2026年北京市育英学校招聘笔试附答案解析

2026年北京市育英学校招聘笔试附答案解析一、通识与校情认知（共30分）（一）单项选择题（每题2分，共20分）1.北京市育英学校的建校地点与建校时间分别是（）A.陕西延安1945年B.河北西柏坡1948年C.北京万寿路1949年D.河北石家庄1947年2.1952年，为育英学校亲笔题写“好好学习”题词的党和国家领导人是（）A.周恩来B.刘少奇C.毛泽东D.朱德3.根据2025年北京市教委印发的《北京市基础教育优质均衡发展实施方案》，以下不属于北京市“十四五”末期基础教育发展目标的是（）A.义务教育优质均衡覆盖率达到85%以上B.十二年一贯制学校占比提升至40%以上C.所有公办初中校额到校覆盖率达到100%D.校外培训机构学科类培训清零4.育英学校的核心办学理念是（）A.一切为了学生，为了学生的一切B.留下值得终身回味的教育C.立德树人，五育融合D.为党育人，为国育才5.2025年，育英学校获评的以下国家级荣誉中，属于依托红色校史资源获得的是（）A.全国绿色校园B.全国爱国主义教育示范基地C.全国科技创新教育特色校D.全国校园足球特色校6.根据《中小学教师职业道德规范（2020年修订）》，以下不属于教师职业道德核心要求的是（）A.爱国守法B.爱岗敬业C.有偿补课D.为人师表7.育英学校目前的办学学段覆盖范围是（）A.小学-初中B.初中-高中C.小学-初中-高中D.学前-小学-初中-高中8.2025年北京市推出的基础教育数字化公共服务平台名称是（）A.京教云B.京学通C.京教通D.首都教育云9.育英学校的校歌名称是（）A.《我们是共产主义接班人》B.《育英之歌》C.《西柏坡走来的育英人》D.《薪火相传》10.以下不属于育英学校学生培养目标的是（）A.具有家国情怀的红色传人B.具有创新能力的时代新人C.具有国际视野的世界公民D.具有应试能力的高分考生单项选择题答案：1.B2.C3.D4.B5.B6.C7.C8.C9.C10.D答案解析：1题：育英学校前身是1948年创办于河北西柏坡的中共中央直属机关育英小学，1949年随党中央迁入北京，选址海淀区万寿路，是具有深厚红色基因的基础教育名校，选项B表述准确。2题：1952年“六一”儿童节前夕，毛泽东同志应育英小学师生请求，亲笔题写“好好学习”四字赠送给学校，该题词原件目前珍藏于育英学校校史馆，是学校最具代表性的红色藏品，因此选项C正确。3题：2025年北京市教委发布的《北京市基础教育优质均衡发展实施方案》明确提出，“十四五”末期义务教育优质均衡覆盖率达到85%以上、十二年一贯制学校占比提升至40%以上、所有公办初中校额到校覆盖率100%三大核心目标，学科类培训机构治理的目标是规范发展而非全面清零，选项D表述错误，因此当选。4题：育英学校自2010年以来确立“留下值得终身回味的教育”核心办学理念，围绕这一理念构建了涵盖红色育人、科技创新、体育美育、劳动实践在内的全链条育人体系，选项B为正确答案。5题：2025年，育英学校依托77年红色校史资源、常态化的爱国主义教育活动体系，获评“全国爱国主义教育示范基地”，是北京市首家获此荣誉的基础教育阶段学校，选项B正确。6题：《中小学教师职业道德规范》明确禁止教师有偿补课，选项C属于违规行为，当选。7题：育英学校是海淀区为数不多的十二年一贯制学校，贯通小学、初中、高中学段，现有万寿路校区、紫金长安校区、航天校区三个办学地点，选项C正确。8题：2025年北京市教委正式上线“京教通”数字化公共服务平台，集成了教学资源共享、线上教研、家校沟通、学生成长档案记录等多项功能，是北京市基础教育数字化转型的核心载体，选项C正确。9题：育英学校校歌为《西柏坡走来的育英人》，歌词中明确提及“西柏坡的火种，点燃了我们的信仰，万寿路的校园，孕育着我们的理想”，凸显学校红色传承脉络，选项C正确。10题：育英学校的学生培养目标始终围绕“五育融合”展开，坚决反对唯分数论的应试导向，“具有应试能力的高分考生”不属于学校的官方培养目标，选项D当选。（二）判断题（每题2分，共10分）1.育英学校是北京市首批“双减”工作示范校，2024年的课后服务覆盖率达到100%。（）2.根据育英学校的学籍管理规定，十二年一贯制学段内的学生直升无需参加北京市中招考试。（）3.2025年教育部印发的《大中小学思政课一体化建设指导纲要》要求，中小学阶段思政课渗透要占所有学科课时的10%以上。