8.3推动高质量发展 教学设计 2026-2027学年道德与法治 九年级上册统编版

课题8.3推动高质量发展课型：新授课教学目标政治认同:理解高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务，认同党和国家推动高质量发展的战略部署健全人格:通过合作探究、小组讨论等活动，学生能够培养合作能力、表达能力和辩证思维能力；通过了解我国突破“卡脖子”技术的历程，学生能够增强自信心和抗挫能力，面对困难不气馁。责任意识:通过学习我国在碳纤维、种业、大飞机等领域的自主创新成就，学生能够树立“强国有我”的责任担当，认识到自己作为未来建设者的历史使命，将个人理想融入国家发展大局。教学重难点教学重点：高质量发展的含义及实现高质量发展的路径教学难点:实现高质量发展的做法教学方法教法：议题式教学法、情境教学法、小组合作探究法学法：自主学习法、合作探究法。教学过程教师活动学生活动设计意图新课导入出示图片:略同学们，这根钓鱼竿看起来普普通通，但它身上藏着一段中国制造业“逆袭”的故事。它用的材料叫碳纤维——重量比铝还轻，强度比钢还高，被称为“新材料之王”。然而十多年前，我国高端碳纤维因西方技术封锁，一度面临“断粮”——想买买不到，想造造不好。今天，我们不仅自己造出来了，还把它用在了C919大飞机上。从“断粮”到“翱翔”，中国做对了什么？带着这个问题，今天我们一起来学习——8.3推动高质量发展那到底什么是高质量发展呢？让我们一起走进第一个议题——学生看图片听讲以碳纤维钓鱼竿为悬念切入点，从学生熟悉的生活物品引出“断粮”到“翱翔”的认知冲突，激发探究欲望，自然导入“推动高质量发展”的课题。议题一：何为“好”？——读懂高质量发展的深刻内涵碳纤维被称为“黑色黄金”，它到底有多厉害？请看视频播放视频:略碳纤维确实厉害，但这么厉害的材料，在中国走过的路并不平坦。我们一起来看一段它在中国“成长日记”。(1)碳纤维产业“从无到有”解决了什么问题？“从有到优”又解决了什么问题？(2)这些变化的背后体现了我们国家怎样的发展思路？(3)结合碳纤维的发展历程，谈谈你对高质量发展的认识。略学海拾贝:高质量发展的内涵（教材P80）高质量发展，是能够很好满足人民日益增长的美好生活需要的发展，是体现新发展理念的发展。简而言之，高质量发展，就是从“有没有”转向“好不好”。承转:通过碳纤维的故事，我们明白了“好不好”的分量——它不仅关乎体验，更关乎安全。那么，国家为什么要把“好不好”作为一场“硬仗”来打呢？让我们带着这个问题，走进第二个议题。学生看视频材料思考回答问题学生看材料思考回答问题以碳纤维“成长日记”为主线，通过“从无到有”“从有到优”的对比追问，引导学生从具体产业发展中感知国家发展思路的转变，理解高质量发展从“有没有”转向“好不好”的内涵，为后续学习奠定认知基础。议题二：为何求“好”？——理解高质量发展的战略分量“好不好”的分量到底有多重？请看视频。播放视频:略思考:“种业振兴行动”为什么这么重要？谁来谈谈？略教师:同学们抓住了要害！粮食安全是“国之大者”，种业振兴就是保障国家粮食安全的根基。习近平在二十大报告中指出:种业的故事让我们看到——种业不振兴，14亿人的饭碗就端不牢。粮食安全是国家安全的底线，而高质量发展，正是全面建设社会主义现代化国家的首要任务。只有推动高质量发展，才能守住安全底线、筑牢发展根基。。那如果把目光从田间转向蓝天，大飞机的故事又告诉我们什么？请看案例出示:C919大型客机，是我国首次按照国际通行适航标准自行研制的喷气式干线客机。航空发动机被称为飞机“心脏”，曾是制约我国航空工业的“卡脖子”瓶颈。习近平总书记说：“关键核心技术是要不来、买不来、讨不来的。”C919正是靠着自主创新，才实现了100多项关键技术突破。想一想：如果C919的发动机等核心部件长期依赖进口，会怎样？略教师:高质量发展不只关系国家命脉，更关系千家万户，它就在我们身边。探究分享:请你列举国家在教育、医疗、住房等方面体现高质量发展的案例，并说一说从中你得出了什么结论？略学海拾贝:高质量发展的重要性（教材P80、P82）①高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务。

