小学四年级英语 Helping in the community 听说课教学设计

小学四年级英语Helpinginthemunity听说课教学设计一、教材与学情分析本课选自人教PEP版英语四年级上册Unit4Helpinginthemunity，PartBLet’stalk部分。该单元围绕“社区帮助”这一主题展开，前三个课时已学习社区场所名称（如park,hospital,supermarket）以及简单问路指路句型。本课时聚焦“提供帮助”的功能句型，对话内容呈现一位社区居民向他人主动提供帮助的场景，涉及核心句型“CanIhelpyou?”“Yes,please.Ineed…”“Thankyouforyourhelp.”。此部分是单元语言能力向实际交际转化的重要节点，同时为后续PartC故事教学奠定语言基础。四年级学生经过一年多的英语学习，已具备简单的听说能力和初步的认读素养。他们活泼好动，乐于表演，对社区生活有直观体验，但注意力持续时间有限，抽象思维能力较弱。在语言基础上，学生已掌握职业词汇（teacher,doctor,farmer等）和方位介词（in,on,under,near），能够进行简单的问候和自我介绍。本课对话中涉及的需要帮助的场景（如提重物、找路、搬东西）贴近儿童生活经验，但“CanIhelpyou?”的礼貌得体运用及灵活应答对学生来说具有一定挑战性。二、教学目标设定依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》中关于语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面的核心素养要求，结合本课内容特点，设定以下课时教学目标。1.语言能力目标：学生能够听懂、会说并认读核心句型“CanIhelpyou?”“Yes,please.”“No,thanks.”“Ineedsomehelp.”等，能在模拟社区场景中运用这些句型主动提供帮助并得体回应他人的帮助。2.文化意识目标：学生通过了解中外社区中“主动助人”的礼貌表达方式，体会帮助他人带来的快乐，形成乐于助人、感恩他人的积极情感态度。3.思维品质目标：学生在听对话、看图片、演情景的过程中，能够根据场景判断是否需要帮助，初步学会在不同情境中灵活选择礼貌用语。4.学习能力目标：学生通过小组合作、角色扮演等活动，提升倾听能力、模仿能力和合作学习能力，逐步养成主动用英语交流的习惯。三、教学重难点定位1.教学重点：能够听懂、理解并在实际情景中运用“CanIhelpyou?”及其答语，并借助图片和动作理解对话大意，完成角色扮演。2.教学难点：能够在不同社区场景中灵活运用帮助用语，并根据对方的实际需求作出恰当的应答，做到语言运用真实、得体、自然。四、教学设计理念与思路本课遵循“整体输入—局部操练—整体输出”的交际教学路径，秉持真实语境、任务驱动、学以致用的原则。课堂主线设置为“社区志愿日”这一真实情境，教师带领学生化身小小志愿者，在学校周边社区中帮助多位需要帮助的人。通过看动画、听录音整体感知对话，再通过跟读模仿、分角色朗读、情境替换等由扶到放的环节逐步内化句型，最后通过完成小组任务“社区爱心行动”进行创造性输出。整节课以学生为中心，以活动为支架，关注学生语言学习的体验性和实践性，确保每一个孩子都能在课堂上开口说英语。五、教学准备1.教师准备：多媒体课件（含课文动画视频、社区场景图片、音效）、人物头饰（社区居民若干、志愿者标志）、任务卡片（每组一张社区地图和需要帮助的人物卡片）、简易道具（购物袋、拐杖、书本捆等）、评价星章。2.学生准备：课前预习课文内容，尝试跟读录音；准备自己最喜欢的社区场所图画或照片。六、教学过程（40分钟）（一）热身导入，激活旧知（约5分钟）1.课前三分钟歌曲热身：播放歌曲“WeAreHelpers”，教师带领学生边拍手边跟唱。歌曲内容包含help,munity,happy等目标词汇，节奏明快，帮助学生快速进入英语学习状态。2.自由交谈：歌曲结束后，教师利用课件出示学校附近社区的场景照片，借助简单问答激活学生已有知识经验。