部编版四年级上册暮江吟教学设计

部编版四年级上册暮江吟教学设计教材分析这节课选自部编版语文四年级上册第四单元。这个单元的主题是“边塞风光与田园情趣”，核心的语文要素是“感受自然之美，学习从不同角度描写景物”。《暮江吟》这首诗选在四年级上册，位置很关键，它不像边塞诗那么悲壮，也不像某些田园诗那么闲适，白居易独辟蹊径，抓住“一道残阳铺水中”和“半江瑟瑟半江红”这两个镜头，把夕阳西下时江面颜色瞬息万变的美给定格了。到了2026年，教这首诗不光是为了解释字词，更重要的是引导学生像诗人一样去发现生活里的美，这和现在培养学生的审美感知能力是高度契合的。这首诗在教材里的定位，就是给四年级学生一个观察的范例，教他们怎么调动视觉经验去还原色彩对比，在脑子里构建一幅立体的暮江图景。从核心素养的落点来看，这首诗是落实“语言建构与运用”的重要载体。全诗才二十八个字，却用了色彩对比、动静结合等手法。教学的重难点不在解释字面意思，而在于体会“铺”字和“瑟瑟”的妙处。四年级学生能读出韵律，但很难把文字变成画面，更难理解诗人为什么用“瑟瑟”来形容没照到阳光的江水。所以，教学设计必须紧扣“观色”这条线，通过还原观察顺序，让学生在读中感受颜色的推移变化，从而理解诗歌的深情。这首诗不仅是写景，更是诗人卸任杭州刺史途中轻松心情的流露，教学时要关注“吟”字，引导学生体会古诗词言简意丰的魅力。学情分析四年级的孩子，正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。三年级已经系统学了古诗朗读，能读准字音、读通诗句，但《暮江吟》里“一道残阳铺水中”的画面感，对生活经验尚浅的他们来说，还是有点隔阂。现在的孩子很少有机会在傍晚静下心来观察夕阳和江水。他们容易把“铺”理解成“平躺”，忽略了夕阳斜照时那种柔和有劲道的质感。这节课，我得帮他们把眼睛“擦亮”，把心沉下来，去贴近白居易当年的心境。课堂上最大的拦路虎是“可怜九月初三夜”里的“可怜”。学生一听这个词，脑子里蹦出来的全是“值得怜惜、同情”，这可不对，这是“可爱”。打破这个定势光靠讲道理不行。我打算导入时抛出“十五的月亮十六圆”，引导学生讨论“可怜”在古诗里表示“可爱”的情况。如果学生能明白“可怜”是古文中常用的词，表示“可爱、值得喜爱”，理解“九月初三夜”的月亮与露珠就容易多了。这不仅是难点，更是培养他们灵活运用古汉语习惯的好机会。教学目标知识与能力：学生能准确认读并书写“暮、吟、瑟、瑟、铺、铺、瑟”等字词，重点掌握音形义，能正确、流利、有感情地朗读并背诵全诗，并在2分钟内独立完成《暮江吟》的默写，无错别字。需能在课后练习题中准确辨析“瑟瑟”与“铺”字在诗中作为修饰语的具体含义，并解释“可怜”一词在古诗语境下的特殊用法，准确率达90%以上。过程与方法：通过多感官诵读与想象还原，引导学生体会古诗的语言美与画面美。学生需学会运用“抓关键词、联系上下文”的方法理解诗意，能将诗中抽象的文字转化为具体的夕阳江景与露水形态，并尝试用3-4句通顺的现代话转述“一道残阳铺水中”的画面，提升语言表达能力。情感态度与价值观：感受白居易诗中描绘的秋日江景之美，培养学生对大自然的观察兴趣与热爱之情，体悟诗人悠闲自得的心境。通过对比夕阳与露水在不同光线下的颜色变化，引导学生理解“残阳”之美在于壮阔，“露水”之美在于晶莹，树立热爱生活、善于发现生活之美的积极人生态度。教学重难点重点：这首诗的节奏与意境是教学的重头戏。四年级学生正处于从具象思维向抽象思维过渡的阶段，单纯讲解“半江瑟瑟半江红”的词义，他们很难感同身受。所以，我设计的关键路径是朗读。这里不搞形式主义的齐读，而是引导他们读出语气的停顿和情感的起伏。特别是“一道残阳铺水中”这一句，我要带他们圈出“铺”字，体会那种水面辽阔、光线柔和的感觉，让他们读出舒缓的节奏。至于“半江瑟瑟半江红”，我会让他们闭上眼想象画面，再读，从读出颜色到读出画面感，这才是突破这一重点的硬道理。