《向画家学画故事》教学设计-2026-2027学年冀美版（新教材）小学美术四年级上册

《向画家学画故事》教学设计-2026-2027学年冀美版（新教材）小学美术四年级上册一、学情分析上一课，学生已经学会编写图画书故事脚本，把故事拆成一页页的情节片段。四年级学生能够独立画人物或者小动物形象，但是在用画面讲故事的时候，常常出现问题：每一页画面都是孤立的，角色大小、造型前后不一致；不知道怎么用画面表现时间变化、空间转换；只会把文字里的东西全部画上去，缺少画面重点。学生容易把每一页画成单独的插图，而不是连续叙事的图画书页面。本课的核心，就是学习图画书画家的叙事绘画方法，学会统一角色形象、设计画面构图，用画面表达情节、情绪，为最后的独立创作图画书做好技法准备。学生可以借助教材图画范例、问答、对比表格，学习画面叙事的方法，理解图画本身就能讲故事，不完全依靠文字。二、教材分析本课是2026秋新教材冀美版四年级上册第六单元《神奇的旅行》第二课《向画家学画故事》。教材承接上一课的文字脚本，把学习重心从写故事转向画故事。教材提出：图画书里的图画，不只是文字的配图，图画本身也可以传递信息，推动故事发展。教材展示图画书内页范例，讲解图画叙事的要点：保持主角形象统一；利用构图、大小、视角表现空间；用画面细节表现时间变化；分清画面主体与背景。教材对比两张同故事的页面，一张画面拥挤，元素堆砌，一张主体突出、简洁清晰，引导学生体会画面取舍。教材介绍图画书页面的构图方式，讲解远景、中景、近景在叙事里的作用。教材还讲解图文关系：图和文字互相补充，图画可以表现文字没有写出来的细节。本课重点学习图画叙事的美术方法，是连接故事脚本和完整图画书创作的桥梁。三、核心素养教学目标审美感知：欣赏图画书原作范例，感受图画叙事的独特美感；体会构图、视角、形象、色彩如何传递故事情绪，理解图画可以独立表达情节。艺术表现：学会保持主角形象统一；能根据故事片段安排画面构图，区分画面主体和背景；运用近中远不同景别，画出故事里的场景，表现角色动作。创意实践：学习图画书画家的创作思路，拿到故事片段之后，先确定画面主体，选择合适视角，简化多余背景；尝试为故事脚本画出单页图画书插图。文化理解：理解图画书是图文结合的综合艺术，图画与文字互相配合，共同完成叙事，感受图画书艺术独特的表达魅力。四、教学重难点教学重点：读懂教材图画范例；学会保持主角形象统一；分清画面主体与背景，学习远景、中景、近景，用画面表现故事场景与角色动作。

教学难点：理解图画不只是文字的配图；学会简化背景，突出画面主体；利用画面本身传递情节，而不是把所有文字描述一股脑全部画进画面。五、教学过程师：上一节课，我们向作家学习，编好了“神奇的旅行”的故事脚本，还把故事拆成一页一页的情节片段。有了脚本之后，画家就要开始画画了。今天我们学习《向画家学画故事》。大家一起朗读教材导语：图画书的图画不只是文字的配图。好的图画，自己就能讲故事。图画可以补充文字没有说到的细节，和文字一起，把故事传递给读者。（板书课题：向画家学画故事）师：我们先来看看教材里图画书范例。大家仔细观察这连续的两页画面。这两页画的是同一个主角。大家看一看，主角的样子有没有变化？

生：主角的外形、颜色基本一样，能看出是同一个角色。师：说得很关键。教材告诉我们，图画书创作第一条重要规则：主角形象要统一。一本图画书有很多页面，不管主角走到哪个场景，它的外形、特征、主要颜色要保持一致。如果这一页的小蚂蚁有六条腿，下一页画成四条腿，读者就会以为是两个不同角色，故事就断开了。画家画之前，会先画一张角色设定小图，固定主角的样子。我们用表格对比图画书页面的两种画法。画面类型处理主体处理背景叙事效果堆砌型画面所有东西都画，分不清主次背景画满很多细碎景物画面拥挤，读者找不到故事主角，看不懂发生了什么图画书叙事画面（本课学习）主角放在显眼位置，是画面视觉重心背景适当简化，只保留必要环境一眼看见主角和动作，清楚正在发生的故事设计意图：表格对比两种画面，解决学生容易堆砌元素的问题。依托教材范例，帮助学生理解图画书页面要突出主体，主动取舍背景细节，建立叙事构图意识。师：我们继续研读教材范例，看一看景别的知识：近景、中景、远景。教材做了解释。近景，放大角色，重点画角色的动作和神态，适合表现角色遇到事情时的状态。中景，既能看到角色，又能看到周围一部分环境，是图画书最常用的画面。远景，角色画得比较小，环境画得很大，用来表现广阔的空间，比如大山、大河、旷野，用来表现旅途的辽阔。

