古诗词诵读6 泊船瓜洲（教学设计）语文六年级下册统编版 -

古诗词诵读6泊船瓜洲（教学设计）语文六年级下册统编版-备课组Xx主备人授课教师魏老师授教学科Xx授课班级Xx年级课题名称Xx设计意图本节课通过《泊船瓜洲》这首古诗词的诵读，旨在培养学生对古诗词的鉴赏能力和朗读技巧，加深对古诗意境的理解，提高学生的审美情趣和文化素养，同时锻炼学生的思维能力和语言表达能力。核心素养目标1.培养学生对古诗词的审美感知，提升文学鉴赏能力。

2.增强学生的语言文字运用能力，提高朗读技巧和表达能力。

3.培养学生理解古诗词中的情感和意境，提升文化素养和人文精神。

4.培养学生关注生活、感悟人生的能力，激发对传统文化的热爱。教学难点与重点1.教学重点：

-理解《泊船瓜洲》这首诗的意境，把握诗中的意象和情感。

-学习诗中的炼字技巧，如“瓜洲”、“江南”等，体会诗人的情感变化。

-演练诗歌朗读，掌握正确的节奏和停顿，增强对诗歌的感悟能力。

2.教学难点：

-深入理解诗中的比喻和象征手法，如“京口瓜洲一水间”中的“一水间”所蕴含的意义。

-理解诗中表达的情感，包括对故乡的思念和对友人的牵挂，以及诗人对个人命运的感慨。

-帮助学生克服对古诗词朗读中的节奏和语调把握的困难，特别是在处理长句和抒情语句时。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《泊船瓜洲》原文及注释的教材。

2.辅助材料：准备与《泊船瓜洲》相关的背景图片、诗人生平介绍、时代背景资料。

3.教学工具：准备PPT或黑板，用于展示诗歌内容、分析图表和朗读示范。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生互动交流，并确保朗读时的安静环境。教学过程1.导入新课

-老师站在讲台前，微笑着对同学们说：“同学们，今天我们要学习的是一首非常著名的古诗词——《泊船瓜洲》。这首诗描绘了诗人在瓜洲泊船时所见所感，充满了对故乡的思念和对友人的牵挂。请大家翻开课本，我们一起走进这首诗的世界。”

2.初读诗歌，整体感知

-老师引导学生朗读诗歌，注意读准字音，读通诗句。读完一遍后，老师提问：“同学们，你们对这首诗的第一印象是什么？”

-学生回答后，老师总结：“是的，《泊船瓜洲》这首诗描绘了瓜洲的美景，同时也表达了诗人对故乡的思念之情。”

3.细读诗歌，深入理解

-老师带领学生分析诗歌中的意象，如“京口瓜洲一水间”，“钟山只隔数重山”等，引导学生体会诗人所表达的情感。

-老师提问：“‘京口瓜洲一水间’这句诗中的‘一水间’有什么特别之处？”

-学生思考后回答，老师总结：“‘一水间’用得很妙，它既描绘了地理空间上的距离，又表达了诗人内心的感慨。”

4.朗读诗歌，体会情感

-老师示范朗读诗歌，注意节奏和语调的变化，让学生感受诗歌的韵律美。

-学生跟读，注意模仿老师的朗读技巧，体会诗歌中的情感。

5.分析诗句，探讨意境

-老师引导学生分析诗句“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”

-学生讨论后，老师总结：“这两句诗表达了诗人对故乡的思念之情，‘春风’和‘明月’都是诗人寄托情感的意象。”

6.分组讨论，拓展延伸

-老师将学生分成小组，每组选取一首与《泊船瓜洲》风格相似的诗歌进行讨论，分析其意境和情感。

-学生讨论结束后，每组派代表分享讨论成果，老师点评并总结。

7.总结全文，提升素养

-老师引导学生回顾本节课的学习内容，总结《泊船瓜洲》这首诗的主题和情感。

-老师强调：“学习古诗词，不仅要理解其内容，还要学会欣赏其意境和情感，提升自己的文学素养。”

8.布置作业，巩固所学

-老师布置作业：“请同学们回家后，选取一首自己喜欢的古诗词，尝试用自己的话解读其意境和情感。”

-老师提醒：“完成作业后，下节课我们将进行交流分享，希望大家做好准备。”

