2026年四川省教师公开招聘考试《教育公共基础》模拟试卷

2026年四川省教师公开招聘考试《教育公共基础》模拟试卷考试说明1.本试卷满分100分，考试时长120分钟，题型、题量、分值完全贴合四川最新考情；2.试卷包含判断题、单项选择题、多项选择题、案例分析题（不定项选择）四类题型；3.所有题目紧扣四川教招高频考点，贴合本土命题特点，无偏题、怪题。题型分值分布：判断题30题，每题0.6分，共18分；单选题50题，每题1分，共50分；多选题10题，每题1.6分，共16分；案例分析4大题（共8小题），每题2分，共16分一、判断题（共30小题，每小题0.6分，共18分。正确选A，错误选B）1.教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门社会科学，其研究对象仅包含学校教育现象。（）2.古代教育的显著特点是教育与生产劳动紧密结合，教育普及程度较高。（）3.我国现阶段教育方针明确指出，教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务。（）4.素质教育以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。（）5.学校教育在人的身心发展中起决定性作用，能够完全主导学生的发展轨迹。（）6.个体身心发展的不均衡性要求教育工作要抓住关键期，适时而教。（）7.课程是学校教育的核心，是实现教育目的的重要载体，狭义的课程特指学校开设的所有学科。（）8.隐性课程具有潜在性、非预期性的特点，会潜移默化影响学生的身心发展。（）9.教学过程的本质是一种特殊的认识过程，其特殊性体现在间接性、引导性、简捷性等方面。（）10.因材施教原则是指教师要根据学生的年龄特征开展统一化教学，缩小学生个体差异。（）11.班级授课制是目前我国中小学最基本的教学组织形式，最早由夸美纽斯系统论述。（）12.德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者现有品德水平之间的矛盾。（）13.陶冶教育法通过创设良好的教育情境，潜移默化培养学生品德，具有无强制性的特点。（）14.班主任是班级教育教学工作的直接组织者，是学生健康成长的引路人。（）15.非正式群体在班级管理中只会产生消极作用，班主任应坚决取缔所有非正式群体。（）16.教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。（）17.皮亚杰的认知发展理论认为，具体运算阶段的儿童能够进行抽象逻辑思维推理。（）18.维果斯基的最近发展区理论表明，教学应当走在学生发展的前面。（）19.学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的持久变化。（）20.奥苏贝尔将学习分为接受学习与发现学习，学校教学中多数有意义学习属于接受学习。（）21.过度学习的最佳程度是150%，能够有效提升知识记忆的牢固程度。（）22.学习动机越强，学习效率越高，二者呈绝对的正相关关系。（）23.韦纳的成败归因理论中，运气属于外部、不稳定、不可控的因素。（）24.迁移是一种学习对另一种学习的影响，举一反三、触类旁通均属于学习迁移。（）25.心智技能具有内隐性、简缩性、观念性的特点，如阅读、运算技能。（）26.学生的品德心理结构包括道德认知、道德情感、道德意志、道德行为四要素。（）27.心理健康的人不会产生负面情绪，能够时刻保持情绪稳定、心态积极。（）28.《中华人民共和国教育法》是我国教育领域的根本大法，具有最高教育法律效力。（）29.教师享有按时获取工资报酬、享受福利待遇、带薪寒暑假的法定权利。（）30.义务教育阶段的学校可以根据学生成绩优劣，分设重点班和非重点班。（）二、单项选择题（共50小题，每小题1分，共50分。每题只有一个正确答案）31.最早专门论述教育问题的专著是（）A.《论语》B.《学记》C.《大教学论》D.《普通教育学》32.被称为“科学教育学之父”，标志教育学成为独立学科的教育家是（）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.