2026秋小学新版大象版科学二年级上册教学设计及每课教学反思（附目录）适用于新课标

2026秋小学新版大象版科学二年级上册教学设计二年级上册（新教材）新教材体验单元分类与打包第一单元溶解1把盐藏起来2水能溶解哪些物质3茶叶能溶解吗本单元复习与测试第二单元动物的生活1猫的生活2参观动物园3特岗动物招聘会本单元复习与测试第三单元变幻的天气1下雨了2天气与生活3天气与动植物本单元复习与测试第四单元力和形变1推力和拉力2形状变了3制作小弓箭本单元复习与测试反思单元李时珍与《本草纲目》体验单元分类与打包一、教材分析本内容是大象版二年级上册开篇体验单元的内容，承担着启蒙学生科学探究意识、建立初步整理习惯的功能。教材通过贴近小学生生活的“整理物品”场景，引导学生初步感知分类的意义，学习简单分类方法，并尝试通过打包整理解决实际生活问题，为后续系统学习科学探究方法奠定基础。本单元内容不涉及复杂科学概念，侧重体验探究过程，突出科学知识与日常生活的联系，符合二年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知特点。二、核心素养目标1.科学观念：学生能说出分类就是把相同或相似特点的物品放在一起，知道分类整理能让生活和学习更有序。2.科学探究：能按照自定标准对常见物品进行分类，动手完成简单物品的打包整理，在活动中尝试说出自己的分类依据。3.科学态度：对分类整理活动产生兴趣，愿意主动整理自己的学习用品和生活用品，养成做事有条理的好习惯。4.科学技术与社会：了解分类整理在日常生活、商场、图书馆等场所的应用，感受科学整理给生活带来的便利。三、教学重难点1.教学重点：认识分类的意义，能按照一定标准对常见物品进行分类。2.教学难点：自主确定合理的分类标准，在打包时灵活运用分类方法优化整理效果。四、教学方法1.情境教学法：创设“整理书包大挑战”的真实情境，激发学生参与兴趣。2.活动探究法：组织学生分组动手操作，在实践中体验分类方法。3.讨论交流法：引导学生分享分类思路，在互动中完善认知。五、教学过程（40分钟）（一）情境导入：找东西大挑战（5分钟）1.教师提前准备两个整理好的书包：一个是杂乱塞满了书本、文具、水杯、纸巾的乱书包，一个是分类整理好的书包。2.教师话术：“同学们，上课前我们先来玩一个小游戏——找东西大挑战！老师请两位同学上来，分别从两个书包里找出《科学》课本和一块橡皮，谁愿意来试试？”3.操作步骤：（1）邀请两名学生上台，分别对应两个书包，教师说出需要找的物品，计时开始。（2）通常整理好的书包能快速找到物品，乱书包需要翻找很久，完成后请两位学生回到座位。4.教师提问话术：“刚才大家都看到了，一位同学很快就找到了东西，另一位同学找了好久，大家说说这是为什么呀？”（学生举手发言，教师总结）教师讲解：“对啦，就是因为一个书包整理得整整齐齐，另一个乱七八糟。那怎么才能让我们的东西整整齐齐呢？今天我们就一起来学习《分类与打包》，学会整理自己的物品。”板书课题：分类与打包。（二）探究新知：认识分类，学习分类方法（15分钟）1.教师讲解：什么是分类。教师话术：“同学们，其实我们生活中经常用到分类，比如你们去超市买文具，会发现铅笔都摆在一起，本子都摆在一起；去图书馆看书，故事书都放在同一个区域，科普书都放在另一个区域。把有相同特点的物品放在一起，这个过程就叫做分类。”2.分组活动：给桌上的物品分类。操作步骤：（1）教师提前给每个学习小组（4人一组）准备好混合的物品：铅笔、橡皮、数学本、语文书、牛奶糖、水果糖、小汽车玩具、布娃娃，摆放在各组桌面。（2）教师话术：“现在每个小组桌上都有一堆混合在一起的物品，请大家先讨论一下，你们打算怎么给这些物品分类，可以按照什么标准来分，讨论好之后就动手分一分。给大家8分钟时间，现在开始。”（3）教师巡视各小组，参与小组讨论，对分类有困难的小组进行引导：比如提示大家“这些物品有的是学习用的，有的是吃的，有的是玩的，能不能按用途分呀？”“能不能按种类给它们再分一分呀？”3.交流分享：各小组展示分类结果。操作步骤：（1）教师话术：“时间到，请各小组把你们分好的物品放好，哪个小组愿意上来说一说，你们是按照什么标准分的，分成了几类？”（2）邀请2-3个不同分类方法的小组上台展示：比如第一小组按用途分成了学习用品、食品、玩具三类，教师点评：“这个分法非常清楚，把用来学习的放在一起，吃的放在一起，玩的放在一起，很容易找。”如果有小组把学习用品又分成了文具和书本，把食品又分成了糖和其他（本活动只有糖，可后续拓展），教师及时肯定：“这个小组分的更细啦，分完大类别之后，还能给小类别再分类，真会思考！”（3）教师总结：“同学们太棒了，我们发现分类的时候，选不一样的标准，就会有不一样的分法，只要你的标准是合理的，分出来就是对的。比如刚才我们既可以按用途分，也可以按大小分、按颜色分，只要符合我们整理的需要就可以。”（三）实践应用：分类打包整理书包（12分钟）1.教师讲解：分类之后怎么打包。教师话术：“我们学会分类了，那分类之后怎么打包整理，才能让书包更整齐呢？老师给大家提一个小技巧：先把同一类的物品放在一起，再把重的、大的物品放在书包贴近后背的一侧，轻的、小的物品放在外面，常用的物品放在容易拿到的夹层里。这样我们拿东西的时候会更方便，背书包也更舒服。”2.学生独立操作：整理自己的书包。操作步骤：（1）教师话术：“现在请大家把自己书包里所有的东西都拿出来，放在桌面上，先想一想你要按照什么标准分类，分好之后再重新打包放进书包里。老师给大家7分钟时间，开始吧。”（2）学生动手操作，教师巡视，个别指导：帮动手能力较弱的学生梳理分类思路，提醒学生把常用的文具放在外侧小袋方便拿取。（3）操作完成后，教师请同桌互相检查：“请同桌之间互相看一看，对方的书包整理得整齐吗，能不能快速找出今天要用到的课本？”（四）课堂小结（3分钟）教师话术：“今天这节课我们学习了什么呀？谁来说一说？”学生举手发言后，教师总结：“对啦，今天我们知道了把相同特点的物品放在一起就是分类，我们还学会了自己定标准给物品分类，还用分类的方法整理打包了自己的书包。分类整理能让我们的生活更有条理，找东西更方便，希望大家以后都能保持分类整理的好习惯。”（五）布置作业（3分钟）作业分为基础作业和拓展作业，满足不同层次学生的需求：1.基础作业（全体完成）：回家后把自己的玩具箱分类整理打包，按照你想好的标准分类，整理完后告诉爸爸妈妈你的分类标准是什么。2.拓展作业（选做）：和爸爸妈妈一起整理家里的冰箱，把冰箱里的食物分类放好，下节课上课我们来分享你整理的小技巧。六、结语本节课从学生日常的整理需求出发，以动手实践为核心，让学生在真实活动中体验分类整理的意义，避免了概念化的生硬讲解。整个教学过程符合二年级学生的认知水平，通过分层活动落实核心素养，让学生在做中学，逐步养成有条理整理的好习惯，体现了科学学习贴近生活、服务生活的理念。七、板书设计分类与打包

分类：相同特点放一起

标准：用途/大小/颜色...

