高三物理期末考试试卷分析

一高三物理学科

期末考试试卷分析

一、试题分析

（一）试卷构造

高三上学期期末考试试卷命题范围涵盖高中物理所考察的所有知识内容，力

学占68%,电学占32%,试卷共18题，满分100分。其中：第一卷8小题，每

题6分，共48分；第二卷共7题52分，其中2个试验题，共15分；2个计算

题，共32分；选修部分每个模块2个小题，共15分。

（二）命题指导思想

试卷以新课程的理念和规定为指导，根据物理学科新课程《课程原则》《考

试大纲》《考试阐明》，结合高三一轮复习的基本任务和特点，以基础知识和基

本技能为载体，以能力测试为主导，在重视考察学科关键知识的同步，突出考察

考纲规定的基本能力，重视学生科学素养的考察。知识考察重视基础、重视常规、

不过多波及综合性较强的问题、不过多波及思维量较大的问题。

（三）试题特点

1.重视基础知识，突出能力考察。试题波及的基础知识有：电场线、场强、电

势和电势能、运动学、卫星、受力分析等，每个题目均有其考察的能力点。

2.重视主干知识，兼顾覆盖面。试题重点考察：牛顿运动定律、圆周运动、

机械能、电场、电流、磁场、选修内容的主干知识，考察了较多的知识点，包括

某些非主干知识。

3.重视常见物理模型、常用物理措施，体现学科基本规定。试题波及的物理

模型有：质点、斜面、同步地球卫星、交变电流、匀变速直线运动、圆周运动、

平抛运动、氢原子的能级跃迁等；波及的物理措施有：整体法和隔离法、正交分

解法、图像法、程序法、假设法等。

4.展现新情境、开放性试题，考察学生处理实际问题的综合能力。第15、1

8、24题属于新情景问题，24题最终一问属于开放性问题，这些题目对学生的综

合能力和数学计算能力有一定的规定。

5.依纲扣本设置难易梯度，试题有很好的辨别度。考试题目易、中、难比例

构造合理，其中14、15、17、22、24属于轻易题目，19、20、21、25属亍较

难题目，整卷有很好的辨别度。

二、试卷分析

（一）答卷状况记录（II卷答卷状况为抽样记录）

第一卷平均分19.33。第二卷抽样平均15.89分，总平平均分3b.22。

（二）试题及答题状况分析

14.【阐明】隔离法的运用，考察了学生的理解能力。学生答题状况良好。

15.【阐明】本题重要考察对运动情景的理解和运动学推论，平时学生很少做此

类题目因此对的率不高。

16.【阐明】本题重要考察人造卫星运动与地表物体的模型，这道题学生审题没

审好，错把距地面的高度理解为卫星的轨道半径导致计算失误。

17.【阐明】本题重要考察整体法以及力与运动的关系，题目比较简朴得分率较

高。

18.【阐明】本题重要考察了牛顿第二定律、竖直面内匀速圆周运动的向心力、

动能定理等知识。考察了学生的推理能力。学生出借，很也许是对竖直面内圆周

运动的基本状况未掌握，也也许是运用物理情景处理问题的能力差。

19.【阐明】本题重要考察了电磁感应定律的力与能量转化等知识，也考察了学

生受力分析的技能。考察了学生的理解能力和简朴推理能力。学生出错重要是多

选一项，阐明知识掌握不纯熟。

20.【阐明】本题重要考察了线圈发电机的特殊值以及学生对中性面的认识。

21.【阐明】本题重要考察了电场强度、电场线、电势、电势能、等基本概念。

波及怎样运用电场线判断电场中电场强度的大小、电势的高下、电势能大小，以

及力和运动的关系等基本技能。规定学生具有在掌握基本概念、规律的基础上，

结合题目提供的详细情景进行合理推理，得出对的结论的推理能力和应用能力。

22.【阐明】本题重要考察了研究平抛运动的试验，由于学生对高中物理试验考

点不熟悉，需要花费一定期间专题突破。

23.【阐明】试验题23题重要考察了描绘小灯泡的伏安特性肺线，此试验学生由

于对小灯泡的额定功率和运用图像获得信息能力不好导致丢分。

24.【阐明】本题是一道运新物理情景问题，第一问学生的得分率比较高，第三

问为一道发散性的问题学生对于处理物理情景中的文字描述不详识导致丢分。

25.【阐明】本题考察带电粒子在重力场、电场、和复合场中运动的有关问题，

包括带自由落体运动、带电粒子的偏转以及磁场中的临界问题。学生答题存在重

