人教版（2024）二年级上册数学《身体上的尺子》全单元教学设计（表格式含反思）

《身体上的长度》教案学科数学年级册别二年级上册共1课时教材人教版授课类型新授课第1课时教材分析教材分析

本节课是人教版二年级上册的内容，主要围绕身体上的长度展开。它让学生通过测量身体部位长度，进一步理解厘米和米的概念，为后续长度测量学习奠定基础，培养学生实践能力和数学思维。

学情分析

二年级学生已有一定生活经验，但对长度概念较模糊。他们好奇心强、好动，喜欢实践活动。不过在测量操作和数据处理上可能存在困难，教学中需多示范指导，让学生在合作中学习，突破学习障碍。课时教学目标观察现实世界

1.能观察生活中需了解身体部位长度的场景。

2.观察不同测量工具特点和用途。

思考现实世界

1.思考身体上长度的“数学”秘密。

2.思考如何选择合适工具测量身体部位长度。

表达现实世界

1.能用准确语言表达测量结果和发现。

2.能与同学交流测量方法和体会。教学重点、难点重点

1.学会选择不同测量工具测量身体不同部位的长度。

2.掌握厘米和米两个长度单位在实际测量中的应用。

3.能准确记录和整理测量数据。

难点

1.发现身体上长度的“数学”秘密。

2.理解不同测量方法的优缺点。

3.培养学生在实践活动中的合作能力和数学思维。教学方法与准备教学方法

情境探究法、合作探究法、讲授法

教具准备

直尺、卷尺、皮尺、米尺、软尺、记录表格教学环节教师活动学生活动课堂导入展示测量工具

(1)教师拿出直尺、卷尺、皮尺、米尺、软尺等测量工具，依次展示给学生看。

(2)向学生介绍这些测量工具的名称，强调它们在生活中的不同用途。比如直尺适合测量较短、较直的物体；卷尺可以弯曲，适合测量身体部位或不规则物体；皮尺质地柔软，常用于测量人体；米尺长度为1米，可测量较长物体；软尺和卷尺类似，但更轻便。

(3)让学生观察这些测量工具的外观，说说它们的特点，如颜色、形状、刻度等。

(4)引导学生思考在生活中还在哪里见过这些测量工具，鼓励学生积极发言。

(5)展示一些使用这些测量工具的图片或视频，让学生更直观地了解它们的使用方法。

(6)提出问题：生活中，什么情况下需要知道身体上一些部位的长度？引发学生思考。

(7)让学生分组讨论，每个小组推选一名代表发言，分享小组讨论的结果。

(8)教师对学生的发言进行总结和点评，引出本节课的主题——身体上的长度。1.观察教师展示的测量工具。

2.思考生活中使用测量工具的场景。

3.参与小组讨论，分享想法。

4.倾听其他小组代表发言。评价任务观察认真度：☆☆☆

发言积极性：☆☆☆

讨论参与度：☆☆☆设计意图通过展示测量工具，让学生认识它们的名称和用途，激发学生的学习兴趣。提出问题引导学生思考，为后续探究身体上的长度做铺垫。探究新知引入测量身高情境

(1)教师说：“要给你买衣服了，需要量一下你的身高。”引导学生思考测量身高的重要性。

(2)提问：你知道哪些测量身高的方法？让学生自由发言。

(3)对学生提到的方法进行总结和补充，如用卷尺量、把刻度画在墙上、用身高体重仪等。

(4)展示用卷尺测量身高的具体步骤：让学生靠墙站直，头部、肩部、臀部、脚跟紧贴墙壁，将卷尺的零刻度线对准地面，垂直向上拉卷尺，直到头顶，读取卷尺上的刻度。

(5)强调测量身高时的注意事项，如身体要站直、卷尺要垂直等。

(6)让学生互相交流自己测量身高的经历，分享测量过程中的趣事或困难。

(7)引导学生思考不同测量方法的优缺点，如用卷尺量比较方便，但可能不够准确；用身高体重仪测量准确，但需要特定设备。

(8)总结测量身高的方法和注意事项，为学生后续测量身体其他部位长度提供参考。1.思考测量身高的方法。

2.倾听教师讲解测量身高的步骤。

3.交流自己测量身高的经历。

4.思考不同测量方法的优缺点。评价任务方法多样性：☆☆☆

倾听专注度：☆☆☆

交流活跃度：☆☆☆设计意图以买衣服量身高为情境，引发学生对测量身高的兴趣。通过讨论测量方法，让学生了解不同的测量方式，培养学生的思考能力和表达能力。探究新知活动一：确定测量部位引导学生选择测量部位