打包：分类放→更整齐第一单元溶解1把盐藏起来一、教材分析本课时是2026秋新版大象版小学科学二年级上册第一单元“溶解”的起始课，属于物质科学领域的入门探究内容。教材以“把盐藏起来”的趣味任务为切入点，引导学生通过动手操作观察盐在水中的变化，初步建立溶解的感性认知，为后续探究不同物质的溶解、影响溶解快慢的因素等内容奠定基础。本课时紧密贴合二年级学生的认知特点，从生活常见场景出发，突出“做中学”的探究理念，注重培养学生的观察能力和初步的实验操作习惯。二、核心素养目标1.科学观念：通过观察实验，知道盐能均匀分散在水中，初步感知溶解现象，能说出溶解的基本特征。2.科学思维：能在教师引导下对盐在水中的变化进行简单描述和比较，发展初步的观察比较能力。3.探究实践：能独立完成盐溶解的小实验，学会用搅拌的方法加快盐的变化，能如实记录观察到的现象。4.态度责任：对溶解现象产生探究兴趣，愿意和同伴分享自己的发现，养成规范取用实验材料的好习惯。三、教学重难点1.教学重点：通过动手实验观察盐在水中的变化，发现盐消失在水中的溶解现象。2.教学难点：区分溶解后的盐水和浑浊的泥水，初步理解“均匀分散”的特点。四、教学方法1.情境教学法：创设“帮小红军藏盐”的故事情境，激发学生探究兴趣。2.实验探究法：组织学生分组动手操作，在实践中观察现象、总结发现。3.问题引导法：通过层层递进的问题，引导学生逐步深入思考，梳理探究结论。五、教学过程（总时长：40分钟）1.情境导入：故事激趣（5分钟）教师话术：“小朋友们，今天老师先给大家讲一个小故事：战争年代，有一位小红军要把盐运过敌人的封锁线，敌人把小红军全身上下都检查了一遍，却没发现盐。大家猜猜看，小红军是把盐藏在哪里了呢？”操作步骤：（1）请3-4位学生举手发言，说说自己的猜想，教师逐一记录学生的猜想写在黑板侧边。学生可能会说“藏在衣服里”“藏在粮食里”，教师都先给予肯定，不直接否定。（2）教师接着引导：“刚才大家想到了很多藏盐的办法，那小红军到底是怎么做的呢？今天我们就一起动手试一试，看看能不能找到最好的藏盐办法——这节课我们就来学习《1把盐藏起来》。”板书课题，引出新课。2.新授探究：动手实验找办法（25分钟）第一环节：认识实验材料（5分钟）教师讲解：“今天每个小组的桌子上都准备了这些实验材料：一个装了半杯清水的透明烧杯、一包提前称好的食盐、一根搅拌棒、一个小勺子。大家先看一看、摸一摸，桌上的食盐是什么样子的？给大家1分钟时间观察，然后举手告诉老师。”操作步骤：（1）学生分组观察食盐，教师巡视，提醒不要随便撒食盐。（2）请学生汇报，教师总结：“大家说得很好，食盐是白色的，一粒一粒的小颗粒，闻起来没有奇怪的味道，摸起来硬硬的。”第二环节：动手实验，把盐放进水里（12分钟）教师讲解：“现在我们来试一试，如果把这一包盐全部放进清水里，会发生什么变化呢？老师先给大家演示一遍正确的操作步骤，大家仔细看：第一步，拿起装盐的袋子，慢慢打开，用小勺子把盐全部舀出来，轻轻倒进装水的烧杯里，注意不要把盐撒在桌子上；第二步，先静置10秒钟，不要搅拌，看一看盐刚刚放进去的时候是什么样子；第三步，拿起搅拌棒，沿着一个方向轻轻搅拌，搅拌的时候不要让水溅出来，搅拌1分钟之后停下来，再仔细看一看烧杯里的盐还在不在。”操作步骤：（1）教师演示完毕后，给每个小组分发实验材料，请学生按照步骤动手操作，教师每2分钟巡视一个小组，提醒操作要点，帮助动手能力弱的学生完成搅拌。（2）实验完成后，教师提问引导交流：“谁来说一说，你把盐刚放进去的时候，看到了什么？”请2位学生发言，教师整理：“很多小朋友都看到了，盐刚放进去的时候，沉到了水底，还是一粒一粒的，水看起来有点浑。那搅拌之后呢？你又看到了什么？”再请3位学生发言，教师整理：“大家都发现了，搅拌之后，盐粒慢慢不见了，水又变清了，对不对？那盐去哪里了呢？真的消失了吗？”第三环节：观察对比，认识溶解（8分钟）教师讲解：“老师这里还有一杯提前做好的实验，这一杯里放的是沙子，和你们放的盐一样多，也搅拌过了。大家看一看，这两杯有什么不一样的地方？”操作步骤：（1）教师把搅拌后的盐水和搅拌后的沙子水拿到每个小组轮流观察，请学生说一说不同点。（2）学生汇报后，教师总结课本核心内容：“我们看到，沙子搅拌之后还是沉在杯底，水是浑的；而盐搅拌之后，看不到盐粒了，水变清了，盐均匀地藏在水里的每一个地方，我们把这种现象叫做溶解。小红军就是把盐溶解在水里，把盐水藏在棉花里，躲过了敌人的检查，成功把盐运了出去。”3.巩固练习：找一找身边的溶解（5分钟）教师提问：“除了盐能溶解在水里，大家想一想，生活里还有哪些东西能像盐一样溶解在水里呢？给大家2分钟想一想，举手说一说。”操作步骤：（1）学生自由发言，举例说白糖、味精、奶粉等等，教师逐一判断，对正确的举例给予表扬，错误的举例引导学生课后验证。（2）教师总结：“一般来说，有甜味的白糖、提鲜的味精都能溶解在水里，像沙子、面粉、小石子这些不能变成看不见的小颗粒均匀分散在水里，就不能溶解。”4.课堂小结（2分钟）教师引导学生一起总结：“今天我们一起帮小红军找到了藏盐的办法，知道了盐能溶解在水里，溶解就是物质变成看不见的小颗粒，均匀分散在水里的现象。下节课我们再一起探究，怎么能让盐溶解得更快。”六、作业设计（分层设计）1.基础作业：回家给爸爸妈妈讲一讲“小红军藏盐”的故事，说一说什么是溶解。2.拓展探究作业：自己在家用白糖、沙子、大米分别做实验，看一看哪些能溶解在水里，把结果记下来，下节课和同学们分享。七、结语本课时从趣味情境出发，让学生在动手操作中发现科学现象，符合二年级学生“做中学”的认知规律，既能激发学生的探究兴趣，又能帮助学生建立溶解的初步认知，为单元后续学习打好基础。八、板书设计1把盐藏起来

盐→放进水里→搅拌→盐不见了→溶解

均匀分散水变澄清2水能溶解哪些物质一、教材分析本课是大象版小学科学二年级上册第一单元《溶解》的第2课，属于物质科学领域内容。本课承接上一课对溶解现象的初步观察，进一步引导学生探究不同物质在水中的溶解情况，建立“有些物质能溶解在水中，有些物质不能溶解”的核心认知，同时巩固“提出问题-猜想假设-实验验证-得出结论”的科学探究流程，为后续学习溶解的快慢、溶解的限度等内容打下基础，符合二年级学生从具象观察到初步归纳的认知发展规律。二、核心素养目标1.科学观念：知道不同物质在水中的溶解情况不同，能说出常见的可溶解物质和不可溶解物质，初步建立“溶解”的具象概念。2.科学探究：能针对“水能溶解哪些物质”提出合理猜想，按照实验步骤独立完成简单的溶解探究实验，学会观察并记录实验现象。3.科学态度：对溶解探究实验保持好奇心和探究热情，能如实记录实验结果，愿意和同伴分享自己的发现。4.科学实践：能利用本课所学知识，区分生活中常见的溶解现象，尝试解决简单的生活实际问题。三、教学重难点1.教学重点：通过实验探究认识不同物质在水中的溶解情况，能区分可溶解和不可溶解的物质。2.教学难点：理解溶解的基本特征——物质均匀分散、不会自行沉淀，能根据特征判断物质是否溶解。四、教学方法1.情境教学法：创设“冲糖水”的生活情境引入新课，贴近学生日常经验，激发学习兴趣。2.实验探究法：组织学生分组完成探究实验，让学生在动手操作中观察现象、总结结论。3.讨论交流法：通过递进式问题引导学生互动交流，梳理实验发现，归纳核心结论。五、教学过程（总时长：40分钟）1.情境导入（5分钟）教师拿出提前准备好的透明玻璃杯、白开水、白砂糖，面向学生操作：“同学们，老师今天早上出门太急，没来得及喝水，现在有点口渴，想冲一杯糖水喝。谁能告诉老师，我把白糖放进水里，搅拌之后会发生什么呀？”停顿等待学生举手，点1-2名学生回答后，教师继续提问：“刚才这位同学说白糖会‘化掉’，说得非常对。那是不是所有的东西放进水里都会像白糖一样化掉呢？今天我们就一起来研究——水能溶解哪些物质。”教师板书课题，明确本节课学习目标。2.猜想假设（5分钟）教师投影出示本节课要探究的几种物质：白糖、食盐、沙子、食用油、小苏打。教师话术：“老师今天给每个小组都准备了这五种物质，请大家先猜一猜，这五种物质里，哪些能被水溶解，哪些不能溶解呢？