部编版四年级上册爬山虎的脚教学设计

部编版四年级上册爬山虎的脚教学设计教材分析这篇课文选自部编版四年级上册第三单元，单元主题是“留心观察”，核心要求是体会作者是怎么观察的，并把看到的写下来。作为本单元的精读课文，《爬山虎的脚》不仅是连接阅读与表达的桥梁，更是习作单元的典范。叶圣陶先生观察得特别细。他没把爬山虎怎么爬一笔带过，而是把整个过程拆开来讲：脚长在哪？啥样？怎么接触墙？怎么往上爬？最后叶子怎么变色？原本可能觉得枯燥的植物生长，在他笔下像电影特写一样清楚。四年级的学生已经有了一定的阅读基础，但往往看热闹多，像叶老那样“钻进去”观察的少。所以，这节课不光要讲爬山虎的知识，更要让学生透过文字，学会怎么去观察、怎么去表达。学情分析四年级的孩子正处于从形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们识字量大了，读得快了，但对这种既有文学性又有科学性的说明文，理解起来容易“两边不到岸”——既读不出文字的细腻，又抓不住说明文的严谨。课堂上得防着他们把课文当写景文读。特别是第三自然段，讲爬山虎的脚怎么抓墙，全是抽象描述。习惯了看视频和图片的孩子，光读文字容易觉得无聊，读到后面容易走神。他们平时去公园或小区看植物，大多是走马观花，知道爬山虎会爬墙，但很少去琢磨它是怎么“爬”的，更别提想象那些细小的“脚”是怎么把整片叶子拉上去了。一旦让他们闭眼想象“一脚一脚往上爬”，往往只能说出“像手”或者“像钩子”，词汇量跟不上。所以，这节课的难点不在于识字，而在于怎么把文字里的科学性变成脑子里的画面感。教学目标1.知识与能力能正确读写并默写"茎、叶、柄"、"匀称"、"蜗牛"等生字，理解"不拘一格"、""、"苍白"等词语在文中的具体含义；能准确朗读并背诵描写爬山虎叶子和脚的四自然段，能用自己的语言准确描述爬山虎"脚"的形状、位置及攀爬过程。2.过程与方法通过观察视频与实物，探究爬山虎"脚"的生长位置与形状，运用"找、比、读、析"的方法，通过抓关键词句体会作者细致入微的观察习惯，并能将观察到的自然现象转化为生动的语言表达。3.情感态度与价值观感受大自然神奇的造化，体会作者对大自然的热爱之情，从而养成留心观察周围事物的好习惯，培养探索自然奥秘的兴趣。教学重难点重点：体会作者是怎样留心观察周围事物的。要想让学生明白“留心观察”，光靠嘴说是没用的。这部分是本单元“观察”主题的核心，得让学生从字里行间读出叶圣陶爷爷是怎么观察的。我会把重点放在让学生找出描写爬山虎脚的句子上。比如“茎上长叶柄的地方，反面有枝状的六七根细丝，这些细丝跟新的叶子一样，也是嫩红的”。这段话虽然不长，但包含了位置、颜色、形态三个维度的观察。教学中，我要引导学生盯着这些细节反复读，让学生自己去发现作者是怎么把一个不起眼的脚写得这么清楚的。只有当他们亲身体会到每一个形容词背后的观察，才能真正理解什么是“留心”。难点：了解爬山虎脚的构造及其“爬墙”的原理。爬山虎的脚为什么会爬墙？这涉及到“巴”和“拉”两个动作，逻辑稍微有点绕，是四年级孩子理解上的拦路虎。单纯靠文字描述，学生很难在脑海里构建出立体图像。这节课，我得借助多媒体课件，特别是第10张PPT里的放大图片，把叶子背面那些细丝的根部结构放大。我会让学生先默读第三自然段，圈画出“巴”“触”“拉”这些动词，然后进行角色扮演，模拟爬山虎脚的动作。比如，当细丝触到墙的时候，它是怎么“巴”上去的？拉的时候又是怎么用的力？通过这个模拟和直观演示，把抽象的生物学原理转化成看得见、摸得着的动作，帮他们把知识“啃”下来。教学准备本课配套教学课件PPT共12张，按教学流程逐页设计，内容紧贴课文文本，为课堂互动提供视觉相关治疗。PPT1：封面页。