(1)教师说：你想了解自己身体哪些部位的长度？让学生思考并在纸上写下自己想测量的部位。

(2)巡视学生的记录情况，鼓励学生多选择不同的部位，如身高、肩宽、一庹长、一拃长、头围、臂长等。

(3)请几位学生分享自己想测量的部位，教师在黑板上进行记录。

(4)对学生选择的部位进行分类，如头部、上肢、下肢、躯干等，让学生更清晰地了解身体部位的划分。

(5)引导学生思考为什么想测量这些部位，它们在生活中有什么作用。

(6)展示一些与这些身体部位长度相关的生活实例，如根据肩宽选择合适的衣服尺码；根据一拃长估算物体长度等，让学生感受测量身体部位长度的实际意义。

(7)让学生再次思考自己选择的测量部位是否合理，是否有需要调整的地方。

(8)确定最终要测量的身体部位，为下一步测量活动做好准备。1.思考并记录想测量的身体部位。

2.分享自己选择的测量部位。

3.思考测量部位的作用。

4.确定最终测量部位。评价任务部位选择合理性：☆☆☆

分享表达清晰度：☆☆☆

思考深度：☆☆☆设计意图让学生自主选择测量部位，激发学生的主动性和好奇心。通过分类和思考作用，加深学生对身体部位的认识和测量意义的理解。探究新知活动二：小组合作测量组织小组合作测量

(1)教师说明小组合作的要求：小组成员分工，两人测量、一人记录；选择合适测量工具，逐项有序进行测量；测量过程中注意保持安静，不要影响其他小组活动。

(2)让学生自由组合成小组，每组3-4人。

(3)为每个小组发放测量工具和记录表格，指导学生如何填写记录表格，包括测量部位、测量工具、测量结果等。

(4)巡视各小组的分工情况，确保每个学生都明确自己的任务。

(5)提醒学生在测量过程中要注意测量的准确性，如测量一拃长时，要将手指伸直；测量头围时，卷尺要绕头部一圈且贴合头皮。

(6)鼓励小组内成员互相帮助、互相监督，共同完成测量任务。

(7)观察各小组的测量进展情况，及时给予指导和帮助，解决学生在测量过程中遇到的问题。

(8)强调测量数据的真实性，不要随意更改数据。1.自由组合成小组。

2.明确小组分工和测量任务。

3.进行测量并记录数据。

4.互相帮助，解决测量中遇到的问题。评价任务小组分工合理性：☆☆☆

测量准确性：☆☆☆

合作默契度：☆☆☆设计意图通过小组合作测量，培养学生的合作能力和实践操作能力。明确合作要求和注意事项，确保测量活动顺利进行，提高测量结果的准确性。探究新知活动三：汇总比较与发现引导学生汇总比较数据

(1)让各小组将测量结果进行汇总，填写在黑板上的大表格中。

(2)引导学生观察表格中的数据，比较不同学生同一部位的长度，看看有什么发现。

(3)提问：为什么不同学生的同一部位长度会有差异？让学生思考并讨论。

(4)对学生的讨论结果进行总结，如年龄、性别、遗传等因素会影响身体部位的长度。

(5)引导学生进一步观察数据，看看同一学生不同部位的长度之间是否存在一定的关系，如身高和臂长、一庹长和身高的关系等。

(6)让学生分组讨论这些关系，鼓励学生大胆猜测和假设。

(7)请各小组代表发言，分享小组讨论的结果，教师进行点评和补充。

(8)总结学生的发现，强调身体上长度存在的“数学”秘密，如一般情况下，人的一庹长和身高大致相等。1.汇总小组测量结果。

2.观察数据，比较不同学生同一部位的长度。

3.讨论数据差异的原因。

4.思考同一学生不同部位长度的关系。设计意图通过汇总比较数据，让学生发现身体上长度的差异和关系，培养学生的数据分析能力和数学思维。引导学生思考差异原因，加深对人体特征的理解。课堂练习布置课堂练习

