部编版六年级上册少年闰土第一课时教学设计

部编版六年级上册少年闰土第一课时教学设计教材分析这篇课文排在部编版六年级上册第三单元的开头。这个年纪的孩子，阅读能力已经不像一二年级那样停留在看图说话的层面了，他们开始喜欢琢磨文字背后的意思。这一单元的主题是“童年”，目的就是通过不同作家的童年故事，让孩子们去感受那种纯真和美好。单元的语文要素也很明确，既要学“通过人物语言、动作等描写，体会人物特点”，又要“学习阅读长文章”。作为单元的第一篇，《少年闰土》的重要性不言而喻，它得给后面的学习定个调。本课在教材里的位置有点特殊，算是个“双线”故事。一条是看得见的，鲁迅先生用很生动的语言，写了一个农村少年闰土，见多识广、机灵勇敢；另一条是藏在文字里的情感线，通过“我”对闰土的羡慕和舍不得，其实折射出那时候的人对自由、广阔生活的向往。在核心素养这块，重点放在“语言运用”和“思维能力”上。学生不光要读懂，还得学会用这些方法去分析长课文里的人物。六年级正好是从具体形象思维向抽象思维过渡的坎儿，怎么让他们别光看个热闹，学会品滋味，是这堂课最大的难点。第一课时的安排，就是先把字词扫清，理清楚文章脉络，先把闰土这个人摸个透，给第二课时深入挖掘打基础。学情分析六年级的孩子，心智正在悄悄发生变化，不再满足于问“这是什么”，更想知道“为什么”。现在的孩子大多生活在钢筋水泥里，对以前农村那种“刺猹”、“雪地捕鸟”的场景，既觉得新鲜又有点隔膜。就算读过鲁迅，可能也就停留在“闰土很厉害”这种浅层印象，很难真正体会到作者笔下那种隔膜和隔膜里透出来的渴望。如果课堂上不搭好这座通往百年前乡土记忆的桥，孩子很难和作者共情。再加上课文里有很多四字短语和文言味道的词，比如“项带银圈”、“月下刺猹”这些，对词汇量有限的孩子来说，就是一道坎，容易读着读着就没了兴趣。这课最难攻克的堡垒，其实是“我”和闰土那层关系的本质。现在的孩子很难理解，为什么几十年不见鲁迅还要专门写一篇文章。他们可能会把“雪地捕鸟”单纯当成好玩，忽略了那背后是作者对那段自由时光的追忆。还有文中连珠炮似的四字短语和动作描写，也是背诵和朗读的拦路虎，要是处理不好，课堂朗读就容易变成干巴巴的堆砌，没了语文课该有的温度。教学目标知识与能力：记熟「倭、獾、鄙」这10个生字，特别是多音字「正」要读准；课文要读通顺，节奏要分清；给5分钟时间，从文中圈出描写「雪地捕鸟」动作的词，还要能解释意思。过程与方法：用“删繁就简”的方法梳理文章结构；通过对比读和圈画批注，体会鲁迅用词的准头，学学怎么抓住外貌、语言特点来写人。情感态度与价值观：感受鲁迅笔下那个鲜活、机灵的闰土，对农村生活有点向往；联系自己的生活，在150字左右的小练笔里，写写对童年伙伴或趣事的念想。教学重难点重点：抓住“看瓜刺猹”和“雪地捕鸟”这两个画面的关键句，品出作者用词的精妙；把“看瓜刺猹”这一段背下来，积累点好词好句。难点：理解作者心里那种对童年美好生活的向往，以及对封建等级制度束缚的无奈；通过“捏”、“一捏”这些细节，把闰土这个人的性格吃透。针对重点，课堂上我不会直接喊“背诵”，得让他们自己发现怎么背才顺口。我会搞个“文字游戏”：PPT上出“捏住”、“一捏”、“死死捏住”三个词，让学生读读看，感觉有什么不一样。这时候学生可能觉得就是词不同，我会追问：“要是把‘捏’换成‘抓’，闰土还像个机灵少年吗？”让学生对比着读，自己读出紧张感。把“看瓜刺猹”那段拿出来，不讲翻译，就讲“红泥小火炉”和“金色的圆月”带来的画面，闭上眼听读，试着背下来。只有学生能用大白话复述出那个画面，才算真突破了重点。突破难点的关键在于“知人论世”。这课最难的不是读懂句子，是读懂鲁迅的心。六年级孩子生活经验太少，很难共情。我打算先别讲闰土是谁，先放个“背影”。