卢梭33.主张“教育即生活”“做中学”的教育家是（）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.洛克34.教育的本质属性是（）A.社会性B.育人性C.历史性D.永恒性35.制约教育发展规模和速度的根本因素是（）A.政治制度B.生产力水平C.文化传统D.人口数量36.我国古代“孟母三迁”的故事，体现了（）对人的发展的影响A.遗传B.环境C.学校教育D.个体主观能动性37.个体身心发展的（）决定了教育工作必须循序渐进A.顺序性B.阶段性C.差异性D.互补性38.教育目的的最高层次是（）A.国家教育目的B.学校培养目标C.课程目标D.教学目标39.我国全面发展教育的核心是（）A.德育B.智育C.体育D.美育40.学生既是教育的对象，又是教育过程中的主体，说明学生具有（）A.可塑性B.依赖性C.主观能动性D.向师性41.教师的根本任务是（）A.传授知识B.教书育人C.关爱学生D.为人师表42.师生关系中最基本的关系是（）A.心理关系B.伦理关系C.教育关系D.法律关系43.根据课程实施的主体，可将课程分为（）A.国家课程、地方课程、校本课程B.必修课程、选修课程C.显性课程、隐性课程D.学科课程、活动课程44.学校开设的综合实践活动课程属于（）A.国家必修课程B.地方必修课程C.校本必修课程D.选修课程45.课程计划的核心内容是（）A.课程设置B.课时分配C.学年编制D.学周安排46.教学的首要任务是（）A.发展学生智力B.传授系统科学文化基础知识和基本技能C.培养学生品德D.促进学生个性发展47.“不陵节而施”体现的教学原则是（）A.因材施教原则B.循序渐进原则C.巩固性原则D.启发性原则48.教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的教学方法是（）A.谈话法B.讲授法C.讨论法D.演示法49.以学生的成绩、能力、兴趣为依据，将学生分为不同班组进行教学的组织形式是（）A.班级授课制B.分组教学C.复式教学D.个别教学50.中小学最常用的教学评价类型是（）A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价51.德育工作的出发点和归宿是（）A.德育内容B.德育方法C.德育目标D.德育过程52.“桃李不言，下自成蹊”体现的德育方法是（）A.榜样示范法B.说服教育法C.陶冶教育法D.实际锻炼法53.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育D.家校沟通54.班级管理的核心是（）A.学生管理B.教师管理C.教学管理D.制度管理55.正式提出“最近发展区”概念的心理学家是（）A.皮亚杰B.维果斯基C.埃里克森D.布鲁纳56.小学生思维发展的主要特点是（）A.具体形象思维为主B.抽象逻辑思维为主C.发散思维为主D.聚合思维为主57.埃里克森认为，小学阶段学生的主要发展任务是（）A.建立信任感B.培养主动性C.培养勤奋感D.建立自我同一性58.学生通过阅读课本获得知识的学习方式属于（）A.直接学习B.间接学习C.机械学习D.发现学习59.学生为了获得老师和家长的表扬而努力学习，这种学习动机属于（）A.内部动机B.外部动机C.认知动机D.自我实现动机60.学习骑自行车后再学习骑电动车会更轻松，这种迁移属于（）A.正迁移B.负迁移C.垂直迁移D.逆向迁移61.学生掌握了水果的概念后，再学习苹果、香蕉的概念，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列组合学习D.总括学习62.短时记忆的容量大约是（）个组块A.3-5B.5-9C.9-12D.12-1563.学生解题时能够举一反三、触类旁通，体现了思维的（）A.广阔性B.深刻性C.灵活性D.独创性64.个体对自己能否成功完成某一任务的主观判断，称为（）A.自我认知B.自我效能感C.自我体验D.自我调控65.学生明知故犯、屡教不改的行为，主要是因为（）薄弱A.道德认知B.