师：我们用之前蒲公英的故事举例。故事片段：蒲公英种子飘过大河。这个场景，适合用远景。大大的河面，小小的种子，能让人感受到空间广阔。故事片段：大雨砸到蒲公英种子身上。适合用近景，放大种子，画出雨点打在它身上的样子，突出紧张的瞬间。

师：大家想一想，如果画“种子飞过小河”，我们把种子画得很大，河面只画一点点，会出现什么问题？

生：看不出大河很宽阔，感受不到它正在飞越一条河。

师：没错。景别是画家用来讲故事的工具，不是随便选的。根据这一页故事想要传递的感觉，选择远景、中景或者近景。师：教材还提到，图画和文字之间，可以互相补充，而不是简单重复。文字写“种子飞过小河”，文字只说了这件事。图画可以加上水面游动的小鱼、河边摇曳的芦苇。这些细节，文字没有写，但是图画加上之后，故事变得更丰富。但大家要记住，补充不等于无限制添加，添加的背景不能盖住主角。背景是衬托，不能抢主角的风头。

师：我们来看教材里的反面图例。文字写：小蚂蚁遇到水洼。画面里画了水洼、蚂蚁、小草、野花、石头、蝴蝶、瓢虫，密密麻麻铺满整张纸。大家说一说这个画面的问题在哪里？

生：东西太多，蚂蚁很小，藏在里面，不容易找到。

师：对。画家要学会删减。只保留水洼、一两根小草，其他无关昆虫、小花可以省略。背景要简化，服务于这个页面的核心情节。这就是画面的取舍，和我们之前画画取舍细节的道理是相通的。

师：教材还提醒我们画面可以表达时间变化。同样是一片树林，明亮的色彩、清晰的影子，代表白天；深蓝色背景、淡淡的月光，代表夜晚。不用写文字说“到晚上了”，读者看图画，就能看出时间变了，旅途从白天走到黑夜。色彩、光影，都是画家讲故事的手段。

师：我们梳理画家画一页图画的步骤。第一步，看这一页的故事片段，想一想：这一页最重要的动作是什么？第二步，确定主角的位置，保证主角是画面主体。第三步，想一想，选用远景、中景还是近景。第四步，添加必要的环境背景，删掉无关多余景物。第五步，用线条造型，搭配色彩，画出画面。

师：大家要记住顺序。先抓核心动作，再考虑环境，不是先把背景全部画满，再往里面加主角。很多同学画画习惯反过来，先铺满背景，最后主角挤在角落，主体就丢失了。

设计意图：拆解画家创作页面的流程，结合教材图例讲解景别、主体背景、图文关系。引导学生明白图画本身具备叙事能力，图画不是文字的附属插图，落实美术学科目标，为独立创作图画书做好技法储备。师：回到课题《向画家学画故事》。图画书里的图画，不仅仅是文字的配图，图画可以独立传递情节，补充文字信息。画图画书页面，要保持主角形象前后统一。我们可以选择远景、中景、近景不同景别，来表现不同空间和感受。画画的时候，把故事里的主角放在视觉重心，背景适当简化，不要堆砌太多无关景物。色彩、光影还可以表现时间变化。学会了这些方法，我们就可以为故事脚本绘制连续的页面，下一节课，我们把所有页面整合，独立创作一本完整的图画书。六、课堂小结师：今天我们学习《向画家学画故事》。我们欣赏图画书范例，知道图画可以和文字一起叙事，图画还能补充文字没有写出的细节。图画书创作，要保证主角形象在每一页保持统一。我们认识远景、中景、近景三种景别，学会根据情