PPT上放两张图：一张是鲁迅晚年佝偻着背、戴着眼镜的照片；另一张是文中那个“项带银圈，手捏钢叉”的少年。我会问：“这两个人的脸，你更喜欢哪张？”学生肯定选少年。趁势抛出核心问题：“鲁迅写了一辈子文章，为什么偏偏只写这个在他家做帮工的少年？”接着引导学生研读第四自然段“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”，这里的“障壁”不是墙，是身份。这时候再回头看，闰土讲四个故事时，“我”听得津津有味，他自己呢，“说话虽然支支吾吾……只是说”。这一问一答的落差，就是那道“障壁”。通过这种对比追问，让学生在字里行间摸到鲁迅那颗被封建礼教刺痛、却又在回忆里找慰藉的心。教学准备本课配套教学课件PPT共12张。PPT1：封面页。直接上课题《少年闰土》，配张鲁迅先生戴着毡帽的经典黑白照，背景做成深褐色，怀旧感一下就出来了。正下方标上“六年级上册第一课时”，字体用楷体，看着庄重。PPT2：预习反馈与导入。标题“初识鲁迅与闰土”。左边列三个预习问题：鲁迅是谁？“迅哥儿”和“我”啥关系？闰土是谁？右边留白，让学生用三个词概括对鲁迅的印象，然后板书到黑板上。PPT3：鲁迅生平简介。弄个简洁的时间轴，从1881年出生到1936年去世，重点标“文学家、思想家、革命家”。代表作列上《狂人日记》等。文字排版要稀疏点，别信息堆太多。PPT4：作者与写作背景。展示《朝花夕拾》封面。简单提一下《从百草园到三味书屋》节选自此书。背景文字写鲁迅写此文时已近中年，回忆儿时保姆阿长的陪伴，文中人物便有了故乡的影子。配张老北京胡同图。PPT5：读准字音，读通课文。屏幕中间放生字词。上面是“祈祷、祭祀、鹁鸪、秕谷、供品、现成”等词，下面是“仿佛、雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝”这些四字短语。字体用深蓝色，显眼。PPT6：字形结构辨析。PPT左边是“毡”和“匾”。右边演示“毡”的笔顺动画，强调“⺮”字头和“方”字底。下面列“毡帽”、“匾额”、“匾书”三个词，让学生分清字形。PPT7：朗读指导。屏幕上出现第一自然段，“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜”。做成填空题，让学生找描写月色、天空、沙地、西瓜的词，读的时候语调要舒缓、安静。PPT8：整体感知。标题“记忆中的闰土”。三个任务：①默读找闰土外貌；②想外貌暗示了啥身份；③圈出频率最高的一个动词。PPT9：外貌描写赏析。展示鲁迅写闰土外貌的段落：“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”下面用红箭头标出“紫色的圆脸”、“小毡帽”、“银项圈”。问：“为啥不写西装领带？”PPT10：核心内容梳理。标题“四件事”。树状图展示：①雪地捕鸟；②看瓜刺猹；③海边拾贝；④看跳鱼儿。每件事配个小图标（网兜、西瓜、贝壳、鱼）。这是第一课时的板书核心。PPT11：文本细读（雪地捕鸟）。放大片段，标红关键动词：扫、露、支、撒、拉、罩、捉。填空题：先___，再___，然后___，最后___。目的是理清动作顺序，体会闰土的聪明。PPT12：课堂小结与作业预告。屏幕问：“闰土是个啥样的少年？”引导学生总结关键词：机智、勇敢、见多识广、生活丰富。作业预告：课后找鲁迅儿童故事，下节课分享。底部配张鲁迅小时候在百草园玩的图。教具准备：生字卡片：正反面设计，正面生字，背面拼音组词，上课玩“开火车”。课文朗读音频：选名家（比如中央人民广播电台）的录音，当早读范读。小组合作学习单：A4纸打印，印有“外貌描写分析表”和“四件事排序表”，四人小组用。多媒体设备：放PPT和录音的。