难点：真正的难点在于理解“可怜”一词在现代汉语中的反义，以及诗中蕴含的诗人情感变化。如果只按字典解释“可爱”，学生就学死了。我打算借助课文中“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”这两句诗进行对比教学。先让他们想象“瑟瑟”是碧绿冷色调的，再联想“红”是暖色调的，最后再回过头来看“可怜九月初三夜”里的“露似真珠月似弓”。通过颜色冷暖的对比，让他们自己发现“可怜”在这里其实是“可爱”的意思，而且是那种含蓄、内敛的喜爱，而不是直白的夸赞。只有学生自己悟透了，这首诗的情感才算真正落实到了心里。教学准备本课配套教学课件PPT共12张，按教学流程逐页设计如下：PPT1：标题页。大字展示课题《暮江吟》及作者白居易，配以淡雅的秋江夕照背景图。PPT2：读通诗句。展示古诗原文，设置“停顿与节奏”标注（如“一道/残阳/铺水中”），点击文字可播放朗读音频。PPT3：初读反馈。呈现全诗，预留三个空格，点击后显示“一、二、三”三个字，对应诗句中的数字（一道、二、三）。PPT4：字词解析。展示“吟、铺、瑟瑟”三个生字，配以字源演变图和笔顺动画，下方附注现代文解释。PPT5：学习任务单导学。展示“任务一：精读二句，感受江景之美；任务二：精读四句，体会红叶之艳。”PPT6：第一句解析。“一道残阳铺水中”。展示江面特写图，引导学生观察夕阳与水面的关系，思考“铺”字的妙处。PPT7：第二句解析。“半江瑟瑟半江红”。展示色彩对比图，通过变色按钮演示“红”与“瑟瑟”的动态变化。PPT8：第三句解析。“可怜九月初三夜”。展示初秋夜晚的星空图，引出“可怜”在古文中的特殊含义（可爱、值得怜爱）。PPT9：第四句解析。“露似真珠月似弓”。展示露珠与弯月的特写图，引导观察形态，进行比喻句仿说。PPT10：背诵指导。采用“填空式”背诵，将诗句关键处设为空白，点击后自动显示正确答案，供学生自测。PPT11：拓展延伸。展示白居易《暮江吟》与《暮江吟》（另一版本）的对比，简述白居易创作背景，激发探究兴趣。PPT12：课堂小结。回顾全诗“夕阳—江水—夜露—月亮”的视觉顺序，展示板书设计全貌。教师需提前制作“字词闯关”游戏卡片，背面分别写有“吟、瑟瑟、可怜”，正面画有相应的图片；准备课文朗读音频（师范读与生范读各一段）及多媒体课件。学生需在课前完成预习任务单，内容包括：借助拼音读通古诗，圈出不认识的生字；思考“铺”和“可怜”是什么意思；画出你心目中“九月初三的夜晚”是什么样子的。教师准备生字贴纸若干，用于课堂听写环节；准备画纸，供学生在朗读感悟后进行“诗配画”创作。学生需准备A4纸，用于绘制本课的“诗配画”；准备彩笔，用于上色。教学过程约3分钟【教师活动】多媒体屏幕上展示一组精美的夕阳与江水图片，画面中一轮红日正缓缓沉入地平线，余晖将江面染成金色，随后画面切换至月亮升起、清露凝结的夜景。教师轻点鼠标，背景音乐渐起，选取一段悠扬舒缓的古琴曲《春江花月夜》片段。教师用目光环视全班，待学生注意力集中后，抛出第一个问题：同学们，看看这幅画面，你们在什么时间看到了这样迷人的景色？是白天还是黑夜？如果你们身处其中，最想对这美丽的江景说一句什么话呢？【学生活动】学生抬头观看屏幕，眼神被绚丽色彩吸引，小声议论。部分学生举手示意，回答时间应该是傍晚或傍晚之后。学生A抢答说这像傍晚，因为太阳还没完全落下去。学生B补充说像晚上，因为有月亮出来了。学生C试探性地说：“这景色太美了，我想说‘今晚真美啊’。”【设计意图】通过视觉冲击与听觉铺垫，迅速将学生带入古诗描绘的特定时空情境。利用学生对色彩和光影的直观感受，激活他们的审美体验，降低学习古诗的心理门槛，让学生从“看画”自然过渡到“读诗”。约5分钟【教师活动】教师板书课题《暮江吟》，请一位平时识字基础较弱的学生上台，在黑板上端正书写“吟”字。