部编版六年级上册少年闰土第一课时教学设计

部编版六年级上册少年闰土第一课时教学设计教材分析这篇课文选自部编版六年级上册第三单元。这一单元的主题是“成长”，核心在于引导学生去关注人物命运和时代变迁，从而明白活着的价值。单元里特别要求学生能通过人物的言行举止去体会他们的内心想法，还要感受他们的精神品质。作为单元里的第一篇，这篇文章不仅是鲁迅先生的名作，更是六年级学生从单纯读故事向读懂人物、读懂社会过渡的一座桥梁。它刚好卡在童年回忆和成年回望的交界线上，把回忆录那种散文的笔法和小说的叙事劲儿结合在了一起。从核心素养的角度看，这堂课承载着很特殊的任务。它不光是教学生认字写字，更是在帮他们构建“童年观”和“世界观”。学生得通过闰土这个形象，初步接触鲁迅笔下那个“少年”和“中年”重叠的自己，明白环境是怎么把人性格塑造出来的。教材编写的时候，特意删掉了一些复杂的社会背景分析，把重点放在了对闰土这个人的直接描写上，就是想让学生透过文字去摸一摸那个活生生的生命，给他们以后读懂鲁迅其他的文章打点底子。学情分析六年级的孩子正处在从儿童期向少年期转变的关键时候，脑子里已经装了不少事儿，逻辑思维能力也强了。但是，《少年闰土》这篇课文，它的文体结构是“回忆录”，背景又是民国时期，这对他们来说，理解起来有点吃力。他们读现代白话文没问题，可一碰到鲁迅先生那种半文半白、特别凝练的语言——比如写他们第一次见面的那一段——就容易产生隔膜。课堂上，学生很难一下子跨越几十年的时光，去真切感觉到那个海边沙地里的鲜活生命。我得靠多媒体和情境导入，把学生从高楼大厦的书房里拉出来，拽回那个月光下的瓜田里。生活经验少是第二个拦路虎。现在的孩子，很多连“猹”是啥都不知道，对“捏起钢叉”这种动作细节也是一知半解，甚至可能理解错了。如果直接灌输知识点，他们只能死记硬背，根本没感情共鸣。所以这堂课得先“退”，退到他们能理解的“好朋友”那个层面去聊，再慢慢把鲁迅笔下那种纯真友谊的分量垫上去。还有字词关，像“其间”、“凭空”这些词，学生经常读错，必须在初读的时候集中扫一遍雷，不然后面赏析就卡住了。教学目标知识与能力学生得把这课里的4个多音字搞明白，尤其是「供」字，在“供人玩乐”和“供奉祖先”这两种说法里，声调和意思都不一样；要把雪地捕鸟、海边拾贝这6个关键动作的动词写对、写好；能通过圈画关键词句，把“看瓜刺猹”、“雪地捕鸟”这两件事的起因、经过和结果给概括出来，还得在5分钟的限时练习里准确提取文章信息。过程与方法带着学生在诵读里去体会作者是怎么用动作描写和比喻修辞来展现闰土形象的；再让他们模仿课文的句式，把“'动'的'物'”这种结构运用到写小片段里，提升观察和表达结合的能力。情感态度与价值观体会作者对农村生活的好奇和向往，结合课文内容和插图，深入理解“我”和闰土之间那种纯真又深厚的友谊，再联系自己的实际生活，通过小组讨论，说说“什么是真正的朋友”。教学重难点这课的重难点，是结合六年级学生的认知特点和课文核心内容来定的。教学重点准确识别并书写12个生字新词，尤其要掌握“隙”与“秕”的笔顺和结构。这是识字写字的底线，关键在于“准”。六年级学生识字习惯已经养成了，课堂上得精准指导笔画，让他们通过范写和临写对比，把“隙”字左窄右宽的结构和“秕”字禾木旁舒展的样子搞清楚。怎么破局？用PPT5的“生字闯关”环节，把容易错的字拆开演示，再让学生上台板演“隙”和“秕”，当场纠错，保证字形过关。初读课文，理清文章脉络，明确少年闰土在“我”记忆中的核心形象。这篇文章篇幅长，情节跳跃。重点在于“整体感知”。别让学生在具体事例里迷了路，要迅速抓住“我”和闰土的关系这条主线。怎么破局？用“抓中心句”的策略，让他们找出“记忆中的闰土”这句话，以这句话为轴，把瓜田刺猹、雪地捕鸟这些画面串起来，搭起文章的整体架子。教学难点感受“我”与闰土之间纯真、亲密的友情，理解“他们之间不能互相理解”的隔膜。这是情感教育的难点。六年级学生容易停留在“好玩”这个热闹的表面，很难体会到鲁迅文字背后的孤独和惆怅。怎么破局？引导他们品读“看瓜刺猹”里闰土说的话，特别是那句“你不知道……”，让学生对比闰土的见多识广和“我”的无知。