部编版四年级上册精卫填海教学设计

部编版四年级上册精卫填海教学设计教材分析这课选自部编版四年级上册第六单元，单看这一单元的主题，就是要把中华传统文化的根脉扎进孩子们的心里。《精卫填海》这一篇紧挨着《盘古开天地》排在第三位，承上启下。别看它篇幅短小，只有短短三十六个字，里头藏着的东西可不少。对于四年级的学生来说，他们已经有识字写字的基础了，但这篇文言文里的韵律感、虚词“其”字的用法，他们大多还是一知半解的。所以，这篇课文正好卡在了一个很关键的点上——既不能太浅，又不能太难。语文要素要求“阅读古代寓言，了解故事中蕴含的道理”，到了2026年，这不仅仅是要把故事讲清楚，更重要的是要能结合上下文去理解那些关键词句。教材的编排很有意思，先学创世的宏大，再学抗争的意志，最后学人性的光辉。这种由大到小、由外到内的递进，就是为了让孩子们从看神话故事的“神奇”，慢慢过渡到懂神话精神的“内核”。从核心素养的角度看，这节课其实是在做几件事：语言运用、思维提升，还有审美创造。光读通读顺肯定不够，我得带着学生去抠“其”字的一语三译，去体会古人炼字的精妙。这不仅是为了学知识，更是为了在孩子们心里种下一颗文化自信的种子，让他们明白，学好文言文，是为了更好地读懂我们的老祖宗是怎么思考的。学情分析四年级的孩子正处于一个很微妙的阶段，他们既不是三岁小孩那样只能看画面，也还没完全具备成人那样抽丝剥茧的逻辑思维。他们对神话故事有一种天然的亲近感，觉得好玩、神奇。可一旦文字变成了文言文，那种距离感就出来了。大多数孩子能借助注释把故事的大概意思说出来，知道那是炎帝的女儿，知道她变成了鸟。但是，对于“炎帝之少女”这种古礼称呼，或者“女娃游于东海”背后那种冒险精神，他们很难产生共鸣。他们能背课文，心里却未必觉得悲壮，只当是看了一场热闹的变身戏。课堂上我也发现，学生对于“溺而不返”和“化而为鸟”这两个转折点理解得特别生硬。他们眼里的精卫，就是一只飞来飞去的鸟，却忽略了这种变身背后巨大的心理落差。对于“衔石以堙于海”这种动词连用的句子，基础差一点的学生读起来会断不齐，读不出那种连绵不断的坚定劲儿。所以，这节课不能只停留在“翻译”上，必须得通过具体的语言文字训练，带着他们跨越两千年的时光，去摸一摸那个不屈灵魂的温度。教学目标知识与能力生字词得过关，特别是“少”这个多音字，读音和写法都不能含糊。还要让学生结合具体语境去理解“溺”和“堙”的意思。背诵全文没问题，关键是默写第2自然段，准确率得保证在95%以上。过程与方法光读不够，得让学生自己动脑子去探究。通过反复诵读和小组合作，让他们自己发现“炎帝之少女”和“精卫”的关系，体会古文省略表达的艺术。还要训练他们在5分钟内，用一段话把精卫填海的故事复述出来。情感态度与价值观要通过分析“往而复返”的行为，让学生自己悟出精卫不畏艰难、矢志不渝的精神。当然，也要结合2026年的时代背景，让他们想想自己该怎么传承这种意志，最好能说出几句表达志向的话，哪怕只是简单的几句，也要让他们试着在晨读里分享。教学重难点重点：这课就23个字，这就是重点。我要抓住这几个字，通过反复诵读和想象，让学生感受到精卫那种誓不罢休的执拗劲儿，体会古人借神话寄托情感的本事。难点：四年级学生的思维正在从具象往抽象转，面对这短短的古文句子，他们很容易把它当成一个简单的“填海”动作。难点就在于，怎么让他们理解这背后的象征意义——就是那种个体虽渺小，但面对灾难绝不屈服的硬骨头精神。突破关键路径：这节课我不打算搞那种枯燥的“串讲翻译”。我打算先用PPT5做个动态演示，让学生亲眼看看精卫衔木石往返的动作，先在脑子里有个画面。我会紧扣课后习题第一题，搞个“假如精卫会说话”的情境对话。比如问：“大海嘲笑它，说填不平怎么办？”学生肯定会说“我也要填”。这时候我会顺势追问：“如果大海说‘你只是一只小鸟’呢？”学生可能会说“哪怕是一小块石头，我也要填”。通过这种角色互换的对话，把死板的文言句式变成鲜活的内心独白。再配上PPT6的插图，观察精卫“常衔西山之木石”的神态，从动作升华为信念，最后在朗读里通过停顿和重音，让学生自己读出那份力量。教学准备一、课件制作课件PPT总共12张，内容设计得细一点：PPT1：课题《精卫填海》，背景用山海经风格插画，先给点神秘感，抓住眼球。PPT2：古代王位继承示意图，理清“炎帝”和“帝女”的关系，别让人物关系绕晕了学生。PPT3：“发鸠之山”地图，标个位置，帮学生建立空间感，这对读节奏有帮助。PPT4：“北”字的演变动画，用字源识字，解决方位难点。PPT5：“炎帝之少女”的图片，把“女娃”具象化，让学生先有同情心。PPT6：大海波涛汹涌的动画，对比“溺而不返”，渲染悲剧气氛，为理解精卫复仇做铺垫。PPT7：“化为精卫”的动图，直观展示变化过程，把难点变简单。PPT8：《山海经·北山经》节选原文，放大“其状如乌”的特征，落实字词。PPT9：精卫衔石子飞向大海的特写，引导学生观察细节，为理解“常衔西山之木石”做铺垫。PPT10：精卫填海的连续画面，把起因、经过、结果串起来，帮学生理清框架。PPT11：课堂小结思维导图，展示精卫的形象，帮学生梳理观点。PPT12：背诵默写检查表，列上那几个关键句子，落实目标。二、教具与学具准备实物：仿古竹简（装课文）、大黑板、彩笔和白板纸。