(1)展示题目：在括号里填上合适的长度单位(厘米或米)。如明明身高124()，水杯高25()，楼高约15()。

(2)让学生独立完成题目，教师巡视，观察学生的做题情况。

(3)请几位学生回答问题，其他学生进行判断和补充。

(4)对学生的回答进行点评，强调在选择长度单位时要结合生活实际，考虑物体的大小。

(5)展示题目：如图是一拃长。你的一拃大约有()厘米。量一量，你的课桌大约有()拃。

(6)让学生先估计自己一拃的长度，然后实际测量，记录测量结果。

(7)用自己的一拃去测量课桌的长度，记录课桌大约有几拃。

(8)请几位学生分享自己的测量结果，教师进行总结和点评，强调测量的准确性和估计的合理性。1.独立完成长度单位填空练习。

2.估计并测量自己一拃的长度。

3.用一拃测量课桌长度。

4.分享测量结果。设计意图通过课堂练习，巩固学生对长度单位的认识和应用，提高学生的测量能力和解决实际问题的能力。作业设计基础作业

1.回家后，用合适的测量工具测量家里一些物体的长度，并记录下来。

2.完成课本上相关的练习题。

3.给家长讲一讲你在课堂上学到的身体上长度的知识。

拓展作业

1.测量家里人的身高、臂长等身体部位的长度，看看和自己的有什么不同。

2.思考生活中还有哪些地方可以用身体上的长度来进行测量或估算。

3.查阅资料，了解更多关于人体长度的有趣知识。板书设计身体上的长度

测量工具：直尺、卷尺、皮尺、米尺、软尺

测量部位：身高、肩宽、一庹长、一拃长、头围、臂长

发现：身体长度差异、关系（一庹长≈身高）教学反思成功之处

1.教学方法多样，通过情境导入、小组合作等方式，激发了学生的学习兴趣和参与度，学生在活动中积极思考、主动探索。

2.注重实践操作，让学生亲身体验测量过程，提高了学生的动手能力和测量技能。

3.引导学生观察和分析数据，培养了学生的数据分析能力和数学思维，学生能够发现身体上长度的一些规律和关系。

不足之处

1.在小组合作过程中，个别小组分工不够明确，导致测量效率不高，需要在今后的教学中加强对小组合作的指导。

2.对于一些学习困难的学生，在测量准确性和数据处理方面给予的帮助还不够，需要在课后进行个别辅导。

3.教学时间把控不够精准，导致课堂练习时间有些紧张，部分学生没有充分完成练习，今后要合理安排教学时间。《身体上的尺子》第1课时教案学科小学数学年级册别二年级上册共1课时教材人教版授课类型新授课第1课时教材分析教材分析

本节课是在学生认识了长度单位“厘米”和“米”的基础上进行教学的。通过让学生了解身体上的“尺子”，如拃、庹、步等，并学会运用这些“尺子”估测物体的长度，进一步巩固对长度单位的认识，培养学生的估测意识和能力，为今后解决生活中的测量问题奠定基础。

学情分析

二年级的学生已经对长度单位有了初步的认识，但对于如何运用身体上的“尺子”进行估测还比较陌生。他们具有一定的好奇心和动手能力，但在合作测量和数据记录方面可能会存在一些困难。教师可以引导学生通过小组合作的方式进行测量和交流，帮助他们掌握方法，提高能力。课时教学目标观察现实世界

1.能观察并找出身体上的“尺子”，如拃、庹、步等。

2.观察身体尺和一些身体部位长度的关系。

思考现实世界

1.思考在没有尺子或不方便用尺子测量时，如何选择合适的身体尺进行测量。

2.思考如何运用身体尺解决生活中的简单测量问题。

表达现实世界

1.能用准确的语言描述自己测量的过程和结果。

2.能与同学交流分享运用身体尺测量的经验和发现。教学重点、难点重点

1.知道身体上的“尺子”，如拃、庹、步等。

2.会运用这些“尺子”估测其他物体的长度。

3.理解身体尺和一些身体部位长度的关系。

难点

1.灵活运用身体上的“尺子”解决生活中的简单测量问题。

2.准确地用身体尺进行测量和估测。

3.培养学生的估测意识和能力。教学方法与准备教学方法

情境探究法、合作探究法、讲授法

教具准备

直尺、软尺、卷尺、锥桶教学环节教师活动学生活动课堂导入引入“身体尺”概念

(1)展示教材第69页图片，提问：“同学们，从图中我们看到说物体有3拃长，每2步摆1个锥桶，这里的拃、步在古代是使用过的长度单位，又称为‘身体尺’。那现在大家想一想，生活中你有没有听过类似用身体部位来衡量长度的说法呢？”

