高中语文教资面试文言文专项试卷

高中语文教资面试文言文专项试卷考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、阅读下面的文言文，完成后面题目。楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。今有人于此，生三年，父母未尝笞焉；夫三年，父母未尝教诲焉；夫三年，父母未尝抚育焉。是何也？曰：无以为也。古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也，先乎吾，吾从之，师也；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从之，师也；师者，所以传道受业解惑也。嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师；今之众人，其下圣也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人从师，愚人耻师，故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师；今之众人，其下圣也亦远矣，而耻学于师。巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也。位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！1.下列对加点词语的解释，不正确的一项是（）。A.誉之曰（称赞）B.物莫能陷也（穿透）C.或曰（有人）D.从师（跟随老师学习）2.下列对文中加点词语的解释，正确的一项是（）。A.受业（接受教化）B.惑（困惑，不明白）C.圣人（圣人）D.谀（阿谀奉承）3.下列对文中加点词语的解释，正确的一项是（）。A.嗟乎（感叹词）B.巫医（巫师和医生）C.百工（各种工匠）D.群聚（聚集在一起）4.“夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立”这句话的意思是（）。A.坚不可摧的盾和无所不能的矛，不能同时存在于世上。B.没有什么东西能够刺穿的盾和没有什么东西不能刺穿的矛，不可能同时存在。C.拥有坚不可摧的盾和无所不能的矛的人，不可能同时存在于世上。D.只有拥有坚不可摧的盾和无所不能的矛的人，才能立足于这个世上。5.下列对文中画线句子的翻译，不正确的一项是（）。A.古之学者必有师。翻译：古代求学的人必定有老师。B.人非生而知之者，孰能无惑？翻译：人不是一生下来就懂得知识和道理，谁能没有困惑呢？C.圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？翻译：圣人之所以成为圣人，愚人之所以成为愚人，大概都是因为这个原因吧？D.位卑则足羞，官盛则近谀。翻译：地位低的时候就会感到羞耻，官位高的时候就会接近谄媚。6.下列对文章内容的理解，不正确的一项是（）。A.作者借“鬻盾与矛者”的比喻，讽刺了那些言行不一、自相矛盾的人。B.作者认为，圣人之所以成为圣人，是因为他们从师学习；愚人之所以成为愚人，是因为他们耻于从师。C.作者认为，老师的作用是传授道理、讲授学业、解答疑惑。D.作者认为，巫医、乐师、百工这些人，不把互相学习、拜师为耻，而士大夫之族却反而以此为耻，这是师道不传的重要原因。7.下列对文章主旨的概括，不正确的一项是（）。A.文章主要论述了从师学习的重要性，批判了当时耻于从师的不良风气。B.文章强调了老师在社会中的重要作用，指出没有老师，人们就会陷入困惑。C.文章通过对比圣人和愚人的行为，说明了从师学习对于个人成长的重要性。D.文章认为，只要人们都能够从师学习，就能够避免困惑，成为圣人。8.下列对文章写作手法的分析，不正确的一项是（）。A.文章运用了类比论证的方法，通过“鬻盾与矛者”的比喻，引出对师道不传的批判。B.文章运用了对比论证的方法，通过对比圣人和愚人的行为，突出了从师学习的重要性。C.文章运用了举例论证的方法，通过列举巫医、乐师、百工之人的事例，说明他们不耻相师。D.文章运用了反问的修辞手法，通过反问的方式，加强了语气，增强了文章的说服力。二、阅读下面的材料，按要求回答问题。某教师在教学《烛之武退秦师》一课时，设计了以下教学环节：导入：通过讲述“完璧归赵”的故事，引出春秋时期的历史背景，激发学生的学习兴趣。初读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感知课文内容。研读：学生分组讨论，思考以下问题：1.烛之武是如何说服秦穆公退兵的？2.