂小结（4分钟）1.知识梳理（1）教师带领学生共同回顾本节课知识点：①“劳燕分飞”的“劳”指伯劳鸟，不是辛劳，正确写法是“分飞”不是“纷飞”；②成语出自《玉台新咏》收录的《东飞伯劳歌》，原句是“东飞伯劳西飞燕，黄姑织女时相见”；③适用范围是夫妻、伴侣、至亲好友的离别，不能用于普通关系、贬义场景；④成语是中华优秀传统文化的瑰宝，我们学习成语不仅要会用，还要了解它的来源，感受背后的文化内涵。2.情感升华（1）教师总结：“同学们，我们这一生会遇到很多次劳燕分飞的场景，小学毕业和好友分开，将来上大学、工作也会和家人、朋友分开，但只要我们珍惜在一起的时光，就算距离远了，感情也不会变，希望大家都能珍惜当下的每一份友情和亲情，也期待大家和曾经分开的好友，都能有重逢的那天。”（六）作业布置（3分钟）作业采用分层设计，符合新课标“因材施教”的要求，学生可根据自己的基础选做提升层、实践层作业。1.基础层作业（全体学生完成）（1）将“劳燕分飞”的知识点整理到成语积累本上，包含读音、字形、词义、出处、适用范围，造1个准确的句子。（2）背诵并默写《东飞伯劳歌》前两句“东飞伯劳西飞燕，黄姑织女时相见”。2.提升层作业（学有余力的学生完成）（1）查找《玉台新咏》中衍生的其他成语，比如“倾城倾国”“举案齐眉”等，梳理其溯源和用法，下节课分享。（2）写一篇100字左右的小短文，描写自己经历的一次离别场景，准确使用“劳燕分飞”成语。3.实践层作业（自愿完成）（1）和家长一起查找伯劳鸟、燕子的科普知识，做一张A4大小的科普手抄报，贴在班级文化墙展示。（2）和小学的好朋友通一次电话，聊聊近况，分享今天学到的成语。九、板书设计板书采用左右分区设计，左侧为主板书，右侧为副板书，清晰明了，便于学生记录知识点。（一）主板书1.劳燕分飞（1）读音：láoyànfēnfēi（2）字形：分≠纷；劳=伯劳鸟≠辛劳（3）出处：南朝·徐陵《玉台新咏·东飞伯劳歌》“东飞伯劳西飞燕，黄姑织女时相见”（4）词义：原指夫妻、伴侣离别，引申为至亲好友离别（5）适用场景：中性/