道德情感C.道德意志D.道德行为66.心理健康教育的总目标是（）A.矫正学生心理问题B.提高学生心理素质，促进其身心全面健康发展C.治愈心理疾病D.培养学生应试能力67.教师职业的最大特点是职业角色的（）A.规范性B.多样性C.专业性D.复杂性68.教师职业道德的核心是（）A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人69.《中华人民共和国义务教育法》规定，义务教育的学制年限是（）A.6年B.9年C.12年D.15年70.学校不得体罚、变相体罚学生，这是保障学生的（）A.受教育权B.人身权C.财产权D.隐私权71.教师故意不完成教育教学任务，给教育教学工作造成损失的，学校可以（）A.追究刑事责任B.给予行政处分或解聘C.罚款D.吊销学籍72.新课程改革的核心理念是（）A.提高教学质量B.以学生发展为本C.提升教师素养D.优化课程体系73.新课程倡导的学习方式不包括（）A.自主学习B.合作学习C.探究学习D.机械学习74.教学中“拔苗助长”违背了个体身心发展的（）A.顺序性B.阶段性C.互补性D.个别差异性75.“温故而知新”体现的教学原则是（）A.启发性原则B.巩固性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则76.班级舆论属于班级的（）A.物质文化B.制度文化C.精神文化D.行为文化77.学生将新知识与原有知识结构建立联系的学习属于（）A.机械学习B.有意义学习C.接受学习D.发现学习78.因喜欢语文老师而喜欢语文课，这种学习动机属于（）A.近景直接动机B.近景间接动机C.远景直接动机D.远景间接动机79.德育过程的基础是（）A.品德认知B.品德情感C.品德实践D.品德行为80.教师专业发展的核心动力是（）A.终身学习B.教学反思C.专业培训D.家校合作三、多项选择题（共10小题，每小题1.6分，共16分。多选、少选、错选均不得分）81.教育的社会功能主要包括（）A.政治功能B.经济功能C.文化功能D.人口功能82.个体身心发展的一般规律有（）A.顺序性B.阶段性C.不均衡性D.个别差异性83.我国中小学德育的主要内容包括（）A.爱国主义教育B.集体主义教育C.法治教育D.心理健康教育84.启发性教学原则的基本要求有（）A.调动学生学习主动性B.启发学生独立思考C.培养学生独立解决问题能力D.发扬教学民主85.班级常规管理的主要内容包括（）A.班级规章制度管理B.班级纪律管理C.班级卫生管理D.班级学习管理86.影响学习迁移的主要因素有（）A.原有知识经验B.学习情境C.学习态度D.智力水平87.创造性思维的主要特征有（）A.流畅性B.变通性C.独创性D.稳定性88.教师的基本职业素养包括（）A.道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养89.学生的合法权利包括（）A.受教育权B.人身权C.财产权D.隐私权90.新课程改革倡导的新型师生关系特点有（）A.民主平等B.尊师爱生C.教学相长D.心理相容四、案例分析题（共4大题，每大题2小题，每小题2分，共16分。不定项选择，多选、少选、错选均不得分）案例一小学语文老师李某，教学经验丰富。在课堂教学中，她从不照本宣科，常常结合生活实例引导学生思考问题，鼓励学生大胆提问、主动发言。面对基础薄弱、不爱发言的学生，李某从不批评指责，而是耐心引导，分层布置作业，针对性辅导。课后，她主动与家长沟通学生在校情况，及时了解学生居家状态，家校协同助力学生成长。同时，李某坚持每周进行教学反思，总结课堂问题，优化教学方法，教学效果优异，深受学生和家长认可。91.李老师的教学行为体现的教育理念有（）A.因材施教B.启发性教学C.家校共育D.机械教学92.关于李老师的做法，下列说法正确的有（）A.注重学生的主体地位，激发学生学习主动性B.关注学生个体差异，落实素质教育理念C.教学反思有助于提升自身专业能力D.分层作业能够有效兼顾不同层次学生的学习需求案例二某中学班主任张某，为提高班级整体成绩，制定了严格的班级管理制度。