请每个小组讨论3分钟，把你们的猜想填在老师发的实验记录单‘猜想’那一栏里。”学生分组讨论，教师巡视各小组，参与小组交流，提醒学生说出猜想的理由，不做对错评判。讨论结束后，教师提问2个不同猜想的小组：“哪个小组愿意说一说你们的猜想？你们为什么这么猜呢？”教师总结：“每个小组都有自己的想法，那猜想对不对，我们得用实验来验证对不对？接下来我们就动手做实验。”3.实验探究（15分钟）教师先讲解实验步骤和操作要求，话术如下：“每个小组的桌子上都有5个贴好标签的透明杯子、一根搅拌棒、一张实验记录单。我们做实验的时候要按照这个步骤来：第一步，先在每个杯子里倒大半杯同样多的清水；第二步，把每种物质分别舀一小勺放进对应的杯子里，先看一看，刚放进去的时候是什么样子，记下来；第三步，用搅拌棒按照同一个方向搅拌半分钟，搅拌的时候不要把水洒出来；第四步，搅拌完静置1分钟，再仔细观察杯子里的情况，把观察到的现象填在记录单‘实验现象’栏里，最后判断能不能溶解，打对勾就可以了。大家听清楚要求了吗？实验过程中如果有问题可以举手问老师，现在开始实验。”学生分组动手实验，教师巡视指导，重点提醒学生观察：搅拌后物质是不是看不见了？水的颜色变了吗？杯子底部有没有沉淀？对动手能力较弱的小组给予协助。实验结束后，教师组织学生交流：“哪个小组愿意分享一下你们的实验结果？分别说一说每种物质放进水里之后是什么样子的？”点3-4个小组依次分享，教师根据学生的分享，整理板书实验结果：能溶解：白糖、食盐、小苏打

不能溶解：沙子、食用油4.总结归纳（8分钟）教师提问：“同学们，我们刚才做了实验，大家想一想，能溶解在水里的物质，都有什么共同特点呀？”等待学生回答后，教师总结：“大家说得非常好。像白糖、食盐这样，放进水里搅拌之后，会均匀地分散在水里，我们看不到颗粒，也不会沉在杯子底部，这种现象就叫做溶解。如果搅拌之后，我们还能看到颗粒，或者会沉在水底，或者浮在水面，那就是不能溶解。大家看，沙子放进水里还是一粒粒沉在杯底，食用油一直浮在水面，所以它们不能溶解在水里。”教师再提问：“那刚才我们做实验的时候，有没有同学发现，小苏打溶解之后，水是什么样子的？对，水还是透明的，我们看不到小苏打的颗粒了，所以小苏打也能溶解在水里，只是溶解的量比白糖少一点，这个我们以后再研究。”5.课堂小结（2分钟）教师梳理本节课内容：“今天我们通过猜想、实验，知道了有的物质能溶解在水里，有的物质不能溶解在水里，也知道了溶解的特点就是物质均匀分散在水里，不会沉淀，我们也看不见颗粒，大家都做得非常好。”六、作业设计（分层）1.基础作业（全体完成）：回家和爸爸妈妈一起做实验，把面粉、味精分别放进水里，观察它们能不能溶解，把结果记在你的科学笔记本上。2.拓展作业（选做）：想一想，妈妈做饭的时候，把盐放进菜汤里，把香油放进汤里，分别是什么现象？哪一个是溶解？说给爸爸妈妈听。七、结语溶解现象藏在我们生活的方方面面，只要大家留心观察、动手试一试，就能发现更多关于溶解的小秘密，下节课我们继续探究溶解的有趣知识。八、板书设计水能溶解哪些物质溶解：均匀分散看不见颗粒不沉淀能溶解：食盐、白糖、小苏打不能溶解：沙子、食用油3茶叶能溶解吗一、教材分析本课是2026秋大象版小学科学二年级上册第一单元《溶解》的第三课，属于物质科学领域的基础探究内容。本单元前两课已经引导学生认识了溶解现象，观察了盐、糖等物质在水中的溶解过程，本课在此基础上，以生活中常见的茶叶为研究对象，探究“茶叶能不能溶解在水中”，核心问题指向“部分溶解、部分不溶解”的特殊溶解现象，帮助学生完善对溶解概念的认知，理解不同物质在水中的溶解情况不同，同时培养学生细致观察、如实记录的探究习惯。本课内容贴近学生日常生活，容易引发学生探究兴趣，符合二年级学生的认知水平。二、核心素养目标1.科学观念：知道茶叶在水中是部分成分溶解、部分成分不溶解，能区分溶解和不溶解的现象，完善对溶解概念的初步认知。2.科学探究：能通过提出猜想、动手实验、观察记录的完整流程探究茶叶的溶解情况，学会用规范的语言描述观察到的实验现象。3.科学态度：对生活中的溶解现象保持探究兴趣，愿意和同伴合作完成实验，养成如实记录实验结果的严谨习惯。4.科学技术与社会：能联系生活举例说出类似茶叶的溶解现象，知道溶解现象在生活中的广泛应用。三、教学重难点1.教学重点：通过实验观察茶叶在水中的变化，认识茶叶部分溶解、部分不溶解的特点。2.教学难点：能准确区分溶解的成分和不溶解的成分，理解并不是所有物质只有“能溶解”或“不能溶解”两种情况。四、教学方法1.情境教学法：创设“泡茶招待客人”的生活情境引入课题，贴近学生日常经验。2.实验探究法：组织学生分组动手完成茶叶溶解实验，亲身观察实验现象。3.讨论交流法：引导学生围绕实验现象展开小组讨论，分享观察结果，纠正错误认知。五、教学过程（1课时，总时长40分钟）1.情境导入：5分钟教师话术：同学们，昨天老师家里来了客人，老师给客人泡了一杯茶招待他，老师泡茶的时候发现一个有意思的问题，想请大家一起帮忙看看。请大家看讲台上的水杯和干茶叶，谁来说一说，如果老师把茶叶放进水里，茶叶会发生什么变化呢？互动操作步骤：（1）请2-3名学生举手发言，说一说自己的猜想，教师把学生的猜想简单板书在黑板上：“茶叶会化掉？”“茶叶会变大？”“水会变色？”（2）教师追问：那我们之前学习过，什么是溶解呢？谁能举个例子说一说？请1名学生回答，教师补充：对啦，像盐和糖放进水里，最后均匀分散在水里，看不到颗粒，也不会沉淀，这就是溶解。那茶叶放进水里，会不会像盐一样溶解呢？今天我们就一起来探究：茶叶能溶解吗。（3）板书课题：3茶叶能溶解吗。2.猜想与实验准备：5分钟教师讲解：我们先来看看课本中给出的探究问题，课本原文是：“把茶叶放在水里，会发生什么现象？茶叶能溶解在水里吗？”互动操作步骤：（1）请每个小组的同学先一起讨论1分钟，说一说你们觉得茶叶会溶解吗，把你们的猜想填在实验记录单的“猜想”栏里。（2）教师分发实验材料：每个小组1个透明烧杯、1包干燥的茶叶、1根搅拌棒、一瓶温水、1张实验记录单。（3）教师讲解实验操作要求：第一步，先把温水倒进烧杯里，倒的时候不要超过烧杯刻度线，避免洒出来；第二步，放入茶叶，先静静观察1分钟，看看茶叶有什么变化；第三步，用搅拌棒搅拌半分钟，再静置2分钟，观察水的变化和茶叶的变化；第四步，把你看到的现象填在记录单的“观察结果”栏里。大家听清楚要求了吗？现在开始动手实验。3.分组实验与观察：12分钟教师巡回指导话术：大家看看，刚放进去的茶叶是什么样子的？搅拌之后呢？静置之后，水的颜色有没有变？有没有看不见茶叶颗粒了？杯底有没有留下东西？互动操作步骤：（1）学生分组动手实验，教师逐个小组巡视，提醒每个学生都要观察，督促小组记录员及时填写记录单，纠正错误操作（比如搅拌的时候把水洒出来、直接放热水烫伤等）。（2）实验完成后，组织每个小组围绕观察到的现象讨论3分钟：我们看到的现象是什么？茶叶到底溶解了吗？4.交流总结：12分钟教师话术：现在请每个小组派一个代表来说一说，你们都看到了什么现象？谁先来分享？互动操作步骤：（1）请3-4个小组代表发言，教师根据学生的发言整理：大家都发现，放进茶叶搅拌之后，水变成了浅黄色或者深黄色，对不对？但是杯子里还是能看到茶叶的叶子，就算静置很久，茶叶也不会完全化掉，还留在水里，对不对？（2）教师讲解：我们一起来看课本原文内容，课本说：“像茶叶这样，有的物质能溶解在水里，有的物质不能溶解在水里。”我们泡茶叶的时候，茶叶里面带颜色、带味道的成分会跑到水里，均匀分散在水中，这部分是溶解了的；但是茶叶本身的叶片纤维不会化掉，我们一直能看到叶片，还会沉淀在杯底，这部分是没有溶解的。所以茶叶不是完全溶解，也不是完全不溶解，是一部分溶解、一部分不溶解。（3）教师追问：那我们现在想想，生活中还有没有和茶叶一样的物质呢？比如泡菊花的时候？泡枸杞的时候？谁来说一说？请2名学生回答，教师补充：对啦，泡菊花的时候，菊花里的颜色和味道溶解到水里，但是菊花的花瓣还留在水里，没有溶解，和茶叶是一样的道理。5.