部编版六年级上册夏天里的成长第一课时教学设计

部编版六年级上册夏天里的成长第一课时教学设计教材分析这篇课文落在部编版六年级上册第三单元，这一单元主打“自然之美”，意在带孩子们领略祖国大好河山的壮丽。作为单元里的首篇精读课，《夏天里的成长》跳脱出了单纯描写炎热的老套路，而是紧紧抓住了“成长”这两个字，把看不见摸不着的时间，变成了万物生长的动态画面。文章结构挺清晰，开头先总起一句，说夏天是万物生长的季节，接着分植物、动物、人、事物四个方面细写，最后再总结一下。语言朴实，但道理都在字里行间，非常适合六年级的孩子通过文字去摸一摸自然的规律，体悟生命成长的意义。从语文要素来看，这一课是落实“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”的最佳范本。文章前半部分那句“夏天是万物生长的季节”是总领，后面四个段落分别从不同角度具体展开，条理分明。上课时，不光要让学生读懂“夏天里东西长得快”这个现象，更要带他们琢磨作者是怎么选角度、怎么用语言的。这给后面单元习作《围绕中心意思写》打下了底子，让他们明白“总—分”结构怎么用才显眼。六年级的孩子认知上正从形象思维往抽象逻辑思维转，概括能力有，但怎么用具体例子支撑观点，他们可能还不太熟练。这节课正好是“读写结合”的过渡桥。老师得抓住文里“生物在长”和“不生长”的对比，还有“人也在长”这个独特的观察点，带着学生通过批注、朗读、讨论，去体会作者观察细致、抓住特点的本事，让课堂变成从“读”到“懂表达”的思维跳跃。学情分析六年级正处在从儿童向少年过渡的阶段，脑子里的想法开始多了，能自己读点深的东西，也能稍微琢磨琢磨道理，但要是碰到太抽象的哲理文，容易只看表面，抓不住深意。学了五年语文，字词、修辞有点底子，可面对《夏天里的成长》这种借物喻理、文字精炼的散文，还是觉得有点吃力。特别是对“万物都在长”这个概念，容易局限在植物上，想不到人也长、社会也长，情感上就很难共鸣，体会不到作者说的那种“速度和意义”。这会儿的孩子心里头确实想长大，可平时眼里的“长大”往往就是分数高不高，很少去留意生命本身那股子劲儿，对生活的观察力不够。课文里的例子离他们好像有点远，代入感不强。这得靠老师搭个桥，把“文本”和“生活”连起来。像“生物、事物、人物都在不停地长”这种句式，学生概括起来容易漏或者重，怎么引导他们有条理地理出不同维度的“长”，是这节课必须攻下的难点。教学目标在知识能力这块，学生得拿下这6个生字，特别是“蔓”和“慢”这两个形近字，得分清细微差别，会写4个重点字，课堂上得听写过关，保证字形结构没毛病。方法上，得引导他们圈关键词句理清文章脉络，联系生活理解“万物生长”的比喻义，试着用“因为……所以……”的句式说说身边的变化，5分钟内得写出至少3个具体的仿写片段。情感态度价值观这块，主要是培养他们的观察力和进取心。通过品读植物、动物、人成长的细节，去感悟“夏天是生长的季节”这个哲理，结合2026年现在的时节，激发他们珍惜光阴、努力长的动力。教学重难点教学重点准确读写“逸、蔓、赖”等生字，理解“百般无聊”等成语。这节课时间紧任务重，字词基础得死磕。我会盯着学生在黑板上写这两个多音字，尤其是“蔓”字，让他们看着拼音多组几个词。针对“百般无聊”这个词，光解释意思不行，得让他们联系夏天这种天气，说说自己如果在那样的天气里，心情是什么样，用一两个形容词形容出来。只有字词关过了，后面读课文才有底气。朗读课文，初步感知“万物都在长”这一中心句。让学生带着问题读课文，找到那个核心句子，把“万物都在长”这句话圈出来。重点放在“长”字上，引导学生通过朗读，把那种的感觉读出来。不能光读通顺，还要读出夏天万物竞发的节奏感，为第二课时深入理解做铺垫。教学难点理解“万物都在长”的丰富内涵，体会不同事物成长的不同特点。这是这篇课文最难的地方，也是核心。夏天万物生长快，但长得不一样。我会让学生先自己默读三、四自然段，找找分别写了哪几样东西。写植物的，抓“蔓”；写动物的，抓“叫”；写人的，抓“跑”和“跳”。