小学外研版(一年级起点)unit2Thetoycarisunderthebed.教案设计

小学外研版(一年级起点)unit2Thetoycarisunderthebed.教案设计学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教材分析小学外研版(一年级起点)unit2Thetoycarisunderthebed.本单元以“玩具车在床下”为主题，通过学习句型“Isthetoycarunderthebed?”和“Isitunderthebed?”，让学生掌握描述物品位置的句型。教材内容贴近学生生活，易于理解和模仿，有助于提高学生的口语表达能力和听力理解能力。核心素养目标培养学生运用英语进行简单交流的能力，提高学生的听力理解能力和口语表达能力。通过本单元的学习，学生能够运用句型描述物品位置，增强语言感知和跨文化意识，培养良好的学习习惯和团队合作精神。学情分析一年级的学生正处于语言学习的启蒙阶段，他们的认知能力和语言表达能力都处于发展阶段。在知识方面，学生可能已经具备基础的英语字母认知和简单的单词记忆能力。在能力上，学生的英语口语表达能力有限，但具有较强的好奇心和模仿能力，愿意尝试使用英语进行交流。在素质方面，学生的自主学习能力和合作意识正在形成，但注意力集中时间较短，容易受到外界干扰。

行为习惯方面，一年级学生活泼好动，对新鲜事物充满好奇，但自控能力较弱，容易分散注意力。在课程学习中，这种特点可能影响他们对英语学习的专注度。因此，本单元的教学设计应充分考虑学生的年龄特点，采用生动有趣的教学活动，如角色扮演、游戏等，以吸引学生的兴趣，提高他们的参与度。

针对一年级学生的特点，本单元的教学需要：

1.设计直观、生动的教学情境，帮助学生理解抽象的英语语法和词汇。

2.通过游戏和互动，让学生在轻松愉快的氛围中练习英语口语表达。

3.利用多媒体教学手段，如图片、动画等，增强教学的趣味性和吸引力。

4.鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的合作意识和团队精神。

5.关注学生的个体差异，提供针对性的指导，确保每个学生都能在课程中获得进步。教学资源1.软件资源：多媒体教学软件、英语学习APP、电子课本。

2.硬件资源：计算机、投影仪、音响设备、彩色纸张、画笔。

3.课程平台：学校网络教学平台、英语学习网站。

4.信息化资源：英语教学视频、在线英语学习资源库。

5.教学手段：实物教具（玩具车、小动物模型等）、图片、卡片、挂图。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.情境导入：教师展示一张玩具车的图片，激发学生的兴趣，提问：“What'sthis?Canyouseethetoycar?Whereisit?”（这是什么？你能看到玩具车吗？它在哪儿？）

2.活动导入：组织学生进行“Whereisthetoycar?”（玩具车在哪里？）的猜测游戏，让学生用英语描述玩具车的位置，复习已学知识。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.语法讲解：教师通过PPT展示句型“Isthetoycarunderthebed?”和“Isitunderthebed?”，讲解句型的结构和用法，并举例说明。

2.词汇学习：教师带领学生认识新词汇“under”和“bed”，并教授如何用这两个词汇描述物品的位置。

3.口语练习：教师引导学生进行句型练习，如：“Isthebookunderthedesk?Yes,itis.”（书在桌子下面吗？是的，在。）

三、实践活动（用时15分钟）

1.角色扮演：将学生分成小组，每组选出一个玩具车，并分别扮演提问者和回答者，进行角色扮演活动。

2.游戏活动：组织“寻宝”游戏，教师提前将玩具车藏在学校教室内，学生根据句型“Isthetoycarunderthechair?”（玩具车在椅子下面吗？）进行寻找。

3.创意绘画：让学生用彩色纸张和画笔绘制自己房间的布局图，并用英语标注物品的位置。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.提问：“Whereisyourpencilbox?”（你的铅笔盒在哪里？）

学生回答：“It'sonthedesk.”（它在桌子上。）

2.提问：“Canyouseetheruler?”（你能看到尺子吗？）

学生回答：“Yes,Ican.It'sonthebookshelf.”（是的，我能看到。它在书架上。）

3.提问：“Isthepenunderthechair?”（笔在椅子下面吗？）

学生回答：“Yes,itis.It'sunderthechair.”（是的，它在。它在椅子下面。）

五、总结回顾（用时5分钟）

教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“Whatdidwelearntoday?Howcanweusethesentence'Isitunderthebed?'inourdailylife?”（我们今天学到了什么？我们如何在日常生活中使用句子‘它在床下吗？’）