课堂小结：3分钟教师总结：今天我们通过实验知道了，原来不是所有物质都只有“能溶解”或者“不能溶解”两种情况，像茶叶这样的物质，是一部分成分溶解在水里，一部分成分不溶解。我们在观察的时候，一定要仔细看每一个变化，才能得到正确的结果。六、作业设计（差异化）1.基础作业（全体完成）：回家和家长一起泡一次茶，说一说茶叶哪部分溶解了，哪部分没有溶解，把你的发现说给家长听。2.拓展作业（选做）：试一试泡不同的茶叶（比如绿茶、红茶），看看它们溶解之后水的颜色一样吗？把你观察到的结果画在科学本上。七、结语生活中藏着很多科学小秘密，只要我们多动手观察、多动脑思考，就能发现更多有趣的科学现象，下次我们再继续探究溶解的小秘密。八、板书设计3茶叶能溶解吗水变色→部分成分溶解叶片还在→部分成分不溶解本单元复习与测试第二单元动物的生活1猫的生活一、教材分析本课是大象版小学科学二年级上册第二单元《动物的生活》的第一课，属于“生命世界”领域的内容。教材以学生熟悉的小猫为研究对象，引导学生通过观察了解猫的外形、食性、运动方式和生活习性，建立“动物的生活需求适应其身体结构与生存环境”的初步认知，为后续学习其他动物的生活特点打好基础。本课内容贴近学生生活，多数学生在生活中都接触过小猫，容易激发学生的观察兴趣，同时能够培养学生长期观察、如实记录的科学探究习惯，符合二年级学生的认知发展水平。本设计安排1课时，总时长40分钟。二、核心素养目标1.科学观念：知道猫的外形特点、食性和运动方式，了解猫的生活需求，建立动物身体结构与其生活方式相适应的初步观念。2.科学探究：能通过观察图片、实物视频，用简单的语言描述猫的外形和行为特点，能尝试提出关于猫生活习性的问题并尝试自主探究。3.科学态度：对观察小猫的活动保持浓厚兴趣，愿意分享自己的观察发现，能认真倾听同学的不同观点，养成爱护小动物的意识。4.科学技术与社会：知道猫是人类的伙伴，了解家猫与野猫的生活区别，懂得科学喂养宠物猫的基本常识。三、教学重难点1.教学重点：观察认识猫的外形特点、主要食性和运动方式。2.教学难点：理解猫的身体结构是怎样适应其生活需求的。四、教学方法1.直观教学法：展示猫的实物图片、实拍视频，让学生获得直观的感性认知。2.问题引导法：通过层层递进的问题，引导学生一步步思考探究。3.小组讨论法：组织学生分组交流自己见过的小猫，分享观察经验。4.探究观察法：引导学生结合已有经验，自主归纳猫的生活特点。五、教学过程（总时长：40分钟）1.导入：情境激趣提问（5分钟）教师提前准备小猫玩线团的动态图片投影在黑板上，开口提问：“同学们，大家看屏幕上的小动物，谁能说出它是谁呀？”（停顿3秒，等待学生举手回答）点举手的学生起立回答后，教师追问：“你说得对，这就是小猫。有没有同学在家里养过小猫，或者在小区里见过小猫呀？谁能给大家说一说，你见过的小猫长什么样子，它最喜欢做什么事呀？”请2-3名学生分享后，教师小结：“看来很多同学都认识小猫，今天我们就一起来学习《猫的生活》，好好认识一下我们熟悉的这个小伙伴。”（板书课题：1猫的生活）2.新授：探究猫的生活特点（20分钟）（1）观察猫的外形特点（7分钟）教师出示教材中猫的外形观察图，指着图片对学生说：“请大家一起看课本上的这张猫的图片，我们从上到下仔细看一看，猫的身体可以分成哪几个部分？每个部分都有什么特点呢？给大家1分钟，自己先看一看想一想。”1分钟后，教师组织提问：“谁来说一说，猫的最上面是脑袋，脑袋上有什么呀？对，有耳朵、眼睛、鼻子、嘴巴还有胡须。猫的胡须和我们人的胡须不一样，谁知道猫的胡须是用来做什么的吗？”学生自由发言后，教师讲解明确：课本告诉我们，“猫的胡须长度和它身体的宽度差不多，能够帮助猫测量洞口的大小，判断自己能不能钻进去抓老鼠”。猫的爪子也很有特点，它的爪子平时会收起来，抓老鼠或者爬树的时候才会伸出来，这样爪子就不容易磨坏啦。再引导学生观察：“猫的身上还有什么？对，有厚厚的毛，猫的毛可以帮助它保暖，冬天就不怕冷了。现在谁能完整说一说，猫的外形有哪些特点呀？”请1名学生完整总结，教师补充纠正。（2）探究猫的食性特点（6分钟）教师提问：“大家都知道猫喜欢吃什么呀？很多同学都会说猫喜欢吃鱼，对不对？除了鱼，猫最喜欢吃的还有什么？”引导学生说出“老鼠”后，追问：“那为什么猫喜欢吃鱼和老鼠呢？有没有同学知道原因？”学生讨论1分钟后，教师讲解：“其实呀，猫需要一种叫牛磺酸的营养物质，这种物质能让猫在晚上也看清楚东西，而鱼和老鼠的身体里正好有很多牛磺酸，所以猫天生就喜欢吃鱼和老鼠啦。那家猫平时除了鱼，还会吃什么呢？对，会吃猫粮、猫罐头，这些都是人类给家猫准备的食物。”（3）认识猫的运动和生活习性（7分钟）教师播放提前准备好的小猫爬树、跳跃的短视频，提问学生：“视频里的小猫在做什么呀？对，它一下就跳到了高高的树上，还能从很高的地方跳下来不会受伤。谁能说一说，猫为什么这么擅长爬树和跳跃呀？”引导学生结合刚才学的外形特点回答：“对啦，猫的爪子很锋利，能抓住树干，而且猫的四肢很灵活，身体很轻，平衡能力特别好，就算从高处掉下来，也能很快调整姿势稳稳落地。”再提问：“大家有没有发现，小猫白天总是喜欢睡觉，晚上就变得特别精神，这是为什么呀？”学生发言后教师总结：“这是猫的天生习性，因为它的祖先都是晚上出来抓老鼠，所以直到现在，多数猫都保留了白天休息、晚上活动的习惯哦。”3.巩固交流：分享我的观察（8分钟）教师组织学生以4人为一小组，讨论交流：“请大家把你自己见过的小猫的样子，或者你知道的小猫的趣事，和小组里的同学说一说，每个小组选一个代表，一会儿给全班分享。”小组讨论5分钟后，请3个小组的代表依次分享，教师点评补充：“XX同学分享的趣事真有意思，他观察得特别仔细，发现小猫喜欢追着会动的小东西跑，这其实是猫捕猎天性的体现哦。”最后提问全班：“我们今天讲了猫这么多特点，谁能说一说，猫的爪子、胡须这些身体特点，是不是正好帮它更好地抓老鼠、更好地生活呀？对啦，动物的身体特点都是为了适应它的生活需要的。”4.课堂小结（3分钟）教师带领学生一起总结：“今天我们一起认识了小猫的生活，我们知道了猫有尖尖的爪子、能测量洞口的胡须，喜欢吃鱼和老鼠，擅长爬树跳跃，多数习惯白天睡觉晚上活动，猫的这些特点，都帮它更好地适应生活。猫是我们人类的好朋友，很多人都把猫当宠物养，我们见到小猫的时候，要爱护它，不能随便伤害它哦。”5.布置作业（4分钟）六、作业设计（分层差异化设计）1.基础层（全体学生完成）：回家把今天学到的猫的生活特点，讲给爸爸妈妈听一听。2.提高层（选做）：如果你家里养了小猫，连续3天每天观察小猫10分钟，把小猫做的事情用简单的图画或者文字记录下来；如果没有养猫，可以在家长陪同下观察小区里的流浪猫，做好观察记录。3.拓展层（选做）：和爸爸妈妈一起查一查，怎么才能科学喂养宠物猫，下节课我们一起分享。七、结语小猫是我们生活中常见的小动物，只要大家留心观察，就能发现更多关于动物生活的有趣秘密。希望大家以后都能做一个细心的观察者，发现更多大自然的奥秘。八、板书设计1猫的生活外形：胡须——量洞口爪子——爬树抓猎物皮毛——保暖食性：喜欢吃鱼、老鼠（补充牛磺酸，适应夜间视力）习性：擅长爬树跳跃昼伏夜出2参观动物园一、教材分析本课是2026秋新版大象版小学科学二年级上册第二单元《动物的生活》的第二课，属于“生命世界”领域的内容。本课依托“参观动物园”的真实情境，引导学生观察不同动物的居住环境、进食特点，初步建立“动物的生存需要一定环境，不同动物对环境和食物有不同需求”的认知，是承接第一课“认识常见动物”后，对动物生活习性的进一步探究，也为后续学习动植物与环境的关系奠定基础，符合二年级学生从直观观察到初步归纳的认知规律。二、核心素养目标1.科学观念：学生能够说出不同动物需要不同的食物和生活环境，知道动物的生存依赖适宜的环境。2.科学探究：能按照一定顺序观察动物园里动物的生活场景，用简单的语言记录动物的进食、活动特点，能和同伴交流分享自己的发现。3.科学态度：对观察动物的活动保持好奇心和探究热情，愿意倾听他人的观察结果，遵守观察活动的基本规则。4.科学责任：知道要爱护动物园里的动物，不随意投喂、不惊吓动物，初步建立保护动物生存环境的意识。三、教学重难点1.