(2)引导学生回忆生活场景，比如家长可能会说“这个桌子大概有几拃宽”等，鼓励学生积极分享自己的经历。

(3)进一步讲解：“在没有现代测量工具的时候，人们就会用自己身体的一部分来测量长度，这是很有趣也很实用的方法。就像我们看到的拃和步，它们就是我们身体上自带的‘尺子’。”

(4)提出问题：“那大家能在自己身上找到其他像这样可以当作尺子的部位吗？先自己想一想，然后和同桌交流一下。”

(5)在学生交流过程中，巡视并倾听学生的想法，给予适当的指导和启发。

(6)请几位学生代表发言，分享他们找到的身体尺，对于学生的回答给予肯定和鼓励。

(7)总结学生的发言，引出本节课要探究的身体尺，如1指、1手、1脚、1肘、1拃、1庹、1步、1头、1臂等。

(8)展示教材第69页关于这些身体尺的图片，让学生更直观地认识。1.观察图片，思考并回忆生活中用身体部位衡量长度的说法。

2.与同桌交流自己能想到的身体尺。

3.积极发言，分享自己找到的身体尺。

4.观察教材图片，认识各种身体尺。评价任务回忆准确：☆☆☆

交流积极：☆☆☆

发言清晰：☆☆☆设计意图通过展示图片和引导学生回忆生活场景，引入“身体尺”的概念，激发学生的学习兴趣和好奇心，为后续的探究活动做好铺垫。探究新知-找一找认识身体尺

(1)指着教材第69页的图片，详细介绍各种身体尺：“同学们，我们来看这张图。这是1指，就是我们手指的长度；1手可以理解为手掌加上手指的整体长度；1脚就是我们脚的长度；1肘是从肘部到手腕的距离；1拃是张开手掌，大拇指到中指指尖的距离；1庹是两臂左右平伸时，两手之间的距离；1步就是我们正常走路一步的长度；1头就是头部的长度；1臂是手臂的长度。大家先在自己身上找一找这些部位。”

(2)让学生自己动手比划这些身体尺，感受它们的长度，教师巡视并纠正学生不正确的比划方法。

(3)提出问题：“大家想一想，这些身体尺在生活中都可以用来测量哪些物体的长度呢？比如1拃可以测量比较短的物体，像铅笔的长度。现在大家分组讨论一下其他身体尺的用途。”

(4)组织学生进行小组讨论，每组选一名组长负责记录讨论结果。在小组讨论过程中，教师深入各小组，参与讨论，引导学生思考不同身体尺的适用场景。

(5)请各小组代表发言，分享小组讨论的结果。对于学生合理的想法给予肯定和表扬，对于不太准确的地方进行纠正和补充。

(6)总结各小组的发言，举例说明不同身体尺在生活中的应用，如用庹测量黑板的长度，用步测量操场的长度等。

(7)再次强调各种身体尺的特点和用途，加深学生的记忆。

(8)让学生再次在自己身上感受这些身体尺，强化对它们的认识。1.观察教材图片，在自己身上找到对应的身体尺部位。

2.动手比划身体尺，感受其长度。

3.参与小组讨论，思考身体尺在生活中的用途。

4.小组代表发言，分享讨论结果。评价任务部位找准：☆☆☆

讨论积极：☆☆☆

发言合理：☆☆☆设计意图通过详细介绍和让学生亲身感受，帮助学生认识各种身体尺，培养学生的观察能力和思考能力。通过小组讨论和分享，让学生了解身体尺在生活中的应用，提高学生的合作交流能力。探究新知-量一量活动一：测量身体尺介绍测量工具和方法

(1)展示直尺、软尺、卷尺等测量工具，向学生介绍它们的特点和使用方法：“同学们，我们今天要测量身体尺，需要用到这些工具。直尺适合测量比较短的物体，比如1指、1拃等；软尺可以弯曲，适合测量身体的曲线部分，像1肘、1脚等；卷尺比较长，可以测量较长的距离，比如1庹。大家要根据测量的身体尺选择合适的工具。”