标题“爬山虎的脚”，作者叶圣陶，年级“四年级上册”，配以爬山虎在墙面上吸附的实景图片，背景色选用沉稳的墨绿色，营造静谧的观察氛围。PPT2：课文作者及背景。介绍叶圣陶先生的文学成就，简要说明本文选自《稻草人》，并展示爬满墙面的爬山虎实景图，让学生直观建立对“爬山虎”的感性认识。PPT3：生字新词预习检测。列出“均匀、蜗牛、柄、爬山虎、蛟龙、空隙、牢固、拉、触、叶柄”等本课重点字词。采用字形辨析（如“柄”与“并”）和词语释义的方式，用于课前导入时的快速反馈。PPT4：课文朗读音频及节奏提示。嵌入课文标准朗读音频，同步显示每一段落的起止标记，重点标注三、四自然段中描写爬山虎脚的语句，引导学生注意朗读的轻重缓急。PPT5：第一自然段“无声无息”。展示安静的校园角落图片，引导学生圈画描写爬山虎“无声无息”生长的词句，初步感知其生命力。PPT6：第二自然段“脚的样子”。展示爬山虎刚长出的小脚特写图，对比“嫩红”与“变成灰褐色”的颜色变化，引导学生观察并积累描写颜色的词汇。PPT7：第三自然段“脚的形状与位置”。展示叶子、茎、叶柄、触角（脚）的空间位置示意图，清晰呈现“茎上长叶柄的地方，反面枝干的六七根细丝”的细节。PPT8：第四自然段“攀爬过程”。动图展示爬山虎脚的“弯曲、拉、使墙壁紧紧粘住”的全过程，配合“一拉、一弯曲、一拉”的动作分解，帮助学生理解“巴住墙”的原理。PPT9：第五自然段“反面”。展示爬山虎脚背面的细节图，引导学生观察“有许多细小的圆片”，并思考这些圆片的作用，为理解“吸盘”做铺垫。PPT10：全文梳理与重点句提取。屏幕显示全文结构图，要求学生快速找出描写爬山虎脚“样子”、“变化”、“变化原因”的句子，并进行对比阅读。PPT11：拓展延伸。展示不同植物（如常春藤、牵牛花）的攀爬图片，引导学生思考其他植物的攀爬方式，培养观察习惯和科学探究精神。PPT12：课堂小结与作业布置。总结爬山虎脚的特点，布置观察作业，配以温馨的结束语。教师除上述课件外，还需准备实物教具：一盆生长茂盛的爬山虎，置于讲台中央；若干放大镜，供学生近距离观察叶柄和脚；一段爬山虎攀爬的视频片段。学具方面，分发《爬山虎观察记录单》，要求学生课前观察校园内植物的攀爬形态，并尝试用简单的线条画出；准备生字卡片，用于课堂上的字词听写。学生预习内容需具体落实：朗读课文，做到不添字、不漏字、不读错字，并标出自然段序号；圈画文中描写爬山虎脚的词语，如“巴住”、“拉”、“弯曲”等；思考“爬山虎的脚为什么能爬墙”，并在阅读记录单上写下自己的疑问。教学过程环节一：情境导入，感知奇妙`T：`（PPT展示一张带有爬山虎的校园一角实景图，背景音乐轻柔）同学们，闭上眼睛，深呼吸，闻一闻这秋天的气息，想象一下，如果此时此刻你正站在学校的操场边，往上一看，会看到什么？`S1：`我看到了绿色，很多很多的绿色。`S2：`有一面墙，墙上有草，长得特别密。`T：`说得真好，那面墙是绿茸茸的，这墙上的草有个好听的名字，叫做爬山虎。今天，我们就跟随叶圣陶爷爷的脚步，一起去探秘这面会爬墙的「绿墙」。（板书课题：爬山虎的脚）`S3：`老师，爬山虎真的会爬吗？它没有脚吗？`T：`提了一个非常关键的问题。俗话说「人有两只脚，马有四条腿」，植物呢？它们怎么走路？爬墙虎的脚到底长什么样？又有什么本事能爬上高高的墙壁？这就是我们今天要解决的问题。【教师活动】播放校园爬山虎生长的短视频，让学生直观感受其茂密的覆盖面。板书课题，引导学生观察「脚」字，引导学生猜读读音。提问植物如何移动，激发探究欲望。【学生活动】观看视频，闭眼想象画面。朗读课题，注意「脚」字的平翘舌音。结合生活经验，思考植物移动的方式。【设计意图】约5分钟。利用多媒体直观刺激学生的感官，迅速将学生带入秋日校园的情境中。通过观察课题中的关键字「脚」，初步建立对爬山虎「脚」的感知，并顺势抛出悬念，激发阅读期待。