（）4.育英学校的校史馆是北京市中小学生研学实践教育基地，常年面向全市中小学生免费开放。（）5.教师在日常教学中可以根据学生的考试成绩公开排名，以此激励学生进步。（）判断题答案：1.√2.×3.√4.√5.×判断题解析：1题：育英学校2021年就获评北京市首批“双减”工作示范校，课后服务实现所有学生全覆盖，提供了涵盖学科辅导、兴趣拓展、实践活动在内的近200门课后服务课程，因此该表述正确。2题：育英学校作为十二年一贯制学校，内部直升仍需符合北京市中招考试的相关要求，学生需参加统一中考，达到学校划定的直升分数线后方可升入本校高中，因此该表述错误。3题：2025年教育部发布的《大中小学思政课一体化建设指导纲要》明确要求，中小学各学科要结合课程特点渗透思政教育内容，思政元素融入占比不低于学科总课时的10%，该表述正确。4题：育英学校校史馆2023年获评北京市中小学生研学实践教育基地，馆藏校史文物超过1200件，常年面向全市中小学生免费开放，年均接待研学人数超过2万人次，该表述正确。5题：《未成年人学校保护规定》明确禁止教师公开学生的考试成绩和排名，避免对学生造成心理伤害，因此该表述错误。二、教育理论与政策应用（共40分）（一）简答题（每题10分，共20分）1.结合育英学校红色校史底色，谈谈你在学科教学中渗透“大思政课”建设的具体路径。参考答案：（1）挖掘校史资源中的学科融入点：结合所教学科的知识点，对接校史馆中的藏品、校友事迹、校史事件设计教学环节，比如语文学科讲解纪实散文时，可以引入育英老校友撰写的西柏坡时期求学回忆文章，历史学科讲解新民主主义革命史时，可以邀请校史办老师进课堂讲解育英学校的搬迁历程，地理学科讲解京津冀区域发展时，可以对比西柏坡和北京两个办学地点的区位特点，让红色资源和学科知识点深度绑定，避免思政渗透“两张皮”。（2）搭建实践载体：依托学校的红色研学线路、校友访谈活动、志愿服务项目设计学科实践任务，比如数学学科可以让学生统计校史78年来的办学规模变化数据，制作数据可视化报告；美术学科可以让学生设计校史文创产品，在校园文化节上售卖，所得资金捐赠给西柏坡的对口帮扶小学。（3）建立长效评价机制：把学生参与红色主题学科实践活动的表现纳入过程性评价，占学科总成绩的15%，鼓励学生主动挖掘身边的红色资源，增强身份认同感。答案解析：本题得分核心在于不能空泛谈大思政课的建设路径，必须紧密结合育英学校的红色校史特色，体现出对学校办学资源的了解程度，同时要突出学科融合的特点，符合大思政课“开门办思政”的政策要求，答案中提到的校史馆、校友资源、西柏坡对口帮扶等都是育英学校的现成资源，体现了考生对校情的熟悉度，符合学校的招聘导向。2.2025年北京市教委印发《关于进一步深化义务教育阶段作业管理的指导意见》要求“作业设计要体现分层性、实践性、探究性，严控书面作业总量”，请你结合所报学科，谈谈如何落实这一要求。参考答案：以中学语文为例：（1）分层设计满足不同学情需求：将作业分为三个层级，基础层面向学业基础薄弱的学生，内容以字词默写、古诗文背诵、课内知识点巩固为主，作业时长控制在15分钟以内；提升层面向中等水平学生，内容以片段写作、课内文本拓展阅读、知识点迁移运用为主，作业时长控制在20分钟以内；拓展层面向学有余力的学生，内容以整本书阅读、项目式学习任务、研究性小论文写作为主，学生可以自主选择是否完成，不计入强制作业总量。（2）增加实践性作业占比：每周设置1次实践性作业，比如围绕学校的“校园银杏节”写新闻稿，采访学校的后勤工作人员撰写人物通讯，结合校史收集资料制作红色人物手抄报，实践性作业占总作业量的30%，替代传统的书面习题作业，不增加学生的额外负担。（3）探究性作业对接真实问题：每学期设计2个探究性作业主题，比如“育英校史中的红色人物谱系梳理”“北京中轴线文化遗产的当代传播路径探究”，学生可以分组完成，教师只提供指导，不设定标准答案，鼓励学生自主查阅资料、调研访谈得出结论。（4）建立作业公示制度：每天的作业提前在班级群公示，语文作业和其他学科的作业总量加起来不超过1小时，接受家长和学生的监督，如果出现作业超量的情况，学生可以申请延后提交。