小学六年级校园防欺凌教育活动方案课件

✈六年级安全教育阳光校园拒绝欺凌六年级防欺凌教育课认识·识别·应对·友善授课时间：2026年✈课程导览01什么是校园欺凌认清边界，分清玩笑与伤害02欺凌的常见形式四类欺凌，看见隐形的伤害03勇敢说不对欺凌求助自护，做勇敢的旁观者04共建友善校园从承诺到公约，一起行动✈什么是校园欺凌分清玩笑与伤害认识欺凌，是保护自己的第一步01这些场景你见过吗有些伤害，就藏在我们习以为常的日常里起外号起哄有同学被起难听的外号，周围的人跟着起哄言语类孤立排挤有同学总被排除在小组活动之外，没人愿意和他一组关系类损坏物品有同学的物品被故意藏起来或者弄坏财物类网络嘲笑有同学在班级群里被指名嘲笑，还被编成段子网络类玩笑与欺凌的界限开玩笑是大家都开心，欺凌是有人受伤开玩笑与欺凌之间，有一条清晰的边界——是否有人受伤。玩笑双方都觉得有趣笑声是共享的，没有人在忍着不舒服配合。可以随时喊停说一声“够了”，玩笑就到此为止，没有人被勉强继续。欺凌一方感到难过、害怕被开玩笑的人并不觉得好笑，心里只有不舒服与委屈。却无力结束不敢喊停，喊了也没用，只能任由局面继续下去。欺凌的三个特征不是所有冲突都是欺凌，要看清这三个特征三个特征同时出现，很可能已经构成了欺凌。1.故意性一方有意为之，不是无心之失。2.重复性多次发生，不是偶然的一次冲突。3.力量不对等在人数、体格或人际关系上存在差距，让被欺凌的同学难以反抗。及时告诉老师和家长，是保护自己的第一步。欺凌中的三种角色欺凌不是两个人的事，每个人都身处其中欺凌不是两个人的事，每个人都身处其中——看清角色，是改变的第一步。旁观者的态度，常常决定欺凌会继续还是停止。“沉默的旁观，也是一种伤害”—旁观者的选择，关乎事情的方向欺凌者实施伤害的一方，需要为自己的行为负责。被欺凌者受到伤害的一方，需要被保护和陪伴。旁观者看见却未行动的一方，往往决定着事情的走向。欺凌带来的伤害伤害不止在当下，还可能持续很久欺凌带来的影响，会同时波及被欺负的人、旁观的人，也包括欺负别人的人——没有谁能真正置身事外。伤害一旦造成，就很难完全抹去。所以，最好的办法是从一开始就不去做。被欺凌的同学害怕上学、成绩下滑，变得沉默或暴躁睡不好、吃不下，长期处在紧张不安中旁观的同学感到不安和内疚，也可能学会用强横解决问题欺凌的同学失去同学的信任，还要承担相应的责任法律与校规的保护欺凌不是"小孩子闹着玩"，有法律和校规在管知道这些，不是为了害怕，而是为了明白：每个人都受保护，也都要守规矩。01国家法律层面法律在管《中华人民共和国未成年人保护法》明确规定保护未成年人，学校应当建立学生欺凌防控制度。《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》对未成年人的不良行为有明确规范。02学校与教师责任校规在管学校职责：有责任及时发现、制止和处理欺凌事件，并告知家长。教师职责：发现欺凌行为必须立即制止，不得视而不见。