---环节二：初读感知，读准读通`T：`书读百遍，其义自见。请同学们打开课本，自由朗读课文。朗读时有两个小任务：第一，读准字音，特别是文中出现的生字新词；第二，边读边思考，爬山虎的脚长在什么地方？它是怎样的？`S4：`（朗读中）老师，我觉得爬山虎的脚长在茎上，一根茎上长好几只脚。`S5：`它的脚是细小的，像蜗牛的触角一样。`T：`既然大家都读完了，那我们来交流一下。谁来说说爬山虎的脚究竟长在哪儿？`S6：`长在叶柄的反面，就是叶柄和叶子连接的地方。`T：`你观察得真仔细。那文中是用哪个词来形容这个位置的？读一读那一句话。`S7：`叫做「茎上长叶柄的地方」。`T：`很好。那它的形状呢？谁能结合课文中的词语，用自己的话说一说？`S8：`像蜗牛的触角。`T：`哦，这个比喻真形象。那除了蜗牛触角，叶圣陶爷爷还把它比作什么？`S9：`还比作「枝状的六七根细丝」。`T：`对，还有颜色呢？大家看屏幕上的词语，谁能把它读准？`S10：`疏密相间、均匀、蛟龙。`T：`读得真流利。尤其是「蛟龙」这个词，读出了它的气势。现在，请大家齐读第一自然段，感受一下这面墙的独特魅力。【教师活动】播放课文朗读音频，学生跟读。检查字词：疏密相间、均匀、茎上长叶柄的地方、枝状的细丝、蜗牛的触角。引导学生找出描写爬山虎脚位置的句子，并理解「茎上长叶柄的地方」这一方位词。【学生活动】跟读课文，圈画生字新词。回答脚的位置和形状，如「叶柄的反面」、「像蜗牛的触角」。朗读重点词语，读准字音。【设计意图】约8分钟。通过自由读和指名读相结合的方式，落实字词教学。重点突破「茎上长叶柄的地方」这一长难句的理解，并引导学生关注比喻句，为后文赏析做铺垫。这一环节重在扫清阅读障碍，培养语感。---环节三：精读赏析，突破重难点`T：`读完课文，我们发现作者对爬山虎的脚观察得非常细致。特别是第4自然段，整整一段都在写它怎么爬墙。请大家默读第4自然段，边读边想：爬山虎的脚是怎样一步一步往上爬的？请画出相关的动词。`S11：`我找到了，是「抓住」和「拉」。`S12：`还有「触」和「弯曲」。`T：`很好，你们找到了「触、巴、拉、贴」这几个动词。那谁能结合课文内容，试着演一演，或者用动作演示一下这个过程？`S13：`（走到讲台前，做动作演示）爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原来是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。`T：`演得真到位！尤其是那个「巴住」和「拉一把」的动作，很有力量。但是，仅仅有一个动词还不够，我想请大家深入思考一下：爬山虎为什么能爬得这么稳、这么高？`S14：`因为它的脚巴在墙上很紧。`T：`怎么个紧法？谁能再读读那句话？`S15：`「细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。」`T：`这里有个关键点，请大家看PPT上放大的图片（PPT4：爬山虎脚与墙接触特写），仔细观察「巴」这个动作。爬山虎的脚一旦巴在墙上，就算风吹过来，它也不会掉下来，这是为什么？`S16：`因为细丝和墙壁形成了面，增加了接触面积。`T：`回答得很有水平！这说明爬山虎的脚不仅有力气，而且有智慧。我们再看第5自然段，爬山虎的脚如果不小心碰到了墙壁，会发生什么变化？这又说明了什么？`S17：`它会枯萎，甚至脱落。说明它很适应环境。`T：`对，这是一种自然的淘汰。叶圣陶爷爷在写这段话时，其实运用了非常严谨的观察方法。现在，请大家分组讨论，作者是怎样观察爬山虎的脚的？`S18：`他是按顺序观察的。`T：`哪个顺序？`S19：`从形状、颜色，到怎么爬，再到不爬的时候会怎么样。`T：`非常准确。