教学重点：观察发现不同动物的生活环境和食物需求存在差异。2.教学难点：初步归纳“动物的生存需要适宜的环境”这一结论。四、教学方法1.情境教学法：创设“动物园研学之旅”的真实情境，激发学生的探究兴趣。2.直观观察法：借助动物园实景视频、高清动物生活图片，引导学生有序观察。3.小组讨论法：组织学生分组交流观察发现，在互动中整理归纳探究结论。五、教学过程（一课时，共40分钟）1.导入：研学任务发布（5分钟）教师（手持提前制作的“研学通行证”道具，走到讲台中央，面向全班）：小朋友们，今天老师要带大家开启一场特别的研学之旅！我们要去的地方是——（故意停顿，看向学生等待回答）教师（点举手的学生起身回答，待学生说完后微笑回应）：XX同学说得对，就是参观动物园！老师这里给每个小组都准备了一张研学任务卡，今天我们就要带着任务去参观，找一藏着一个关于动物生活的小秘密。那在出发之前，谁能说一说，我们去动物园参观的时候，要遵守哪些规则呀？教师（点名3名学生依次发言后整理总结）：大家说得都很好，我们要记住：不翻越围栏、不随意投喂动物、不大声惊吓动物，要在规定的区域有序观察，做文明的小参观者。现在，我们的研学之旅正式出发！2.新授：分区观察探究（20分钟）（1）参观肉食动物区教师播放提前剪辑好的动物园肉食动物区实景视频，画面依次展示老虎的笼舍、老虎进食的过程，配简单背景解说。教师（视频播放结束后提问）：刚才我们参观了动物园的肉食动物区，谁来说一说，你看到老虎的家是什么样的？它吃的是什么食物呀？教师（点名学生回答后，梳理记录在黑板上）：我们一起来记一下：老虎的家有高高的围墙、山洞，还有给它活动的大草地，它吃的食物是生肉。那除了老虎，这个区域还有狮子、豹子，它们的食物也是肉类，对不对？（2）参观草食动物区教师出示草食动物区的高清组图，依次展示长颈鹿的园区、山羊的园区。教师指着图片讲解：课本中写道：“长颈鹿高高的个子，能吃到树上高处的叶子，它的家要有高大的树木才能满足它进食的需要。山羊喜欢吃青草，它的园区里有大片的草地。”我们来看图片，长颈鹿的脖子很长，它一抬头就能吃到大树顶端的叶子，这是其他小动物做不到的，那长颈鹿需要的生活环境里必须有什么呀？（等待学生举手回答）对，必须有高大的树木，而且长颈鹿活动的园区空间也要很大，才能让它自由走动。那山羊的食物是什么呢？对，是青草，所以山羊的园区里有大片的青草供它吃。（3）参观灵长动物区教师播放猴子活动的短视频，提问：我们来看猴子的家，这里有什么？猴子喜欢吃什么呀？教师（总结学生回答）：猴子的家里有假山、大树，还有很多可以攀爬的架子，猴子特别灵活，喜欢爬来爬去，所以这样的环境才能满足它活动的需要。猴子不仅爱吃水果，也会吃坚果、嫩叶，食物种类很多。（4）小组讨论整理发现教师布置任务：现在给大家5分钟时间，四个人为一个小组，对照你手里的任务卡，说一说你发现不同动物的家和吃的东西，有什么不一样，把你们组的发现整理出来，一会请小组代表来分享。教师在小组讨论期间巡视，指导发言不积极的小组，提醒每个小朋友都要说一说自己的发现。3.巩固：分享总结发现（8分钟）教师：时间到啦！现在请哪个小组的代表来分享一下你们组的发现？教师（请3个小组代表依次发言后，总结归纳）：我们每个小组都发现了，老虎、长颈鹿、猴子的家不一样，吃的食物也不一样：老虎吃肉，需要有活动场地和休息的山洞；长颈鹿需要有大树吃叶子，需要大空间活动；猴子需要可以攀爬的假山树木，食物种类很多。也就是说——不同的动物，需要不同的生活环境和不同的食物，动物只有住在适合它的环境里，才能健康生活。4.课堂小结（2分钟）教师：今天我们一起“参观”了动物园，发现了一个重要的秘密：每一种动物都有适合它生活的家，也有它自己爱吃的食物，离开这个适合的环境，动物就没法好好生活。我们要记住这个秘密哦。5.作业设计（5分钟，含布置说明）（1）基础作业（全体完成）：回家给爸爸妈妈讲一讲今天我们参观动物园发现的秘密，说一说三种不同动物的家和食物有什么不一样。（2）拓展作业（选做）：如果家里养了小猫、小狗、小兔子之类的小动物，观察它每天吃什么，它喜欢待在什么地方，把你的观察画在科学本上，下节课带来分享。六、结语动物是我们人类的好朋友，每一种动物都需要我们的保护。希望小朋友们以后不管是去动物园参观，还是在户外遇到小动物，都能做到不打扰它们的生活，保护它们的家，做一个爱护动物的好孩子。七、板书设计参观动物园不同动物→不同的生活环境不同动物→不同的食物动物生存需要适宜的环境3特岗动物招聘会一、教材分析本课是大象版小学科学二年级上册第二单元《动物的生活》的第三课，属于“生命世界”领域的内容。本课以“招聘会”的趣味情境为载体，引导学生认识不同动物的独特身体结构与其生活方式、生存需求之间的联系，帮助学生建立“动物的身体结构适应生活环境”这一核心科学概念，同时培养学生观察、比较、推理的科学探究能力，贴合二年级学生以具象思维为主的认知特点，兼具趣味性与探究性。二、核心素养目标1.科学观念：认识1-2种特殊动物的身体结构特点，理解动物的身体结构是为了适应它的生活方式，形成初步的结构与功能相统一的科学观念。2.科学探究：能通过观察图片、小组讨论的方式，推理出动物身体结构对应的生存技能，能清晰表达自己的推理过程，提升观察与逻辑推理能力。3.科学态度：对探究动物的特殊本领保持好奇心和探究兴趣，愿意倾听同伴的不同想法，养成乐于合作交流的学习习惯。4.科学技术与社会：体会动物世界的多样性，感知生物适应环境的奇妙，初步形成爱护小动物的意识。三、教学重难点1.教学重点：认识不同动物的独特身体结构，理解身体结构与生存本领的对应关系。2.教学难点：能基于观察到的身体特征，推理出对应的功能，准确表达自己的思考过程。四、教学方法情境教学法、小组讨论法、观察推理法、直观演示法五、教学过程（1课时，总时长40分钟）（一）情境导入：森林招聘启事（5分钟）1.教师拿起提前准备好的卡通板书贴，贴在黑板上后对学生说：“小朋友们，今天老师带来了一个好消息！森林里要举办一场特殊的动物招聘会，需要不同本领的小动物来上岗，我们一起来看看招聘启事上都写了什么吧！”2.教师出示PPT展示打印好的招聘启事，逐字朗读：“招聘岗位：抓虫小卫士、挖洞工程师、游泳健将，要求：每个岗位都需要有专属的特殊本领才能应聘成功。小朋友们，你们知道哪些小动物适合这些岗位吗？谁来说说你的想法？”3.请3-4名学生举手发言，教师根据学生的回答及时回应：“哦，你觉得啄木鸟适合当抓虫小卫士，那它有什么特殊本领呀？”等学生说完后小结：“看来大家都有自己的想法，今天我们就一起走进这场特殊动物招聘会，帮小动物找一找适合它们的岗位吧！”（板书课题：特殊动物招聘会）（二）新授探究：帮小动物应聘上岗（25分钟）1.观察招聘岗位，梳理岗位需求（5分钟）教师引导：我们先再明确一下每个岗位需要什么样的本领好不好？请小朋友们看着PPT，我们一起说：第一个岗位抓虫小卫士：需要钻进树干里，把躲在树干深处的虫子抓出来；第二个岗位挖洞工程师：需要快速在土里挖出很深的洞，用来安家储存食物；第三个岗位游泳健将：需要能轻松在水里游泳，还能抓到水里的小鱼。现在老师给每个小组发四张动物卡片，分别是啄木鸟、鼹鼠、鸭子、青蛙，请每个小组一起看一看，这四个小动物分别长什么样子，想一想它们谁适合哪个岗位，讨论完之后我们请小组代表来说一说你们的结果。2.小组合作观察讨论，推理对应关系（10分钟）教师分发提前打印好的动物卡片，每个小组一套，然后巡回指导，指导过程中对讨论有困难的小组提问引导：“你们看看啄木鸟的嘴巴是什么样子的呀？尖尖长长的对不对？那尖尖长长的嘴巴能做什么呢？”对讨论顺畅的小组追问：“那为什么鼹鼠适合挖洞呀？它的爪子和我们的爪子有什么不一样？”小组讨论结束后，教师组织全班交流，请每个小组派一名代表说结果，教师结合学生发言展示课本对应图片，讲解核心内容：刚刚很多小组都认为啄木鸟适合当抓虫小卫士，我们来看课本里对啄木鸟的描述：啄木鸟有强直尖锐的喙，就像一把凿子，可以啄开坚硬的树皮，它的舌头又细又长，还带倒钩，能伸到树干深处把虫子勾出来。教师指着图片小结：所以啄木鸟的尖嘴巴和长舌头就是它的特殊本领，刚好能满足抓虫小卫士的岗位要求，对不对？