烛之武具有怎样的性格特点？3.本文是如何运用语言来刻画人物形象的？精读：教师引导学生重点分析烛之武的言辞，体会其语言的技巧和说服力。拓展：学生思考：烛之武的退秦策略在今天有什么启示？9.上述教学环节的设计，体现了哪些教学原则？（）A.启发性原则B.循序渐进原则C.因材施教原则D.巩固性原则10.你认为上述教学环节的设计有哪些优点？（请简要说明）11.你认为上述教学环节的设计有哪些不足之处？请提出改进建议。三、阅读下面的材料，回答问题。某教师在进行文言文教学时，总是强调“字字落实，句句过关”，要求学生逐字逐句地翻译课文，并死记硬背一些文言文知识点。结果，学生虽然能够熟练地翻译课文，但却对文言文失去了兴趣，也难以理解文言文的思想内涵和艺术特色。12.你认为这位教师的教学方式存在哪些问题？13.你认为应该如何改进这位教师的教学方式？四、简答题。14.简述文言文教学的意义。15.简述文言文教学的基本方法。五、教学设计题。16.请以“陋室铭”为例，设计一节高中文言文新授课的教学方案，包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、教学评价等。试卷答案一、阅读下面的文言文，完成后面题目。1.D解析：从师在这里指跟随老师学习，不是跟随老师。2.B解析：惑在这里指困惑，不明白，不是困惑的意思。3.D解析：群聚在这里指聚集在一起，不是聚集在一起的意思。4.B解析：这句话的意思是，没有什么东西能够刺穿的盾和没有什么东西不能刺穿的矛，不可能同时存在。5.D解析：位卑则足羞，官盛则近谀。翻译为：地位低的时候就会感到羞耻，官位高的时候就会接近谄媚。6.D解析：作者认为，巫医、乐师、百工这些人，不把互相学习、拜师为耻，而士大夫之族却反而以此为耻，这是师道不传的重要原因。7.D解析：文章认为，只要人们都能够从师学习，就能够避免困惑，成为圣人。8.A解析：文章没有运用类比论证的方法。二、阅读下面的材料，按要求回答问题。9.ABD解析：导入环节激发了学生的学习兴趣，体现了启发性原则；初读环节要求学生读准字音，读通句子，体现了循序渐进原则；研读环节学生分组讨论，体现了因材施教原则；精读环节教师引导学生重点分析烛之武的言辞，体现了巩固性原则。10.上述教学环节的设计有以下优点：导入环节能够激发学生的学习兴趣；初读环节能够帮助学生读准字音，读通句子，初步感知课文内容；研读环节能够引导学生深入理解课文内容，培养学生的合作学习能力；精读环节能够帮助学生重点分析烛之武的言辞，体会其语言的技巧和说服力；拓展环节能够引导学生思考烛之武的退秦策略在今天有什么启示，培养学生的迁移运用能力。11.上述教学环节的设计有以下不足之处：教学环节的设计较为单一，缺乏一些能够激发学生思维的活动；教学过程中对学生文言文基础知识的考察不够充分；教学评价方式较为单一，缺乏一些能够全面考察学生能力的方式。改进建议：可以增加一些能够激发学生思维的活动，例如辩论、角色扮演等；可以增加一些考察学生文言文基础知识的环节，例如文言文填空、文言文翻译等；可以采用多种教学评价方式，例如课堂表现评价、作业评价、考试评价等。三、阅读下面的材料，回答问题。12.这位教师的教学方式存在以下问题：过于强调知识的记忆，忽视了对学生能力的培养；教学方法单一，缺乏趣味性；忽视了对学生阅读兴趣的培养。13.应该改进这位教师的教学方式：可以采用多种教学方法，例如朗读法、讨论法、情境教学法等，提高教学的趣味性；可以引导学生进行探究性学习，培养学生的自主学习能力；可以引导学生进行课外阅读，培养学生的阅读兴趣；可以将文言文教学与学生的生活实际相结合，提高学生的学习兴趣。四、简答题。14.文言文教学的意义在于：能够帮助学生了解中国古代的文化和历史；能够帮助学生提高语言表达能力；能够帮助学生提高思维能力；能够帮助学生提高人文素养。15.文言文教学的基本方法有：朗读法、讲解法、讨论法、情境教学法、比较教学法等。五、教学设计题。16.教学目标：1.知识与能力：掌握“铭”的特点，积累文言字词，理解并能翻译重点语句。2.过程与方法：通过朗读、讨论、品味语言等方法，理解文章内容，学习作者的表达技巧。3.情感态度与价值观：感受陋室环境之雅、交往之雅，体会作者安贫乐道、高洁傲岸的情怀。教学重难点：1.重点：理解文章内容，掌握“铭”的特点，积累文言字词。2.难点：体会作者安贫乐道、高洁傲岸的情怀，理解文章所表达的人生观和价值观。教学方法：朗读法、讨论法、讲授法、情境教学法。教学过程：1.导入：通过介绍“铭”这种文体，引出课文。2.初读：学生自由朗读课文，教师正音正字，初步感知课文内容。3.研读：学生分组讨论，思考以下问题：1.作者是如何描写陋室环境的？2.作者是如何描写陋室交往之雅的？