音频：朗诵名家范读音频（配古琴背景乐）、海浪声效。学习单：《精卫填海》字词预习卡、小组合作探究单。评比：“最佳朗读奖”、“最佳探究奖”的电子评分表，用来激励学生。三、学生预习内容诵读：用朗读打卡小程序读通全文，圈出不认识的字。字词：重点记“炎、帝、少、女、溺、返”这几个字，试着用偏旁部首记。搜集：查查《山海经》里的片段，想想精卫代表什么形象（勇毅、执着）。四、教学环境布置座位：改成马蹄形或半圆形，方便互动。黑板：左边留白板书，右边贴插画，中间放PPT。教学过程一、情境导入，唤醒神话记忆约5分钟【教师活动】PPT展示一张波涛汹涌的大海图，背景音是低沉的海浪声。我不急着说题，先轻轻问：「同学们，闭上眼睛，听，这是什么声音？你脑子里出现了什么？」等学生感受了一会儿，切到山海经插画（红鸟衔石），声音转激昂：「在这片神话里，有一种鸟，不害怕大海，要填平它。它是谁？」然后板书课题：精卫填海。【学生活动】闭眼听，有的同学会说是风暴，有的说是怪兽。再看图，结合生活经验猜，最后锁定题目里的鸟。【设计意图】学生之前听过夸父逐日、女娲补天，用视听刺激快速把他们拉进情境，降低对文言文的畏难情绪。图片能帮他们建立精卫形象，为后面的“衔石”做铺垫。二、初读感知，读准读通文言约8分钟【教师活动】指名读，强调字音，特别是“炎帝之少女”的停顿，纠正“女”的读音。问问读着什么感觉，引导语速要急促坚定。接着问：「这篇就几十个字，不加标点你们能断句吗？」再结合课文解释“溺”和“堙”。【学生活动】积极举手，注意“少女”读小女儿，“溺”读nì。尝试自己划分节奏，如“炎帝之少女/名曰/精卫”。小组讨论解释字义。【设计意图】读是文言文教学的基础。通过多种形式读，让学生找语感。重点解决实词，扫清阅读障碍，为深入理解内容打基础。三、研读赏析，破解精卫形象约12分钟【教师活动】问：「精卫变成鸟后做了什么？动作词是什么？」引导学生找“名曰”、“以”、“为”、“常”、“衔”、“堙”。布置任务：横线画动作句，波浪线画大海句。【学生活动】圈出“衔”、“堙”，理解搬运石头的艰辛。读动作句，读出坚定感。【设计意图】抓动词，让学生直观感受精卫的意志。精卫的形象不只是神话，更是力量的象征。四、突破重点难点，对话中体悟精神约20分钟【教师活动】问：「精卫对大海说什么？大海对它说什么？找依据。」引导角色扮演对话。鼓励想象补充。【学生活动】朗读相关句，组内表演。S1：大海你别得意，我一定要填平你。S2：你只是一只小鸟，太愚蠢了。S1：我飞一千次一万次也要填。S3：精卫说：我要用羽毛、爪子，哪怕一块小石头也扔进你怀里。S4：大海笑：填不满。S5：精卫：你还在，我就填一天。【设计意图】把文字变口语，互动中深入理解精神。想象补充培养创造力和共情力。五、语言实践活动，神话故事续写约10分钟【教师活动】引导想象过程，给相关治疗：「精卫衔着石头，飞向大海……」问：「十年、百年后，大海和精卫有什么变化？」鼓励用“常”、“以”、“堙”等词。【学生活动】思考分享。S1：飞十年填成石头。S2：飞百年大海变小。S3：一直坚持不放弃。【设计意图】续写检验理解和运用能力，强化形象，实现从“读懂”到“会写”的跨越。六、总结升华，迁移运用约5分钟【教师活动】问：「为什么流传千百年？给了我们什么启示？」联系生活总结。【学生活动】答：做事要坚持。联系实际：练字遇到困难，想到精卫就坚持下来了。【设计意图】联系现实，实现文化传承。让神话精神成为激励人克服困难的动力。七、作业布置约2分钟【教师活动】分层布置，展示内容。【学生活动】记录，选适合自己的。【设计意图】巩固知识，提升素养，培养兴趣。八、课堂练习与达标检测约10分钟【教师活动】展示题，讲思路，给答案。【学生活动】独立做，交流，改错。【设计意图】反馈效果，查漏补缺，确保目标达成。九、板书设计约5分钟【教师活动】展示板书，讲思路。【学生活动】看，记。【设计意图】梳理脉络，突出重点难点。十、教学反思约5分钟【教师活动】反思效果，提改进。【学生活动】接受反馈，反思。【设计意图】优化设计，提升质量。课堂练习1.朗读背诵与字词题干：自由朗读，注意“帝、其、溺”的读音。指名读，读准节奏，读出语气。背诵全文，默写“炎帝之少女”。答案要点：帝（dì）其（qí）溺（nì）；“炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。”字迹工整。2.句子仿写与思维拓展题干：“常衔西山之木石，以堙于东海”是文眼。仿照“常+动词+（地点）之+事物，以+动词+（地点）”造句，内容积极向上。答案要点：如：常拿奋斗之画笔，以绘人生之宏图。句式对，内容积极即可。3.课内阅读片段理解题干：精卫填的是海吗？结合“溺而不返”和“常衔西山之木石”回答。答案要点：填的是心中的执着与不甘。体现不屈不挠的精神。4.小练笔：神话人物对话题干：精卫衔石前行，遇到神仙，编写一段对话，体现语气和决心。答案要点：对话要有精卫和神仙，精卫语气坚定（如“纵使千难万险，我也要填平大海”），神仙表示不解。简评：覆盖字词、背诵、拓展、写作。全对优秀；错1题达标；错2题以上辅导。板书设计课题：精卫填海（上古神话）情感变化脉络（朗读层次）形象分解·关键词（抓住人物内核）设计主线（探究思维路径）