我会追问学生：“为什么写植物一定要用‘蔓’？能不能改成‘长’？”让他们体会字词的精妙。再通过朗读，把植物疯长的样子读出来，把动物活泼的样子读出来，把人争分夺秒成长的样子读出来。最后引导学生发现，虽然形式不同，但都在“长”，都在“努力向上”。联系生活实际，感悟“在夏天里生长”对成长的启示。光读课文是不够的，得联系生活。我会设计一个环节，让学生说说自己夏天里“长”了什么，比如个头、知识、本领。针对学困生，我会举生活中的例子，比如蚂蚁搬食、青蛙捕虫，让他们明白成长无处不在。要让他们明白，夏天不仅仅是一个季节，更是一个成长的信号，无论植物、动物还是人，都要趁着好时光努力生长。这个感悟不能靠老师灌输，要靠学生自己读、自己想、自己说，然后我再点拨升华。教学准备本课配套教学课件PPT共12张。PPT1：封面。蓝天背景，配上“夏天里的成长”五个醒目大字。右下角注明“六年级上册·第一课时”及授课教师姓名。PPT2：目录。清晰列出“导入初探”、“研读核心段落”、“品味精妙语言”、“布置作业”四个板块。PPT3：情境导入。展示一张夏日稻田的特写照片，配文：“这时候，如果有人问，夏天是什么颜色的？”引导学生思考并回答。PPT4：识字加油站。列出本课重点生字“昆、仑、蚕、缝、苔”及易错字“燥”。展示田字格中的范字，左侧拼音，右侧组词。PPT5：自学提示。出示三个思考问题：1.课题是什么意思？2.文章围绕“成长”写了什么？3.“万物都在生长”具体指什么？PPT6：初读课文。出示全文带拼音的段落，其中“昆、仑、蚕、缝”等重点字词加粗。提示学生标注自然段序号。PPT7：写作背景。简短介绍作者说明性的写作背景，点明文章主旨是“说明事物要抓住特征”。PPT8：核心问题（上）。展示文中关于“万物都在生长”的段落，引导学生圈画“生长的物象”。PPT9：核心问题（下）。展示文中关于“植物、动物、人”的段落，引导学生思考“为什么要强调‘夏天’”。PPT10：品味精妙。展示文中排比句，引导学生观察句式特点，体会语言的节奏感和气势。PPT11：课堂小结。回顾文章结构：引出观点——具体阐述——总结升华。PPT12：作业布置。清晰列出分层作业内容，包括基础抄写、段落仿写及观察日记。教具准备：多媒体设备：投影仪、连接电脑，确保PPT动画流畅播放。实物展示：准备几盆正在茁壮成长的绿植（如吊兰或向日葵），课前摆在讲台一角。生字卡片：红色卡纸手写的重点生字（如“燥”、“缝”），用于课堂随机指名认读。朗读音频：提前录制好的课文范读音频（语速适中，带情感起伏），用于学生跟读。学具与预习准备：预习单（电子版）：发送给家长的微信通知中附有预习任务单。任务一：查字典解决“昆、仑、蚕、缝、燥”五个字的读音，并标出在文中组词。任务二：通读课文3遍，用横线画出文中所有表示“成长”的词语。任务三：找出课文中描写植物、动物、人成长的具体句子，并在旁边写下简单的感受（如“写得很生动”、“读着很有趣”）。作文本：学生需准备好作文本，用于课后仿写练习。班级展示评比量表（备用）：设计一张简易评分表，用于“小组汇报”环节。评分维度包括：声音洪亮度、对文本理解的准确性、小组合作的态度。获胜小组将在下节课获得“夏日成长卡”一枚。教学过程约3分钟`T：`同学们，把书翻到这一课。看着窗外，现在的季节到了吗？`S1：`看到了，老师，太阳好大，知了在叫。`T：`没错，夏天来了。夏天是个什么季节？谁能用一个词来形容？`S2：`很热。`S3：`树木长得很快。`S4：`西瓜特别甜。`T：`大家说得都很好。夏天确实热，但今天我们要学的这篇课文，却要告诉我们一个不一样的夏天。请大家齐读课题——`全班：`夏天里的成长。`T：`齐读得很有气势。这个“成长”，仅仅是说我们身体长高了吗？这节课，我们就一起走进课文，看看夏天里万物都在怎样地“成长”。约10分钟`T：`这是一篇散文，节奏轻快，语言活泼。请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。遇到难读的地方，多读几遍。