(2)以测量1拃长为例，详细演示测量方法：“我们测量1拃长时，先把直尺的0刻度线对准大拇指指尖，然后把手指尽量伸直，看中指指尖对应的刻度，这个刻度就是1拃的长度。测量的时候要注意直尺要放平，手指不能弯曲。”

(3)让学生自己练习用直尺测量自己的1拃长，教师巡视指导，及时纠正学生不正确的测量方法。

(4)提出测量要求：“接下来，两人一组进行合作，选择合适的尺子量一量自己的身体尺，包括1拃、1庹、1步、1脚等，并记录测量的结果，用厘米或米作单位。在测量过程中，要注意测量的准确性，互相帮助，确保测量结果可靠。”

(5)给学生发放记录表格，让他们在表格中记录测量结果。

(6)在学生测量过程中，巡视各小组，观察学生的操作情况，及时解决学生遇到的问题。

(7)提醒学生注意测量的安全，避免尺子伤到自己或他人。

(8)鼓励学生在测量过程中互相交流和讨论，分享测量的经验和发现。1.观察教师展示的测量工具，学习使用方法。

2.练习用直尺测量1拃长。

3.两人一组合作，选择合适的工具测量身体尺并记录结果。

4.交流测量经验和发现。评价任务工具选对：☆☆☆

测量准确：☆☆☆

记录完整：☆☆☆设计意图通过介绍测量工具和方法，让学生掌握正确的测量技巧。组织学生进行小组合作测量，培养学生的动手能力和合作精神，同时让学生在实践中巩固对长度单位的认识。探究新知-量一量（续）活动二：比较与发现引导比较和思考

(1)当学生完成测量后，组织学生进行比较：“同学们，我们已经测量了自己的身体尺，现在大家把自己测量的结果和小组内其他同学的结果进行比较，看看有什么发现。比如，比较一下大家的1拃长，是不是都一样呢？”

(2)让学生在小组内交流比较的结果，鼓励学生发表自己的看法。

(3)请几个小组代表发言，分享他们比较的结果和发现。对于学生的发现给予肯定和鼓励，引导学生进一步思考。

(4)提出问题：“为什么大家的身体尺长度会有差异呢？这和我们的身体发育情况、身高、年龄等因素都有关系。那我们再比较一下身体尺和一些身体部位的长度，看看能发现什么规律。比如，1庹的长度和身高有什么关系呢？大家先自己想一想，然后在小组内讨论。”

(5)组织学生进行小组讨论，教师巡视各小组，倾听学生的讨论内容，适时给予引导和启发。

(6)请各小组代表发言，分享他们讨论的结果。对于学生发现的规律给予肯定和总结，如一般情况下，1庹的长度和身高差不多。

(7)进一步拓展：“这些规律在生活中也很有用，比如我们可以通过测量1庹的长度来大致估计自己的身高。大家在以后的生活中可以多留意这些规律。”

(8)让学生再次回顾自己的测量结果，加深对身体尺和身体部位长度关系的理解。1.在小组内比较自己和其他同学的身体尺长度。

2.交流比较结果和发现。

3.参与小组讨论，思考身体尺和身体部位长度的关系。

4.小组代表发言，分享讨论结果。评价任务比较认真：☆☆☆

讨论深入：☆☆☆

发现合理：☆☆☆设计意图通过比较和讨论，让学生发现身体尺长度的差异以及身体尺和身体部位长度的关系，培养学生的观察能力和逻辑思维能力，同时让学生体会到数学与生活的紧密联系。探究新知-用一用活动三：选择合适的身体尺解决实际测量问题

(1)展示教材第70页的题目：“没有尺子或不方便用尺子测量时，你会选哪种身体尺测量？连一连。有拃、庹、步，对应的物体有黑板、长课桌等。大家先自己思考一下，然后在练习纸上完成连线。”

(2)让学生独立完成连线题目，教师巡视观察学生的做题情况。

(3)请几位学生展示自己的连线结果，并说明选择的理由。对于学生合理的选择给予肯定，对于不合理的选择引导其他学生进行分析和纠正。

(4)总结选择身体尺的方法：“我们选择身体尺时，要根据物体的长度和特点来决定。比如测量较短的物体，像书本、铅笔等，可以用拃；测量较长的物体，像黑板、房间的长度等，可以用庹；测量较远的距离，像操场的长度、道路的长度等，可以用步。”

