粤教粤科版(2017)三年级下册9设计与制作：简易肺活量计教案

粤教粤科版(2017)三年级下册9设计与制作：简易肺活量计教案主备人备课成员设计思路本节课以“简易肺活量计”为主题，结合粤教粤科版三年级下册9单元内容，通过引导学生进行实际操作和观察，培养学生的动手能力和科学探究精神。课程设计注重理论与实践相结合，让学生在制作肺活量计的过程中，理解呼吸的原理，感受科学技术的魅力。核心素养目标1.培养学生的动手实践能力，通过制作肺活量计，提升学生的科学探究素养。

2.增强学生的观察能力和问题解决能力，在实验过程中学会观察现象、分析原因。

3.培养学生的合作意识，通过小组合作完成制作任务，提高团队协作能力。

4.激发学生对科学技术的兴趣，树立科学探究的精神，培养创新思维。教学难点与重点1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-重点在于让学生理解肺活量计的工作原理，掌握其制作方法。例如，教师应引导学生认识到肺活量计是通过测量气体体积变化来反映呼吸能力的，并教授如何使用塑料瓶、橡皮膜和吸管等材料制作简易肺活量计。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-难点在于学生如何精确测量肺活量计的气体体积变化，以及如何将体积变化转换为肺活量的数值。例如，学生可能难以准确读取和记录气体体积的变化，或者不清楚如何将实际体积变化转换为标准的肺活量单位。教师需要通过示范和反复练习，帮助学生掌握这些技巧。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：塑料瓶、橡皮膜、吸管、剪刀、刻度尺、记录表格、秒表

-课程平台：教科书《粤教粤科版(2017)三年级下册》

-信息化资源：科学实验演示视频、肺活量计原理讲解动画

-教学手段：实物演示、小组讨论、实验操作指导教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对简易肺活量计的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是肺活量吗？它与我们的健康有什么关系？”

展示一些关于呼吸和肺功能的图片或视频片段，让学生初步感受肺活量计的重要性。

简短介绍肺活量计的基本概念和它在医学和体育训练中的应用，为接下来的学习打下基础。

2.简易肺活量计基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解简易肺活量计的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解简易肺活量计的定义，包括其主要组成元素或结构，如塑料瓶、橡皮膜、吸管等。

详细介绍简易肺活量计的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解每个部分的作用。

3.简易肺活量计案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解简易肺活量计的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的简易肺活量计制作案例进行分析。

详细介绍每个案例的制作过程、使用方法和实际效果，让学生全面了解简易肺活量计的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例在家庭、学校或社区中的应用，以及如何通过简易肺活量计进行简单的呼吸功能测试。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与简易肺活量计制作相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案，如如何改进材料选择、如何提高测量精度等。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对简易肺活量计的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调简易肺活量计的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括简易肺活量计的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调简易肺活量计在科学探究和健康监测中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用简易肺活量计。

布置课后作业：让学生尝试制作一个简易肺活量计，并记录自己的肺活量，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度

-学生能够准确地描述简易肺活量计的工作原理，包括气体体积变化与肺活量之间的关系。

-学生能够识别简易肺活量计的各个组成部分，如塑料瓶、橡皮膜、吸管等，并了解它们在肺活量计中的作用。

-学生能够解释肺活量在人体健康中的重要性，以及如何通过简易肺活量计进行肺功能的基本测试。

2.技能提升

-学生通过实际操作，掌握了简易肺活量计的制作方法，提高了动手实践能力。

-学生学会了如何使用刻度尺、秒表等工具进行精确测量，提升了科学测量技能。

-学生在小组合作中学会了沟通与协作，提高了团队协作能力。

3.思维发展

-学生通过案例分析，学会了分析问题、解决问题的思维方法。

-学生在讨论中培养了批判性思维，能够从不同角度思考问题并提出创新性建议。

-学生在制作过程中培养了创新意识，能够尝试不同的材料和方法来改进简易肺活量计的设计。

4.情感态度与价值观

-学生对科学探究产生了浓厚的兴趣，增强了探索未知领域的积极性。

-学生通过实际操作，体验到了科学实验的乐趣，提升了学习科学的热情。

-学生认识到科学知识在生活中的应用价值，培养了关注自身健康和公共卫生的意识。

5.实践应用能力

-学生能够将所学知识应用于实际生活，如通过简易肺活量计监测家庭成员的肺功能。

-学生在家庭或社区中推广简易肺活量计的使用，提高了公众对呼吸健康的关注度。

-学生通过制作简易肺活量计，锻炼了将理论知识转化为实际操作的能力。教学反思今天上的这节“设计与制作：简易肺活量计”课，我觉得还是有不少收获的。首先，看到学生们在动手制作过程中那么专注，我就感到非常欣慰。他们的好奇心和探索精神让我看到了教学的成果。

不过，也有几点值得反思。比如在讲解简易肺活量计的原理时，我发现有些学生对于气体体积变化与肺活量之间的联系理解起来有点吃力。可能是因为这个概念比较抽象，需要通过更多的实际操作和直观演示来帮助他们理解。我打算在接下来的教学中，多增加一些互动环节，让学生们亲手感受气体的流动，从而更好地理解这个原理。

另外，小组讨论环节，虽然学生们的参与度很高，但是在讨论过程中，我发现部分学生比较害羞，不太敢发言。这说明我在课堂管理上还需要进一步加强，特别是在鼓励学生表达自己观点方面。我会尝试更多地引导学生主动参与讨论，让每个学生都有机会发表自己的看法。

还有，课后作业的设计我也觉得可以改进。有些学生反映说，课后作业的要求有点高，对于家庭条件不太好的同学来说，可能有一定的难度。我意识到这一点后，会尽量设计一些更为实际、易于操作的家庭作业，让所有学生都能参与到其中，体会到学习的乐趣。课堂在今天的“设计与制作：简易肺活量计”课堂上，我采用了多种方式进行教学评价，以确保学生能够充分理解和掌握课程内容。

1.课堂提问

我通过提问来检验学生对简易肺活量计原理的理解。例如，我询问学生：“谁能告诉我，肺活量计是如何测量肺活量的？”这样的问题不仅能够激发学生的思考，还能及时了解他们对知识点的掌握程度。

2.观察学生操作

在学生制作简易肺活量计的过程中，我仔细观察他们的操作步骤和技巧。通过观察，我能够发现学生在实际操作中遇到的问题，如材料选择不当、操作不规范等，并及时给予指导。

3.小组讨论评价

在小组讨论环节，我鼓励每个学生积极参与，并评价他们的讨论质量和合作精神。例如，我评价：“这个小组在讨论中提出了很多有创意的想法，非常棒！”这样的评价能够激励学生更加积极地参与课堂活动。

4.课堂测试

为了更全面地了解学生的学习情况