那下一个岗位挖洞工程师，很多小朋友都选了鼹鼠，那鼹鼠有什么特殊身体结构呢？对了，鼹鼠的前爪又大又宽，还向外翻开，就像我们挖东西用的小铲子一样，它一下子就能刨开很多土，所以挖洞的速度特别快，完全能胜任挖洞工程师的岗位呀。最后游泳健将的岗位，小朋友们选了鸭子和青蛙对不对？我们来看看它们都有什么特殊本领：鸭子的脚上长着蹼，就像我们游泳带的脚蹼一样，拨水的时候特别有力，身上的羽毛还会涂一层油脂，不会沾水，所以游起来又快又轻松；青蛙不仅有带蹼的脚，它还会把身体缩成流线型，游起来阻力特别小，所以它们两个都能当好游泳健将。3.总结规律，建立科学概念（10分钟）教师提问：小朋友们，我们帮四个小动物都找到了适合的岗位，那谁能说一说，为什么每个小动物都能做好对应的工作呀？对啦，因为它们都有和本领匹配的特殊身体结构！我们总结一下：啄木鸟的尖喙长舌头适合抓树干里的虫子，鼹鼠的宽爪适合挖洞，鸭子的蹼适合游泳，这些特殊的身体结构，都是帮助小动物适应它们生活的好帮手呀。接下来请小朋友们想一想，你还知道哪些小动物有特殊的本领？给大家一分钟想一想，然后举手告诉老师。学生发言后，教师总结：对呀，小猫的爪子能伸缩，适合爬树；变色龙会变色，适合躲起来保护自己，所有动物的身体结构，都是和它的生活方式匹配的，这就是大自然的神奇之处。（三）巩固练习：找一找连一连（5分钟）教师在PPT上出示练习题：左边是动物，右边是本领，请小朋友们拿出自己的练习本，把动物和对应的本领连起来。动物：骆驼、鹰、刺猬；本领：沙漠行走、天空捕猎、保护自己。学生完成后，教师请一名学生起来说答案，然后点评：“连得非常对，骆驼的驼峰能储存水分，适合在沙漠生活；老鹰有锋利的爪子和敏锐的眼睛，适合捕猎；刺猬身上长满刺，遇到危险就卷起来，能保护自己，大家都做对了吗？”（四）课堂小结（3分钟）教师引导：今天我们参加了特殊动物招聘会，谁能说一说，你今天学到了什么新知识呀？请2名学生发言后，教师小结：今天我们知道了，每一种动物都有自己特殊的身体结构，这些结构能帮助它们获得生存需要的本领，动物的身体结构和它的生活是分不开的，大自然里还有很多有特殊本领的小动物，等着我们去发现。（五）布置作业（2分钟）六、作业设计（分层设计）1.基础作业：回家给爸爸妈妈讲一讲今天招聘会里，小动物们分别有什么特殊本领。2.拓展作业：和爸爸妈妈一起找一找，家里养的小动物或者小区里的小动物，它们有什么特殊的身体结构，下节课上课我们一起来分享。七、结语动物世界是奇妙多彩的，每一种动物都在漫长的演化中拥有了适应环境的特殊本领，希望小朋友们今后能多观察身边的小动物，爱护小动物，发现更多大自然的秘密。八、板书设计特殊动物招聘会啄木鸟→尖喙长舌头→抓虫小卫士鼹鼠→宽扁前爪→挖洞工程师鸭子→趾间长蹼→游泳健将身体结构→适应生存需求本单元复习与测试第三单元变幻的天气1下雨了一、教材分析本课是大象版小学科学二年级上册第三单元“变幻的天气”的起始课，属于“地球与宇宙科学”领域的入门内容。教材从学生的生活体验出发，引导学生观察下雨这一常见天气现象，通过感知下雨前、下雨时的不同特征，初步学习观察天气、描述天气的方法，为后续认识其他天气类型、学习天气变化规律奠定基础。内容贴近学生日常生活，符合二年级学生“从直观经验到抽象认知”的认知发展规律，能够激发学生对身边自然现象的探究兴趣。二、核心素养目标1.科学观念：知道下雨是一种常见的天气现象，能说出下雨前、下雨时的典型外在特征，建立“天气可以被观察和描述”的基本科学观念。2.科学探究：能通过观察、回忆、交流的方式，整理下雨相关的现象信息，尝试用简单的语言清晰描述自己的发现，锻炼信息整理与表达能力。3.科学态度：对观察天气现象产生探究兴趣，愿意分享自己的生活经验，养成留心观察身边自然现象的好习惯。4.科学责任：初步了解下雨对生产生活的双面影响，知道下雨时要做好对应的安全防护，树立基本的自我保护意识。三、教学重难点1.教学重点：能准确说出下雨前和下雨时的典型特征，学会用规范语言描述下雨这一天气现象。2.教学难点：能区分不同大小的雨（小雨、大雨）带来的不同感受和影响，初步学会简单区分降雨大小。四、教学方法1.情境教学法：创设“上学路上遇雨”的生活情境，唤醒学生已有生活经验；2.讨论交流法：组织学生分小组分享自己遇到下雨的经历，在互动中整理信息；3.直观体验法：通过雨声音频、下雨场景图片，让学生直观感受不同降雨的特点。五、教学过程（40分钟）1.情境导入（5分钟）教师操作：课前提前准备好小雨的雨声音频，上课铃响后播放音频，关闭教室灯光，拉上窗帘营造氛围。教师话术：同学们，请安静下来，仔细听一听，你听到了什么声音呀？谁来说一说？（点1-2名学生举手回答）学生预设回答：我听到了哗哗的声音，是下雨了！/是下雨的声音！教师话术：说得对！这就是下雨的声音，我们身边每天都会有不同的天气，下雨就是我们最常见的天气之一。这节课我们就一起走进第三单元，来学习《下雨了》。（板书课题：下雨了）教师话术：老师先问问大家，你都遇到过下雨对不对？谁来说说，你上次遇到下雨，是在做什么呀？（点2名学生回答，简单总结：原来大家都遇见过下雨，今天我们就来好好聊聊下雨这件事儿。）2.探究新知（20分钟）（1）说说下雨前的征兆（7分钟）教师话术：老师先问大家一个问题：在下雨真正开始之前，你有没有发现天气会有不一样的变化？想一想，你出门的时候，或者在上学路上，快要下雨的时候是什么样子呀？先给大家1分钟时间，自己想一想，然后和同桌说一说你的发现。学生活动：同桌两人互相交流自己发现的下雨前的变化，教师巡视倾听，提醒不敢发言的学生大胆分享。教师话术：好啦，谁愿意把你发现的下雨前的变化说给全班同学听？老师把大家说的写在黑板上。学生分享后，教师整理总结：非常棒，大家都是留心观察的好孩子。我们常见的下雨前的征兆有这些：天空会变得乌云密布，阴沉沉的，感觉比平时闷很多；空气湿度变大，连墙都会变湿；蜻蜓会飞得很低，蚂蚁会往高处搬家，这些都是快要下雨的信号哦。（2）说说下雨时的样子（8分钟）教师话术：那下雨开始之后，又是什么样子的呢？老师这里有两张图片，一张是小雨，一张是大雨，我们一起来看看。（出示小雨、大雨场景图）教师指着小雨的图片提问：谁来说说这是什么雨？你从哪里看出来是小雨？学生预设：是小雨，雨丝很细，落在地上只有一点点小水洼。教师指着大雨的图片提问：那这张呢？大雨是什么样子的？学生预设：大雨的雨点很大，哗哗响，地上会有很多积水，从天上看下来雾蒙蒙的。教师话术：大家说得太对了，我们课本里是这么写的：“淅沥沥，哗啦啦，下雨啦！雨点儿从天上落下来，有的是细细的小雨，有的是哗哗的大雨。”教师总结：我们可以从雨点大小、声音大小、地面的变化三个方面区分小雨和大雨：小雨的雨点细，声音小，只能打湿地面；大雨点大，声音响，很快就会积出水坑。（3）下雨对我们生活有什么影响（5分钟）教师话术：下雨了，会给我们的生活带来哪些变化呀？想一想，下雨有好处吗？有没有不好的地方呢？点名学生发言后，教师总结：下雨有很多好处，它可以给禾苗浇水，让小树苗长得更快，还可以让天气变凉快，给我们空气降温；但下雨也会带来不方便，比如我们出门要带伞，走在路上会把鞋子打湿，下太大的雨还会冲坏马路，影响我们出行。所以下雨对我们的生活既有好处，也有不好的影响。3.巩固练习（8分钟）教师组织“我来说你来猜”互动游戏，规则如下：1.请一个同学上台，描述自己看到的下雨的特征，不能说出“下雨”两个字，台下同学猜他描述的是下雨前还是下雨时，是小雨还是大雨。2.分两轮进行，第一轮请学生上台描述，第二轮可以小组推荐代表上台。教师话术：这个游戏好玩吗？刚才大家猜的都特别准，说明我们今天学的内容大家都已经掌握啦。4.课堂小结（3分钟）教师话术：今天这节课我们一起认识了常见的天气——下雨，我们知道了下雨前会有乌云满天、天变闷、小动物搬家这些征兆，还学会了区分小雨和大雨，也知道下雨对我们的生活有好有坏。其实天气还有很多种，下节课我们继续认识其他的天气。5.作业设计（4分钟）六、作业设计（分层布置）1.基础层：今天晚上和爸爸妈妈说一说，你今天学到的下雨的知识，指给爸爸妈妈看一看，下雨前有哪些征兆。2.