4.1 社会主要矛盾的变化 教案 2026-2027学年道德与法治 九年级上册统编版

九上4.1《社会主要矛盾的变化》科目道德与法治年级九年级上册题目《4.1社会主要矛盾的变化》课时安排1课时教材分析本课是九年级上册第四课第一框，本单元聚焦新时代我国发展的历史方位。本课以社会主要矛盾的变化为主线，依次阐释新时代我国社会主要矛盾的内涵与地位、主要矛盾发生转变的三重原因，厘清“一变两不变”的理论逻辑，区分中心任务、中心工作、发展思想等易混概念。本课承接前面党的领导相关知识，是理解新时代国情的理论基石，为学习高质量发展、中国式现代化做好铺垫，重在引导学生辩证看待国家发展成就与现实问题，落实政治认同、科学精神核心素养。学情分析九年级学生通过历史、道法课堂以及新闻时政，能够感知国家发展取得的巨大成就，但对“社会主要矛盾”这一抽象理论概念理解较为浅显。学生容易片面看待国家发展，要么只看到发展成就忽视发展短板，要么放大发展问题看不到发展进步；对于“一变两不变”、供给侧与需求侧的逻辑关系容易混淆，难以辩证理解发展不平衡不充分问题。学生具备一定史料分析、图表解读能力，适合借助漫画、历史表格、生活实例搭建认知阶梯，把抽象国情理论转化为可理解的课堂探究，培育学生辩证看待国家发展的思维。核心素养目标政治认同：识记新时代我国社会主要矛盾的完整表述，理解社会主要矛盾变化的时代背景，认同党对我国历史方位的科学判断，坚定对国家发展的信心。健全人格：学会从供给侧、需求侧多角度分析社会主要矛盾，辩证把握“变”与“不变”的关系，理性看待我国发展的成就与短板，树立辩证思维。法治观念：理解立足社会主义初级阶段基本国情制定国家发展政策的理论依据。责任意识：认清我国发展的现实国情，关心国家发展，树立为国家发展贡献力量的少年担当。教学重难点教学重点:新时代我国社会主要矛盾的内涵与地位。社会主要矛盾发生变化的原因。教学难点:辩证理解“一变两不变”，把握我国基本国情没有改变。理清供给侧、需求侧之间的内在逻辑，理性看待不平衡不充分发展问题。教学过程——主要思路设计意图新课导入思考：结合上述材料，这说明了什么？提示：我国发展存在不平衡、不充分的问题。通过研读城乡、区域发展差距的三幅漫画素材，设置启思设问，直观呈现我国发展不平衡不充分的现实问题，引出本课课题，为本课国情探究做好现实情境铺垫。环节一：观其“变”—看主要矛盾“变”在哪里？结合“牵牛要牵牛鼻子”的故事，谈谈这一故事对国家发展有何启示？启示我们：（牵牛鼻子）认识复杂问题，要抓住关键问题；推动社会发展，要抓住主要矛盾。社会主要矛盾:在某一阶段最核心、最根本的问题。我国当前的社会主要矛盾是什么？是否会变化？观看视频结合历史知识和视频，梳理表格中的相关知识。视频中提到今天不再缺医院，为何还存在“看病往城跑”的现象？提示：城乡之间的医疗、公共服务等还存在差距，说明虽然发展了，但不平衡不充分【笔记】1.新时代我国社会主要矛盾的内涵A及地位B？P30通过解读“牵牛要牵牛鼻子”哲理故事，结合视频、历史对比表格与“看病往城跑”生活实例开展课堂探究，借助天平图示解析供需两端，归纳新时代社会主要矛盾的内涵与历史地位，帮助学生读懂不同时期主要矛盾的演变，掌握本课核心概念，提升学生图表史料解读能力，夯实理论基础。环节二：究其“因”—探主要矛盾因何而“变”？思考：这些数据背后，反映了我国社会生产发生了什么根本性变化？①:供给侧：生产力提高随着改革开放深入推进，我国长期所处的短缺经济和供给不足状况已经发生根本性转变，社会生产力水平总体上显著提高，人民生活全方位改善。P32思考：对比以前人民的需要，新时代人民的需要拓展到了哪些新领域？②:需求侧：人民需求升级进入新时代，人民对美好生活的向往更加强烈、需要日益广泛，不仅对物质文化生活提出了更高要求，而且在民主、法治、公平、正义、安全、环境等方面的要求日益增长。P32生产端大大提升了，需求端也升级了，为什么还会形成‘矛盾’呢？”③:制约端：发展失衡我国各区域各领域各方面还存在着发展失衡问题，制约了整体发展水平的提升；发展不平衡不充分，已经成为满足人民日益增长的美好生活需要的主要制约因素。P32【笔记】2.社会主要矛盾为什么会发生变化？？P32①②③①:供给侧：生产力提高随着改革开放深入推进，我国长期所处的短缺经济和供给不足状况已经发生根本性转变，社会生产力水平总体上显著提高，人民生活全方位改善。P32②:需求侧：人民需求升级进入新时代，人民对美好生活的向往更加强烈、需要日益广泛，不仅对物质文化生活提出了更高要求，而且在民主、法治、公平、正义、安全、环境等方面的要求日益增长。P32③:制约端：发展失衡我国各区域各领域各方面还存在着发展失衡问题，制约了整体发展水平的提升；发展不平衡不充分，已经成为满足人民日益增长的美好生活需要的主要制约因素。P32通过设置层层递进的思辨问题，分别从供给侧生产力提升、需求侧人民需要升级、制约端发展失衡三个维度逐层剖析，结合教材文本梳理主要矛盾转变的三大原因，引导学生理清生产发展、人民需求与现实制约之间的内在逻辑，化解理论难点，培养学生多角度分析国情问题的辩证思维。环节三：明其“策”—思如何应对矛盾之“变”？提示：平衡是相对的，不平衡是绝对的，发展的过程就是不断解决旧的不平衡，又出现新的不平衡循环提升的过程。小结：①:发展是动态的，不平衡不充分是永远存在的。当发展到了一定阶段，不平衡不充分成为突出问题的时候，就必须下功夫去认识它、解决它，否则就会制约发展全局。根据以上内容，谈谈我国的发展“变”了什么，什么“不变”？提示:同学1：我国经济发展，看到成就——这是‘变’的底气同学2：我国人均GDP靠后，看到差距——这是‘不变’的根据同学3：我国科技发展不足，继续奋斗——这是前行的方向小结;②“变”：我国社会主要矛盾的变化。③“不变”：我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，我国是世界最大发展中国家的国际地位没有变。【笔记】3.如何准确认识和把握社会主要矛盾的变化？P32-33①②③①:发展是动态的，不平衡不充分是永远存在的。当发展到了一定阶段，不平衡不充分成为突出问题的时候，就必须下功夫去认识它、解决它，否则就会制约发展全局。②:我国社会主要矛盾的变化，没有改变我们对我国社会主义所处历史阶段的判断。我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，我国是世界最大发展中国家的国际地位没有变。（一“变”两个“不变”）③:要牢牢把握社会主义初级阶段这个基本国情，牢牢立足社会主义初级阶段这个最大实际，毫不动摇贯彻党在社会主义初级阶段的基本路线。知识拓展★注意区别：中心任务、中心工作、发展思想①中心任务（目标/方向）：以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴；②中心工作（路径/抓手）：以经济建设为中心；③