小学五年级道德与法治第5课中国人民站起来了第三课时教学设计

小学五年级道德与法治第5课中国人民站起来了第三课时教学设计一、教材分析与教学背景本课时是统编版五四制《道德与法治》五年级上册第三单元第5课“中国人民站起来了”的第三课时。前两课时学生已经了解了近代以来中国人民遭受的苦难以及中国共产党领导人民进行革命斗争的光辉历程，对新中国成立这一重大历史事件有了初步认识。本课时将教学聚焦点从历史叙事转向现实体悟，引导学生在充分感知历史的基础上，深刻理解“站起来”的丰富内涵与时代意义，进而激发学生的爱国情感、民族自豪感和历史责任感。五年级学生正处于道德情感发展和价值观形成的关键期。他们具有一定的历史知识储备，能够进行初步的因果分析和逻辑推理，但在情感共鸣和价值内化方面仍需教师的深度引导。因此，本课时的教学设计注重通过情境创设、资料研习、小组合作、情感体验等多种教学方式，实现历史认知向情感认同、行为指引的转化。二、教学目标依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》关于“政治认同”和“责任意识”核心素养的要求，结合本课内容特点与五年级学生的认知水平，设定以下三维教学目标：（一）政治认同通过回顾新中国成立前后的历史对比，认识到中国共产党领导中国人民实现民族独立和人民解放的卓越贡献，理解“中国人民站起来了”的深刻含义，坚定拥护中国共产党的领导。（二）道德修养与法治观念通过对开国大典、国旗国徽国歌等国家象征的学习，自觉尊崇国家标志，树立国家意识，增强维护国家尊严和利益的自觉性。（三）责任意识在感悟先辈奋斗精神的基础上，懂得今天的幸福生活来之不易，初步树立“请党放心、强国有我”的远大志向，在日常生活中用自己的实际行动传承爱国精神，做有理想、有担当的新时代好少年。三、教学重难点（一）教学重点理解“中国人民站起来了”的深刻内涵，感悟新中国成立对中华民族发展的里程碑意义。通过丰富的史料和感人的故事，帮助学生从“站起来”的历史事实中汲取精神力量。（二）教学难点将历史认知转化为学生的情感共鸣和价值认同，引导学生将爱国之情内化为个人的理想信念，外化为实际行动。本课难点在于如何避免空洞说教，使爱国教育入脑入心。四、教学准备（一）教师准备搜集整理开国大典珍贵影像资料（剪辑版）、新中国成立前后百姓生活变化的图文资料、革命先辈的感人故事等，制作多媒体课件。课前预习案一份，包含三个思考任务。（二）学生准备课前通过询问长辈、查阅书籍等方式，收集至少一个关于新中国成立初期人民生活变化的小故事或老照片，准备在课堂上与同伴分享。预习教材第5课有关内容，标注不明白的地方。五、教学过程（一）创设情境，引入新课（约7分钟）上课伊始，教师在多媒体屏幕上缓缓呈现一组黑白老照片，配以低沉的钢琴音乐。照片内容依次为：旧社会讨饭的儿童、被外国列强欺凌的同胞、衣衫褴褛的矿工，紧接着画面切换为1949年10月1日开国大典的彩色修复影像，毛泽东主席在天安门城楼上庄严宣告：“中华人民共和国中央人民政府今天成立了！”洪亮的声音响彻云霄，天安门广场上人潮涌动、红旗翻飞，欢呼声震天动地。影像播放完毕后，教室内寂静无声，学生们的情绪被深深感染。教师轻声问道：“同学们，从刚才的画面中，你们看到了什么？感受到了什么？”学生自由发言，教师适时引导：“你们注意到了吗？同样是中国人，在1949年10月1日这一天，他们的眼神、表情、姿态和旧社会相比，有了什么样的变化？”学生回答后，教师总结：“同学们，那一天，中国人民从此挺直了脊梁，从受压迫受奴役的黑暗中走了出来。今天，就让我们一起走进那段激情燃烧的岁月，深入感受‘中国人民站起来了’这句话的分量。”（板书课题：中国人民站起来了——第三课时）设计意图：通过新旧对比的影像冲击，唤醒学生的情感共鸣，为后续深入探究奠定情绪基础。开国大典是学生较为熟悉的历史场景，但通过画面对比，能够产生更直观的震撼效果。（二）合作探究，走进历史（约15分钟）1.小组汇报——我眼中的“站起来”课前教师布置了三个研学任务，分别对应三个小组。现在各小组依次上台汇报研学成果。第一小组汇报主题：旧中国的苦难记忆小组代表利用搜集的历史照片和数据，讲述了旧中国时期普通百姓的生活状况。一张1937年南京街头的照片让人触目惊心，瘦骨嶙峋的儿童蜷缩在墙角的画面让不少学生攥紧了拳头。小组成员补充道：“据史料记载，1942年河南大饥荒时，有数百万人被活活饿死。旧中国中国平均寿命只有35岁左右，而到了2020年，我国人均预期寿命已经达到77.93岁。”