拓展层（选做）：明天上学前观察一下天气，看看有没有下雨的征兆，把你的发现记在脑子里，下节课上课和同学们分享。七、结语大自然里的天气变化藏着很多小秘密，只要大家做一个留心观察的孩子，就能发现更多有趣的自然知识，也能更好地根据天气安排我们的生活。八、板书设计1下雨了下雨前：乌云满天天闷燕子低飞下雨时：小雨——细、轻；大雨——大、响影响：有好有坏2天气与生活一、教材分析本课时选自2026秋新版大象版小学科学二年级上册第三单元《变幻的天气》第二课，属于“地球与宇宙科学”领域中“天气变化”主题的学习内容。本单元第一课已经引导学生认识了常见的天气类型，本课在此基础上，进一步探究天气变化与人类生产生活、动植物生存之间的联系，帮助学生建立“天气会对环境和生命活动产生影响，人类可以主动适应天气变化”的核心认知，为后续学习“天气观测”和“气象与生活应用”内容打下基础，起到承上启下的作用。教材通过贴近学生生活的场景图，引导学生观察、讨论不同天气下人们的活动和动植物的变化，符合二年级学生以具象思维为主的认知特点。二、核心素养目标1.科学观念：知道不同的天气会对人的日常生活、生产以及动植物的生长生活产生不同影响，初步形成“天气变化与生命活动紧密相关”的科学认知。2.科学思维：能结合自己的生活经验，对不同天气的影响进行简单分类，能说出晴天、雨天、大风天等常见天气的利弊影响，提升初步的比较归纳能力。3.探究实践：能通过小组交流分享，列举出3个以上天气影响生活的实例，能主动观察本地近期天气对生活的影响，完成简单的观察记录。4.态度责任：体会天气变化与生活的密切关系，愿意主动关注天气预报，养成根据天气变化调整出行和活动计划的生活习惯，产生对科学观察的兴趣。三、教学重难点1.教学重点：认识常见天气对人类生活和动植物的不同影响，能结合生活实例说出具体影响。2.教学难点：能区分不同天气的有利影响和不利影响，理解人类活动可以主动适应天气变化。四、教学方法1.情境教学法：创设“周末出行计划”的生活情境，引导学生代入思考天气对出行的影响。2.小组讨论法：组织学生分组交流不同天气的生活实例，调动学生已有生活经验参与学习。3.直观展示法：通过展示不同天气下生活、动植物的实景图片，帮助学生建立具象认知。五、教学过程（40分钟）1.情境导入：聊聊周末出行计划（5分钟）（教师拿着提前准备好的公园游玩宣传单走上讲台，面向全体学生）师：同学们，周末老师本来计划去市民公园野餐，结果昨天晚上看天气预报说周末要下大雨，老师的计划只能取消了。有没有同学说一说，你最近有没有因为天气变化改变过自己的出行或者活动计划呀？（举手点1-2名学生回答，学生回答后教师跟进互动）师：哦，你本来计划周末去爬山，结果刮大风就不去了，原来是这样。你本来计划去放风筝，结果没有风，放不起来，太遗憾了。师：看来呀，天气的变化总能影响我们的生活，今天我们就一起来学习《天气与生活》，看看天气到底会给我们的生活和身边的动植物带来哪些影响。（板书课题：天气与生活）2.新授探究：天气对我们生活的影响（20分钟）第一部分：常见天气对人类生活的影响（PPT依次出示晴天、雨天、雪天、大风天的实景图片）师：我们先来看一看这几幅图，谁能说一说，这分别是什么天气呀？生：第一幅是晴天，第二幅是雨天，第三幅是下雪天，第四幅是大风天。师：说得非常准确，那我们先来说说晴天。谁来说一说，晴天的时候，我们的生活会变成什么样？有哪些方便的地方，有没有不好的地方呢？给大家1分钟时间，先和你同桌说一说。（学生同桌交流，教师巡视倾听，1分钟后停止交流）师：好，谁来说说你的想法？生1：晴天可以出去玩，还可以晒被子，衣服干得很快。生2：晴天太阳很大，会很热，夏天晴天出门会晒伤。师：总结得真好！晴天对我们来说，好处是方便出行，适合户外活动，还能晾晒衣物粮食；如果是夏天连续晴天，就会很热，还可能发生干旱，影响庄稼生长。师：那我们再来看雨天。谁来说一说雨天有什么好处，又有什么麻烦呢？生1：雨天可以浇庄稼，下雨之后空气很清新。生2：下雨出门要带伞，鞋子会湿，路不好走，还不能上体育课。师：没错，雨水可以滋润庄稼，缓解干旱，降温净化空气；但连续的大雨或者暴雨会引发洪水，冲毁道路房屋，也会给我们的出行带来很多麻烦，影响我们正常的上学和上班。师：接下来我们分组讨论剩下的雪天和大风天，一共分成4个小组，第一二组讨论雪天，第三四组讨论大风天，给大家3分钟时间，每个小组要整理出至少2个好处和2个不好的地方，一会儿请小组代表来说。（学生分组讨论，教师走动到各个小组引导讨论，提醒学生结合自己的生活经历说例子，3分钟后停止讨论）师：好，请雪天讨论组的代表来说一说你们整理的结果。小组代表：雪天可以堆雪人、打雪仗，很好玩；下雪还能冻死庄稼地里的虫子，明年庄稼长得好。不好的地方是下雪后路很滑，容易摔倒，出门开车不方便，还有可能压断树枝。师：说得太全面了，你们小组观察得真仔细！那请大风天的代表来说一说。小组代表：夏天大风很凉快，还能放风筝，风力发电机可以发电。不好的地方是大风会把树吹倒，把房子吹坏，吹走晒的衣服，出门睁不开眼睛。师：非常棒，大家能想到风力发电这个好处，真的很棒。我们刚才一起整理了，不同天气对我们的生活既有好的影响，也有不好的影响，只要我们提前知道天气，就能做好准备，避开不好的影响。第二部分：天气对动植物的影响师：天气变化只影响我们人类吗？其实动植物的生活也会受到天气的影响哦，我们来看课本上列举的例子：师：课本原文说：“下雨前，燕子低飞，蚂蚁搬家；晴天，植物的叶片舒展，花朵盛开；连续阴雨天，很多小昆虫会躲起来不活动；干旱的天气，河流干涸，植物会干枯。”师：有没有同学还知道其他天气影响动植物的例子呀？谁能分享一下？生1：冬天很冷，蛇会冬眠，熊也会冬眠。生2：下雨之后，小草会长出新的叶子，地上还会长出小蘑菇。师：说得对极了，动植物也需要适应天气的变化，天气变化会直接影响它们的生活和生长。3.巩固练习：我是小小出行规划师（10分钟）师：现在我们来玩一个小游戏，叫做“我是小小出行规划师”。老师明天要带大家去植物园研学，天气预报说明天的天气是：晴，28-32摄氏度，南风3-4级。请大家想一想，我们去研学需要准备哪些东西，要注意什么事情呢？请大家把你的想法写在学习单上，写完之后我们来分享。（学生独立完成学习单，教师巡视，5分钟后请学生分享）生1：要带帽子、防晒衣，涂防晒霜，避免被太阳晒伤。生2：要带足够的水，因为天气热，会很渴。生3：可以带风筝，因为有风，刚好可以放风筝。师：大家想得都非常周到，说明你们已经会用今天学的知识解决生活中的问题了，真厉害！4.课堂小结（2分钟）师：今天我们一起学习了天气和生活的关系，谁能说一说，你今天学到了什么？生：不同天气对我们生活和动植物都有影响，有好的也有不好的，我们要提前看天气预报，准备好东西。师：总结得非常准确。天气和我们的生活、动植物的生存都有着密切的联系，我们只要主动关注天气，就能更好地安排我们的生活，避开天气带来的麻烦。六、作业设计（分层作业，供不同层次学生选择完成）1.基础作业：观察今天的天气，说一说今天的天气给你的生活带来了哪些影响，说给爸爸妈妈听。2.拓展作业：连续3天收看本地的天气预报，记录天气情况，根据预报提前准备自己上学需要带的物品，完成简单的天气观察记录单。七、结语生活处处有科学，天气变化藏着很多有趣的科学知识，希望同学们以后多观察、多思考，发现更多生活里的科学小秘密，养成关注天气、科学安排生活的好习惯。八、板书设计2天气与生活常见天气→人类生活：有利有弊天气变化→动植物：影响生长生活关注预报→主动适应天气3天气与动植物一、教材分析本课是大象版小学科学二年级上册第三单元《变幻的天气》的第三课，属于"地球与宇宙科学"领域的内容。本单元前两课已经引导学生认识了常见天气、学会了描述天气变化，本课聚焦天气变化对动植物生存与行为的影响，承接单元主题，从认识天气自然延伸到天气与生命世界的关联，帮助学生建立自然事物相互联系的认知，为后续学习气候变化对环境的影响打下基础，符合二年级学生从现象到关联的认知发展规律。二、核心素养目标1.科学观念：知道天气变化会对动植物的生活和行为产生不同影响，能说出2-3种典型天气影响动植物的具体实例。2.