教师追问：“这个字是形声字，你们看右边偏旁，和什么有关？左边呢？”T：这位同学写得很认真，观察得也很仔细。谁能告诉我，“吟”字的右边偏旁是“口”字旁，这暗示了什么？S1：S2：S3：大概是和唱歌、声音有关吧，可能是古人一边看着江景一边哼唱吧。T：你的想象力很丰富，确实古诗常与歌唱有关。那左边是“今”字，这又告诉了我们什么信息？S1：S2：S3：左边是“今”，说明这首诗写的是“今天”看到的景象。T：点评得非常精准。“吟”是古体诗的一种体裁，通常用于抒发感情。结合“今”字，这首诗就是白居易在“今天”傍晚时分吟咏出的美景。请大家齐读课题，注意把“吟”字读得轻柔、优美一些。【学生活动】学生上台书写“吟”字，观察字形结构。在教师追问下，结合字形分析字义。齐读课题，声音响亮且充满感情。【设计意图】通过板书示范强化对生字“吟”的字形记忆与字义理解，利用形声字规律帮助学生掌握。通过师生对话，不仅落实了识字目标，还顺理成章地介绍了古诗体裁，扫清了阅读障碍。约7分钟【教师活动】PPT1-2页出示全诗，要求学生自由朗读古诗。教师走到学生中间，观察他们的朗读状态，纠正发音。待学生读通顺后，教师提问：“这首诗写了两幅画面，请大家找出诗中描绘画面的词语。”T：请各位同桌互相检查一下，这首诗里有没有读错的字音？比如“一道残阳铺水中”的“铺”字，怎么读？S1：S2：S3：我们读了，应该是pū，不是pù。铺在这里是展开的意思。T：非常棒，这就是平舌音和翘舌音的区别。大家注意，这里读平声，读起来要舒缓。那“瑟瑟”这个词，又该怎么读呢？S1：S2：S3：读sèsè，我也查了字典，是瑟瑟发抖的意思。T：很好，声音要读得低沉一些，表现出那种凉意。现在，谁能说说这两幅画面分别是哪两句诗？【学生活动】学生自由朗读古诗，同桌互相纠音，纠正“铺”和“瑟瑟”的读音。学生思考并回答前两句描写夕阳下的江水，后两句描写月亮下的露水。【设计意图】通过自由读与同桌互读相结合的方式，确保所有学生都能读准字音，特别是多音字“铺”和叠词“瑟瑟”的发音。通过提问引导学生整体感知诗歌内容，初步理清诗歌结构。约12分钟【教师活动】这是本课的核心环节，教师引导学生前两句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”。教师指着PPT3页展示的夕阳图片，提问：“同学们，太阳下山时，光线是怎样的？”T：请大家看这两句诗，“一道残阳铺水中”，这个“铺”字用得好不好？为什么好？S1：S2：S3：好，很形象。因为夕阳斜照，光线是铺在水面上的，不是照上去的。T：这真是一个精彩的发现。如果说“照”，光线就是直直的；而用“铺”，我们就能感觉到光线是斜射过来的，柔和而温暖。大家试着想象一下，太阳贴近水面，光线在江面上慢慢铺展开来的样子。S1：S2：S3：光线很宽，好像铺了一层金色的地毯在水上。T：观察得很细致。那“半江瑟瑟半江红”呢？这里用了什么修辞手法？为什么是“半”？S1：S2：S3：用了比喻。没有照到的地方是碧绿色的，像玉一样，叫“瑟瑟”。T：S1的回答很关键，诗中的“瑟瑟”本指碧玉色。那为什么会有“半”江红呢？S1：S2：S3：因为太阳斜着照，一半照到了，一半没照到，照到的就红了。T：大家看PPT4页的动态演示，红日西沉，江水一半受光，一半背光。光强的地方红艳艳，光弱的地方碧绿碧绿。这种光影交错的美，正是白居易的高明之处。诗人没有直接说“夕阳斜照”，而是通过“铺”字让我们感受到了光线的角度；没有直接说“颜色对比”，而是通过“半”字让我们看到了颜色的分布。【学生活动】学生通过观察图片，结合诗句讨论“铺”字的妙处。学生发现并描述光线斜射的状态。学生理解“瑟瑟”的本义，并通过PPT演示理解“半江红”的光影原理。学生齐读这两句诗，语调上扬，读出色彩的明艳。【设计意图】抓住“铺”字这一教学支点，通过追根溯源，引导学生体会动词的精准与画面感。