要问题：（1）没有从第一问中获得带电粒子重力与电场力等大反向的信息。（2）

不细心没有发现粒子在磁场中运动的临界，由于本题计算量大导致求解出信。

（三）答卷中暴露出学生存在的问题

L基础知识掌握不扎实。基本概念掌握不精确，基本公式记错、理解不到

位，最基本的问题没有掌握住，这是不少学生存在的问题。

2.常见题型解题思绪环节不熟悉。计算题波及的基本上都是常见问题、常规

题型，不过学生做的并不理想，有部分学生连第一种计算题还不会做。

3.常规措施掌握不纯熟。如：第14、17、24题均考察了力与运动的关系，

有不少学生出错，阐明了对于这些知识这部分学生还没有很好的掌握。

4.未养成良好的解题习惯。尚有不少学生，砌到力学问题不画受力分析图；

解运动学题目不画情景草图；磁场中的圆周运动的题要么不做图、要么不规范作

图，成果与对的答案失之交臂。

5.审题能力有待于深入提高，解题纯熟度需增强。例如,有的学生看见16

题的距地面距离理解为轨道半径，稀里糊涂就把题做错了。尚有的学生题也会做,

或者是会做的题还没有做完，已经考试结束了，纯熟度影响理解题速度。

6.解题缺乏规范性。试卷中有的学生题目成果还是运算式，就放那儿不管

了；有不按规定作答的；有徒手画图的；有解计算题没有文字阐明的；有不写方

程，写综合式、变形式的；

三、教学提议

1.认真学习《考试大纲》、《考试阐明》，更重要的是需要研究它们的变

化。《考试大纲》、《考试阐明》界定了高考命题的指向、范围、难度，我们一

定要认真研讨。在此基础上，研究它们近几年的变化，尤其是这一年的变化，从

而更精确的把握考向，把握高考命题趋势，相信事出有因，《考试大纲》、《考

试阐明》的变化，一定会体目前高考试卷上，细节决定成败，这一点应当会更重

要。

2.抓主干知识，狠抓重要的题型、基本物理措施。主干知识年年考，主干

知识重点考，主干知识反复考，主干知识的重要性显而易见。那么怎样抓主干知

识呢？这就需要从重要题型、基本物理措施入手，主干知识中基本题型的解题思

绪、环节通过训练规定学生纯熟掌握；主干知识波及的物理措施依托题目，做为

基本知识点协助学生真正掌握，以重要的经典题、基本物理措施为载体，主干知

识就可以很好的掌握。

3.重视实效，专题突破。课堂教学必须重视效果，一节课协助学生弄清晰几

种、甚至是一种问题，都比讲了诸多，不求甚解强得多。这就规定每一节课都要

挑选最重要的问题专题突破、重点突破，哪怕是其他的题目舍弃不讲，也要把讲

的问题真正讲明白，当然挑选的问题应当是学生掌握不好的、有价值的，如：物

理措施、物理模型、经典问题等。牢记，一节课可以处理的问题是很有限的，重

点不能多，否则主次不分，所有问题都是浅尝辄止，成果只能是出力不讨好。例

如考试的第35题，就是平时练习题目的变式，平时该问题学生掌握的很不好，

这一次重新考，又没做对，从中至少可以看出，此类问题老师讲过之后，绝大多

数学生并未真正弄懂，我们老师应当反思这个问题。

4.重视学生的反思、总结，提高练习质量，增强教学效果。解题是理解概

念、掌握规律的重要途径，学物理必须做题，但不是做的题越多越好，要引导学

生养成解后反思的好习惯。即：通过解题对有关概念、规律的理解有哪些新的认

识，对有关措施的掌握有哪些提高？哪些收获？该题条件、问题可以有哪些变化

的状况？自己的学习还存在哪些问题？等等。通过反思、总结，让学生学会分析

物理情境、建立物理模型并转化为数学问题的思绪措施，增强学科内基础知识和

基本措施的横向联络。

5.让学生走进试验室，让器材走进教室。高考历来重视对学生试验能力的

考察，这就要讨教师对试验也要有足够的重视。对考纲规定的试验要让学生走进

试验室重新做一遍，从而对对应试验的目的、原理、器材、试验环节、数据处理、

误差分析、注意事项等有更深层次的认识；对考纲规定的基本仪器，可以分批放

在教室里，让学生能多看、多用，真正熟悉其操作、使用、读数等基本状况，从

而提高学生的试验能力。

6.进行规范化训练，减少不规范失分。备战高考需要重视效果，教师要协

助学生抓最轻易抓住的方面，那么规范化训练就是其中重要的一种方面。增强规

范性，可以让学生会做的题得满分，