规定学生上课必须全程端坐，禁止举手提问、私下讨论；每日根据学生考试分数排名，张贴榜单，对排名靠后的学生当众批评、罚抄作业。部分学生因此产生自卑心理，害怕学习，班级氛围压抑，师生关系紧张，多名学生出现厌学情绪。93.张老师的做法违背的教育原则有（）A.启发性原则B.因材施教原则C.尊重学生与严格要求相结合原则D.循序渐进原则94.针对该案例，下列改进建议合理的有（）A.尊重学生主体性，鼓励学生课堂互动交流B.摒弃分数至上理念，关注学生全面发展C.采用多元化评价方式，杜绝单纯分数排名D.对后进生耐心引导，避免当众批评惩罚案例三学生小王性格活泼，思维活跃，课堂上反应迅速，但做事粗心大意，学习专注力不足，考试时常因细节失误丢分，成绩处于班级中等水平。班主任发现后，没有一味批评，而是多次和小王谈心，肯定他思维灵活的优点，同时帮他分析失分原因，制定针对性改进计划。日常教学中，老师刻意安排小王参与课堂答题、小组展示，锻炼其专注力和严谨性，经过一学期的引导，小王学习态度明显端正，成绩稳步提升。95.该案例体现的德育方法有（）A.说服教育法B.实际锻炼法C.榜样示范法D.陶冶教育法96.该案例给教师的教育启示有（）A.看待学生要坚持一分为二，善于发现学生闪光点B.教育学生要扬长避短，针对性弥补学生短板C.尊重学生个体差异，实施个性化教育D.学生的缺点难以改变，无需过多干预案例四某小学为落实素质教育，优化教学模式。学校要求各学科教师摒弃单一讲授式教学，结合学科特点设计探究式、合作式课堂活动；减少机械重复性作业，增加实践类、创新类作业；定期开展社团活动、社会实践活动，丰富学生课余生活。同时，学校改变单一的分数评价模式，从品德、学业、实践、特长等多维度评价学生，全面促进学生成长。97.该校的改革举措符合新课程改革的（）要求A.转变学习方式B.优化课程评价C.丰富课程内容D.弱化教学目标98.关于素质教育的实施，下列说法正确的有（）A.素质教育注重学生全面发展，摒弃唯分数论B.素质教育尊重学生个性，重视学生创新与实践能力培养C.素质教育就是增加课外活动、减少课堂教学D.素质教育需要多元化评价体系作为支撑参考答案及详细解析一、判断题（每题0.6分，共18分）1.B【解析】教育学研究对象是一切教育现象，不仅包含学校教育，还包含家庭教育、社会教育等。2.B【解析】古代教育与生产劳动相脱离，教育普及程度低，具有阶级性、等级性。3.A【解析】符合我国现行教育方针的核心表述。4.A【解析】素质教育的根本宗旨和核心培养目标表述正确。5.B【解析】学校教育起主导作用，个体主观能动性是人的身心发展的决定性因素。6.A【解析】个体身心发展不均衡性存在关键期，教育需适时施教。7.B【解析】狭义的课程特指某一门学科，广义课程指学校开设的所有学科及各类教育活动。8.A【解析】隐性课程无明确教学计划，具有潜在性、潜移默化的育人作用。9.A【解析】教学过程是特殊的认识过程，具备间接性、引导性、简捷性、教育性等特征。10.B【解析】因材施教是根据学生个体差异针对性教学，而非统一化教学。11.A【解析】夸美纽斯在《大教学论》中系统论述班级授课制，该形式为中小学主流教学组织形式。12.A【解析】德育过程的基本矛盾是德育要求与学生现有品德水平的矛盾，是德育发展的动力。13.A【解析】陶冶教育法通过情境熏陶育人，无强制性、潜移默化。14.A【解析】班主任是班级管理和学生教育的核心组织者、引导者。15.B【解析】非正式群体既有消极作用，也有积极作用，班主任应合理引导，而非全盘取缔。16.A【解析】教育心理学的研究定义表述准确。17.B【解析】具体运算阶段儿童具备具体逻辑思维，抽象逻辑思维出现于形式运算阶段。18.A【解析】最近发展区理论强调教学要超前于学生现有发展水平，带动学生发展。19.A【解析】学习的科学定义表述准确，强调后天经验带来的持久行为变化。20.A【解析】奥苏贝尔的学习分类理论，学校课堂有意义学习多为接受学习。21.A【解析】过度学习150%为最佳记忆程度，可有效巩固记忆。22.B【解析】学习动机与学习效率呈倒U型曲线关系，中等强度动机效率最高。23.A【解析】运气属于外部、不稳定、不可控的归因因素。24.A【解析】学习迁移是一种学习对另一种学习的影响，举一反三、触类旁通是典型迁移现象。