利用多媒体动态演示光影变化，将抽象的文字转化为直观的视觉体验，帮助学生突破理解“半江瑟瑟半江红”的难点。通过师生对话，训练学生的语言表达能力和文本细读能力。约8分钟【教师活动】教师将视线从夕阳移向夜景，屏幕画面变为静谧的月亮与露珠。教师提问：“天色暗下来后，月亮升起来了，请读后两句‘可怜九月初三夜，露似真珠月似弓’。”T：“可怜”这个词，在古文里是什么意思？你们会想到现代汉语里的“可怜”吗？S1：S2：S3：不会，古代的“可怜”应该是“可爱、值得珍惜”的意思。T：回答得非常准确！这可是个易错点。古人用词很讲究，这里表达的是诗人对这初秋夜晚的喜爱。那“露似真珠，月似弓”，把露水比作什么？把月亮比作什么？S1：S2：S3：露水像珍珠一样晶莹剔透，月亮像弯弯的弓。T：是的，都是比喻。但这里最妙的是“似”字。同学们，如果不用“似”，用“像”好不好？为什么？S1：S2：S3：用“像”太平淡了。“似”字更文雅，更有诗味。T：大家读出了语感。再想一想，为什么把月亮比作“弓”？S1：S2：S3：因为九月初三的月亮是弯弯的，像一张拉开的小弓。T：从“真珠”到“弓”，虽然都是比喻，但给人的感觉一样吗？S1：S2：S3：不一样。珍珠是圆的、闪光的、珍贵的；弓是弯的、有力量的、能射箭的。T：非常棒的辨析！一个写静态的珍宝之美，一个写动态的器物之美。诗人用了这两个比喻，就把初秋夜晚的清幽、精致描绘得淋漓尽致。大家注意，“九月初三”点明了具体的时间，这是为了和第一句的“残阳”形成时间上的对比。【学生活动】学生积极思考“可怜”的古义，纠正认知偏差。学生通过对比分析，体会“似”与“像”在表达效果上的不同。学生结合月相知识，理解“弓”的比喻义。学生有感情地朗读后两句，语速放慢，读出静谧美好的意境。【设计意图】通过古今词义对比（“可怜”），突破文言实词理解的难点。通过关键词“似”的辨析，引导学生品味古诗的语言美。将露珠与月亮的比喻进行对比分析，对诗歌意象的理解，体会诗人的审美情趣。约5分钟【教师活动】教师出示PPT5页，展示三幅古诗配画作品，分别对应夕阳、江水、月亮。请学生选择最喜欢的一幅画，并尝试用自己的话描述这幅画。教师给予适当指导，提示学生要结合诗句中的词语。【学生活动】学生仔细观察画作，联系诗句内容进行口头表达。有的学生说：“我喜欢月亮那幅，因为‘月似弓’写得很美。”有的学生说：“我觉得红的那半江水很壮观，就像‘半江瑟瑟半江红’。”【设计意图】通过图文转换的语言实践活动，检测学生对古诗意境的理解程度，同时锻炼学生的口语表达能力，实现从“读诗”到“述意”的迁移。约3分钟【教师活动】教师引导学生回顾整首诗。提问：“这首诗没有华丽的辞藻，也没有生僻的字眼，却让我们感受到了晚秋的美丽。白居易当时的心情是怎样的？”【学生活动】学生齐背古诗，回忆“铺”字和“弓”字的妙处。学生回答：“诗人心情很愉快，因为他觉得景色很美。”【设计意图】通过整体回顾与情感升华，帮助学生巩固记忆，同时体会诗人寄情于景的创作手法，培养热爱自然、热爱生活的情感。约10分钟【课堂练习与达标检测】1.基础巩固题（基础层级）：请将下列古诗补充完整。一道残阳____水中，半江瑟瑟半江红。___月似弓，____似珍珠。参考答案：铺、九月初三、露2.词义辨析题（理解层级）：解释下列诗句中加点的词。（1）可怜九月初三夜：可怜（）（2）露似真珠月似弓：似（）参考答案：（1）可爱、值得珍惜（2）像3.想象写话题（应用层级）：夕阳西下，江水波光粼粼。请模仿“半江瑟瑟半江红”的句式，写一个描写天空颜色的句子。参考答案：答案不唯一，言之有理即可。如：半边天空红彤彤，半边天空蓝幽幽。4.情境判断题（综合层级）：白居易在《暮江吟》中写道：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”下列选项中，对诗句理解正确的是（）。A.夕阳的光线是垂直照射江面的。B.“瑟瑟”是指玉的颜色，形容江水碧绿。C.