2026年上海市高三语文一模试题文言文一（人物传记）分析题归类总结

目录1.板块一：人物形象分析2.板块二：人物评价与评析3.板块三：写作手法与技巧分析4.板块四：作者意图与写作目的分析5.板块五：选材组材分析6.板块六：综合探究类板块一：人物形象分析主要题型：分析文中某个人物的形象特征；分析某一情节、细节或手法对塑造人物形象的作用；分析作者如何运用选材、侧面描写等手法使人物形象鲜明立体。解题关键：紧扣文本细节，从人物的言行举止、他人评价、环境烘托等多角度归纳人物特征，并结合具体语句进行分析论证。（26一模·闵行）20.

请分析陆先生不同凡俗的特征。（4分）参考答案：陆先生是冢宰水村公的侄子，却不倚仗伯父的显贵地位而自视甚高，体现出他独立自尊；伯父入狱，先生带侄子逃难却抛下了自己的孩子，体现他牺牲精神；父母被抓，先生为照顾父母，主动要求与父母同行、同押，体现他至孝；担任辅佐官时，不取民钱吏财，不滥用刑法，体现他为政清廉公正；不问生产，饮酒自适，性情恬淡，体现他情志高雅；七十岁精神矍铄，体现他仍如少壮，达到了常人所不能及的生活状态。评分标准：事例概括2分；特征概括2分。（26一模·静安）18.

新旧唐书都记载“还笏”“叩头流血”场景，分析其对塑造褚遂良形象的作用。（2分）。参考答案：18.（2分）“还笏”是对皇帝权威的失望，“叩头流血”是履行先帝托付之责，刻画褚遂良的忠诚与痛苦。（1分）以极端方式，展现其以死进谏的忠烈刚直形象，也是在政治压力下悲愤的抗争，使其形象更具感染力。（1分）（26一模·松江）19.

文中多处运用侧面描写，分析这些侧面描写是如何塑造蒋岳麓形象的。（4分）参考答案：文中采用多侧面描写，立体塑造了蒋岳麓儒者形象。如勋官从挑衅到顺服，侧面写出蒋先生刚柔并济，有智慧的官者形象；赌徒闻其杖声回避的细节，侧面烘托出他的道德感召力，塑造了其德高望重的形象；去世后民众持久的悼念，侧面写出他作为教化者的人格魅力。不同侧重点，或官场显能力，或乡间立德行，或在身后见精神，相互补充，多维度塑造了既恪守儒家理想，又在现实中建功的儒者形象。

评分说明：侧面描写分析1处2分，给满4分为止。板块二：人物评价与评析主要题型：对文中人物进行道德品质或历史地位的归类评价；评析他人对某个人物的评价是否中肯、全面；分析不同阶层或身份的人对同一人物产生不同认知的原因。解题关键：以文本为依据，结合人物的具体事迹进行分析，评价要有理有据，注意多角度、辩证地看待人物。（26一模·奉贤）19.作者在《廉吏传·论》中将廉吏分为上中下三等，分别作如下表述。结合本文，谈谈你会把刘晏归入哪一等？并阐述理由。（5分）天实生材以为世用，洁己匡时，作廉吏论上。知义不苟禄，仁不遗亲，作廉吏论中。不能补益当世，予天地间少所取，与物无富，作廉吏论下。参考答案：（5分）我会把刘晏归入廉吏上。刘晏在八岁时进献颂文已被视为国家的祥瑞，是上天创造的杰出人才。刘晏自身廉洁，有高洁的品质，匡扶时世，符合上等廉吏的特点。刘晏坚守余杭，迫使叛军向西逃跑，保卫国家。却始终不夸耀功劳，谦逊务实，不争名利。亲查漕运利弊，争取全权统筹，缓解粮荒稳定物价。充实国家财用且不加重百姓赋税，富国恤民。夜晚和休息日仍勤于办公，勤政尽职。生活俭朴，家无余财，清正廉洁。（评分说明：“洁己”包括谦逊、廉洁、勤勉，“匡时”包括御敌、漕运、理财，答案需兼及两方面。归入廉吏上且答到5点，兼及两个方面，得满分。归入廉吏中廉吏下，根据学生对文章内容的理解和人物品质分析酌情给分）（26一模·青浦）19.“邻夫牧竖”与“学士大夫”阶层迥异，却都称陆时伊为“老圃”。请分析他们这样称呼陆时伊的原因。（4分）参考答案：“邻夫牧竖”这样称呼是出于对其技艺的认同1分，他们亲眼见到陆时伊精于农艺，勤恳劳作，所植之物“皆茂实肥颖”1分；“学士大夫”这样称呼是出于对其人格境界与价值选择的赞赏1分，陆时伊具有安贫乐道、自食其力、不慕权贵的隐士风骨，“老圃”代表着一种将体力劳动与精神修养相结合的、值得尊敬的生存方式1分。（4分）（26一模·徐汇）19.