(5)提出问题：“大家想一想，你还遇到过哪些要用身体尺测量的情况呢？和小组内的同学分享一下。”

(6)组织学生进行小组交流，鼓励学生积极分享自己的生活经验。

(7)请几个小组代表发言，分享他们遇到的用身体尺测量的情况。对于学生的分享给予肯定和鼓励，并引导其他学生思考在这些情况下应该选择哪种身体尺。

(8)让学生根据自己分享的情况，选择合适的身体尺进行模拟测量，进一步巩固对身体尺的运用。1.独立完成连线题目。

2.展示连线结果并说明理由。

3.参与小组交流，分享生活中用身体尺测量的情况。

4.选择合适的身体尺进行模拟测量。设计意图通过实际题目和生活场景的讨论，让学生学会根据物体的特点选择合适的身体尺进行测量，提高学生运用身体尺解决实际问题的能力，同时培养学生的生活实践能力。课堂练习巩固练习

(1)展示课堂练习第1题：“照样子量一量，再填一填。有手掌宽、1拃长、1步长等，让我们先量一量，然后填写大约的长度。大家先自己动手量一量，把结果填在练习纸上。”

(2)让学生独立完成第1题，教师巡视指导，及时帮助学生解决测量和填写过程中遇到的问题。

(3)请几位学生分享自己的测量结果，对于测量结果准确的学生给予表扬，对于不准确的结果引导学生分析原因，重新测量。

(4)展示第2题：“你知道1米大约有几拃？大约有几步？大约有几脚长？先量出1米，再用这些‘身体尺’量一量。大家可以和同桌合作完成这道题，一个人量出1米的长度，另一个人用身体尺去量。”

(5)组织学生进行同桌合作测量，教师巡视观察学生的合作情况，提醒学生注意测量的准确性。

(6)请几组同桌展示他们的测量结果，比较不同学生的测量结果，引导学生思考为什么会有差异。

(7)总结测量结果的规律：“虽然不同人的身体尺长度不同，但一般来说，1米大约有6拃、3步、5脚长左右。大家在以后的估测中可以参考这些数据。”

(8)展示第3题：“聪聪每步长50厘米，他从客厅的一端走到另一端共走了10步，客厅长多少米？大家先自己思考一下，然后在练习本上列出算式解答。”

1.独立完成第1题的测量和填写。

2.分享第1题的测量结果。

3.与同桌合作完成第2题的测量。

4.独立解答第3题。设计意图通过课堂练习，让学生进一步巩固对身体尺的认识和运用，提高学生的测量能力和解决实际问题的能力，同时培养学生的合作精神和独立思考能力。作业设计基础作业

1.回家后用身体尺测量家里一些物体的长度，如衣柜、床等，并记录下来。

2.完成教材上相关的练习题。

3.测量自己的身高和1庹的长度，看看有什么关系。

拓展作业

1.尝试用身体尺测量学校操场的周长，并和同学交流测量的方法和结果。

2.思考如果要测量一座山的高度，用身体尺可以怎么做，把你的想法写下来。板书设计身体上的尺子

身体尺：1指、1手、1脚、1肘、1拃、1庹、1步、1头、1臂

测量工具：直尺、软尺、卷尺

测量方法：选合适工具，准确测量

应用：根据物体选身体尺教学反思成功之处

1.教学过程中通过多种方式引导学生参与，如课堂导入时让学生回忆生活场景，探究新知时组织小组合作测量和讨论等，学生的学习积极性较高，课堂气氛活跃。

2.注重实践操作，让学生亲身体验用身体尺测量物体长度的过程，学生对身体尺的认识和运用有了更深刻的理解，提高了学生的动手能力和解决实际问题的能力。

3.及时给予学生评价和反馈，对于学生的正确回答和积极表现给予肯定和鼓励，增强了学生的自信心。

不足之处

1.在小组合作测量过程中，部分小组的合作效率不高，存在个别学生参与度不高的情况，今后需要加强对小组合作的组织和指导。

2.对于一些学习困难的学生，在测量方法和数据处理方面的指导还不够细致，导致这部分学生的学习效果不太理想，需要在今后的教学中给予更多的关注和帮助。

3.教学时间把控不够精准，课堂练习部分有些仓促，学生没有足够的时间深入思考和解答问题，在今后的教学中需要合理安排教学时间。《小讲堂》第1课时教案学科数学年级册别二年级上册共1课时教材人教版授课类型新授课第1课时教材分析教材分析