各地可能不同，但依法处理是底线✈欺凌的常见形式看见隐形的伤害四类欺凌，每一种都不容忽视02身体欺凌看得见最容易发现，也最需要及时制止伤痕看得见，心里的恐惧更需要时间才能平复。身体欺凌常见表现3类推搡、踢打、拉扯衣服、故意绊倒通过肢体动作直接伤害同学，行为明显、易于察觉。抢走或故意毁坏他人的文具和物品侵犯同学的财物与尊严，造成实际损失。强迫同学做不愿意做的事情以强势姿态违背他人意愿，构成心理压迫。很多同学因害怕被报复而不敢说出来；伤口会愈合，但内心的恐惧需要更多时间。遇到这类情况，请第一时间告诉老师和家长。语言欺凌伤得深没有伤口，却可能伤人最深一句"我只是开玩笑"，不能成为伤人的理由起侮辱性外号外形/成绩/家庭嘲笑他人针对外貌、成绩或家庭起贬损性外号看似玩笑，实为语言欺凌恶意嘲讽挖苦言语攻击恶意嘲讽与挖苦以贬低、讥讽的言词攻击对方威胁恐吓用威胁性语言使对方恐惧不安当众羞辱造谣公开传播当众羞辱同学在公开场合令对方难堪丢脸四处散布谣言编造并广泛传播不实信息中伤他人社交欺凌被孤立看不见的排挤，同样让人难受社交欺凌是一种看不见的伤害故意排挤、联合孤立、散布谣言——这些都算欺凌常见表现3种游戏小队被排除故意不让某位同学加进游戏或小组联合孤立冷落发动其他人一起不理他，谁和他说话就被排斥谣言阻断交往散布谣言，让大家不敢和他来往没有打骂却让人感到孤独和无助行动建议2条主动走近他被孤立的同学最需要的，是一个愿意走近他的人发出温暖邀请主动邀请他一起玩、一起坐，就是最好的帮助一个友善的举动就能带来温暖网络欺凌藏屏幕后屏幕后面的伤害，传播得更快、更广网络不是法外之地，说过的每句话都要负责任。社交平台辱骂形式一在班级群或社交平台上辱骂、嘲笑同学辱骂嘲笑传播隐私形式二传播他人的隐私、照片或聊天记录隐私泄露冒充发布形式三冒充他人发布不当言论冒充身份四类欺凌对比认清每一种，才能更好地防范类型主要表现特点身体欺凌推打、损坏物品容易发现语言欺凌辱骂、起外号不易察觉社交欺凌排挤、孤立隐蔽性强网络欺凌网上辱骂、传播隐私传播快、难删除这四类常常同时出现，任何一种都需要被认真对待。这些信号要留心被欺凌的同学，往往不会主动开口警惕这些信号突然不愿上学找出各种理由请假情绪变化大变得沉默、易怒或者爱哭书本、文具经常丢失或者损坏身上出现说不清来源的伤痕不愿使用手机看到消息就紧张下课后常常一个人待着回避集体活动发现这些信号，请主动关心，并把情况告诉老师。主动关心告诉老师✈勇敢说不对欺凌求助不是软弱掌握方法，勇敢保护自己与他人03被欺凌时先保护自己安全第一，然后寻求帮助1第一步保持冷静不与对方硬拼避免受到更大伤害2第二步大声说"停止"让周围的同学注意到这里让老师注意到这里3第三步尽快离开现场走向人多的地方走向办公室4第四步第一时间告诉告诉老师、家长或你信任的成年人记住：忍让不会让欺凌停止，说出来才会。事后把经过告诉老师，说得越具体，老师越容易帮到你。及时求助不丢人求助是勇敢，不是软弱求助是勇敢，不是软弱可以这样求助向