②高质量发展关系我国社会主义现代化建设全局。

③高质量发展不只是一个经济要求，而是对经济社会发展方方面面的总要求。新时代新征程，我国发展任务仍然艰巨，面临的外部环境日趋复杂。教师:从“大国重器”到“柴米油盐”，高质量发展既有“顶天”的战略分量，也有“立地”的民生温度。理解了“是什么”和“为什么”，我们最关心的问题来了——怎么做？如何实现高质量发展？学生看视频思考并回答问题学生看材料思考并回答问题学生举例并回答问题以“种业振兴”视频为切入点，引导学生认识种业安全对国家粮食安全的战略意义；通过分析种业被“卡脖子”的困境，理解“好不好”关乎国家命脉；进而以大飞机为延伸，让学生深刻领悟高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务。以身边变化印证“高质量发展体现在方方面面”，引导学生从感性认识上升为理性结论。议题三：如何达“好”？——探寻高质量发展的实践路径如何才能实现高质量发展？答案就是发展新质生产力。那到底什么是新质生产力？我们先来看教材中的定义。教师:这是教材对新质生产力的定义。三个关键词——高科技、高效能、高质量。听起来有点抽象,它到底“新”在哪里？和传统生产力有什么不同？让我们通过一个视频来直观感受。播放视频:略思考:新质生产力“新”在哪里？教师:同学们说得非常好！“新”就新在以创新为核心。打个比方——传统生产力是“靠力气吃饭”，靠的是人多、资源消耗大；新质生产力是“靠脑子吃饭”，靠的是知识、技术、创新。那具体怎么干？从C919的成绩单中找找答案。略教师:除了靠科技、人才、创新，推动高质量发展还需要注意什么？探究分享:结合我们前面讲过的碳纤维、种业、大飞机的故事，说一说当前国际形势下，我国还可能面临哪些外部挑战？略教师:同学们举的例子都很现实！碳纤维被封锁、种业被“卡脖子”、芯片断供……这些都是我们正在面对的外部挑战。那么，靠什么来应对？靠的就是高质量发展。只有把核心技术掌握在自己手里，把产业做强，外部环境怎么变，我们都有底气、有办法。刚才我们从三个方面探究了高质量发展的路径，下面请一位同学来给大家梳理总结一下。学海拾贝:实现高质量发展的做法（教材P80-P82）（1）必须把坚持高质量发展作为新时代的硬道理，发展新质生产力。（2）坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，开辟发展新领域新赛道，不断塑造发展新动能新优势。（3）积极应对外部环境变化带来的冲击挑战，不断提高国际竞争力，增强国家综合实力和抵御风险能力，实现经济行稳致远、社会和谐稳定。学生看教材链接学生看视频思考并回答问题学生思考并回答问题学生分享学生归纳以视频将抽象概念可视化，引导学生聚焦新质生产力“新”在创新驱动，为后续讲解做铺垫。通过对C919“成绩单”的探究，引导学生自主概括出“科技、人才、创新”三个关键词，对接教材“三个第一”的知识点。通过回扣碳纤维、种业、大飞机三个案例，引导学生从具体故事中归纳我国面临的外部挑战，自然引出“应对外部挑战”这一知识点，使教材观点与学生已有认知形成呼应。在学生自主探究的基础上，通过归纳总结将零散认识系统化为教材的核心表述，帮助学生完成从感性认知到理性认识的升华，落实本课的核心知识点。课堂小结：学生总结总结巩固,形成知识脉络,结束语同学们，今天我们沿着“是什么—为什么—怎么办”的逻辑，一起探寻了从“有没有”迈向“好不好”的中国密码。

从碳纤维的逆袭，我们读懂了高质量发展的内涵——“好不好”是人民的需要，是时代的呼唤；从种业安全和C919的研制，