学生回答后，教师进行总结：“Today,welearnedhowtodescribethelocationofobjectsusingthesentence'Isitunderthebed?'and'Isthetoycarunderthebed?'ThesesentencescanhelpuscommunicatemoreeffectivelyinEnglish.”（今天，我们学习了如何使用句子‘它在床下吗？’和‘玩具车在床下吗？’来描述物品的位置。这些句子可以帮助我们在英语交流中更加有效地表达。）

本节课重难点：

1.重点：掌握句型“Isitunderthebed?”和“Isthetoycarunderthebed?”的结构和用法。

2.难点：能够正确运用句型描述物品的位置。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.词汇掌握：学生在学习本单元后，能够熟练掌握新词汇“under”和“bed”，并能够在实际语境中运用这些词汇来描述物体的位置。例如，在日常生活中，学生能够用英语表达“我的书在桌子下面”或“玩具车在床下”。

2.句型运用：学生能够正确运用句型“Isitunderthebed?”和“Isthetoycarunderthebed?”进行提问和回答。这种句型的掌握有助于学生提高日常英语交流的能力。

3.听力理解：通过本单元的学习，学生的听力理解能力得到了提升。他们能够听懂教师和同学用英语描述物体位置的句子，并在实际对话中做出相应的反应。

4.口语表达：学生在课堂上积极参与各种口语练习活动，如角色扮演、游戏等，这有助于提高他们的口语表达能力。学生在实际交流中能够更加自信地使用英语进行交流。

5.语法知识：学生通过学习本单元的句型，对英语语法中的“be动词+介词短语”结构有了更深入的理解。这为他们以后学习更复杂的句子结构奠定了基础。

6.观察力与注意力：在寻找玩具车的“寻宝”游戏中，学生需要仔细观察教室环境，这有助于提高他们的观察力和注意力。同时，这种游戏形式也让学生在轻松愉快的氛围中巩固了所学知识。

7.团队合作：在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。这有助于培养学生的团队合作精神和沟通能力。

8.自主学习能力：学生在本单元的学习过程中，通过自主学习、合作学习等方式，提高了自己的学习能力。他们能够根据自身情况调整学习策略，并在学习过程中不断进步。

9.跨文化意识：通过学习本单元，学生了解到了不同文化背景下描述物体位置的方式，增强了他们的跨文化意识。

10.学习兴趣：本单元的教学内容贴近学生生活，形式多样，激发了学生的学习兴趣。学生在学习过程中感受到了英语学习的乐趣，为今后的英语学习打下了良好的基础。板书设计①本文重点知识点：

-介词“under”的用法

-描述物体位置的句型结构

②关键词：

-under

-Isitunderthebed?

-Isthetoycarunderthebed?

③重点句型：

-Isitunderthebed?

-Isthetoycarunderthebed?

-Yes,itis./No,itisn't.

④板书布局：

1.单词和短语

-under

-thebed

-thetoycar

2.句型示例

-Isitunderthebed?

-Isthetoycarunderthebed?

3.答案示例

-Yes,itis.

-No,itisn't.

4.图形辅助

-简单的房间布局图，标注物品位置

⑤教学步骤：

-首先展示“under”和“thebed”等关键词，让学生识别并复习。

-接着呈现句型“Isitunderthebed?”和“Isthetoycarunderthebed?”，并解释句型结构。

-然后通过提问和回答，让学生练习使用这些句型。

-最后，通过图形辅助，帮助学生理解和记忆物体位置的描述方法。课堂1.课堂提问：通过提问的方式，教师可以及时了解学生对新知识的掌握程度。例如，在教授句型“Isthetoycarunderthebed?”时，教师可以提问：“Whereisthetoycar?”让学生尝试回答，并引导他们使用正确的句型。

2.观察学生参与度：在课堂活动中，教师应观察学生的参与情况，包括他们的口语表达、听力理解和团队合作能力。例如，在角色扮演活动中，教师可以观察学生是否能够准确地使用句型，是否能够与同伴有效沟通。

3.互动式测试：通过课堂小测验，教师可以评估学生对知识的记忆和应用能力。例如，教师可以设计一些选择题或填空题，让学生在限定时间内完成，以此来检查他们对句型和词汇的掌握情况。

4.小组讨论评价：在小组讨论环节，教师应评估学生是否能够正确理解问题，并提出有逻辑性的答案。例如，在讨论“Whereisyourpencilbox?”时，教师可以检查学生是否能够使用正确的句型描述铅笔盒的位置。

5.及时反馈：在