9.结束语

-老师站在讲台前，微笑着对同学们说：“今天的课就上到这里，希望大家在课后认真完成作业，继续感受古诗词的魅力。下课！”教学资源拓展1.拓展资源：

-《泊船瓜洲》的背景资料：介绍瓜洲的历史、地理位置以及诗人在此泊船的情景。

-诗人王安石的相关资料：包括其生平、文学成就以及对后世的影响。

-古代诗词的朗读技巧：介绍古诗词的朗读方法，包括节奏、停顿、语调等方面的注意事项。

-古代诗词的分类与特点：分析《泊船瓜洲》所属的诗体类型，如绝句、律诗等，以及其特点。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《泊船瓜洲》的全文，深入了解诗人的情感和意境。

-建议学生查阅相关资料，了解瓜洲的历史背景，进一步体会诗中的地方特色。

-组织学生进行诗歌朗诵比赛，提高学生的朗读技巧和表达能力。

-引导学生尝试创作类似题材的诗歌，锻炼自己的文学创作能力。

-鼓励学生研究王安石的诗歌创作，分析其诗歌风格和创作手法。

-组织学生参观博物馆或历史文化遗址，亲身体验古代诗词中所描绘的景象。

-建议学生观看与古诗词相关的纪录片或电影，丰富对古代文化的了解。

-组织学生进行小组合作，共同完成一篇关于《泊船瓜洲》的研学报告。

-引导学生关注古诗词在现代生活中的应用，如歌词创作、广告宣传等。

-鼓励学生参加学校或社区组织的古诗词活动，如诗词朗诵会、诗词知识竞赛等。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.诗歌意境体验：在课堂上，我尝试通过角色扮演和情景再现的方式，让学生更直观地感受《泊船瓜洲》的意境，这是一种创新的教学方式，让学生在体验中学习，效果较好。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体展示瓜洲的图片和视频，让学生直观地了解诗歌的背景，这样的辅助教学手段也受到了学生的欢迎。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度：虽然课堂上学生们能积极参与讨论，但在个别环节，我发现一些学生参与度不高，可能是对古诗词的兴趣不足。

2.朗读技巧训练：在朗读环节，我发现部分学生的朗读技巧有待提高，如节奏感不强、情感表达不够。

3.评价方式单一：目前主要依赖课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，这种评价方式相对单一，可以考虑增加更多的评价维度。

反思改进措施（三）

1.提高学生兴趣：可以通过引入更多的古诗词故事和趣闻，激发学生对古诗词的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。

2.强化朗读技巧：在课堂上设置专门的朗读技巧训练环节，教授学生正确的朗读方法，并定期进行朗读比赛，提高学生的朗读水平。

3.丰富评价方式：除了课堂表现和作业，可以增加课堂提问、小组讨论、个人展示等多种评价方式，全面了解学生的学习情况。同时，可以引入学生自评和互评，培养学生的自我反思和评价能力。课后作业1.仿写诗句：

-原诗：“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”

-仿写：秋水又红枫叶岸，夕阳何时照我归？

2.解释词语：

-词语：“一水间”

-解释：指京口和瓜洲之间只有一条河流相隔，形容两地距离之近。

3.创作诗歌：

-主题：以“家乡”为题材，创作一首五言绝句。

4.分析诗句：

-诗句：“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。”

-分析：这句诗描绘了诗人从京口望向瓜洲的景象，通过“一水间”和“数重山”的对比，表达了诗人对故乡的思念之情。

5.诗歌改写：

-原诗：“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。”

-改写：从京口望去，瓜洲近在咫尺，钟山却隐于几座山峦之后。

答案：

1.秋水又红枫叶岸，夕阳何时照我归？

2.“一水间”指京口和瓜洲之间只有一条河流相隔，形容两地距离之近。

3.（学生自创诗句，此处省略）

4.这句诗描绘了诗人从京口望向瓜洲的景象，通过“一水间”和“数重山”的对比，表达了诗人对故乡的思念之情。

5.从京口望去，瓜洲近在咫尺，钟山却隐于几座山峦之后。教学评价1.课堂评价：

-通过提问，检查学生对《泊船瓜洲》诗歌内容的理解程度，如诗句的含义、意象的把握等。

-观察学生在课堂上的参与度，包括朗读、讨论和回答问题的积极性。

-定期进行口头测试或小测验，以评估学生对诗歌的整体掌握情况。

2.作业评价：

-对学生的课后作业进行细致的批改，包括对诗句的解读、仿写和创作等。

-在批改过程中，不仅关注作业的正确性，还注重学生的思考过程和创意表达。

-及时反馈作业中的优点和不足，鼓励学生针对不足进行改进，同时表扬学生的进步和创意。

3.自我评价与同伴评价：

-引导学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的收获和不足。

-鼓励学生之间进行