`学生自由朗读，教室里书声琅琅。``T：`读得差不多了。谁来挑战一下生字词？我请一位同学读一读这段话里的重点词语。`S5：`茁壮成长、障碍、缝隙、甚至、饱和、轰隆隆。`T：`读得很准。“饱和”这个词，在这里是指什么意思？`S6：`我觉得是指水很满，或者天气很热，汗水流出来了。`T：`你的理解很到位。那“轰隆隆”呢？这是一个声音词。`S7：`是打雷的声音。`T：`对，夏天雷阵雨多，声音很大。那“缝隙”这个词，在文中是说哪里有缝隙？`S8：`是指泥土的缝隙，或者植物根系的缝隙。`T：`非常好，那我们试着把这一段连起来读一读，感受一下那种密密麻麻的描写。`S5：`（朗读）夏天是万物迅速生长的季节……连石头缝里的小草也……`T：`读得很有感情。大家再思考一下，作者开篇第一句话，直接提出了一个什么观点？`S9：`他说夏天是万物迅速生长的季节。`T：`是的，这是一个总起句。作者为什么说夏天是迅速生长的季节呢？请大家默读第二自然段，画出文中描写植物生长的句子。约15分钟`T：`大家画好了吗？谁来分享一下，你看到了哪些植物在生长？`S10：`我看到了高粱、玉米、豆子，还有黄瓜、番茄。`T：`列举得真具体。请看大屏幕（PPT3），这里有两组句子，一组是描写植物生长的，一组是描写动物生长的。请大家仔细观察，作者用了什么特别的写法？`S11：`老师，作者把植物和动物放在一起写了。`T：`是的，这是一种并列的写法。那这两种不同的生命，在作者笔下，生长的“状态”一样吗？`S12：`不一样。植物是挤着、顶着在长，动物是奔跑着、跳跃着在长。`T：`观察得非常仔细。谁能把那种“挤”的感觉读出来？`S13：`（朗读）高粱涨红了脸，玉米乐开了怀……它们仿佛在说……`T：`很好。那动物呢？`S14：`（朗读）青蛙在稻田里，鱼儿在池塘里……都做着游戏……`T：`读得很有趣。这里有一个非常关键的词，作者用了“甚至”。这个“甚至”是什么意思？`S15：`意思是“甚至于”，表示更，超出一般情况。`T：`没错。植物和动物都在生长，作者写完它们，为什么还要写“人”呢？`S16：`因为人也在长啊。`T：`人怎么长？`S17：`人也在长身体，也在长知识，也在长智慧。`T：`说得太棒了。这就是夏天里，人特有的成长方式。请大家看着黑板，这里有一句话：夏天是万物迅速生长的季节。谁能结合课文内容，说说“迅速”体现在哪里？`S18：`体现在植物长得快，动物长得快，人长得也快。`T：`回答得很全面。那作者为什么要反复强调夏天是“迅速生长”的季节呢？仅仅是为了告诉我们夏天热吗？`S19：`不是，我觉得是为了告诉我们，我们要抓紧时间，像夏天一样快点长大。`T：`这个理解很有深度。这就是课文的深层含义。大家看（PPT4），文中有一句很美的话：“只有在这时候，我们才感觉到万物都在奋力地生长。”这句话藏在课文的哪里？`S20：`在第7自然段。`T：`对，就在这最后一段。为什么说“只有在这时候”？`S21：`因为夏天长得很猛，让我们感觉到那种力量。`T：`说得好。夏天是热烈的、旺盛的，这种旺盛的势头，让我们真切地感受到了生命的力量。现在，请同学们带着这种对生命力量的感受，齐读第2自然段。约20分钟`T：`刚才我们读了植物、动物、人的生长。那夏天里，除了这些生物在成长，还有没有别的东西也在“成长”？`S22：`有，有声音。`T：`哪些声音？`S23：`蝉鸣声、雷雨声、青蛙叫声。`T：`还有吗？`S24：`还有水流的声音。`T：`对，水也在长。夏天雨水多，河流水位上涨，这就是水的成长。那夏天里的“庄稼”算不算？`S25：`算，水稻、小麦都在拔节。`T：`课文中有一句话专门写庄稼，谁来读读看？`S26：`“只有在这时候，我们才感觉到万物都在奋力地生长。”`T：`哦，这句话在最后。那庄稼呢？前面有没有写？请翻到第3自然段。`S27：`课文第3自然段写了“瓜藤、菜豆、黄瓜”，还有“篱笆、豆角架”。`T：`非常好。大家注意，作者这里写的是“瓜藤”和“菜豆”。这种写法，我们在三年级学过，叫什么？`S28：`叫“排比”。