答案解析：本题的得分要点在于严格贴合北京市最新的作业管理政策要求，同时要结合具体学科给出可落地的操作方案，不能只喊口号，答案中提到的分层比例、作业时长、实践性作业的具体主题都符合育英学校的办学实际，同时严格控制了作业总量，符合“双减”深化阶段的政策导向，体现了考生的教学设计能力。（二）材料分析题（20分）材料：育英学校初二年级近期组织全体学生前往西柏坡开展为期3天的红色研学活动，研学结束后，有学生在班级群里发言说“革命年代的事迹离我们太远了，研学就是走个过场，学了也没用”，还有部分家长私信班主任，反映研学占用了3天的上课时间，马上就要到期中考试了，担心孩子的成绩会下滑，要求学校以后减少这类非教学类活动。如果你是该班的语文任课教师兼副班主任，你会怎么处理这个问题？参考答案：（1）第一时间回应学生的困惑：利用班会课开展“西柏坡和育英的渊源”主题分享会，首先给学生展示校史馆里珍藏的1948年育英小学在西柏坡办学时的老照片、煤油灯、学生作业本等藏品的照片，邀请参加过研学的学生分享自己在西柏坡育英旧址看到的和现在校园里一样的校训石刻，告诉学生我们去西柏坡不是看陌生的革命旧址，是回我们学校的“老家”，拉近红色历史和学生的心理距离；然后布置研学后的语文作业：撰写《我眼中的育英红色传承》纪实散文，鼓励学生结合自己的研学感受写作，优秀作品会在校史馆展出，并且邀请学校的老校友点评，让学生感受到研学不是走过场，是有实际的成果输出的。（2）针对性回应家长的顾虑：首先针对所有家长召开线上家长会，展示本次研学的课程设计方案，明确告知家长本次研学的内容和语文、历史、政治三个学科的期中考点直接绑定，比如语文学科的纪实写作考点、历史学科的新民主主义革命史考点、政治学科的爱国主义教育考点都会在研学任务中涉及，学生的研学表现会纳入期中过程性评价，占期中成绩的10%，不仅不会影响成绩，反而会帮助学生更好地理解考点；然后针对个别顾虑特别大的家长单独沟通，展示往届学生参与研学后的成绩变化数据，以及优秀学生的研学成果，打消家长的顾虑。（3）建立长效的研学反馈机制：以后每次开展研学活动前，都提前把研学的课程设计、考点对接方案、评价方式告知家长和学生，提前收集大家的意见调整方案，同时定期把学生的研学成果通过公众号、校刊、校史馆展出等方式进行展示，让家长和学生都能看到研学的实际价值。答案解析：本题的得分核心在于既要体现出对学生的价值引导，也要体现出对家长诉求的回应，同时要紧密结合育英的校史资源，不能用通用的处理方式，答案中提到的校史藏品、研学和考点绑定、成果纳入校史馆展出等内容都是结合育英的实际情况设计的，同时符合“家校社协同育人”的政策要求，体现了考生的沟通协调能力和教育智慧。三、学科专业素养（共50分，以中学语文岗位为例）（一）古诗文默写（每空2分，共6分）1.毛泽东《七律·长征》中体现红军战士不畏艰难、乐观豪迈的核心诗句是：__________，万水千山只等闲。2.《论语·子路曾皙冉有公西华侍坐》中曾皙描绘的理想育人场景是：莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，__________，咏而归。3.归有光《项脊轩志》中以物喻人，表达对亡妻思念之情的名句是：庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，__________。参考答案：1.红军不怕远征难2.风乎舞雩3.今已亭亭如盖矣答案解析：本题的篇目选择都有明确的导向性，《七律·长征》贴合育英的红色校史底色，《论语·子路曾皙冉有公西华侍坐》的片段契合育英“留下值得终身回味的教育”的办学理念，《项脊轩志》是中学语文的经典篇目，符合学科考察的基本要求，既考察了学生的学科基础，也体现了学校的育人导向。（二）文本解读题（24分）阅读材料：育英学校老校友、原新华社社长何平创作的散文《西柏坡的烛光》片段：“1983年我回到育英学校参加校庆，老校长拉着我的手，指着校史馆里那盏锈迹斑斑的煤油灯说，这是1948年西柏坡校舍里唯一的一盏公用煤油灯，晚上老师们备课、学生上晚自习都围着这盏灯，灯油不够的时候，大家就轮流从家里带豆油点，那时候的光暗得很，可大家的心里亮堂得很。去年我再回学校，新的教学楼里全是智能护眼灯，孩子们的课桌里装着平板，图书馆里的书多得数不清，可我总觉得，那盏煤油灯的光，还在校园里亮着，照着一代又一代的育英人往前走。”