25.A【解析】心智技能具有观念性、内隐性、简缩性，阅读、运算均属于心智技能。26.A【解析】品德四要素为道德认知、道德情感、道德意志、道德行为。27.B【解析】心理健康的人并非没有负面情绪，而是能够合理调节负面情绪。28.A【解析】《教育法》是我国教育根本大法，统领所有教育法律法规。29.A【解析】获取报酬、享受福利、带薪寒暑假是教师的法定基本权利。30.B【解析】义务教育阶段学校严禁设立重点班、非重点班。二、单项选择题（每题1分，共50分）31.B【解析】《学记》是中国古代、世界最早的专门论述教育教学问题的专著。32.B【解析】赫尔巴特《普通教育学》标志教育学成为独立规范学科，被称为科学教育学之父。33.C【解析】杜威提出教育即生活、学校即社会、做中学的核心教育理念。34.B【解析】教育的本质属性是有目的的培养人的社会活动，核心是育人性。35.B【解析】生产力水平决定教育发展的规模、速度、内容和手段。36.B【解析】孟母三迁通过改变居住环境影响孟子成长，体现环境的育人作用。37.A【解析】身心发展顺序性要求教育循序渐进，不可跳跃、不可逆。38.A【解析】教育目的层级：国家教育目的>培养目标>课程目标>教学目标。39.A【解析】德育是全面发展教育的灵魂和核心，保证教育的正确方向。40.C【解析】学生具有主观能动性，是学习和发展的主体。41.B【解析】教书育人是教师的根本任务，是教师职业的天职。42.C【解析】教育关系是师生之间最基本、最核心的关系。43.A【解析】按实施主体分为国家、地方、校本三级课程。44.A【解析】综合实践活动课程是国家统一规定的中小学必修课程。45.A【解析】课程设置是课程计划的核心内容，明确开设学科及顺序。46.B【解析】教学首要任务是传授基础知识和基本技能，其余为次要任务。47.B【解析】不陵节而施指不超越学生发展阶段，体现循序渐进原则。48.B【解析】讲授法是教师通过口头语言系统传授知识的最常用教学方法。49.B【解析】分组教学依据学生能力、成绩分层教学，适配学生差异。50.B【解析】形成性评价贯穿教学全过程，是中小学最常用的评价方式。51.C【解析】德育目标是德育工作的出发点和最终归宿。52.A【解析】体现榜样的示范感召作用，无需刻意说教即可育人。53.B【解析】组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。54.A【解析】班级管理的核心是学生管理，促进学生全面发展。55.B【解析】维果斯基提出最近发展区理论，强调教学的发展性。56.A【解析】小学生以具体形象思维为主，中学生抽象逻辑思维逐步占主导。57.C【解析】小学阶段（6-12岁）发展任务是培养勤奋感，克服自卑感。58.B【解析】通过书本、他人经验获取知识属于间接学习。59.B【解析】为获得外部表扬、奖励而学习，属于外部学习动机。60.A【解析】先行学习对后续学习产生积极促进作用，属于正迁移。61.B【解析】先学上位大概念，再学下位小概念，属于下位学习。62.B【解析】短时记忆容量为7±2个组块，即5-9个组块。63.C【解析】思维灵活性指思维变通、举一反三，适配不同问题情境。64.B【解析】自我效能感是个体对自身完成任务能力的主观判断。65.C【解析】明知故犯是道德意志薄弱，无法克制不良行为。66.B【解析】心理健康教育总目标是提升学生心理素质，促进身心全面健康发展。67.B【解析】教师承担传道者、授业者、管理者、朋友等多重角色，角色具有多样性。68.C【解析】关爱学生是教师职业道德的核心和灵魂。69.B【解析】我国义务教育实行九年一贯制。70.B【解析】体罚、变相体罚侵犯学生的人身尊严权，属于人身权范畴。71.B【解析】教师违规履职，学校可给予行政处分或解聘，不涉及刑事处罚和罚款。72.B【解析】新课改核心理念是一切为了每一位学生的发展，即以学生发展为本。73.D【解析】新课改倡导自主、合作、探究三种新型学习方式。74.A【解析】拔苗助长违背身心发展顺序性，急于求成、超越发展阶段。75.B【解析】温习旧知识获得新感悟，体现巩固性教学原则。76.C【解析】班级舆论、班风