苏轼评钱公辅为“挺然忠信礼义人也”，结合文意对此作评析。（6分）参考答案：苏轼的评价中肯且全面。钱公辅对考核官吏、广开言路多次建言献策，尽心尽责辅佐君王，体现其忠诚；改革对贫者不利的“衙前役”，展现其敢为且正义；对君王用人不当、老朋友排除异己敢于抵制，表现其耿直；对君王擢拔或贬黜官员有自己的是非标准，体现了一个刚直、正义的君子气质。评分说明：“忠信礼义”分析各

2分，三点给

5分；对苏轼观点的评价1分。（26一模·松江）20.

最后一段梅曾亮对蒋岳麓的评价是否恰当？结合全文加以评析。（4分）参考答案1：（4分）评价精当。梅曾亮借曾子“大孝观”，将蒋岳麓分散于家传中不同的事迹，如寻蔗、建祠、为官赈灾、拒贿等，统一于“孝”的广泛与完备的体系中，揭示了蒋岳麓行为背后的内在精神根源，将对亲人之孝，扩展为对天下之仁与责。此评价将文本从零散的事迹记录，升华为对贯通内外、完整统一的儒家人格的褒扬。

参考答案2：评价单薄简化。梅曾亮将蒋岳麓纳入儒家“纯孝”典范，弱化了其它品质。如前文传主因拒绝同流合污而毅然辞官的选择，展现了其在现实政治中的风骨与无奈，其中蕴含的个人抉择的复杂性，统一归为“纯孝”层面，人物成为一个道德标杆，失去了人物的丰富性与立体性。

评分说明：判断不给分，事迹分析2分，评价分析2分，给满4分为止。板块三：写作手法与技巧分析主要题型：分析某位作家或某篇文章的写作风格与特点；比较不同文体（如序、赞、传、书后）的文体特征；分析作者对他人文字进行修改的用意与效果；比较同一人物在不同文本中的记述差异，探究史家立场。解题关键：准确理解文本内容，结合文体知识，从语言风格、表现手法、叙事角度等维度进行分析。（26一模·黄浦）21.

材料四中方苞认为归有光写“亲旧及人微而语无忌者”多“近古之文”，请结合《项脊轩志》，分析这一特点。（4分）参考答案：（4分）《项》文中，写祖母“吾儿，久不见若影”的关切、母亲“儿寒乎？欲食乎？”的问询，以及老妪述母事的家常语，均是“亲旧”“人微”的质朴表达，无雕琢却情真意切；又写枇杷树“亭亭如盖”的细节，以微物抒深情，尽显“近古之文”的自然真切。

评分说明：结合文本举例，分析“无忌”特点2分，分析“近古”特点2分。（26一模·黄浦）22.