班主任、任课老师或

心理老师

求助向

父母

和其他信任的长辈倾诉请要好的

同学

陪你一起告诉老师学校设有

心理辅导室，随时可以去聊一聊要关键提醒若未解决如果第一次求助没有被重视，可以再找另一位老师，或者请家长与学校沟通。核心目的求助的目的只有一个：让伤害尽快停止。错不在你被欺凌不是你的错别把别人的伤害，当成自己的错——你本就值得被温柔以待你值得被友好对待请这样告诉自己与行动有人被欺负，不是因为他不好，而是因为对方选择了伤害别人。不要用别人的错误来否定自己。难过、害怕、生气，都是正常的情绪。把感受说出来，比一个人憋在心里好受得多。保持自己的爱好和特长，慢慢找回自信。需要的时候，主动寻求心理老师的帮助。旁观者能做些什么你的一句话，可能改变一个人的处境别做沉默的大多数——你的态度，正在定义这个集体的温度。站在被欺凌的同学身边，你就是他的力量。五种可以立即做到的行动5项不当围观者不起哄、不传播、不发笑勇敢说"不"在保证自身安全的前提下，大声说"这样做不对"主动关心事后陪被欺凌的同学说说话及时报告把看到的情况告诉老师，这不是"打小报告"热情接纳邀请被冷落的同学一起参加活动不做沉默的帮凶沉默和附和，会让欺凌者更加有恃无恐沉默的后果3项起哄围观起哄、围观、随手转发，都是在给欺凌者壮胆事不关己"跟我没关系"的想法，会让伤害一直持续下去沉默孤立每一次沉默，都可能让被欺凌的同学更加孤立行动建议2项勇敢发声是对同学最直接的支持悄悄告诉老师担心自身安全时可以这样做曾经伤害过别人怎么办犯错不可怕，可怕的是不愿改正1承认自己的行为给同学带来了伤害2停止伤害行为，真诚地向对方道歉3换位思考如果被这样对待，自己会怎么想4用行动修复关系重新赢得同学的信任5控制不住情绪时主动请老师帮助改正需要时间，也需要真心。被伤害的同学有权选择是否原谅，但你有义务先做出改变。情景演练

如果是我把方法用起来，遇到时才不会慌情景一难听外号·周围起哄平静而坚定地说“我不喜欢这个称呼，请你停止”课后告诉老师，说明当时的具体情况情景二同学被围·推搡冲突立刻去找附近的老师，不要独自上前事后关心那位同学，陪他一起告诉老师情景三群里嘲笑·网络围观不跟评、不转发，及时截图保存告诉家长或老师，由他们出面处理✈共建友善校园友善从我做起一起行动，让校园充满阳光04友善从一句话开始改变，可以从最简单的一句话开始打招呼问候“早上好”同行“一起走吧”👏赞美肯定“你这次做得真棒”道歉和解“刚才是我不好，对不起”💛感谢致谢“谢谢你帮我”邀请同行“要不要和我们一组”一句善意的话，能让同学一整天都暖起来。班级防欺凌公约一起定下的约定，一起遵守全班签名承诺›公约贴在教室显眼位置›每月回顾一次，看看自己做得怎么样我们的约定：互相尊重·彼此守护·绝不旁观尊重与接纳1不给同学起外号，不嘲笑他人的外貌和家庭2不排挤任何一位同学，活动时主动邀请言行守底线3不动手打人，不损坏他人的物品4不在网上发布伤害同学的言论和图片守护与担当5看到欺凌行为，及时告诉老师6关心身边的同学，做彼此的支持者学生可以做的五件事每个人都能成为友善校园的建设者管好言行言行不说伤人的话，不做伤人的事主动关心关心留意情绪低落的同学，问问他怎么了勇敢发声发声看到欺凌行为，及时告诉老师团结同伴团结和同学一起传递友善，不搞小团体学会求助求助自己遇到困难时，第一时间告诉信任的人老师与学校在守护学校是同学们最坚实的后盾遇到任何困扰，都可以走进老师的办公室，说出来。制度保障建立防欺凌工作制度，明确发现、报告和处理流程。教师行动发现欺凌行为必须立即制止，并调查处理。主题教育班主任定期开展防欺凌主题教育活动。心理支持心理老师为受到伤害的同学提供心理辅导。家校协同学校与家长保持沟通，共同解决问题。家长也是同盟军家庭的支持，是孩子最温暖的依靠家校携手，才能给孩子最完整的保护。家家长行动五要点每日倾听留出时间，听听孩子说说学校里的事细心观察留意孩子的情绪和身体变化，及时发现异常先信后教孩子倾诉时，先倾听和相信，不急着批评及时沟通发现欺凌迹象，及时与班主任沟通双向教育教会孩子尊重他人，也教会孩子保护自己让友善