再设计个情境对比：想象一下“我”在高墙大院里和闰土在广阔天地间的不同心情，这样就能自然生出“隔膜”的感觉，不用生硬说教。学习作者描写人物外貌、动作、语言的方法，并尝试进行片段描写。从阅读到表达，跨度挺大。难点在于把静态的写作技巧变成动态的运用。怎么破局？拿“雪地捕鸟”当例子，搞个“删减法”训练。先给一段精彩的捕鸟文字（带形容词和心理描写），让学生试着删掉部分修饰语，对比一下句子顺不顺、画面感强不强，让他们明白“动词准”才是刻画人物的关键。然后搞个微写作：只用几个动词，描写一次熟悉的劳动或游戏，限时3分钟，当场展示点评。教学准备这课配套教学课件PPT一共12张。PPT1：封面页。标题是“少年闰土（第一课时）”，作者鲁迅，配张鲁迅手书的“故乡”插图或者少年鲁迅的照片，背景色用暖黄，营造回忆的氛围。PPT2：单元导语页。展示六年级上册第二单元主题“童年往事”，简单说一下本单元的语文要素“体会课文表达的思想感情”，用红线标出“回忆性散文”这个文体特点。PPT3：鲁迅先生的照片和生平简介。放一张鲁迅中年照片，下面列出关键信息：原名周树人，浙江绍兴人，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。配一句他关于“回忆”的名言，比如“我的确时时解剖别人，然而更多的是更无情面地解剖我自己”。PPT4：课题“少年闰土”。大字号居中，下面留白准备写板书关键信息。PPT右边列出本课学习任务：1.初读课文，正音断句；2.梳理文章脉络；3.感受人物形象。PPT5：生字词辨析页。列出“禁（jìn/jīn）不住、嚷、猹、獾”这些本课易错字。用“正音+组词+词义解释”的形式。比如“猹”字，上面配个卡通刺猬或海獭的图，下面注音“chá”，解释为一种像獾的动物，方便学生联想记字形。PPT6：文章结构分析页。PPT左边列“一（1）”、“二（2-18）”、“三（19-20）”三个自然段序号。右边空白处画思维导图，引导他们填每部分的主要内容。PPT7：闰土外貌描写片段。PPT展示“紫色的圆脸……”这段话，重点词“项带银圈、手捏钢叉”高亮。下面提示：“这段描写给了你什么感觉？”PPT8：雪地捕鸟图文页。左边放课文插图“雪地捕鸟”，右边放“雪地捕鸟”的文字片段。PPT底部设三个小问题：1.捕鸟过程分几步？2.找文中描写鸟动作的词。PPT9：看瓜刺猹情境页。PPT背景是深绿西瓜地，画面中央是手持钢叉的闰土背影。下面摘录“向月亮底下看……”到“捏着钢叉”的段落。任务：找出闰土看到的和他采取的行动。PPT10：海边拾贝与看跳鱼儿页。分两栏。左栏“海边拾贝”放贝壳、海螺图；右栏“看跳鱼儿”放跳鱼儿动态图。对应课文12-13自然段，体会“五色贝壳”和“鱼儿跳舞”的趣。PPT11：闰土讲的故事汇总页。PPT列表形式罗列“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿”四个故事标题。每个标题下留空，让学生填关键词。PPT12：第一课时总结页。PPT展示课堂重点：1.正确朗读；2.熟悉结构；3.初步感知形象；4.布置作业。下面留“思考”栏：“如果你是作者，为什么要花这么多笔墨写闰土？”教师教具准备：自制生字卡片：正面写生字（如“秕、亦、嗣、疍”），背面写拼音和组词。课文朗读音频：录一段配乐朗诵（BGM用竹笛《姑苏行》或钢琴曲），让学生模仿。多媒体视频片段：准备1-2分钟“故乡”电影片段或鲁迅绍兴故居短视频，做导入。小组合作学习单：印制“故事串讲单”，用箭头连四个故事，概括关键动作。学生预习内容：自读课文：借工具书，读准音，读通句，不懂的查字典。圈点勾画：圈出要求会写的生字，尝试组词。初识人物：默读，想“文中的‘我’和闰土分别是怎样的少年？”，试着用一两句话描述。查阅资料：上网或查书，了解鲁迅和“闰土”原型的资料。教学过程一、创设情境，导入新课「猜一猜」窗外的蝉鸣好像还在耳边响，这种夏天的燥热感，正好就是鲁迅先生笔下《少年闰土》的背景板。我翻到课件第1张，屏幕上就一张深褐色的旧画——瓜地刺猹图。【教师活动】我把投影缓缓移过去，定格在那幅经典图上，教室一下子静了。