小学道德与法治一年级下册“和大家在一起”第二课时教学设计

小学道德与法治一年级下册“和大家在一起”第二课时教学设计一、教材定位与课时目标设定本课时隶属统编版《道德与法治》一年级下册第一单元"我的好习惯好生活"中的第二课，聚焦"和大家在一起"这一人际交往主题。第一课时侧重引导学生感受集体生活的快乐，初步建立"我们"的意识。第二课时在此基础上，着重解决"如何与同伴友好相处"这一实践性问题，落实"友善、合作、分享、尊重"的社会主义核心价值观启蒙。根据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》第一学段"人际交往与社会适应"学习主题的要求，结合一年级学生入学适应期的现实需要，确立本课时三维目标。情感态度价值观目标：让学生体会同伴交往中的愉悦感受，初步形成接纳他人、关心同伴的积极情感，愿意主动融入集体生活。能力目标：能在游戏与日常情境中运用礼貌用语、合作方法处理同伴间的小摩擦，具备初步的沟通与协商能力。知识目标：懂得与同伴友好相处的基本方法，明白分享、互助、尊重在集体生活中的意义。教学重难点：教学重点是引导学生掌握与同伴友好相处的具体方法；教学难点是如何帮助学生将"友善"的认知转化为自觉行为，尤其是面对冲突时能够进行理性沟通。二、学情诊断与教学起点分析一年级学生在经历了上学期的适应期后，已基本熟悉校园环境，能够辨认班级同学并建立初步的伙伴关系。但受独生子女家庭环境的影响，部分学生在人际交往中存在明显的自我中心倾向，突出表现为争抢玩具、独占游戏材料、不愿分享、遇到矛盾时哭闹告状而非自主解决。此外，由于口头表达能力发展不均衡，部分学生在表达需求、倾听他人方面存在困难，需要教师在情境创设与语言示范上给予针对性引导。教学前可通过简单的举手调查或情境图片观察，了解学生对"朋友"概念的理解程度以及他们已有的交友经验，为本课教学的针对性实施提供依据。三、教学准备与环境创设教师准备：制作包含校园生活场景的多媒体课件；准备"友好合作""分享快乐""化解矛盾"三个主题情境图；准备"友爱小明星"评价贴纸；课前与班级学生共同布置"我们的友谊树"墙面展示区。学生准备：每人准备一张自己与朋友合影的照片或画一张好朋友画像；带一样自己最喜欢的小物品用于分享体验环节。四、教学过程第一环节：情境唤醒，激活经验课始，教师播放一段经过剪辑的校园生活短视频，内容包括课间游戏、午餐分享、值日互助等场景。播放结束后，引导学生回忆："视频里的小朋友在做什么？你和好朋友在一起时最喜欢做什么？"学生自由交流后，教师将学生带来的合影或画像贴在黑板上预先画好的大树图案上，形成一棵"友谊树"。教师指着友谊树说："这棵树上的每一片叶子都代表着我们班的一位小朋友和他的好朋友。今天我们就来一起探讨，怎样才能和大家在一起更快乐。"设计意图：从学生熟悉的校园生活切入，通过具象化的"友谊树"激发情感共鸣，让每个学生都感受到自己是集体中重要的一员，为后续学习营造积极的情感氛围。第二环节：情境探究，认知建构活动一：辨一辨——"这样做对吗"教师依次呈现三组情境图片，每组包含两种不同的行为表现，引导学生观察比较。第一组：课间活动时，小明主动把跳绳分给没有带跳绳的同学；小红把跳绳紧紧抱在手里，不让其他同学碰。第二组：手工课上，小华耐心地教同桌剪窗花；小刚嫌同桌剪得慢，一把抢过剪刀自己剪。第三组：排队时，小丽不小心踩到了小军的脚，小丽连忙说"对不起"并帮他拍掉鞋子上的土；小芳踩到别人后假装没看见继续往前走。每组图片呈现后，学生分组讨论："你觉得哪种做法更好？为什么？"教师巡视参与讨论，鼓励学生大胆说出自己的想法。讨论结束后，各组派代表汇报观点。教师根据学生回答进行引导性总结：在和大家在一起的时候，主动分享、耐心帮助、真诚道歉，都能让我们交到更多好朋友，让集体生活更温暖。设计意图：通过正反情境的对比观察，让学生在辨析中明晰行为的对错，深化对友善行为的认知理解。对比的方式比单纯的正面说教更能引发学生思考，也符合低年级学生的形象思维特点。活动二：演一演——"友谊小剧场"教师创设三个源于学生生活的典型情境，邀请学生上台即兴表演，其余学生当"小评委"。情境一：建构区的积木不够了，两个小朋友都想要同一块三角形的积木。情境二：同桌不小心把橡皮弄到了地上，被后面的小朋友踩脏了。情境三：小组合作画画时，有的小朋友想画花，有的小朋友想画汽车。