本节课是在学生对身体尺有一定认识的基础上开展的小讲堂活动。教材通过展示大禹治水与度量衡起源、古埃及长度计量单位等内容，让学生了解身体尺的历史和应用，进一步探究身体尺里藏着的秘密。这有助于拓宽学生的数学视野，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

学情分析

二年级学生已具备初步的数学认知和生活经验，对身体尺有了一定了解，但对于其历史渊源和在不同领域的应用还知之甚少。他们好奇心强，喜欢参与有趣的活动，但在灵活运用知识解决问题方面存在困难。教学中可通过生动的实例和互动活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们突破难点。课时教学目标观察现实世界

1.能观察生活中身体尺的应用实例，如人物绘画、古文记载等。

2.观察不同文化中身体尺的特点和差异。

思考现实世界

1.思考身体尺在历史发展中的作用和意义。

2.思考如何灵活运用身体尺解决生活中的测量问题。

表达现实世界

1.能够清晰地表达自己对身体尺秘密的研究成果。

2.用准确的语言描述身体尺在不同情境中的应用。教学重点、难点重点

1.进一步了解身体尺里藏着的秘密，如不同文化中的身体尺标准。

2.掌握身体尺在人物绘画、古文记载等方面的应用。

3.明确身体尺在历史发展中的重要作用。

难点

1.灵活运用身体尺解决生活中的简单测量问题。

2.理解身体尺在不同文化和领域中的差异和联系。

3.能够将自己对身体尺的研究成果清晰准确地表达出来。教学方法与准备教学方法

讲授法、合作探究法

教具准备

PPT课件、相关图片资料教学环节教师活动学生活动课堂导入引入主题

(1)教师展示教材第69页内容，提问：“同学们，这里让我们选一个感兴趣的问题研究一下并给大家讲一讲，大家有没有想到什么感兴趣的问题呀？”引导学生观察页面内容，激发他们的兴趣。

(2)介绍大禹治水与度量衡的起源，讲述《史记·夏本纪》中记载的大禹以自己身体部位作为长度标准制造统一测量工具的故事。详细说明这是中国历史上第一件具有权威性的长度标准器，让学生了解身体尺在古代的重要作用。

(3)提出问题：“大禹为什么要用自己的身体部位作为长度标准呢？”引发学生思考，鼓励他们发表自己的看法。

(4)展示大禹治水的相关图片，让学生更直观地感受当时的情境，增强对故事的理解。

(5)再次强调研究身体尺秘密的重要性，鼓励学生积极参与后续的小讲堂活动。

(6)引导学生回顾之前学过的关于身体尺的知识，为后续的学习做好铺垫。

(7)让学生分组讨论，分享自己对身体尺在生活中应用的初步认识。

(8)巡视各小组讨论情况，适时给予指导和启发。1.观察教材内容，思考感兴趣的问题。

2.倾听大禹治水的故事，发表自己的看法。

3.观看图片，增强对故事的理解。

4.参与小组讨论，分享对身体尺的认识。评价任务问题参与度：☆☆☆

故事理解度：☆☆☆

小组讨论表现：☆☆☆设计意图通过展示教材内容和讲述故事，激发学生的学习兴趣，引入本节课的主题。让学生回顾旧知，为新知识的学习搭建桥梁，同时培养学生的思考和表达能力。探究新知-小讲堂开播啦活动一：身体尺中的历史秘密讲解中国古代身体尺

(1)详细讲解“据《史记》记载，禹‘身为度，称以出’”的含义，即把禹的身长和体重作为长度、重量的单位，并复制到木棍、矩尺和准绳上。解释这一做法对统一测量标准的重要意义。