我走到讲台旁，扫视全班，声音低沉：「同学们，看这画，脑子里先蹦出啥季节？或者啥声音？」「要是把时间拨回八十多年前，有个少年，脑子里装的世界比画精彩百倍。这人，就是鲁迅笔下的闰土。今天，我们跟着鲁迅的文字，去会会这位‘隔膜’和‘亲密’并存的少年朋友。」【学生活动】学生被那鲜艳画面吸引，抬头看屏幕。几个眼尖的举手。S1：「老师，夏天！有西瓜，还有刺猹！」S2：「还有银项圈的声音，我好像听到风吹树叶声了！」【设计意图】用视觉刺激唤醒学生对“夏天”、“乡村生活”的感觉。通过提问进情境，为理解鲁迅和闰土关系铺路。时间分配：约3分钟。二、初读感知，读准读通「读准声音」这一块我特看重字音，因为那是理解的地基。六年级学生自读能力还行，我让他们先独立搞定基础任务。【教师活动】我板书课题“少年闰土”，让大家齐读。然后默读课文，圈出不认识的字。「注意，读准是第一要务。特别是‘项圈’的‘项’，轻声还是三声？‘秕谷’的‘秕’，一声还是三声？自己读两遍，拿不准的标出来。」巡视时纠正发音，抽查后进生掌握情况。【学生活动】学生默读，有的记音节，有的小声讨论。S1：「老师，‘獾’读huan吗？」S2：「不对，huān，跟猪八戒一样。」我走到S1旁点头：「对，读对了。」随后指名读第一段。S3读得快。我追问：「S3，能慢点，读出回忆的味儿吗？鲁迅是‘我’在回忆，不是现在讲。」S3稍停，调整语调：「深蓝的天空下，金黄的圆月……」我点评：「这就对了，有回忆的味道。」【设计意图】培养独立识字能力。通过个别纠错保底字音准确。通过语气指导，初步感知回忆情感。时间分配：约8分钟。三、精读赏析，人物形象「走进瓜田」这是重头戏，篇幅最长。我设计了两层品读，先整体把握闰土形象，再深入细节。【教师活动】切换到第3张，展示第一自然段。问：「这段用了啥词概括闰土外貌？找出来。」学生找，举手。S1：「紫色圆脸，头戴毡帽，颈上银项圈。」我点头追问：「为啥提‘银项圈’？不是装饰？」S2：「说明闰土健康，像小狮子。」我补充：「对。这银项圈象征活力和长辈爱护，这叫‘细节描写’。」然后进第二部分，“四件事”。「看，写了捕鸟、刺猹、捡贝壳、看跳鱼儿。哪件让你印象最深？为啥？」S3：「刺猹。太惊险，闰土太勇敢。」我抓住这个点深入。「说得好。看刺猹这一段。自由读第5自然段，注意动词。」学生读。我打断，放“瓜田刺猹”动画，问：「注意一连串动词：‘捏、刺、逃’。你看到了啥？」S4：「闰土敏捷。」我追问：「哪看出来的？」S4：「刺猹快，闰土不慌。」我引导：「闰土想啥？怕了还做？」S5：「不怕。觉得猹傻，或者保护西瓜。」我肯定：「有理。这叫‘身手不凡’。闰土不仅胆大，还心细。捏住手说明谨慎。这叫‘智勇双全’。」【学生活动】圈画关键词句。思考回答，思维活跃。朗读从认读变揣摩。S1：「‘捏’字小心。」S2：「‘刺’字有力。」S3：「‘逃’字反衬快。」引导下，回答从形容词深入到内心推测。【设计意图】分析外貌，懂细节作用。选典型事例概括特点。品读重点段，落实动词，培养语感。师生对话，搭思维相关治疗，从“读”到“品”。时间分配：约15分钟。四、突破难点，体会情感隔膜「为何怀念」这是最难啃的骨头，学生容易忽略。得靠对比和追问，让他们懂“隔膜”的深浅。【教师活动】黑板画两条平行线，一条写“我”，一条写“闰土”。「我们喜欢闰土，见多识广。但作者写完趣事，为啥突然笔锋一转，说‘我家门前有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树’？和闰土有啥关系？」学生面面相觑。我趁热打铁，展示最后一段。「读最后一段，特别是‘院子里只有四株白杨树，我并不知道他们的事’。」S4：「闰土离开了，不在一起了。」我点头追问：「‘我’去鲁迅家时，闰土还少年吗？变化在哪？」S5：「叫‘老爷’了。」我眼睛亮：「对！‘老爷’二字像堵墙！还记得闰土刚来咋叫吗？」S6：「迅哥儿！」我总结：「从‘迅哥儿’到‘老爷’，中间咋了？这就是今天难点——隔膜。」「想象一下，闰土叫‘老爷’时想啥？开心吗？」S7：「觉得自己长大，守规矩。」S8：「怕我笑话。」我走到S5旁，轻声：「这位同学，如果你是闰土，咋回答？」S5沉思，模仿：「不敢当，给您请安。」