学具准备：预习任务单：含“鲁迅印象”填空和“生字词听写”。生字本：随堂听写练字。彩笔：分析“四件事”时圈画用。学生预习要点：初读课文：大声读第一至二段，读准读通，难读的多读几遍。扫清障碍：结合拼音读准“祭祀、鹁鸪”；记好“毡、匾”；懂“祭祀”的意思。整体感知：默读了解“我”和闰土关系，知道闰土是啥样的人，试着概括。初识人物：查鲁迅资料，了解作家身份和代表作，为理解背景打基础。教学过程一、情境导入：猜“画中人”，激趣入课约3分钟【教师活动】屏幕投影鲁迅照片和课文插图《雪地捕鸟》。先问鲁迅是谁，再转到画上，引导看画里人的关系。指名读课题「少年闰土」，读出少年气和亲切感。板书课题，齐读，声音要洪亮，读出「少年」的劲头。【学生活动】看照片画，猜鲁迅身份，积极举手。大声读课题，注意「闰」字音和节奏。快速回忆旧知，进入学习状态。【设计意图】六年级孩子有常识了，对比鲁迅老照片和插图中少年的形象，视觉冲击强，能迅速拉近和文本的距离。直奔课题，不拖沓，直接切入核心。二、初读感知：正音断句，梳理脉络约8分钟【教师活动】课件出长难句朗读重点，特别是「捏着」、「倭」的发音。让学生自由读，圈字词，多读难读的句。巡视纠正朗读习惯，重点指导长句停顿，比如第一自然段。请学生读印象深的句，其他点评。【学生活动】自由读课文，借工具书或笔记扫障碍。齐读生字，注意「猹」字。练长句，读出画面感。举手展示朗读，听同伴点评。【设计意图】课文长，初读重点是扫字词，特别是多音字和难读字。长句朗读练语感，为理解内容打底。【师生对话示例】T：谁读第一自然段？画面感强，听听能不能读出来。S1：行，这是回忆少年生活。T：好，抓回忆感。读第一句。S1：（读）“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。”T：流利。不过我觉得「下面是」后面是不是得停顿一下，画面更清楚？S1：是吗？试试。下面是海边的沙地……T：对，再读，注意中间停顿。S1：（读）“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是——海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。”T：这就对了！大家听，停顿后画面展开了，西瓜绿圆月黄对比多鲜明。还有谁想读？【师生对话示例】T：注意「猹」字，平时咋读？S2：chá。T：对，原著里鲁迅特意解释过读zhà。大家跟我读。S2、S3、S4：（读）“向月亮的亮处一刺，那猹便将身一扭，反从他的胯下逃走了。”T：这一声「刺」读得有劲儿！抓住了猹的机灵。看来预习好，字音没问题。那文章结构呢？主要写啥？概括几个字。S5：写闰土讲的事。T：闰土讲啥？快速浏览，找题目。S6：有看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿。T：概括准，就是四件趣事。好，有初步印象了，进回忆吧。【设计意图】通过具体朗读指导和对话，落实字词，同时梳理脉络，概括内容，体现教读到自读的过渡。三、研读赏析：画面，感受形象约15分钟【教师活动】引导默读找闰土外貌，重点看「紫色的圆脸」、「小毡帽」、「银项圈」这些细节。问这些描写有啥用，不仅是写样子。带读动作段，如「捏」、「刺」。引导想象雪地捕鸟，体会闰土的机智能干。【学生活动】默读圈画外貌关键词。反复读外貌段，体会用词准。结合上下文想外貌作用。小组讨论动作含义，体会性格。展示读，表现动态美。【设计意图】外貌是刻画人物手段。本环节从视觉和动态角度感受闰土鲜活健康聪明的形象，突破审美重点。【师生对话示例】T：鲁迅写闰土外貌很讲究。仔细看第一自然段，找找怎么写的？不用全读，看关键词。S7：我找到。「紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈」。T：敏锐！看「紫色的圆脸」和「银项圈」。改成「红红的」或「白白的」，一样吗？S8：不一样。紫脸说明常户外活动，晒太阳，健康。T：说得好！这就是“外貌见精神”。这一身把农村健康活泼的闰土立起来了。银项圈呢？S9：长辈祝福，希望健康。T：对，祝福。但也把闰土和「我」连起来了，暗示关系亲密和差异。T：看后面的动作。「捏」、「刺」好在哪？换「拿」、「扎」？S10：不好。「捏」熟练小心，「刺」精准有力。闰土勇敢。T：精彩！一个「刺」写神勇，写猹惊慌。读这一段。S11、S12、S13：（齐读）“向月亮的亮处一刺，那猹便将身一扭，反从他的胯下逃走了。”T：有气势！闭眼想月夜和少年，闰土捕鸟呢？结合第二自然段，体会那份乐。【设计意图】通过换词对比和想象，体会人物描写精妙，培养语言感受力，落实语文要素。四、突破重点难点：品读四件趣事，对比体悟约20分钟【教师活动】提示找四件趣事动词，概括要点。板书四件事。重点研读「雪地捕鸟」。问闰土咋捕的，抓哪些动词。想闰土讲这些事时「我」的心理，闰土是啥人。对比生活，体会「我」的羡慕敬佩。【学生活动】浏览找动词。小组合作概括要点。齐读「雪地捕鸟」，圈动词。反复读，体会能干快乐。展开想象，感受乐趣。谈看法。【设计意图】本环节是重难点。通过概括趣事、品动词、对比环境，深入理解内容，体会闰土丰富聪明和「我」的向往。【师生对话示例】T：找出了四件事。哪件最有趣？为啥？S14：雪地捕鸟。我也堆过雪人，但没抓到鸟。T：哦？试过？模仿闰土动作演示？S14：呃……我以前堆雪人，然后……等鸟。T：哈哈，“等着”不行。看闰土咋干的。找一连串动词。S15：我找到。「扫出一块空地」、「用竹筛支起」、「撒下秕谷」、「系上长绳」、「远远地牵着」。T：真是一套流程！扫、支、撒、系、牵，一气呵成，少一步鸟飞了。请演一演。S16：（演动作）扫地……支筛子……撒谷……拉绳子……T：多像！“演读”好。读这一段，读出欢快。S17、S18、S19：（齐读）“扫出一块空地来，用竹筛支起……”T：好！想作者心情？从哪看出？S20：从「我」的感叹羡慕。T：对！“希奇的事”就是趣事。闰土见多识广。「我」只能看四角天空，看书本。这就是区别。T：闰土为啥讲这些？S21：想做朋友，分享快乐。T：好！闰土热情善良乐于分享，美好形象。【设计意图】通过对话表演，深入研读，体会性格主旨，突破难点，渗透情感。五、语言实践活动：仿写训练，迁移运用约10分钟【教师活动】回顾课文，分析外貌动作技巧。给个生活场景：运动会或活动。要求仿写，介绍同学朋友。强调抓外貌动作，用词准。巡视指导点评。【学生活动】回顾总结方法。观察身边同学找素材。动笔仿写，注意修辞。展示互评。听反馈修改。【设计意图】写作是阅读延伸。通过仿写，把方法转技能，培养观察表达力，落实语言运用。【师生对话示例】T：学了描写方法，小练笔。写班上活泼或文静同学，像写闰土。用几个动词，写出特点。S22：老师，写体育委员，跑得快。T：咋写？用啥词？S22：飞快、像箭。T：好，具体动作呢？S22：起跑腿蹬力，像离弦箭冲，风耳边吹。T：好！抓住起跑和速度。外貌呢？S22：晒得黑，额上汗珠。T：完整。有外貌有动作。同桌交换读，读出感觉。S23、S24：（写，交流）……T：好，大部分写完。谁读？S25：写班长。戴眼镜，笑眯眯。写字手握紧，笔尖沙沙响，像春蚕吃桑叶。T：哇，比喻妙！像春蚕吃桑叶，写声音写专注。真像样啊！【设计意图】通过仿写，转阅读方法为写作技能，培养观察表达力。六、总结升华：拓展延伸，布置作业约4分钟【教师活动】回顾总结闰土形象。问为啥鲁迅念念不忘。展示《故乡》中闰土，对比。