(2)展示古代测量工具的图片，如木棍、矩尺和准绳，让学生了解它们的样子和用途。

(3)举例说明在古代生活中，身体尺是如何被广泛应用的，如建筑、农业等领域。

(4)引导学生思考身体尺在古代社会发展中的作用，组织学生进行小组讨论。

(5)请各小组代表发言，分享小组讨论的结果，并给予肯定和补充。

(6)对比现代测量工具和古代身体尺的优缺点，让学生了解测量工具的发展历程。

(7)提出问题：“如果没有统一的测量标准，生活会变成什么样？”让学生深入思考测量标准的重要性。

(8)总结中国古代身体尺的特点和价值，强调其在历史文化中的地位。

介绍古埃及身体尺

(1)介绍古埃及的长度计量单位腕尺，说明它是以国王的手臂长度为标准的。

(2)展示胡夫金字塔的图片，讲述它是以胡夫国王钦定的腕尺作为标准建造的故事。

(3)让学生对比中国古代身体尺和古埃及腕尺的异同点，进行小组交流。

(4)请学生代表发言，总结两种身体尺的差异和相似之处。

(5)引导学生思考不同文化中身体尺的形成与当地的社会、文化背景的关系。

(6)展示古埃及其他使用腕尺的建筑或物品的图片，加深学生对腕尺应用的认识。

(7)组织学生讨论古埃及腕尺对古埃及文明发展的影响。

(8)总结古埃及身体尺的特点和在古埃及文化中的重要性。1.倾听教师讲解，理解中国古代身体尺的含义和作用。

2.观察图片，了解古代测量工具和建筑。

3.参与小组讨论，思考身体尺的作用和文化背景的关系。

4.代表小组发言，总结讨论结果。评价任务知识理解：☆☆☆

小组讨论：☆☆☆

发言表现：☆☆☆设计意图通过介绍中国古代和古埃及的身体尺，让学生了解不同文化中身体尺的历史和特点，拓宽学生的文化视野，培养学生的对比分析和思考能力。探究新知-身体尺的其他应用活动二：身体尺与人物绘画讲解身体尺在绘画中的应用

(1)说明在人物绘画中，准确的比例是非常关键的，而身体尺的运用可以帮助画家更好地把握人体各部分的比例关系。

(2)解释“立七坐五盘三半”口诀的含义，即成年人在站立、正坐和盘腿时的身高比例关系。

(3)展示一些人物绘画作品，让学生观察画家是如何运用身体尺来确定人体比例的。

(4)让学生用自己的身体尺（如头长）来测量自己身体各部分的长度，感受身体尺在实际中的应用。

(5)组织学生进行小组活动，互相测量并记录身体各部分的比例数据。

(6)请小组代表展示测量结果，并与“立七坐五盘三半”口诀进行对比。

(7)引导学生思考身体尺在绘画中的作用和意义，以及对艺术创作的影响。

(8)总结身体尺在人物绘画中的应用方法和重要性。

拓展绘画中身体尺的应用

(1)介绍其他绘画中常用的身体尺比例关系，如“臂长等于身高”等。

(2)让学生尝试根据这些比例关系，进行简单的人物绘画创作。

(3)巡视学生的创作过程，给予指导和鼓励。

(4)展示学生的绘画作品，组织学生进行互相评价和欣赏。

(5)引导学生总结绘画中运用身体尺的技巧和经验。

(6)强调身体尺在艺术领域中的广泛应用和价值。

(7)鼓励学生在今后的艺术学习中，继续探索身体尺的应用。

(8)总结身体尺在绘画中的拓展应用和对学生艺术素养的提升作用。1.倾听教师讲解，理解身体尺在绘画中的应用。

2.观察绘画作品，用身体尺进行自我测量。

3.参与小组活动，进行绘画创作。

4.展示作品，参与评价和欣赏。评价任务知识掌握：☆☆☆

小组活动：☆☆☆

绘画创作：☆☆☆设计意图通过讲解身体尺在人物绘画中的应用，让学生了解数学与艺术的联系，培养学生的实践能力和艺术素养。通过绘画创作和评价活动，激发学生的创造力和审美能力。探究新知-古文中的身体尺活动三：解读古文中的身体尺讲解“布手知尺”

(1)解释“布手知尺”这个成语的本意，即中等身材的男人伸开大拇指和食指，指尖之间的距离为一尺。

(2)说明女子拇指指尖到食指指尖的长度叫“咫尺”，并讲解“咫尺天涯”这个成语的含义。

(3)展示古代人用手测量的图片，让学生更直观地感受“布手知尺”的情景。

(4)让学生模仿古代人用手测量物体的长度，体验“布手知尺”的方法。

(5)组织学生讨论“布手知尺”在古代生活中的实用性和局限性。

(6)请学生分享自己在生活中使用类似方法测量物体的经历。

(7)