每组表演结束后，"小评委"们讨论："如果是你会怎么做？有什么好办法能让大家都满意？"教师引导学生总结出友好相处的小妙招：轮流玩、一起想办法、先问问别人能不能换、说出自己的想法也听听别人的想法。设计依据：角色扮演是道德与法治学科体验式学习的重要方式。通过扮演不同角色，学生能够站在他人角度思考问题，理解他人的感受，这是社会情感能力发展的核心路径。第三环节：方法习得，行为训练活动三：学一学——"友好三宝"教师将学生讨论出的方法归纳为通俗易记的"友好三宝"。第一宝："请"字当先。出示礼貌用语儿歌：你我都是好朋友，开口先说"请"和"谢"，借物要用"借"和"还"，做错事情说"对不起"。师生一起拍手读读儿歌。第二宝：轮流合作。教师示范讲解"石头剪刀布"决定先后顺序的方法，以及"猜左右"等简单游戏规则在同伴交往中的运用。第三宝：换位思考。教师讲述"小熊让梨"的故事片段，然后问学生："如果你有好吃的糖果，只有一块，而你的好朋友也想吃，你会怎么办？"学生自由表达后，教师引导："把好吃的东西分一半给朋友，朋友开心，你也会觉得更甜。分享不是失去，而是让自己拥有更多的快乐。"设计意图：将方法凝练为朗朗上口的"三宝"，符合一年级学生的记忆规律，方便学生在生活中随时调用。活动四：做一做——"分享小达人"这是本课的高潮体验环节。教师请每位学生拿出课前准备的小物品，引导学生按照"看一看、说一说、换一换"的步骤开展分享活动。看一看：仔细观察自己带来的物品。说一说：向同桌介绍这是什么，为什么喜欢它。换一换：在征得同桌同意的前提下，与同桌交换体验三分钟。活动结束后，教师采访几位学生："交换之后你有什么感觉？""你想对朋友说什么？"教师小结：每个人喜欢的东西不一样，当我们愿意把自己的快乐与朋友分享时，我们会收获双倍的快乐，也会发现朋友眼中的世界原来那么有趣。第四环节：矛盾化解，智慧成长活动五：想一想——"冲突来了怎么办"这是本课的难点突破环节。教师先引导学生回忆生活中遇到过的同伴冲突，然后呈现一个典型案例：小明和小亮在操场踢足球时撞到了一起。小明觉得小亮是故意的，很生气；小亮觉得小明自己没站稳。两人谁也不让谁，差点打起来。教师引导学生讨论："他们遇到了什么问题？心情怎么样？有什么好办法能让他们都冷静下来？"学生分组讨论后，教师梳理出"冲突调解四步法"。第一步：深呼吸，让自己冷静下来。第二步：说出自己的感受，比如"我很生气，因为你撞到我了"。第三步：听听对方的想法。第四步：一起想办法解决问题，比如"我们下次小心一点，或者换个地方踢球"。教师请两位学生上台，按照"四步法"重新演绎刚才的案例，让学生在对比中感受理性沟通的力量。设计意图：冲突是同伴交往中难以回避的问题，与其回避，不如正面引导。通过提供具体可操作的方法，帮助学生建立解决冲突的信心与能力。第五环节：总结延伸，升华主题课堂接近尾声，教师与学生一起回顾本课所学，师生共同完成"友谊树"的最后装饰——在每一片叶子上写下一个本课学到的"友好小妙招"。教师布置课后实践任务：任务一：回家后对家人说一句感恩的话，体会表达带来的温暖。任务二：在接下来的一周内，每天尝试做一件让朋友开心的事，记录在"友谊存折"上。任务三：和爸爸妈妈一起画一画"我们一家人在一起"的温馨场景。最后，教师用温暖的话语结束本课：小朋友们，今天我们学会了和大家在一起的许多好方法。其实，友谊就像这棵友谊树一样，需要我们用爱心、耐心和细心去浇灌。只要我们每个人都愿意付出一点点温暖，我们的班级就会变成最温暖的大家庭。五、板书设计黑板中央为彩色"友谊树"图案，树上贴有学生照片或画像。树的两侧分别书写"友好三宝"和"冲突调解四步法"。左侧：友好三宝一请字当先二轮流合作三换位思考右侧：冲突调解四步法一深呼吸二说感受三听想法四想办法六、教学评价与反思本课采用过程性评价与表现性评价相结合的方式。过程中，教师通过观察学生在小组讨论、角色扮演、分享活动中的表现，给予即时口头表扬和"友爱小明星"贴纸奖励。课后，通过"友谊存折"记录和家长反馈，持续跟踪学生在实际生活中运用所学方法的情况。教学反思应聚焦于：情境创设是否真正贴近学生生活、角色扮演是否给足学生时间、"冲突调解四步法"是否便于学生掌握、分享体验环节是否照顾到不同性格学生的需要等。七、教学特色与创新点本设计的突出特色在于将抽象的道德认知转化为可操作的行为指引。"友好三宝"与"冲突调解四步法"的提炼，便于学生在生活中随时调用，符合低年级学