2026年教师资格《中学生物教学论》真题汇编及解析

2026年教师资格《中学生物教学论》真题汇编及解析考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、单项选择题（每小题2分，共20分。下列每小题备选答案中，只有一项是最符合题意的。）1.《义务教育生物学课程标准（2022年版）》强调核心素养的培养，下列哪一项不属于生物学核心素养的范畴？A.人地协调观B.实验探究能力C.科学思维D.家国情怀2.在讲解“光合作用”时，教师设计了一个模拟实验，用透明和遮光两个容器分别培养植物，观察叶片颜色变化。该教师主要运用的教学方法是？A.讲授法B.讨论法C.实验法D.案例法3.教师在课堂上提出问题：“如果将植物叶片的一半遮光，另一半暴露在光下，一段时间后摘下叶片进行脱色漂洗加碘液处理，哪一半会变蓝？”这种提问方式属于？A.复述性问题B.解释性问题C.运用性问题D.创设性问题4.某教师在进行“动物细胞结构”教学时，除了使用显微镜观察真实的细胞标本外，还利用了高质量的动画模拟软件展示细胞器的动态功能。这种做法体现了？A.教学目标的层次性B.教学内容的科学性C.教学资源的多样性D.教学方法的单一性5.学生在进行“探究影响酶活性因素”的实验时，不小心将斐林试剂直接加入living组织样液中并加热，结果没有出现砖红色沉淀。教师指出错误并引导学生纠正。这种教学环节属于？A.新课导入B.新知讲授C.巩固练习D.误差分析与实验改进6.某班学生在完成“制作洋葱内表皮细胞临时装片”实验后，教师引导他们思考：“如果想要观察细胞质流动，应该选择什么材料？需要哪些改进措施？”这种教学活动主要目的在于？A.巩固操作技能B.拓展实验视野C.提高观察能力D.培养创新思维7.在生物教学中，教师经常要求学生绘制概念图来梳理知识体系，例如绘制“光合作用与呼吸作用”的概念图。这种教学活动主要有助于培养学生的？A.记忆能力B.绘画能力C.系统思维能力D.文字表达能力8.针对中学生物学概念容易混淆的特点，教师可以采用比较法进行教学。例如，比较“光合作用”与“呼吸作用”的异同。这种方法的运用主要基于？A.认知心理学的知识表征理论B.建构主义的学习理论C.行为主义的教学理论D.人本主义的教育理念9.教师在课堂上展示了一段关于“转基因食品争议”的新闻报道视频，并组织学生进行辩论。这种教学活动主要目的在于？A.传授转基因技术知识B.培养学生的科学态度与社会责任感C.锻炼学生的实验操作能力D.提高学生的计算能力10.学生通过前几次单元测验，发现自己在“生态系统”部分的得分总是不高。教师针对这一问题，在后续教学中增加了该部分的讲解时间和课堂讨论，并布置了相关的练习题。教师运用的教学评价类型是？A.总结性评价B.形成性评价C.绝对性评价D.相对性评价二、多项选择题（每小题3分，共15分。下列每小题备选答案中，有两个或两个以上是符合题意的。全部选对得3分，选对但不全得1分，有错选或不选得0分。）11.中学生物学课程的核心理念包括？A.生命观念B.科学思维C.实践能力D.人地协调观E.文化自信12.下列哪些教学活动属于探究式学习？A.教师提出问题，学生通过实验寻找答案B.学生根据已有知识，自行设计实验方案验证假设C.教师引导学生阅读教材，理解概念定义D.学生分组讨论，交流对某个生物学现象的看法E.教师演示实验，学生观察并记录现象13.在生物实验教学中，教师指导学生进行实验设计时，需要考虑的主要因素有？A.实验目的B.实验原理C.对照设置D.安全操作E.实验成本14.教师专业发展的重要途径包括？A.参加教学研讨活动B.进行教学反思C.阅读专业书籍和期刊D.向同行学习经验E.接受师范院校的职前培养15.在生物教学中运用现代信息技术的主要优势有？A.可以呈现抽象的生物学概念B.可以扩大教学信息量C.可以提高课堂教学效率D.可以减轻教师的教学负担E.可以促进学生主动参与学习三、简答题（每小题5分，共20分。）16.简述生物学教学中运用演示实验时应注意的几个关键环节。17.阐述教师在生物课堂教学中如何激发学生的学习兴趣。18.简述形成性评价在生物教学中的作用。19.结合实例，说明如何在中学生物学教学中渗透科学思维能力的培养。四、论述题（10分。）20.结合中学生物学教学的具体内容，论述如何在教学中落实“立德树人”的根本任务。五、教学设计题（15分。）21.请以“人体的呼吸系统”为主题，设计一节45分钟的初中生物学课的教学方案。