`T：`对，用一连串相似的句式，来增强语势。那作者在这里，是不是真的在写它们怎么长呢？`S29：`不是，他是借写植物的生长，来写夏天这个季节的特点。`T：`也就是说，植物只是载体？作者真正想写的是？`S30：`是夏天。`T：`是的。夏天，因为有了这些植物的生长，才显得那么。那夏天里，除了植物和庄稼，还有什么也在长？`S31：`还有空气，好像都在流动。`T：`这个发现很独特。那夏天里的“颜色”呢？`S32：`绿色，到处都是绿色的。`T：`那夏天里的“风”呢？`S33：`风也变了，不像春天那么柔，夏天很燥热。`T：`你们的观察力真敏锐。其实，夏天里的每一件事物，都在以自己的方式“成长”。作者抓住了植物和庄稼，是因为它们最直观、最明显。但夏天，不仅仅有这些。夏天，还在悄悄地发生着变化。谁能用一句话，概括一下夏天里万物都在成长的特点？`S34：`夏天里，万物都在拼命地长，长得很快。`T：`“拼命地长”，这个词用得很好。那么，为什么夏天是万物成长的关键期呢？请大家结合生活实际，想一想。`S35：`因为夏天光照足，雨水多，温度高，适合生长。`T：`对，这是科学道理。但作者在这里，不仅仅是在写自然现象，更是在写一种“势头”。这种势头，就像我们学习一样。你们觉得，夏天这种“生长”的势头，对我们有什么启示？`S36：`要抓紧时间，不要浪费时间。`S37：`做事要有劲儿，要快速。`T：`说得都很好。夏天，就是这样一个充满力量的季节。它告诉我们，生命需要奋斗，需要爆发。现在，请大家看大屏幕（PPT5），这里有一组对比图。左边是春天的植物，右边是夏天的植物。请大家观察它们的形态，有什么不同？`S38：`夏天的叶子更绿，更大，更密。`T：`没错，而且更有光泽。这就是夏天的力量。那夏天里的“动物”呢？它们除了长身体，还有什么变化？`S39：`它们更活跃了，声音也更响了。`T：`对，因为夏天是繁殖的季节，也是活跃的季节。那夏天里的“人”呢？除了长身体，还有哪些变化？`S40：`我们更懂得照顾自己了，也更有精神了。`T：`是的。夏天，是万物成长的黄金期。那夏天里的“庄稼”呢？它们长得快吗？`S41：`长得很快，有的几天就长高了。`T：`所以，夏天是万物迅速生长的季节。这个“迅速”，不仅仅是快，更是一种“猛烈”和“旺盛”。现在，请大家再次齐读第2自然段，带着这种“猛烈”和“旺盛”的感觉，读出那种力量。约12分钟`T：`这节课，我们领略了夏天里万物生长的蓬勃气势。那作者为什么要写夏天呢？仅仅是为了让我们知道夏天热吗？`S42：`不是，我觉得是为了教育我们要抓紧时间。`T：`对，这就是夏天里成长带给我们的启示。那我们呢？作为六年级的学生，我们正处于夏天，我们应该怎样成长？`S43：`我们要像夏天里的植物一样，努力吸收知识，长得更壮。`T：`说得真好。知识就是养分。那我们该怎么做？`S44：`认真听讲，按时完成作业。`T：`还有呢？`S45：`积极参加体育锻炼，长身体。`T：`说得非常全面。夏天，是万物成长的季节，也是我们成长的季节。希望大家能像夏天里的万物一样，奋力生长，不辜负这个美好的季节。现在，请大家带着对未来的憧憬，齐读课题——夏天里的成长。`全班：`夏天里的成长。`T：`好，下课。同学们再见。约5分钟基础巩固：抄写本课生字词各两遍，并给“迅速”、“生长”组词。朗读练习：有感情地朗读课文第2自然段，注意读出植物生长的“挤”和“长”的动态感。词语积累：找出课文中描写夏天声音的词语，并造句。思考题：课文中说“夏天是万物迅速生长的季节”，结合生活实际，谈谈你的理解。板书设计：夏天里的成长│├──自然万物：迅速生长│├──植物（挤着、顶着）：高粱、玉米、瓜藤、菜豆│├──动物（奔跑、跳跃）：青蛙、鱼儿、鸟雀│└──人（长身体、长知识）：少年│├──生命力量：奋力生长│├──旺盛、猛烈│└──抓紧时间，努力成长│└──中心思想：夏天是万物迅速生长的季节->启示我们要珍惜时光，奋力成长课堂小结：通过今天的学习，我们不仅了解了夏天里植物、动物和人的生长特点，更深刻体会到了“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句的含义。