我点评：「好！读出了阶级差异和封建礼教束缚。不是分别，是世界断裂。」【学生活动】被最后一段吸引，思考情感。回顾课文，找对比细节。S1：「我住大院，他住海边。」S2：「我有知识，他有自然知识，没共同语言。」S3：「‘老爷’让‘我’伤心，生分了。」【设计意图】对比阅读，懂“迅哥儿”变“老爷”含义。情境模拟，懂封建等级对人关系的伤害。突破难点，升情感素养。时间分配：约12分钟。五、语言实践活动，学写片段「模仿表达」把课堂变写作场。让学生当回“小鲁迅”。【教师活动】「刚才我们通过鲁迅眼睛，看到鲜活勇敢的闰土。现在轮到你们了。回忆身边小伙伴，或小时候趣事。」黑板写：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹。「模仿闰土语气或作者口吻，写150字左右片段。注意动词，把过程写清楚。」巡视指导。S9：「写和爷爷抓螃蟹。」我鼓励：「好，把过程写生动。」S10：「写去动物园。」我提示：「啥特别动作？喂猴子？爬树？」S10：「喂猴子。用‘抛、接’动词。」我点头：「试试。」【学生活动】动笔，沙沙声。构思或记动词。S9读：「爷爷拿网兜，我喊……」我建议：「加动作，爷爷‘猛地’一抄。」S10写完自我检查：「少心理描写。」我笑：「动作后加句心理，比如‘佩服猴子灵巧’。」【设计意图】仿写，迁移写作技巧。培养观察和表达能力。巩固重点，落实“读写结合”。时间分配：约10分钟。六、总结升华，布置作业「画一幅画」结尾用开放作业收束，激发兴趣。【教师活动】「今天我们通过鲁迅文字，和闰土对话了。他有我们向往的自由，也有时代无奈。」再展课文插图。「作业两层次。基础：背第5自然段；提升：画心目中闰土，配文。」「拓展：读《故乡》。想知道他们咋样？闰土为啥白头？自己去书里找。」「下课！」【学生活动】记作业。构思画面。S11：「《故乡》里也叫老爷？《少年闰土》也是？」我：「下节课交流。」【设计意图】回顾重点，梳理形象和情感。作业分层，满足不同需求。引导课外阅读，培养习惯。时间分配：约2分钟。课堂练习1.题型名（字词积累与辨析）题干：找出下列错别字并改正，结合语境说明为啥这么改。（共5小题）1.厥2.獾猪3.供4.捕鸟5.惯（改正后写正确词语部首，如……（虫））答案要点：1.厥->跤（足）；2.獾猪->獾猪（犬）；3.供->供（亻）；4.捕鸟->捕鸟（扌）；惯->惯（忄）。解析：本课要掌握形声字偏旁表意规律。如“厥”表气逆，用足旁；“供”表陈设，用亻旁；“捕”用扌，“惯”用忄。2.题型名（朗读与断句指导）题干：针对“瓜地刺猹”片段，完成朗读任务：用“/”标出第5自然段节奏。分析“月下刺猹”中“捏”和“刺”。指导朗读，咋通过重音语速表现闰土机智紧张？答案要点：瓜地/里/虽然/有许多/猹/在/乘凉，但/闰土/并不/理会。他/正/捏/着/胡叉，/极/轻轻地/跑过去，/手/里/拿着/一枝/钢叉，/向/一匹/猹/尽力/地/刺去。“捏”字轻柔，体现喜爱和小心；“刺”字短促有力，体现果敢。“捏”读轻缓，重音在“捏”；“刺”读短促急促，重音在“刺”，语速加快，表现机警。3.题型名（句式仿写与内容提取）题干：第6自然段写了四件趣事。完成练习：仿照“他教我在雪地里捕鸟”补全三件事。四件事中哪件最有趣？结合描写，用“不仅……而且……”说理由。答案要点：他教我在海边拾贝；他教我潮汛时看鱼儿；他教我在雪地里捕鸟。示例：“雪地捕鸟”最有趣。他不仅教我支起竹匾撒秕谷，而且教我拉绳捕鸟，动作敏捷。4.题型名（小练笔：画面感描绘）题干：发挥想象，描绘第4自然段“月下看瓜”。要求：用至少两个颜色词（如银色、碧绿）。加一个想象细节（如猹尖嘴、闰土神态）。字数控制在字左右。答案要点：示例：银色月光下，碧绿瓜田，闰土捏着胡叉警惕四周。一只猹窜出，尖嘴挂露珠。【达标标准说明】本环节落实“积累与运用”目标。找对5个错别字并归因，说明字词扎实；分准节奏并析动作内涵，说明理解深入；仿写通顺且有理，说明有概括能力；练笔有颜色描写和想象，说明掌握“抓细节写画面”方法。全对优秀，错1达标，错2以上需辅导。板书设计课题情感变化脉络形象分解·关键词设计主线少年闰土