那作者观察得这么细致，仅仅是为了告诉我们它怎么爬吗？`S20：`不是，他是想让我们学习他认真观察的方法。`T：`眼光独到！请看大屏幕（PPT5：叶圣陶观察手记片段），叶圣陶爷爷曾说：「我注意了它，它就展现给我。」这句话是什么意思？`S21：`只要你认真观察，认真研究，大自然就会把它的秘密告诉你。`T：`总结得太精辟了。这就是观察的奥秘。请同学们有感情地朗读第4自然段，注意重音和节奏，读出爬山虎向上的力量。【教师活动】引导学生默读第4自然段，圈画动词。组织学生上台演示爬山虎爬墙的过程。结合PPT图片，引导学生分析「巴」、「拉」等动词的精妙之处。指导学生理解第5自然段，探讨植物与环境的适应关系。引导学生总结作者的观察方法（按顺序、抓特点、写变化）。【学生活动】默读课文，圈画动词（触、巴、拉、贴、弯曲）。上台演示或用语言描述爬山虎爬墙的动作。讨论并分析爬山虎脚抓墙牢固的原因（接触面变大）。总结观察方法。有感情地朗读课文。【设计意图】约15分钟。这是本课的核心环节，重点突破「爬山虎是怎样往上爬的」。通过找动词、演动作、析原因，深入理解课文内容，体会作者用词的准确性。同时，通过总结观察方法，落实语文要素，将知识的学习转化为能力的培养。---环节四：语言实践，品味表达`T：`同学们，爬山虎的脚不仅神奇，而且叶圣陶爷爷用词也非常讲究。请大家拿起笔，默读第3自然段。看看作者描写爬山虎的叶子时，用到了哪些好词？这些词让你想到了什么？`S22：`我看到了「嫩红」。`T：`「嫩红」是什么颜色的？能描述一下吗？`S23：`就像刚剥开的荔枝，或者是淡淡的粉色。`T：`真美。那作者在描写叶子颜色的变化时，是不是只用了一个词？`S24：`不是，他用了「嫩红」到「变成暗红」。`T：`对，这就叫「变化」。那叶子的大小呢？又是怎么描写的？`S25：`「一把把撑开的伞」。`T：`这个比喻句写出了叶子的什么特点？`S26：`写出了叶子像伞一样大，像手掌一样。`T：`非常棒。那作者又是怎么描写叶子颜色的变化的？`S27：`从「嫩红」到「变成暗红」。`T：`大家注意到了吗？这里作者没有直接说「叶子变红了」，而是用了两个颜色词。这让你感受到了什么？`S28：`感受到了时间的流逝和爬山虎生长的过程。`T：`说得太好了。这就是语言的魅力。现在，请同学们模仿课文的写法，用几个生动的词语或比喻句，描写一种你喜欢的植物或景物。比如窗台上的小花、操场边的柳树，或者是你家的猫。`S29：`老师，我想写窗台上的多肉。`T：`好，请开始你的创作。`S30：`窗台上的多肉，胖乎乎的，像一个个绿色的玉盘。有的挺直了腰杆，像威武的士兵；有的歪着头，像害羞的小姑娘。`T：`哇，你的描写很有画面感。尤其是「胖乎乎」、「玉盘」这两个词，非常传神。`S31：`我想写操场边的柳树。`S32：`柳树像一位美丽的姑娘，在风中跳舞。她的头发是绿色的，随风飘扬。`T：`很有想象力。虽然比喻略显简单，但抓住了柳树随风飘扬的特点。同学们，语言是在运用中提升的，希望大家在今后的生活中，多观察、多积累、多运用。【教师活动】引导学生品读第3自然段，重点赏析比喻句和颜色变化的描写。引导学生体会词语的准确性，如「嫩红」、「暗红」、「一把把撑开的伞」。布置仿写任务，提供写作相关治疗。点评学生的仿写片段，给予鼓励和指导。【学生活动】默读第3自然段，圈画好词佳句。思考词语背后的画面和感受。进行小练笔，描写一种植物或景物。展示并分享自己的作品。【设计意图】约8分钟。本环节旨在从「读懂」走向「写好」。通过赏析课文的描写手法，让学生领悟到比喻和颜色变化的妙处，并将其内化为自己的语言表达能力，实现读写结合。---环节五：总结升华，布置作业`T：`时间过得真快，今天我们不仅领略了爬山虎爬墙的神奇，还学到了叶圣陶爷爷观察的秘诀。请大家齐读课文最后一段。