作者用生动的语言告诉我们，夏天是生命最旺盛的时刻，提醒我们要珍惜大好时光，像夏天里的万物一样奋力生长，努力成为更优秀的自己。【教学反思】本节课重点引导学生通过朗读感悟夏天的生命力。在互动环节，学生能够结合生活实际说出夏天里事物的变化，但在理解“迅速”与“猛烈”的区别时，部分学生仍需加强引导。在今后的教学中，应多结合具体事例，帮助学生将抽象的词汇转化为直观的感受。同时，要注意关注学生的朗读语调，确保他们能读出夏天的气势。课后，教师应针对学生在朗读语调和词汇理解上的反馈，设计分层作业以巩固本课教学成果。建议布置一篇不少于400字的习作，题目自拟，内容要紧扣“成长”这一主题，要求学生运用本节课所学的描写方法，细致刻画一个事物在特定时期的变化过程，从而将课堂所学内化为学生的写作能力。（本节按上述要点落实，落到课堂时结合学生现场反应灵活调整。）课堂练习1.拼音与字词辨析题干：请结合课文语境，运用“形声字声旁表音但不完全准确”的规律，完成以下两项任务。第一项，请在横线上正确注音并组词：暑气蒸（），鸟儿成（）。第二项，请辨析“滋”与“滋”（两个字完全不同）的区别并造句：幼苗得到水的（），正在向上生长。请特别注意“蒸”与“增”的声旁不同，以及“滋”与“滋”所表达的不同含义。答案要点：shǔqìzhēngqì，鸟儿成群chénɡ。区别在于“滋”读zī，多指汁液、滋润（如：滋养、滋润）；“滋”读zī，多指生长、增益（如：滋生、滋长）。造句示例：幼苗得到水的滋养，正在向上生长。（若用“滋生”或“滋长”则不符合植物生长语境，不得分）。2.课内阅读片段题干：请默读课文第三自然段，找出描写植物“猛长”的四字词语。随后，请模仿文中“高粱涨红了脸，稻穗笑弯了腰”的句式，对“玉米”进行仿写。要求：至少包含一个拟人修辞，且准确描述玉米在夏季的生长形态。答案要点：猛烈生长、一碧千里、连绵不断、茁壮成长（写对1个即可，若写出“不知疲倦”等同义或近义成语也可酌情给分）。仿写示例：玉米露出了金牙，鼓起了肚子。（或者：玉米挺直了腰杆，展开了绿衣。）（若描写出“拔节”、“抽穗”等夏季特征，且运用拟人，得分较高）。3.句子仿写题干：本课重点在于体会“万物都在生长”这一中心思想。请以“动物”或“昆虫”为例，仿照课文第四自然段中“就连小猫小狗，小鸭小鹅，也耐不住性子，成天在院子里蹦来跳去，好像在比赛……”的句式，写一段话。要求：写出至少两种动物在夏季的活动状态，体现“动”的活力，字数在60字以内。答案要点：仿写示例：就连蚂蚁蝴蝶，蜜蜂蜻蜓，也飞进花园里忙碌起来，好像在举办运动会。（符合句式结构，包含两种动物，体现活动状态，即可得分。句式稍有变化，如“成天在花园里飞舞”，只要逻辑通顺、符合夏季特点，也应给分）。4.小练笔题干：请你仔细观察窗外或校园里的植物（如一棵树、一株草、一朵花），结合本课“万物都在生长”的主题，写一段100字左右的话。要求：抓住植物在夏季（6月）的一个显著变化（如颜色变深、叶子变多、果实变大等），并尝试用上一两个本课学过的四字词语。答案要点：观察细致，能描述出夏季植物的具体变化（如：树荫变浓了、花儿开了、草变绿了等）。准确使用至少一个与“生长、变化、茂盛”相关的四字词语（如：茁壮成长、一碧千里、枝繁茂盛、等）。字数达标，语句通顺。（若仅有描写而无主题“生长”，扣半分；若无四字词语，扣半分）。【达标检测简评】这四道题构成了一个从基础到综合的进阶。第1题字词基础，检测学生对“形声字”的掌握，这是读懂课文的前提；第2题紧扣本课核心段落，检测对“拟人”修辞及“植物猛长”特质的理解，是课堂重点的落实；第3题进行句式迁移，旨在培养学生举一反三的语用能力；第4题回归生活观察，将语文学习从文本延伸至现实，是本课情感目标与写作目标的综合测试。全对视为优秀，错1题为达标，错2题及以上需个别辅导。板书设计课题情感变化脉络形象分解·关键词设计主线夏天里的成长