要求包括教学目标、教学重难点、主要教学环节及教学评价设计。试卷答案一、单项选择题1.D2.C3.C4.C5.D6.D7.C8.A9.B10.B二、多项选择题11.A,B,C,D12.A,B,D13.A,B,C,D14.A,B,C,D15.A,B,C,E三、简答题16.答案要点：明确演示目的；做好课前准备（仪器、药品、材料、课件等）；选择恰当时机进行演示；引导学生仔细观察、积极思考并解释现象；及时总结归纳，与理论知识联系。解析思路：演示实验是教师操作、学生观察的教学形式。关键环节在于目标明确、准备充分、过程流畅、师生互动以及教学效果反馈。每个环节都直接影响演示实验的教学效果。17.答案要点：创设生动有趣的教学情境；利用多媒体等现代教学手段；设计富有挑战性的探究活动；关注学生个体差异，实施分层教学；采用表扬鼓励等积极的评价方式；联系生活实际，体现生物学价值。解析思路：激发学习兴趣是教学成功的关键。教师需要从教学设计、教学方法、教学评价、教学内容等多个方面入手，创设能吸引学生、引发学生好奇心和求知欲的教学活动或环境。多样化的手段和个性化的关注能有效提升兴趣。18.答案要点：及时了解学生学习状况，提供反馈信息；帮助学生对学习过程进行监控和调整；非正式评价，贯穿教学过程；有助于教师调整教学策略，改进教学方法；促进师生互动和生生互动。解析思路：形成性评价是在教学过程中进行的评价，其主要功能是监控教学效果，及时提供反馈。它不仅能帮助学生了解自己的学习情况，调整学习行为，也能帮助教师了解教学效果，及时调整教学计划，使教学更具针对性。19.答案要点：提出有启发性的问题，引导学生思考分析；鼓励学生提出假设，并进行验证；组织学生开展探究性实验或项目式学习；引导学生进行比较、归纳、演绎等逻辑思维活动；鼓励学生质疑，批判性思考。解析思路：科学思维能力是生物学核心素养的重要组成部分。教师可以通过设计探究活动、提问、讨论、实验分析等多种教学方式，引导学生经历科学探究的过程，运用比较、分类、归纳、演绎等思维方法，分析和解决问题，从而培养其科学思维能力。四、论述题答案要点：生物学教学蕴含丰富的德育资源。教师应挖掘教材中蕴含的家国情怀、生命敬畏、生态保护、社会责任等内容；结合教学内容，引导学生树立正确的价值观，如热爱生命、尊重自然、关注环境问题；通过案例分析（如生物多样性保护、传染病预防等），培养学生的社会责任感和担当精神；鼓励学生将所学知识应用于实践，服务社会，体现生物学学习的价值。落实“立德树人”需要教师有意识地将德育目标融入生物教学的各个环节。解析思路：论述题要求系统阐述观点。首先明确“立德树人”在生物学教学中的体现途径，即挖掘教材内容、结合教学活动、联系社会实际。然后具体说明如何通过这些途径进行德育渗透，例如讲解生态系统时谈保护环境，讲解遗传病时谈生命伦理。最后总结，强调教师的主观能动性在教学落实中的关键作用。五、教学设计题答案要点：*教学目标：知识与技能：理解呼吸系统的组成（呼吸道、肺、呼吸肌）；掌握肺泡与血液进行气体交换的原理；能够说出呼吸作用的概念。过程与方法：通过观察模型、图片和视频，了解呼吸系统的结构；通过实验或模拟实验，探究肺泡换气原理；体验呼吸运动。情感态度与价值观：认识到呼吸系统的重要性，养成勤洗手、保护呼吸健康的习惯，理解吸烟等不良习惯的危害。*教学重难点：重点：呼吸系统的组成及功能；肺泡适于进行气体交换的结构特点；肺泡与血液的气体交换原理。难点：肺泡与血液进行气体交换的原理及过程。*主要教学环节：1.导入：通过提问学生如何呼吸，或展示咳嗽、哮喘等症状的图片，引入呼吸系统的重要性。2.新知探究（呼吸道）：展示呼吸道模型或图片，讲解鼻腔、咽、喉、气管、支气管的结构和功能，强调其清洁、温暖、湿润空气的作用。3.新知探究（肺）：展示肺的模型、图片或CT扫描图像，讲解肺的位置、结构（肺泡），强调肺是呼吸的主要器官。通过视频或动画展示肺泡的结构特点（薄壁、丰富毛细血管、大量弹性纤维）。4.新知探究（气体交换）：组织学生模拟肺扩张和回缩的过程；讲解肺泡与血液的气体交换原理（扩散作用），说明氧气进入血液，二氧化碳进入肺泡。5.巩固与应用：课堂讨论呼吸作用的意义；联系生活实际，讨论吸烟、雾霾等对呼吸系统的影响及保护措施。6.课堂小结：师生共同回顾本节课主要内容。*教学评价设计：观察学生在课堂上的参与度和对问题的回答情况；通过提问检查学生对呼吸系统组成、功能的掌握程度；设计简单的选择题或判断题进行课堂练习；布置相关练习