“可怜”的意思是让人感到怜惜、同情。参考答案：B约5分钟【板书设计】暮江吟白居易一道残阳铺水中铺：光线斜射，柔和半江瑟瑟半江红半：光影交错，色彩对比露似真珠月似弓真珠：圆润、珍贵弓：弯形、张力九月初三夜乐景：喜爱、珍惜【作业设计】1.基础巩固：背诵并默写《暮江吟》。请家长在作业本上签字确认。2.能力提升：搜集白居易的其他两首写景古诗（如《忆江南》），并比较它们在描写景物时的不同手法。3.拓展探究：观察今晚的月亮，如果用一句古诗来形容它的形状，你会用哪一句？请把月亮的样子和诗句写在日记本上，不少于100字。约8分钟【教学反思】本节课在预设目标上基本达成，尤其是对“铺”字和“可怜”一词的教学处理，学生反馈积极。但在实际操作中，我发现对于四年级学生来说，仅靠图片演示来理解“半江瑟瑟半江红”的光影原理，部分学生仍停留在感性认识层面，未能完全上升到理性分析的高度。在小组讨论环节，由于时间控制不够精准，导致个别小组的探究流于形式，没有深入挖掘诗句背后的情感。在朗读指导上，对于“瑟瑟”一词的语调把控，部分学生读得过于沉闷，没能读出秋夜露珠的晶莹与灵动，这需要在今后的朗读教学中给予更多具体的范读指导。在个别学生观察方面，平时不善言辞的几位同学，在“写话练习”环节表现出独特的想象力，值得在今后的课堂中给予更多鼓励和展示机会。针对上述不足，我将调整教学策略，在下一节课通过动态视频或实物演示辅助教学，强化学生对古诗意境的感知，并增加学生朗读展示与互评的环节，以提升课堂互动的质量与深度，从而更好地落实教学目标。（本节按上述要点落实，落到课堂时结合学生现场反应灵活调整。）课堂练习1.朗读背诵与诗意理解题干：请同学们自由朗读全诗，注意读准“瑟瑟”和“似”的读音，然后试着读出古诗的韵律感。读完后，请结合诗句内容用自己的话描绘出诗中傍晚时分的江景和月夜景色，并尝试背诵全诗。答案要点：读准“瑟瑟（sèsè）”、“似（sì）”。背诵正确。能用语言描绘：傍晚时分，夕阳西下，江水呈现出一种深碧的青绿色，十分美丽；月亮刚升起来，江面上倒映着圆圆的月亮，像是一张半圆形的弓，清冷而静谧。2.句子仿写（比喻句）题干：诗中用“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”描写了露水和月亮的形态。请仿照“露珠像珍珠一样圆润，月亮像弯弓一样精致”的句式，观察你身边的一种景物（如落叶、雪花、窗外的树影等），写一个比喻句，要求抓住物体的形状或特点。答案要点：句式正确。例如：“枯黄的落叶像一只只蝴蝶在空中翩翩起舞。”或者“洁白的雪花像一个个小精灵在空中快乐地奔跑。”3.课内阅读片段（重点词语赏析）题干：诗中的“瑟瑟”一词非常传神，请结合诗句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”想一想，“瑟瑟”在这里具体描写了江水的什么特点？请你用上“……的样子”的句式，把你的理解写下来。答案要点：描写了江水在夕阳照射下呈现出的深碧色的特点。写法示例：“瑟瑟”描写了江水在夕阳下呈现出深碧色、凉爽又平静的样子。4.小练笔（想象拓展）题干：学习这首诗后，诗人白居易留恋这美好的秋夜。假设你当时也站在江边，看着这“半江瑟瑟半江红”和“月似弓”的景色，你会对诗人说些什么？或者你会想些什么？请把你的想法写下来，写50字左右。答案要点：能结合景色谈感受。例如：“白居易爷爷，这里的景色真美啊！我也喜欢这深碧的江水和弯弯的月亮。”或者：“这真是一个宁静而美丽的夜晚，我不舍得离开。”---【达标检测简评】：本组练习旨在检测学生对本诗字音、字形、诗意及重点句的理解程度。若四道题全部正确且表达流畅，视为“优秀”，说明学生已完全掌握本课核心内容；错1题但背诵无误，视为“达标”；错2题及以上，说明学生对“瑟瑟”一词的理解或朗读节奏存在困难，需在课后进行个别辅导。板书设计课题情感变化脉络形象分解·关键词设计主线暮江吟