（第1课时）读文

感受

疑惑

惊叹

万物生长

生物长高

植物长粗

（重点句）抓住句式

仿写练习

（核心任务）层层递进

（引导思考）动物变化

（如：蟋蟀、蝴蝶）

人也在长

（身体、知识）"万物竞长"

（总领全文）从感性到理性

（理解主旨）乡村景象

瓜棚豆架

小桥流水

城市景象

高楼林立

车水马龙

工厂景象

机器轰鸣

产品涌现由景入理

（层层深入）体会紧迫感

（中心思想）启示

不生长就衰老

不生长就灭亡

必须珍惜时间点明主旨

（升华情感）设计意图说明：本板书采用四栏式结构，左侧直观呈现课题，中间以时间轴形式串联起学生从初读感知到深悟主旨的情感与认知变化；右侧通过关键词的归类整理，将文中典型的“景、物、人”三类素材进行形象分解，帮助学生快速构建文本骨架；底部设计主线将分散的知识点串联成“抓句式—仿写—悟道理”的完整教学，直观展示突破重难点的路径，便于学生课后回顾与自我检测。作业设计基础巩固层，安排了字词过关与朗读任务。让学生抄写文中“万物生长”的短语，共10个，要求书写端正、间架结构匀称，这对于语文基础至关重要。随后，请学生默读全文，圈画出文中关于“夏天是万物生长的季节”这一中心句，并尝试背诵第二自然段。这一环节旨在训练学生精准捕捉文本核心信息的能力，让学生在反复诵读中感受语言的节奏感，为新课的学习做好铺垫。能力提升层，设计了仿写小练笔。要求学生从“植物、动物、人”三个维度中任选其一，运用文中“正是长身体的时候”这一句式写一段话。对于学有余力的同学，建议尝试对文中出现的植物名称（如高粱、玉米、向日葵）进行分类梳理，并写出它们各自的特点。这部分作业旨在引导学生将课内学到的写作方法迁移运用，从“学会阅读”转向“学会表达”，提升学生的语言组织与运用能力。拓展探究层，布置