结合材料，分析“序”“赞”“传”“书后”四种文体特点。（4分）参考答案：（4分）序：为文集作序，侧重论述“文与道”关系，属创作理理念、意图阐释性文体，如材料一论“文道相称”的创作观。赞：评价人物德行、文风，带有推崇意味，如材料二以“风行水上”喻归有光文文风，赞其继承韩、欧文脉。传：记载人物生平、事迹与文学成就，兼具叙事与评价性，如材料三详记归有光的文学师承、文坛交游。书后：读文后的评论性文体，侧重评析文章得失，如材料四针对《归震川文集》，点评其不同类型文章的特点。

评分说明：每种文体1分，共4分。（26一模·黄浦）23.材料二和材料三中画波浪线的句子，有人认为钱谦益把王世贞对归有光的评论“千载有公”“久而始伤”改为”千载惟公”“久而自伤”情感迥异，结合注释，对此加以分析。（4分）参考答案：（4分）将“有公”改为“惟公”，“有”表“存在”，王世贞仅认可归有光继承继承韩、欧文脉的地位；“惟”，意为“只有”，钱谦益通过修改强化其独一无二性，对归有光的推崇更甚。“始伤”改为“自伤”，“始”表“才”，侧重王世贞醒悟的时间节点；“自”凸显主观悔悟，钱谦益的修改既点出王世贞的反省，又暗合自身批判复古流弊的立场，情感更浓烈。王世贞是“后七子”领袖，早年贬抑归有光，晚年自悔；钱谦益批判复古流弊，改后的词语既强化对归有光的推崇，又暗含对复古文风批判。

评分说明：字词语义分析2分，结合人物立场分析2分。板块四：作者意图与写作目的分析主要题型：分析作者在文中某一情节或语句安排背后的用意；评析作者的身份（如亲属、学生等）对其写作立场、情感倾向的影响；分析作者将某些人物合传的用意。解题关键：结合作者身份、写作背景、文本内容综合分析，注意区分”作者说的”和”作者想表达的”。（26一模·宝山）19.

第③段结尾画线部分写贺双卿的感叹，结合上文，分析作者的用意。（5分）参考答案：（5分）丈夫怀疑她偷懒而将她推倒受伤；因为粥溢出来遭到婆婆打骂；吃不到午饭还受到邻妇嘲讽；贺双卿受尽愚夫悍妇的欺凌，作者对一代才女的不幸遭遇寄予深深同情；双卿的感叹不只是对自己不幸的哀叹，更表达了甘愿替世世代代无数红颜才女承受苦难的心愿；包含了作者对她的崇敬与赞美之情；寄托作者对普天下女性悲剧命运的不平与感慨。（26一模·普陀）19.濂溪先生的妻兄在为其所作的墓碣铭中，把南昌治绩叙述为“屠奸剪弊，如快刀健斧，落手无留。富家大姓、黠胥恶少惴惴怀恐，不独以得罪于君为忧，而又以污善政为耻也”。请将之与本文第③段画线部分进行比较，从史家立场的角度探究朱熹这样记述的理由。（4分）参考答案：（4分）（1）从记述范围（内容）上（2分）：《墓碣铭》仅描绘“富家大姓、黠胥恶少”等少数权势与恶徒恐惧谨慎的反应。《濂溪先生事实记》进一步扩大了周敦颐政绩影响的人群范围，记述南昌全县普通百姓得知周敦颐的到来闻讯出迎，欣喜相告的场景。（2）从治政手段上（2分）：《墓碣铭》突出周敦颐快刀断政，不留遗患的刚猛手段，使不法者心怀畏惧，不敢违法。《濂溪先生事实记》则强调周敦颐因公正明断（“能辨分宁狱”）赢得信任，激发百姓内在向善之心，选择主动遵从教化，不愿违法；（3）从目标上（2分）：文中主要注重展现民众道德上的改变，墓碣铭着重于不法者对周敦颐刑威的畏惧。（4）从立场上（2分）：（侧重写朱熹这样记述的理由）朱熹在写周敦颐时，刻意略去其执法严厉的一面，重点渲染百姓被其品德感化的效果，将周敦颐从一位靠刑罚树威的“能官”，塑造为了一位靠德行赢得人心的“仁政典范”，旨在通过历史叙事彰显儒家以道德教化实现善治（“天下大同”）的理想。每个角度2分，两个角度4分。（26一模·虹口）19.请结合补充材料，评析“徐光启之子”这一身份对“行实”写作的影响。（5分）参考答案：（5分）《汉书》中的“实录”强调评价人、事须基于事实，保持客观公正、褒贬分明。徐骥作为徐光启之子，写作行实时能从家学、志向、为文、为政、为人、逝世等多方面详细记录，情感强烈浓郁，固然有资料详实、情感真挚的独特性；然而，全文都是对徐光启的赞扬、抱不平，缺乏客观褒贬。可见，特殊的身份也影响到写作的全面性，不可避免地存在客观性不足的问题。