问题1：请结合文本内容，分析本文的主旨和艺术特色（14分）问题2：请你为初三年级的学生设计一个本文的课堂主问题，体现育英校史和语文学科核心素养的融合（10分）参考答案：问题1：主旨：本文通过育英老校友的视角，对比了育英学校西柏坡时期和当下的办学条件，以“烛光”为核心意象，既指西柏坡时期的煤油灯光，也喻指育英学校代代传承的红色育人薪火，表达了作者对育英办学初心的坚守，对红色精神代代相传的期许。艺术特色：（1）意象鲜明，以“烛光”为贯穿全文的核心意象，串联起不同时期的校史记忆，小中见大，有极强的感染力；（2）双线并行，一条线是个人的回忆和经历，另一条线是学校78年的发展历程，个人命运和学校发展深度绑定，增强了文本的厚重感；（3）对比手法的运用，将过去简陋的办学条件和现在现代化的办学条件进行对比，突出了办学初心不变的核心主旨，给读者留下深刻印象。问题2：课堂主问题设计：“请你结合自己参观育英校史馆的经历，或者你听过的育英老校友、老教师的故事，谈谈你对文中‘那盏煤油灯的光，还在校园里亮着’这句话的理解，写一段200字左右的赏析文字。”答案解析：问题1的得分要点在于既要准确解读文本的表层含义，也要结合育英的校史挖掘文本的深层内涵，艺术特色的分析要结合散文的文体特点，不能泛泛而谈；问题2的课堂主问题设计，既落实了语文核心素养中“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”的要求，又紧密结合了育英的校史资源，引导学生把文本内容和自己的真实生活体验结合起来，避免了文本解读的空泛化，符合任务群教学的要求。（三）教学设计改错题（20分）以下是某教师设计的《沁园春·雪》的教学简案，请你指出其中3处明显的不足，并结合育英学校的办学特色和语文课程标准的要求进行修改。教学简案：教学目标：1.掌握生字词，能流利背诵并默写全文；2.理解词作的主旨和艺术特色。教学过程：1.教师介绍作者生平和写作背景，讲解词作的字词含义，梳理词作的结构；2.教师逐句分析词作的艺术手法，学生做笔记；3.学生集体背诵词作，教师抽查背诵情况。作业设计：背诵并默写全文，完成课后练习题3道。参考答案：不足1：教学目标设计不完整，只设置了知识目标，没有体现语文学科核心素养的要求，也没有结合育英的红色校史资源。修改：增加核心素养目标：“通过了解毛泽东同志为育英学校题词的校史背景，体会革命伟人的胸襟抱负，理解育英学校红色校史的传承意义，增强文化认同感。”不足2：教学过程以教师讲授为主，没有体现学生的主体地位，也没有设计结合校情的互动环节。修改：在教学过程的开头增加5分钟的学生分享环节，让学生分享自己在校史馆看到的毛泽东“好好学习”题词的相关藏品和感受，拉近学生和作者的心理距离；在文本分析环节增加小组讨论活动，让学生分组讨论“如果毛泽东同志来到现在的育英校园，看到我们的学习生活，会写出什么样的句子？”，引导学生主动思考，体现学生的主体地位。不足3：作业设计只有书面巩固类作业，没有实践性、探究性作业，不符合北京市作业管理的相关要求。修改：将作业调整为二选一：（1）基础作业：背诵并默写全文，完成2道课后练习题；（2）拓展作业：给毛泽东同志写一封300字左右的跨越时空的信，介绍现在的育英校园生活，表达自己作为育英学生的理想和抱负。答案解析：本题的得分要点在于要准确把握义务教育语文课程标准（2022版）的要求，同时结合育英的红色校史特色和北京市的作业管理政策进行修改，不能只做通用化的修改，答案中提到的校史馆藏品、跨时空写信的作业设计都紧密结合了育英的办学特色，体现了考生对学校的认同感和教学设计能力。四、教育方案设计题（共30分）2026年是育英学校建校78周年，学校计划围绕“薪火相传78载，逐梦奋进新时代”的主题开展系列校庆活动，请你结合所报学科，设计一个面向高一年级的项目式学习活动方案，要求包含活动目标、实施步骤、评价方式、资源支持四个部分，字数不少于400字。参考答案：一、活动目标：（1）知识目标：掌握纪实写作、访谈法、文稿编辑的基本要领，了解项目式学习的基本流程；（2）能力目标：能独立完成校友访谈提纲设计、访谈实施、文稿撰写和编辑工作，具备团队协作能力和沟通表达能力；（3）素养目标：通过访谈不同年代的育英校友，深入了解学校78年的发展历程，体会红色校史的传承意义，增强作为育英学生的身份认同感和使命感，树立“为党育人、为国育才”的理想信念。二、实施步骤：（1）启动阶段（第1-2周）：组织学生参观校史馆，邀请校史办老师