（白居易）1.赏月

（凉爽愉悦）

2.悦色

（陶醉喜爱）第一句

一道残阳铺水中

——红

半江瑟瑟半江红

——形（残阳铺水·非直射）看

（视觉）

——边看边想象画面第二句

可怜九月初三夜

——爱

露似真珠月似弓

——形（露珠·新月）想

（想象）

——想象意境之美设计意图说明：本板书摒弃了仅写诗题和诗句的空泛形式，采用左右结构呈现。左侧按时间推移（残阳→夜露）罗列诗句，右侧提炼核心意象（红、弓）与情感关键词（爱、悦色），帮助学生理清诗人从“赏”到“爱”的情感升华路径，突破本课“体会诗人喜爱之情”的重难点。作业设计基础巩固这块，得让全班都过关。基础巩固层1.书空与听写作业内容：请拿出田字格本，把“一道、残阳、瑟瑟、可怜”这四个词语工整抄写两遍。同桌之间互相听写，听写完互改。适用群体：全体学生。完成方式：书面作业，耗时5分钟。光抄写还不够，得会背。1.背诵默写作业内容：能看着《暮江吟》这首诗的插图，把诗准确地背出来，最后还要在课后习题的田字格本上默写一遍，要求把“一道残阳铺水中”的“铺”字写对。适用群体：全体学生。完成方式：口头背诵+书面默