评分说明：补充材料内容分析1分，正面评价2分，不足评价1分，结论1分。（26一模·浦东）19.胡居仁与余祐一为隐逸大儒，一为入仕官员，人生选择迥异。请结合全文，分析作者将师徒二人一并列入《儒林列传》的用意。（5分）参考答案：（5分）树立多元一体的儒者典范，胡居仁布衣讲学，余祐一出仕为官，人生路径虽异，但都秉持了儒家“诚敬”之道，展现了理学精神在不同人生境遇中的强大生命力。彰显学派的传承与影响力，理学大家胡居仁，其学问由弟子余祐一付诸实践，合传清晰地勾勒出了一条理学正统的传承谱系。强调儒学的实践性品格，胡居仁修身立说，余祐一将师门教诲运用于政事，不畏权宦，为民请命。合传表明，真正的儒者不仅要有学问，更要有道德实践，是知行合一的体现。深化《儒林列传》的编纂意图，史家通过这一隐一仕的并置，意在打破“隐逸高于仕宦”或反之的片面看法，强调以道德和学问本身作为评判儒者的最高标准。从而为后世士人提供了更为丰富和立体的榜样，弘扬了儒学的根本价值。板块五：选材组材分析主要题型：分析文章围绕某一主题如何选择和组织材料；分析选材的特色及其表达效果；分析详略安排对突出主题的作用。解题关键：紧扣文章主题，分析材料的选取标准、详略安排及其对塑造人物或表达主旨的作用。（26一模·杨浦）19.

本文围绕“孝友”二字选材组材，凸显毛养浩和毛参军叔侄二人的“庸德之行”，颇具特色，请加以分析。（5分）参考答案:（5分）：紧扣“孝友”选取平凡而典型的事例：先详写毛养浩照顾年迈父母，假归守丧，恪守孝道；在父兄离世后，放弃仕进，抚养侄儿，践行友悌；再略写毛参军以子嗣叔父、赡养叔父如父，子嗣官居县丞，表现孝友之道的家族传承。这些事例均真实体现日常伦理之美，暗含对好言奇特的轻薄世俗的批评，鼓励世人守常行、修正道，委婉而深邃。评分说明：事例概括2分，组材方式1分，“庸德”内涵1分，现实价值1分。（26一模·长宁）19.本文用丰富的材料塑造宋弁这一人物，请简析作者是如何选材以使其形象鲜明且立体的。（5分）参考答案：从才学、仪态、政见、军事等方面选取典型材料，表现宋弁才学过人、风度不凡、富有政治洞察力、治军严明等特点，凸显其才识卓越的能臣形象。其中李冲赞叹、高祖赏识、被委以辅政重任等材料，从侧面凸显宋弁的才能和地位，使其形象更鲜明。如实记载好言他人阴短、凭主观好恶为政等缺点，客观展现人物复杂性，使其形象真实立体。

