《万物皆可艺术》教学设计-2026-2027学年冀美版（新教材）小学美术五年级上册

《万物皆可艺术》教学设计-2026-2027学年冀美版（新教材）小学美术五年级上册一、学情分析五年级学生已经长期习惯于画笔绘画进行美术创作，固化认为艺术就是画画。学生生活周围随处可见各类生活材料，但很少把普通物品和艺术创作建立关联。五年级具备一定观察、思辨能力，乐于新奇事物，动手欲望较强，但对现成品艺术的概念比较陌生，容易简单理解为随便摆弄物品，分不清游戏玩耍和艺术创作之间的区别，需要教师引导理解物品本身如何转化艺术语言。二、教材分析本课是第七单元起始课，单元主题《超越纸笔的创作》。教材文本核心内容：打破绘画依赖纸笔颜料的固有认知，认识现成品艺术，生活万物都可以成为艺术创作媒介。教材配有探究图片：自然物石头、树枝、干果；生活废旧物瓶盖、布料、纸盒；艺术家现成品案例，还有学生尝试作品。教材设置探究问题：什么可以成为艺术？物品本身怎样表达想法。本课重在观念启蒙，属于造型·表现+欣赏·评述综合领域，为本单元后面巧用材料、立体创作做好观念铺垫。不追求复杂制作技法，重在建立媒介意识。三、核心素养教学目标（新课标艺术四大素养：审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解）1.审美感知：通过观察教材案例，感知不同物品自带的形态、纹理、色彩美感，明白艺术媒介不局限画笔颜料。2.艺术表现：初步学会观察一件物品，挖掘它自带视觉特质，思考如何利用物品本身进行艺术表达。3.创意实践：开展头脑风暴，打开思路，想一想身边哪些事物可以作为艺术素材，建立万物皆可艺术的创作意识。4.文化理解：简单了解现成品艺术的由来，懂得艺术来源于生活，普通事物也拥有艺术价值。四、教学重难点教学重点：转变固有思维，理解“万物皆可艺术”的含义，明白物品是传递想法的艺术媒介。

教学难点：区分随意摆弄物品和艺术创作；懂得不是东西本身是艺术，是人赋予物品想法之后才形成艺术作品。五、教学过程师：同学们，在以往美术课上，我们进行绘画创作的时候，经常会用到什么工具？

生回答：画笔、水彩、彩铅、画纸、颜料。

师：没错，画笔与画纸，是我们最熟悉的美术工具。大家想一想，如果今天我们暂时放下画笔，离开了颜料和画纸，我们还能不能做艺术创作呢？

生自由发言，有的说可以，有的表示疑惑。

师：带着这个问题，我们翻开课本，一起来学习第7单元第一课《万物皆可艺术》。【设计意图】从学生熟悉绘画工具切入，制造认知冲突，引出本课课题，把课本内容带入课堂情境。师：大家看教材当中的第一组图片，请同学们看一看，画面里面出现了哪些东西？请一位同学说一说你的发现。

生：石头、树枝、松果、干果、碎布料、瓶盖。

师：很好，这些物品，在我们日常生活里面，它们原本是做什么用的？石头用来铺路，树枝是树上掉落，瓶盖喝完饮料就扔掉，布料很多时候是边角废料。正常情况下，我们不会把它们叫做艺术品。那为什么教材会把这些物品放到美术课本里面呢？我们一起来看教材的探究小问题：物品等于艺术品吗？师：老师这里有一张简易思路图表（口头呈现图表逻辑）事物状态普通状态变成艺术作品之后石头路边杂物经过构思组合表达主题瓶盖饮料附属废弃物作为创作媒介使用师：大家观察这个表格，想一想，仅仅一堆石头摆在这里，算不算艺术品？谁愿意说说自己想法。

生1：我觉得好看就算艺术品。生2：好像只是石头，没有人想法，仅仅一堆石头，只是物体。

师：大家思考很有价值。这里就出现本课最核心知识点：物品本身不等于艺术。是人加入构思、想法，利用物品的形态纹理来表达情感主题，普通万物，才转化成为艺术。这就是“万物皆可艺术”真正含义，并不是世间所有东西天生就是艺术品。【设计意图】借助简易表格辨析概念，化解难点，防止学生形成错误认知，简单理解什么东西随便放就是艺术。师：我们继续研读教材，课本出示艺术家现成品创作案例。有同学会产生疑问，艺术家拿生活物品做作品，是不是随便找东西堆在一起就完成创作？我们来看案例分析。（依托教材图片案例）这件作品选用日常物件，艺术家不是因为物件好看拿来摆放，而是借助物件传递自己想要表达的思想。同样一堆瓶盖，如果随手倒桌上，只是一堆垃圾；当我们经过思考，利用瓶盖颜色大小，拼出一幅画面，用来表达主题，瓶盖就成为艺术媒介。

师：现在我们进行课堂小讨论，请大家小组内想一想，你的家里，你的小区环境里面，还能找到哪些可以用来做艺术的事物？给大家一点时间进行小组口头头脑风暴，不用动手制作，只做思考交流。

小组交流结束，邀请小组代表分享想法。

生A：落叶、玉米皮、贝壳；生B：旧纸盒、毛线绳；生C：米粒、豆子。

师板书口头梳理大家想到材料，分为两大类：一类来自大自然：树叶、树枝、果实贝壳；一类来自人类生活：各种边角料、废旧生活用品。教材也把材料大致分为自然媒材、生活媒材两大类别。

师：同学们，我们再进一步思考一个问题，同样一件物品，比如一片枫叶。什么时候枫叶只是一片叶子，什么时候枫叶可以成为艺术创作媒介？

生思考作答。

师小结：枫叶落在地上，它仅仅是植物叶片；当我们带着想法，利用枫叶形状色彩，拼贴形象，或者摆放组合表达意境，枫叶就成为我们艺术创作的媒介。媒介，就是我们用来表达想法工具，画笔是媒介，树叶瓶盖同样可以成为媒介。本单元标题叫做《超越纸笔的创作》，超越纸笔，就是告诉我们艺术媒介不止画笔纸张。

师：大家看向教材中学生习作案例。课本当中学生作品，看一看小作者都选用什么媒介，想一想小作者想要表达怎样画面。我们看这件石头拼画，大大小小石头，没有颜料涂色，完全依靠石头本身色彩外形，组合出小动物形象。小作者没有用画笔，而是充分利用石头本身自带条件进行创作。大家思考，这件作品的创意关键点是什么？

生：利用石头本来样子。

师：说得很好。创作者尊重材料本身特质，不去强行改造，借物表意。这也是现成品创作一个重要思路。

师：现在我们进行构思练习，请同学们在自己草稿纸上简单写下或者画一画：如果让你来做一件“万物皆可艺术”的构想，你会选择什么物品，你想表达什么主题。注意，本节课只完成构思，不需要完成实物作品。大家想一想，你为什么选这件物品，物品哪些特点可以帮你来表现主题。教师课堂巡回，倾听学生构思，对部分学生进行提问：你选择什么材料？你打算借助材料什么特点表达想法？【设计意图】落实创意实践素养，重在构想，不急于动手制作，强化观念认知，为本课收尾做铺垫。六、课堂小结师：今天这一课，我们学习