布置作业：完成课后题；读《故乡》，对比少年闰土变化；观察朋友写描写。布置读鲁迅散文。【学生活动】回顾总结形象。思考鲁迅情感。读《故乡》对比。完成作业。记录准备。【设计意图】总结拓展，加深理解，培养比较阅读，为深入学鲁迅打基础。作业具体可操作。【师生对话示例】T：今天学《少年闰土》，闰土是啥样？S26：聪明、勇敢、能干、见多识广。T：对！鲁迅为啥念念不忘？S27：闰土带来快乐。T：对，快乐，新知识，广阔世界。但知道《故乡》里成年闰土变化大吗？有兴趣找来读，看咋变的。S28：好。T：作业：课后题；读《故乡》对比；观察朋友写描写。下课！【设计意图】总结拓展，引导思考主旨，培养比较阅读，为深入学鲁迅铺垫。课堂练习1.题型名：朗读背诵与词语积累题干：翻课本，快速默读第1段至第4自然段，圈出“我”和少年闰土初见时的动作神态词。全班起立，用平稳舒缓语调齐读第4自然段，体会“我”见闰土时“结结巴巴、说不清楚”的惊喜兴奋。读后四人小组合作，用两个四字词形容闰土外貌，试着背第4自然段。答案要点：外貌词“紫色的圆脸”、“头戴一顶小毡帽”、“颈上套一个明晃晃的银项圈”；动作词“捏”、“刺”、“支起”、“看”；背诵准确，重点突出“我也不下水，却仍旧抱住西瓜”的趣味。2.题型名：课内阅读片段题干：“看瓜刺猹”片段中，对猹的描写很精彩。找出描写猹外形和动作的句子，画出来。品味句子，为啥比作“咬月亮的狗”？闰土“捏”着钢叉刺猹，一连串动词好在哪？结合“刺”、“支起”、“看”谈理解。答案要点：外形句如“獾猪”、“刺猹”等；动作句如“刺”、“支起”、“看”。评价：比作“咬月亮的狗”，生动写猹月下偷瓜机警神气；“捏”、“刺”等动词准确连贯，写闰土敏捷专注。3.题型名：句子仿写题干：第5自然段，闰土讲四件趣事：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿。在作者眼中是“无穷无尽的希奇的事”。模仿第5自然段句式（“我向来只觉得……却不知道……”），写一组你眼中的“希奇事”或“新发现”。句式完整，至少两个关联词。答案要点：仿写示例：“我向来只觉得现在的城市生活平淡无奇，却不知道乡村的黄昏竟藏着这么多动人的故事。”或“我向来以为夏天只有烈日，却不知道雨后的天空会有如此绚丽的彩虹。”；句式对，内容具体，体现“希奇”或“新发现”。4.题型名：口语表达与思维拓展题干：闰土讲许多故事，“雪地捕鸟”最生动。给你机会当“小小讲述员”，向同桌复述“雪地捕鸟”，1分钟。要求：按“扫开、支起、撒下、拉线”顺序，语言生动，声音洪亮，抓住“好容易才拉着”、“一拉”、“罩住”等动作。答案要点：复述完整，按顺序清晰；语言生动，仿闰土语气；重点词（扫开、支起、撒下、拉线、罩住）准；表达流畅，声音响亮。简评：检测基础知识掌握。四题全对，说明理解透，积累扎实，读背表达优；错1题达标，可能在动词理解或背诵疏忽；错2题及以上，需课后单独辅导，重点读背重点段。板书设计课题情感变化脉络形象分解·关键词设计主线少年闰土羡慕

（羡慕）

→

敬佩

（敬佩）四件事

（须眉善舞

雪地捕鸟）

（海边拾贝

看瓜刺猹）

（看跳鱼儿

看社戏）事显人

（通过具体事例）

→

见精神

（鲜活生动的少年）

→

悟形象

（机智、勇敢、丰富）设计意图说明：本板书用“四字短语+连线”，直观呈现“羡慕—敬佩”情感线，将四件趣事对应人物品质，紧扣“通过具体事例表现人物特点”阅读方法，帮学生构建脉络和形象。作业设计分层作业是衔接课堂课后的桥，也是“减负增效”关键。本设计依据六年级认知规律，结合“少年闰土”形象，定三梯度，保不同层次学生有收获。基础巩固层作业内容：字词过关与朗读积累。具体要求：抄课后“读读写写”（祭祀、家境、厨师、棉被、皮毛、鹁鸪、掷、秕谷、兔儿爷等