评分说明：概括形象，1分；选用多方面材料、侧面材料、负面材料，各2分。给满5分为止。板块六：综合探究类主要题型：分析历史人物处置事务的策略与智慧；史料互证——选择与文本互证的史料并阐释理由；新旧文本对比分析——比较不同史书对同一事件的记载差异并分析原因；情境写作——基于文本内容拟写回应评论。解题关键：综合运用文本信息、历史知识和文学鉴赏能力，注意多角度分析，论证要有理有据。（26一模·嘉定）19.孙承宗在处置“祖大寿之变”时，其策略展现出怎样的智慧？请结合第③段内容加以分析。（4分）参考答案：（4分）展现出洞悉人心、思虑周详的智慧。他并未简单武力镇压，而是采取攻心为上、分化瓦解的策略：①急遣使者慰谕，稳定军心；②准确判断事件性质（非全员皆叛），为招抚定调；③利用马世龙的旧部关系进行策反；④密信指导祖大寿上疏自救并承诺为其辩解，彻底消除其顾虑。（26一模·金山）20.小金搜集了下面四则史料，想进一步探究傅咸所处时代的社会状况。请选出不能与上文互证的一项并阐释理由。（5分）A.“财产丰积，室宇宏丽。后房百数，皆曳纨绣，珥金翠。丝竹尽当时之选，庖膳穷水陆之珍。”（晋书·石崇传）B.“纲纪大坏，货赂公行，势位之家，以贵陵物，忠贤路绝，谗邪得志。”（晋书·惠帝纪）C.“今之中正，不精才实，务依党利……是以上品无寒门，下品无势族。”（晋书·刘毅传）D.“羲之雅好服食养性，不乐在京师，初渡浙江，便有终焉之志。”（晋书·王羲之传）参考答案：（5分）D。D项主要体现王羲之的志趣，与傅咸所处时代的社会状况无关。A项体现当时财富集中在少数人手中，与傅咸说的“军国未丰，百姓不赡”等社会贫富差距等情况相关；B项体现当时纲纪败坏，与傅咸所处时代政治状况相符；C项体现当时选官注重门第，与傅咸说的选官等问题相关。（26一模·静安）19.（1）阅读上述新旧唐书的两个片段，填写表格[

]处。（2分）对比角度《旧唐书》记载《新唐书》记载褚遂良谏诤前考量与无忌等商议，无忌支持[根据文中虚线处文字概述]褚遂良还笏时言辞“还陛下此笏”还陛下此笏，丐归田里。高宗形象特点犹豫、尚有顾忌昏懦：羞默、牵于武后（2）《新唐书》增补“武氏从幄后呼曰：‘何不扑杀此獠？’”，根据乙文中赵翼对新增内容的分类，属于增补。请赏析其表达效果。（3分）（5分）参考答案：（5分）（1）主动分析无忌、李勣身份特殊，不宜先谏；决定自己承担进谏的责任。（2分）

（2）属于第一种：当日政要之事。（1分）“扑杀”“獠”，刻画武则天性格中的强悍、果决，暗示武则天已干预朝政。（2分）（26一模·崇明）19.

在某网络论坛中，一位网友针对材料二发表了以下评论：根据我所学习的历史知识和《过秦论》等文章，我认为秦朝灭亡的主要原因在于暴政，如严刑峻法、繁重劳役、焚书坑儒等政策导致民不聊生。王夫之的观点明显属于故作惊人语，刻意求异求新，不足为训。请你依据以上两则材料，拟写一个跟帖回应上述评论。（5分）参考答案：你认为王夫之“故作惊人语”，确实点出了他和主流观点“秦亡于暴政”不同，但其观点并非不足为训。王夫之提出秦短祚“莫甚于不知人”且“好谀”，材料一便是明证，始皇错信赵高、未察李斯私心、未托孤忠良蒙氏，终致奸佞掌权、忠良被害，以致“短祚”；他并未否定暴政危害，而是通过与汉高、宋太祖等用人对比，指出政权核心被“谀人”把持，才是覆亡关键，二者相辅相成。这一观点有理有据，极具历史洞察力。评分说明：情境对话意识及相关表达1点；王夫之观点概括1点；结合材料一分析论据2点；材料二对比手法分析1点；观点独特性分析2点。1点1分，给满5分为止。分类总结一、人物形象分析类1.紧扣文本：所有分析必须基于文本中的具体描写（语言、动