`S33：`（齐读）墙角一带，挤满了爬山虎……`T：`爬山虎一年四季都在长，它从不放弃向上攀登。这种精神，是不是也值得我们学习？希望大家能像爬山虎一样，脚踏实地，一步一个脚印，不断攀登新的高峰。下课！`T：`在正式下课之前，老师要布置今天的作业。作业分为三个层次，请大家根据自己的情况选择完成。【教师活动】带领学生齐读结尾段，升华情感。布置分层作业：基础巩固、能力提升、拓展探究。【学生活动】齐读课文结尾段。明确作业要求。【设计意图】约4分钟。通过齐读结尾段，再次营造氛围，将爬山虎的物理爬墙引申到精神层面，对学生进行励志教育。分层作业的设计尊重了学生的个体差异，让每个学生都能在原有基础上得到发展。【作业设计】基础巩固：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3自然段。能力提升：仿照第3自然段的写法，写一段关于「秋天的树叶」的片段，不少于字。拓展探究：寻找一种身边的植物，仔细观察它的叶、花或果实，模仿课文的观察方法，写一篇观察日记，题目自拟。课堂练习题干：请同学们翻开课本第91页，结合我们刚才对“攀爬”过程的观察，在课本上用不同颜色的笔圈画出“六七根细丝”和“变成小圆片”的部位。紧接着，同桌之间互相指读这两个关键词，并用“先是……然后……再……最后……”的句式，准确描述爬山虎是如何抓住墙面的。注意：必须结合课文中的动词，不能自己编造。答案要点：圈出“茎上长叶柄的地方，反面”与“细丝”；圈出“变成小圆片巴住墙”。同桌互读无错。能说出“先是茎上长出细丝，然后细丝像蜗牛的触角，再弯过去抓住墙，最后变成小圆片巴住墙”即可。题干：萧红在描写爬山虎的脚时，运用了许多比喻和拟人，比如把细丝比作“蜗牛的触角”。请找出文中还有哪些类似的比喻句，并仿照“……像……”的句式，写一个描写校园里某种植物（如柳树、竹子）的句子，要求抓住其静态或动态的特点，字数在50字左右。答案要点：找出文中“嫩红的叶尖儿一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重样的”一句（虽无“像”字，但有比喻意）。仿写句：柳树的枝条像绿色的丝带在风中飘荡。或：竹子的叶子像绿色的翡翠。句式正确，有比喻词，描写生动。题干：默读课文第2自然段，思考“爬山虎的脚是怎样往上爬的”。请将这一自然段中的动词填入下面的括号里，并注意这些动词的先后顺序：__（茎）__上长叶柄的地方，反面长出__（脚）__。茎上长叶柄的地方，反面有枝状的六七根细丝，这些细丝像蜗牛的触角。__（触角）__弯曲过来，__（巴）__在墙上。脚的尖头__（变成小圆片）__，巴住墙。答案要点：茎、脚、触角、巴、变成小圆片。顺序正确：茎->脚->触角->巴->变成小圆片。错1个动词扣分，顺序颠倒扣分。题干：语文园地中提到“叶圣陶爷爷观察得真细致，把爬山虎的脚写活了”。请结合本课的学习，谈谈你从作者观察爬山虎的过程中，学到了什么观察方法？并在小组内用1分钟的时间，描述一下你最喜欢的校园植物的一个生长细节，要求说出它是什么，长在哪里，有什么特点。答案要点：说出“连续观察”、“仔细观察”、“按顺序观察”等方法。能描述校园植物（如小草、花朵），说明位置（墙角、操场边）和特点（绿油油、红艳艳），语言通顺即可。简评达标标准：本环节旨在检测学生对课文中关键动词的掌握及对观察方法的习得。1.基础字词填空全对视为优秀，错1个视为达标，错2个需课后个别辅导并强化对课文第2段的指读。2.句子仿写只要句式正确、比喻恰当即视为达标，不追求文采，重在训练语言运用。3.课后反思环节若能准确说出“连续”、“细致”、“按顺序”中的任意两个，即为有效达标；若只能泛泛而谈，需在下次阅读课中重点引导。板书设计课题情感变化脉络形象分解·关键词设计主线爬山虎的脚