T:Lookatthepicture.Whatplaceisit?Ss:It’sasupermarket.T:Yes.Isthesupermarketbig?Ss:Yes,itis.T:Whatcanyouseeinthesupermarket?Ss:Icanseeapples,milk,bread...此处教师有意识地引导学生回忆前几课时所学的社区场所和物品词汇，为后续“提供帮助”的交流做词汇预热。3.创设情境：课件出示一位老奶奶拖着沉重购物袋的动画图片，教师做出吃力的表情和动作，提问学生：“Thegrandmaneedshelp.Whatcanwedo?”学生自由发言，教师顺势揭示课题：“Todaywearegoingtolearnhowtohelppeopleinthemunity.”板书课题Unit4Helpinginthemunity。（二）呈现新知，整体感知（约8分钟）4.看动画，整体理解：教师播放课文对话动画视频，要求学生带着两个任务观看：第一，对话中有几个人？他们是谁？第二，那位需要帮助的人说了什么？播放完毕后，教师用问题引导学生提取基本信息。T:Howmanypeopleinthedialogue?Ss:Three.T:Whoarethey?Ss:Aboy,agirlandagrandma.T:Whatdoesthegrandmasaywhensheneedshelp?Ss:Ineedsomehelp.通过整体观看，学生初步感知对话内容，了解大意。5.精听对话，聚焦核心句型：教师再次播放录音，逐句暂停，引导学生关注核心句型的语音语调和语用功能。教师将对话文本呈现在课件上，其中核心句型用彩色标出。教师通过体态语（做出提重物的动作、疲惫的表情）帮助学生理解“CanIhelpyou?”的语境意义，让学生明白这句话是“主动提供帮助”的礼貌用语。T:Whenweseesomeoneneedshelp,wecansay...Ss:CanIhelpyou?T:Great!Andifyouneedhelp,youcansay...Ss:Ineedsomehelp.6.跟读模仿，关注语音：教师播放录音，采用“先整体跟读，再逐句跟读”的方式，全班跟读两遍后，男生女生分角色跟读各一遍。在跟读过程中，教师重点指导“CanIhelpyou?”的升调，以及“Thankyouforyourhelp.”的连读现象。教师使用手势提示升降调，让学生感知英语语调的交际功能。（三）趣味操练，内化语言（约10分钟）7.师生角色扮演：教师戴上前一步准备好的“社区居民”头饰，扮演一位拿着很多书的老爷爷，步履蹒跚地走向学生。T:Oh,thesebooksaresoheavy!学生见状纷纷举手，教师请一位学生站起来用“CanIhelpyou?”提供帮助。教师以“Yes,please.Thankyou!”回应，并做出把书递给学生的动作。此环节师生真实互动，将句型运用在模拟交际中，让学生体验到语言的交际价值。8.小组机械操练：采用“波浪操练”方式，即每排学生依次站起来与教师进行问答。S1:CanIhelpyou?T:Yes,please.Ineedsomewater.S2:CanIhelpyou?T:No,thanks.I’mOK.通过全班参与的机械操练，达到句型熟练脱口而出的目的，为后面的灵活运用做足铺垫。9.游戏“HelporNot”：教师准备若干张图片（如小朋友摔倒了、老爷爷在看地图、阿姨拎着很多东西、叔叔在跑步、小朋友在跳绳、奶奶坐在长椅上），快速出示图片，学生集体判断是否需要帮助，并大声说出对应句型。看到“需要帮助”的图片时，学生喊“CanIhelpyou?”；看到“不需要帮助”的图片时，学生喊“Noproblem.”或“Heisfine.”等。此游戏训练学生根据生活常识判断交际需求的能力，培养思维的敏捷性和灵活性。（四）情境交际，综合运用（约10分钟）10.观看对话，补充学习：教师再次完整播放课文对话动画，这次要求学生关注对话中除核心句型外的辅助语言，比如礼貌用语“Excuseme.”以及感谢语等。随后教师出示课文对话的挖空版，请学生尝试补全对话。A:______?B:Yes,please.Ineedsomehelp.Ican’tfindthesupermarket.A:It’snearthepark.B:______.A:You’rewele.