精卫填海

（部编版四年级上）

1.悲痛

（女娃溺亡）

→读出沉痛

溺亡：女娃溺海

→

立志：其名曰“精卫”

→

衔石：常衔西山之木石

→

填海：以堙于东海

1.疑问：为什么叫“精卫”？

（名字背后藏着什么？）

2.坚决

（衔石填海）

→读出坚定

关键动作：常衔

→

目标明确：西山之木石

→

永不放弃：以堙于东海

2.联想：精卫到底是个什么样子？

（结合画面想象）

3.悲壮

（神话寓意）

→读出力量

身世：炎帝之少女

形象：小小的鸟

力量：大大的海

3.评价：如果精卫找你帮忙，你会对它说什么？设计意图说明：板书没用传统的字词堆砌，而是用了“四栏结构”融合内容、朗读、形象和问题。第二栏用三级朗读，让学生从读准走向读神韵；第三栏用“溺亡、立志、衔石、填海”和“小小鸟、大大海”对比，刻画形象；第四栏扣“名字由来”和“行动逻辑”，辅助理解坚毅精神，突破难点。作业设计基础巩固层作业题目1：精准描红与诵读适用学生：全体学生完成方式：书面/诵读把《精卫填海》工工整整抄在方格本上。要求第一遍读通顺，不读破句；第二遍照字帖描红，重点记“溺、堙、乃”这几个易错字。写完读三遍，语速要慢，读出古韵。同桌互查，看谁读得流利，字写得正。能力提升层作业题目2：古文复述与画龙点睛适用学生：学有余力及中等生完成方式：口头/笔头用现代汉语把精卫的故事讲给家长听。讲完想想，精卫为什么变成了鸟？用一个词或一句话说说你的印象，比如很勇敢或很执着。不要求长篇大论，抓住一个核心感受就行。拓展探究层作业题目3：神话人物小档案适用学生：有兴趣挑战的学生完成方式：小组合作/线上资料查阅找像精卫一样坚持不懈的神话人物，比如女娲、夸父。准备“神话人物档案”，包括名字、故事和评价。下节课分享会，看谁资料丰富。教学反思这堂课我特意把“精卫填海”里的“啸”字拆开来讲，想让学生结合字源悟出“吹口哨”的意思。结果课堂气氛一下子热了，平时不爱开口的孩子也跟着起哄，说是“精卫在天上吹着口哨填海呢”。这比我在备课本上写的“想象声音”要生动，学生补充的细节往往比预设的还丰富。在“想象补白”环节，原本想先想动作再想神态，实际发现学生对“衔”这个动