（叶圣陶）初见：

好奇

（颜色、形状）位置：

茎上

长叶柄处

反面探究问题链

1.脚长在哪儿？

2.脚长什么样？细看：

惊叹

（变化、力量）形状：

细丝

像蜗牛触角

嫩红探究问题链

3.脚是怎么动的？

4.怎么把墙“拉”上去？探究：

敬佩

（科学精神）作用：

巴住墙

吸住墙

把叶子拉紧结论总结

（核心句）

“一脚一脚往上爬”

（拟人化

概括特点）对比：

不落叶

叶片平整总结

观察顺序：

从上到下

（整体到局部）设计意图说明：本板书摒弃了以往“课题+关键词”的空心写法，采用四栏结构化设计，清晰呈现了“位置—形状—动作—作用”的观察逻辑链条。左侧情感栏对应学生从好奇到惊叹再到敬佩的心理变化；中间形象分解栏将文中枯燥的说明文字转化为可视化的关键词组；右侧设计主线则紧扣本单元“连续观察”的语文要素，通过问题链引导师生复盘探究过程，最终落脚于叶圣陶先生拟人化表达的科学魅力。作业设计基础巩固层1.「课文脉络填空」请同学们合上书，凭记忆把课文的写作顺序填进下面的表格里。我们要检验一下，大家是不是真的把观察的路径记住了。题目内容：请按照课文顺序，写出爬山虎脚变化的四个阶段（触着墙->长出嫩茎->变成小圆片->抓住墙）。适用群体：全体学生。完成方式：书面作业，独立完成，随后同桌互换批改，教师抽查。2.「关键词句摘抄」叶圣陶爷爷在文中对爬山虎的脚做了非常细致的描写，特别是第三自然段。请把这一段关于爬山虎脚形状和变化的关键词句摘抄在作业本上，特别是“弯曲”、“巴住”、“拉”这几个动词，最好能给这些动词标上序号，写上你的理解。题目内容：摘抄第三自然段，圈画出描写爬山虎脚形状和变化的词语。适用群体：基础较弱，需要加强字词记忆的学生。完成方式：书面作业，工整书写。能力提升层3.「我是小导演」这一课最精彩的地方在于叶爷爷是怎么把爬山虎向上爬的动态过程写清楚的。请大家发挥想象力，用课本里的句子，加上你自己的动作，把这个过程演一演。题目内容：找一位同桌，利用课本中描写“脚”的句子，配合肢体动作，模拟爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。可以一人演茎，一人演脚，也可以分组表演。适用群体：全体学生，鼓励性格外向、表达能力强的学生。完成方式：口头表达与表演结合，小组合作。4.「拟人句小练笔」叶圣陶爷爷把爬山虎的脚比作“蛟龙的爪子”。其实，爬山虎不仅是植物，它也是大自然的艺术家。试着运用文中“巴住”、“拉”、“弯曲”等动词，或者运用拟人的手法，写一段话，描写一种你观察过的植物（比如牵牛花、牵牛花或者某种花草）是如何