九年级道德与法治“站稳人民立场”大单元教学设计

九年级道德与法治“站稳人民立场”大单元教学设计——以人民主体性为内核的议题式学习路径一、教材定位与学情研判本课选自统编版九年级上册第二单元《民主与法治》第二课《保障宪法实施》之后、《政治制度》之前的过渡板块，教材以"人民立场"为价值原点，通过"国家一切权力属于人民"这一宪法原则，引导学生理解人民主体地位的宪法表达、实践形态与价值追求。教学对象为九年级上学期学生，他们已具备初步的宪法观念与公民意识，但对"人民"这一政治概念的抽象理解存在一定难度，容易将"人民"等同于"公民"或"群众"，对人民立场如何转化为可感可知的国家治理实践缺乏深度认知。教学中需遵循由抽象到具体、由价值到行为的认知规律，依托真实政治生活情境，帮助学生构建完整的知识逻辑与价值认同。二、核心素养与教学目标以思想政治学科核心素养为导向，确立三维教学目标。政治认同维度：理解我国宪法关于"人民主权"的规定，认同人民当家作主是社会主义民主的本质特征，坚定走中国特色社会主义政治发展道路的信念。科学精神维度：辨析"人民"与"公民"的概念边界，明晰人民主体地位在国家制度设计中的体现方式，提升运用马克思主义立场观点分析政治现象的能力。法治意识维度：了解人民代表大会制度等根本政治制度与基本政治制度的功能，认识人民行使国家权力的制度渠道，形成尊法学法守法用法的法治观念。公共参与维度：树立人民立场意识，明确公民参与政治生活的基本原则与途径，增强有序参与民主选举、民主协商、民主决策、民主管理、民主监督的实践能力。三、教学重难点重点：人民主体地位在宪法中的体现；人民代表大会制度保障人民当家作主的运行逻辑。难点：将抽象的"人民立场"转化为具体的政治行为准则，理解人民立场与公民权利义务的统一关系。四、教学方法与资源准备采用议题式教学法，辅以案例分析法、情境体验法与小组合作探究法。课前收集学生关切的社会治理议题，制作包含宪法条文、新闻报道、图表数据的多媒体课件，准备"人大代表履职案例""基层民主议事视频""宪法宣誓词"等教学资源。五、教学过程设计第一环节：导入新课——情境触发，价值唤醒播放2024年全国两会期间"民生主题记者会"视频片段，聚焦教育、医疗、养老等群众关切话题，设置核心议题："国家为什么如此重视人民群众的呼声？这背后体现了怎样的政治立场？"学生结合生活经验自由发言，教师顺势引导：这些政策的制定与落实，根源在于我国宪法明确规定的"中华人民共和国一切权力属于人民"。由此揭示课题——站稳人民立场，理解人民主体地位在国家政治生活中的生动实践。设计意图：以真实政治生活场景切入，激活学生已有认知经验，建立政治生活与学科知识的连接点，自然引出教学主题。第二环节：议题一探究——人民主体的宪法表达呈现议题："人民"二字在宪法中是如何被确立为国家主人的？请从宪法文本中寻找依据。学生分组研读《中华人民共和国宪法》第二条、第三条相关条文，结合教材内容，完成三项学习任务：辨析"人民"与"公民"的概念异同，明确人民是政治概念，公民是法律概念，二者既联系又有区别。梳理宪法关于人民行使国家权力的制度安排，理解全国人民代表大会和地方各级人民代表大会作为国家权力机关的地位与职权。讨论：为什么宪法要明确规定"一切权力属于人民"？这与封建专制制度有何本质区别？各小组选派代表汇报探究成果，教师针对性点评并补充宪法发展史中"人民"概念演进的相关知识，帮助学生把握人民主权的宪法根基。设计意图：通过自主研读宪法文本，培养学生的法律文本解读能力，在概念辨析中深化对人民主体地位的认识，夯实法治意识素养。第三环节：议题二探究——人民立场的制度实践设置情境议题：某市启动老旧小区改造工程，市政府初步拟定方案后，通过多种方式广泛征求居民意见，居民代表全程参与方案修订，最终方案获得90%以上居民认可。这一过程如何体现人民立场？学生围绕情境展开小组讨论，教师引导学生从三个层面分析：制度层面：该市通过民主决策机制保障人民意志的表达，人民代表大会制度、政府决策征求意见制度等是人民当家作主的制度载体。实践层面：人民群众通过人大代表、基层议事会、网络问政等渠道参与治理，实现"众人的事情由众人商量"。价值层面：人民立场的核心是维护人民根本利益，老旧小区改造以改善居住环境为出发点，体现了以人民为中心的发展思想。教师补充全国人大代表履职案例，介绍人大代表如何通过议案建议推动民生问题解决，帮助学生理解制度运行的微观机理。播放基层民主议事短视频，生动展现"民事民议、民事民办、民事民管"的实践场景。设计意图：以具体治理案例为载体，将抽象的制度运行转化为可感可知的政治生活实践，帮助学生理解人民立场的实现路径，提升公共参与意识。第四环节：议题三探究——人民立场的青年表达聚焦核心议题：作为新时代青少年，如何在日常生活中践行人民立场？学生开展小组研讨，结合自身实际撰写"青年行动清单"，包括：树立人民情怀：关心国家发展，关注社会民生，主动了解国家大政方针。提升参与能力：积极参与学校民主管理，通过学生会、班委会等渠道表达合理诉求。履行公民义务：遵守法律法规，维护社会公共利益，参与志愿服务活动。各小组分享行动方案，教师引导学生认识到：践行人民立场并非抽象口号，而是融入日常生活的具体行动，青少年应将个人成长与人民利益、国家发展紧密结合。设计意图：落实价值引领与行为导向相结合的教学理念，引导学生将学习成果转化为实际行动自觉，培养担当民族复兴大任的时代新人。第五环节：课堂总结与作业布置教师以思维导图形式梳理本课知识逻辑：人民主体地位（宪法根基）→人民当家作主（制度保障）→人民立场践行（青年行动），帮助学生构建完整知识体系。作业布置（分层设计）：基础作业：梳理本课核心知识点，绘制"人民立场"知识结构图。拓展作业：走访身边的"人大代表"或"基层干部"，了解他们如何反映人民呼声，撰写一份调研报告。实践作业：参与一次社区志愿服务活动，记录参与过程与感悟。六、教学反思与改进本课教学以"人民立场"为主线，通过议题链设计层层推进，将宪法知识、制度运行与价值践行有机融合。教学过程中，需进一步关注学生认知差异，对宪法文本解读环节提供更多方法指导；案例选取应更具时代性与地域贴近性，增强学生的代入感；公共参与环节可拓展至模拟人大议事、模拟政协协商等实践活动，深化学生的政治体验。七、教学评价设计采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。过程性评价关注学生在小组探究、议题讨论、情境分析中的参与度与表现，通过观察记录、小组互评等方式进行。终结性评价通过知识结构图、调研报告、实践感悟等多元作业呈现，综合考查学生对人民立场核心要义的掌握程度与价值内化水平。评价标