（第一课时）看瓜刺猹

（惊险）

->

捕鸟抓猹

（趣味）

->

看跳鱼儿

（新奇）人物形象

能干的少年

核心场景

雪地捕鸟

典型动作

捏、拉、罩、退

人物关系

叙述者（我）

与

中心人物（闰土）走近闰土

（1）初识

（2）四件事

（3）多面性

（4）形影相随

（5）怀念设计意图说明：板书左侧用“四件事”串起“看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿”四个场景，右侧从“惊险→趣味→新奇”勾勒“我”对闰土的情感递进，底部用“捏、拉、罩、退”等动词直观展现闰土机灵能干，最终指向“形影相随”的深厚友谊，清晰呈现从具体事例到人物形象再到情感升华的逻辑。作业设计分层设计落实“双减”。针对六年级思维活跃但基础不一的情况，编排以下作业，让每个孩子“跳一跳摘桃子”。基础巩固层本层作业字词功底。“字词特攻队”抄写与注音：抄写文中“五色斑斓”“素不相识”等加粗四字词，每个两遍，给易错音字（如“掷”与“毋”）注音。（适用：全体；方式：书面）“背诵小达人”挑战赛：背“雪地捕鸟”段落。要求：声音洪亮，背得出来，写得下来。（适用：全体；方式：口头+书面）能力提升层侧重文本复述与感悟。“闰土故事会”：小组合作，用现代汉语复述“瓜地刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿”四件事。