科学思维：能通过观察图片、分析实例，对比不同天气下动植物的变化，初步建立"天气变化与生命活动相关联"的逻辑认知。3.探究实践：能结合生活经验分享动植物应对不同天气的表现，能参与小组讨论整理出对应的天气-行为对应关系。4.态度责任：产生关注天气变化、关爱身边动植物的意识，愿意在生活中观察天气变化中的动植物行为。三、教学重难点1.教学重点：认识常见天气变化对动植物行为和生存的影响。2.教学难点：能结合生活经验准确对应天气变化和动植物的行为变化，理解变化之间的关联。四、教学方法情境教学法、小组讨论法、直观演示法，结合二年级学生认知特点，以生活实例和直观图片为依托，引导学生主动交流探究。五、教学过程（40分钟）（一）情境导入：猜谜语引话题（5分钟）1.教师出示谜语："千条线，万条线，落进水里都不见——打一种天气现象。"请学生举手回答。2.学生回答出"下雨"后，教师追问："有没有同学在下雨前，观察过公园里小蚂蚁的行为？谁能说说你看到了什么？"请2-3位学生自由发言分享。3.教师引出课题："看来很多同学都发现，天气变了，小动物的行为也跟着变了。那天气变化对动植物都有哪些影响呢？今天我们就一起来学习《天气与动植物》。"（二）新授探究：天气对动物的影响（12分钟）1.教师展示教材对应图片，依次讲解：（1）晴天的燕子："大家看这张图，晴天的时候，燕子飞得高还是低？（停顿等待学生回答）对，晴天空气干燥，小虫子都飞得很高，燕子要吃虫子，所以晴天燕子会飞得很高。"（2）下雨前的燕子："快要下雨的时候呢？空气中水汽变多，小虫子的翅膀沾了水汽变重了，就只能贴近地面飞，燕子跟着要吃虫子，所以下雨前燕子都会飞得很低。"（3）下雨前的泥鳅："再看这只泥鳅，晴天的时候，水里空气充足，泥鳅会安安静静待在水底。快要下雨的时候呢？水里空气变少了，泥鳅就会在水里翻来跳去，看起来很不安的样子。"2.小组交流活动，操作步骤：（1）教师布置任务："现在请大家前后4人为一个小组，说一说你还知道哪些动物在天气变化的时候会有不一样的行为，给大家2分钟时间交流，一会儿请小组代表分享。"（2）教师巡视各个小组，引导沉默的小组发言，比如提示："想想夏天炎热的时候，小狗会做什么？"帮学生打开思路。（3）2分钟后，教师拍手示意安静，提问："哪个小组愿意分享一下你们找到的例子？"请3个小组代表发言，教师把学生说到的例子（如炎热天气小狗伸舌头喘气、下雨前蜻蜓低飞等）板书到黑板上。（三）拓展延伸：天气对植物的影响（10分钟）1.教师依次讲解不同天气对植物的影响：（1）降水对植物的影响："我们都知道，植物的生长离不开水，适量的下雨可以让植物喝饱水，长得更快更茂盛。大家看这张图，刚下过雨的小草叶片绿油油的，看起来很有精神对不对？那如果一直下大雨，会发生什么呢？（停顿，请学生回答）对呀，如果降水太多，会把植物的根泡坏，严重的话还会让植物死掉，洪水过后很多庄稼都会死亡就是这个原因。"（2）晴天高温对植物的影响："长期晴天不下雨，天气太干燥，土壤里没有水分，植物就会因为缺水慢慢干枯。大家有没有见过夏天连续十几天不下雨，地里的青菜叶子发蔫发黄？那就是干旱对植物的影响。"（3）大风天气对植物的影响："大风天气也会影响植物，大风可以吹落植物的果实，吹断植物的枝条，很大的风甚至能把大树吹倒。"2.互动提问环节，话术如下：教师："谁能说一说，你见过天气变化对身边的植物造成了什么影响？举手告诉老师。"学生发言后，教师点评："说得非常好，你观察得真仔细""这个例子很对，正是这样"，整理学生发言强化认知。（四）巩固练习：我会连一连（8分钟）1.教师在黑板上写下四组天气和动植物行为，请学生上台连线：左边：下雨前、炎热晴天、下大雨、春天小雨右边：燕子低飞、小狗伸舌头喘气、庄稼被淹、植物生长茂盛2.请四位学生依次上台完成连线，其他学生在座位上判断对错，连线完成后一起订正答案，对出错的地方集体讲解，强化核心知识点。（五）课堂小结（3分钟）教师带领学生梳理本课内容："今天我们一起学习了天气和动植物的关系，知道了天气变化会影响动物的行为，也会影响植物的生长，适量的天气变化对动植物有好处，过于极端的天气变化反而会伤害动植物。大自然里很多动植物都会提前告诉我们天气要变化，只要我们仔细观察就能发现很多有趣的秘密。"六、作业设计（差异化设计）1.基础作业（全体完成）：回家和家长说一说今天学习到的3种天气变化影响动植物的例子。2.拓展作业（选做）：连续2天观察小区或学校里的一种动植物，记录当天气温或者天气变化后，动植物有什么不一样的表现，下节课上课分享。七、结语本节课从学生熟悉的生活现象出发，引导学生主动探究自然规律，帮助学生建立自然事物相互联系的科学观念。教学中预留了充足的学生互动空间，符合二年级学生的表达水平和探究能力，能帮助学生在交流中完成知识建构，提升观察生活的意识。八、板书设计3天气与动植物动物：下雨前——燕子低飞、泥鳅躁动植物：适量雨水——生长茂盛干旱/暴雨——生长受损本单元复习与测试第四单元力和形变1推力和拉力一、教材分析本课是2026秋新版大象版科学二年级上册第四单元《力和形变》的第一课，属于物质科学领域力学启蒙内容。本课从学生日常生活中的推拉动作切入，引导学生感知推力和拉力的存在，初步认识推力和拉力是常见的力，能让物体的运动状态或形状发生改变。教材内容贴近学生生活，符合二年级学生的认知特点，既承接了低年级对常见物体运动的初步感知，也为后续学习弹性形变、其他类型的力打下基础，是小学阶段力学知识体系的起始启蒙课。二、核心素养目标1.科学观念：通过实际操作感知推力和拉力，知道推力和拉力是生活中常见的力，能说出力可以改变物体的运动状态。2.科学思维：能区分生活中的推力和拉力，尝试用规范语言描述力的作用效果，初步培养比较分类的思维能力。3.探究实践：能参与小组推拉小游戏，动手操作推、拉不同物体，记录观察到的现象，提升动手探究和合作交流能力。4.态度责任：体会力的知识在生活中的应用，对探究力的现象产生兴趣，养成认真观察、主动提问的学习习惯。三、教学重难点1.教学重点：感知推力和拉力的存在，知道推力和拉力都能对物体产生作用。2.教学难点：区分生活中不同场景的推力和拉力，准确描述力的作用效果。四、教学方法1.情境教学法：创设生活场景导入新课，激发学生学习兴趣。2.实验探究法：组织学生动手操作推拉物体，在实践中感知力的作用。3.讨论法：引导学生小组交流分享观察结果，梳理归纳核心知识。五、教学过程（一课时，总计40分钟）1.情境导入：找一找生活中的“推”和“拉”（5分钟）教师活动：教师提前打开教室前门，站在讲台位置向学生提问，话术如下：“同学们，现在上课啦，老师刚才走进教室的时候，做了两个动作，请大家猜一猜是什么？第一个动作，我要把门打开才能走进来，我对门做了什么动作呀？第二个动作，我走进来之后，又要把门关上，我对门又做了什么动作呀？给大家1分钟思考，谁愿意举手说一说？”学生活动：举手发言，说出“拉门”“推门”两个动作。教师总结话术：“没错，刚才老师开门的时候拉了门，关门的时候推了门。推和拉都是我们生活中最常见的动作，今天我们就一起来认识一下这两个动作里藏着的科学知识——推力和拉力。”教师板书课题：推力和拉力。2.新知探究：动手推拉，感知推力和拉力（20分钟）2.1第一次探究：推一推、拉一拉身边的物体教师布置任务话术：“现在请每个小组拿出抽屉里准备好的材料：一个空纸箱、一根带绳子的积木、一块橡皮。请大家按照老师的要求做三个动作，认真观察物体发生了什么变化，完成后和小组同学说一说你的发现。第一步：推一推空纸箱，再拉一拉空纸箱；第二步：拉一拉绑着绳子的积木，再推一推积木；第三步：用手推一推橡皮，再拉一拉橡皮。大家开始动手吧，给大家8分钟时间操作和讨论。”学生活动：分组操作，小组交流观察结果，教师巡视指导，提醒学生注意观察物体位置的变化。操作结束后，教师组织分享，话术：“时间到，请哪个小组的代表来说一说，你们推箱子和拉箱子的时候，箱子有什么变化呀？”学生发言后，教师继续提问：“那推积木和拉积木的时候呢？积木又发生了什么变化？”待学生发言后，教师追问：“那大家推橡皮和拉橡皮的时候，橡皮会动吗？”教师总结话术：“大家说的都对，不管是推箱子