学生同桌讨论并补全，教师请两组学生表演展示，并给予肯定评价。11.创设新任务“社区爱心日”：教师出示一张社区大地图（包含supermarket,hospital,park,oldpeople’shome等场所），并将全班分为四人一组。每组获得一份“社区任务卡”，上面有3个需要帮助的人物描述和对应图片。任务要求：小组成员分配角色（一位志愿者、一位需要帮助的居民），用“CanIhelpyou?”等句型完成一段至少四轮的对话，并到讲台前展示。教师先和一个学生做示范。T:Letmetryfirst.Iamthevolunteer.Whowantstobetheoldman?学生上台。T:Excuseme.CanIhelpyou?S:Yes,please.Iwanttogotothehospital.Whereisit?T:It’snearthepark.Letmeshowyou.S:Thankyouforyourhelp.T:You’rewele.示范后，各小组开始准备。教师巡视各组，对语言有困难的学生进行个别指导，对完成速度较快的小组鼓励他们增加对话轮次。12.小组展示与评价：教师邀请三个小组上台展示，其他学生作为“小评委”根据教师给出的评价表（声音响亮、语言正确、表情自然、合作默契）用星星进行评价。展示结束后，教师组织全班用“Goodjob!”为展示小组点赞，并在黑板上为优秀小组贴星章。（五）总结反馈，情感升华（约5分钟）13.师生共同总结：教师借助板书引导学生回顾本节课所学内容。T:Whatdidwelearntoday?S:Welearn“CanIhelpyou?”S:Welearn“Ineedsomehelp.”S:Welearntohelppeopleinthemunity.教师总结：Whenweseesomeoneneedshelp,wecansay“CanIhelpyou?”Whenwegethelp,wesay“Thankyouforyourhelp.”Helpingmakeseveryonehappy.14.德育浸润：教师播放一段社区志愿者帮助他人的短视频（无声，教师配简单英文解说），视频内容涵盖搀扶老人过马路、帮邻居提重物、为迷路的人指路等场景。播放结束后，教师引导交流：T:Whatdoyouthinkofthevolunteers?Ss:Theyarenice./Theyarehelpful.T:Yes.Everyonecanbeahelper.Asmallhelpmakesabigdifference.教师将“Helpingothersmakesushappy.”这句话写在黑板一侧，带领学生朗读一遍，引导学生在日常生活中乐于助人、懂得感恩。15.布置课后任务：（1）听录音跟读课文对话5遍，尝试背诵。（2）观察生活中需要帮助的人，用英语写一句“CanIhelpyou?”并在下节课和同学分享你的真实经历或想法。（3）和家长一起制作一张“社区爱心卡”，用英语写上你帮助别人的一句话或画一幅画，下节课带来展示。七、教学评价设计本课评价贯穿教学的各个环节，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。评价维度评价方式实施时机评价标准语言准确度教师观察记录跟读、操练环节发音清晰，句型正确，语调自然交际参与度小组互评任务展示环节积极发言，主动帮助同学，合作愉快思维灵活度课堂观察游戏环节能根据图片情境迅速判断是否需要帮助情感态度教师访谈与观察全课过程对帮助他人有积极意愿，乐于用英语表达综合表现星级评价课堂结束集满五颗星可获“社区小志愿者”称号八、教学反思与预期效果本课教学设计力求体现“学中用、用中学”的语言教学理念，通过真实有趣的社区情境，将“提供帮助”这一日常交际功能融入课堂活动的各个环节。在热身环节，以歌曲和谈话唤醒学生已有认知，降低学习焦虑；在呈现环节，利用动画多媒体整体输入，帮助学生建立完整对话框架；在操练环节，由机械模仿走向半开放替换，再到真实任务驱动下的创造性输出，教学层次清晰，梯度合理。在词句处理上，本课不孤立教单词，而是将词汇镶嵌在真实交际话语中反复感知运用。通过教师的体态语、实物