第二小组汇报主题：开国大典背后的故事小组成员讲述了开国大典背后一些鲜为人知的细节：毛泽东主席在天安门城楼上整整站了6个小时，从下午3点一直站到晚上9点；当时参与阅兵的飞机只有17架，为了营造气势，周恩来总理指示让飞行员飞了两遍；广场上的红旗、灯笼都是工人们赶制出来的……这些细节让学生们深切感受到新中国诞生的不易与艰辛。第三小组汇报主题：新中国成立初期的巨大变化小组成员展示了爷爷收藏的粮票、布票等老物件图片，以及1950年代北京新建的工人宿舍照片。“新中国成立后，人民政府迅速恢复了生产，稳定了物价，老百姓第一次感受到了人民政府带来的温暖。从1953年开始，新中国实施了第一个五年计划，中国的工业基础就是从那时候开始打下的。”各组汇报结束后，教师引导全班进行简短讨论：“三个小组从不同角度展示了新中国成立前后的历史画面。请大家想一想，‘站起来’这三个字意味着什么？”学生讨论后，教师在黑板上写下关键词语：独立、自由、尊严、希望。2.深度阅读——教材中的关键资料引导学生翻开课本第5课第三框内容，认真阅读“阅读角”中关于国旗、国歌、国徽的来历与含义的资料。学生默读完毕后，教师提出问题：“为什么说五星红旗是无数革命先烈用鲜血染红的？”“国歌中为什么要强调‘中华民族到了最危险的时候’？新中国成立后，国家和平安定了，为什么还要唱这样具有忧患意识的歌词？”学生先在小组内交流各自的理解，然后全班分享。教师在学生交流的基础上进行提升：“国旗上的五颗星象征着中国共产党领导下的革命人民大团结。国歌提醒我们居安思危，即使在和平年代也不能忘记历史教训，要时刻保持奋进的姿态。”设计意图：通过小组汇报实现学生自主学习成果的共享，增强学习主动性和参与感。通过深度阅读和关键问题讨论，引导学生深刻理解国家象征背后的精神内涵，实现从感知历史到理解精神的跨越。（三）情感升华，解读内涵（约12分钟）1.品读诗歌——感受翻身喜悦教师在屏幕上出示诗人何其芳1949年创作的诗歌《我们最伟大的节日》片段：“中华人民共和国/“中国人民/从此站起来了”/这一句话/喊出了多少人的眼泪/这一句话/让多少颗心激动得发抖……”教师配乐范读，随后请学生齐声朗读。读完后抛出问题：“为什么这句话会让无数人热泪盈眶？”学生结合前面的学习经历，体会到：在旧中国，中国人民经历了太多的苦难和屈辱，外国人曾在上海外滩公园门口挂出“华人与狗不得入内”的牌子，中国人被嘲笑为“东亚病夫”。所以当“站起来”这句话喊出时，积压多年的屈辱和悲愤终于化作了胜利的泪水。2.听故事——两代人的对比教师声情并茂讲述两个真实的故事：故事一：钱学森归国世界著名科学家钱学森在美国得知新中国成立后，毅然决定回国效力。但美国政府百般阻挠，将他软禁长达五年。在法庭上，美国官员问他：“你忠于谁？”钱学森回答：“我忠于中国人民。”经过中国政府的不懈努力和外交斗争，1955年，钱学森终于回到了魂牵梦萦的祖国。他说：“我终于可以站起来了，我的祖国也站起来了。”正是有了钱学森等一批杰出科学家的奉献，中国的“两弹一星”事业才能取得震惊世界的成就。故事二：铁人王进喜1960年，大庆油田大会战期间，王进喜率领钻井队在没有吊车和拖拉机的情况下，用撬杠、滚杠和棕绳，把几十吨重的钻机从火车上卸下来，人拉肩扛运到井场。打井时需要用水，他带着工人破冰取水，用脸盆端了50多吨水保证了钻井需要。当出现井喷征兆时，因为现场没有重晶石粉，王进喜当机立断决定用水泥加重泥浆。没有搅拌机，他甩掉拐杖跳进齐腰深的泥浆池，用身体搅拌泥浆。经过三个多小时的奋战，井喷被制服了，而王进喜的腿却被碱性很强的泥浆烧出了一层泡。他因此被誉为“铁人”。王进喜说：“宁肯少活二十年，拼命也要拿下大油田。”两个故事讲完后，教室里安静极了。教师引导说：“钱学森放弃了美国优越的条件，王进喜在极端困难的条件下为祖国奉献一切，他们用自己的方式诠释了什么叫‘站起来了’——那就是一个中国人无论走到哪里都有了底气，无论面对什么困难都有了战胜的勇气。”3.小组讨论——今天我们如何理解“站起来”教师出示讨论题：“新时代的我们，生活在和平富裕的年代，还需要‘站起来的勇气’吗？你觉得新时代的中国少年应当怎样做，才算得上真正的‘站起来’？”各小组热烈讨论后，代表发言。教师将学生们的观点归纳为三点写在黑板上：做一个有骨气的中国人、做一个有本领的中国人、做一个有担当的中国人。设计意图：诗歌朗诵能够激发学生的情感体验，故事浸润能将抽象的历史意义转化为具象的人物形象。通过钱学森和王进喜的故事，让学生理解“站起来”不仅是政治意义上的独立，更是精神意义上的自尊、自信、自强。小组讨论则将历史感悟引向现实生活，为行动转化做好铺垫。（四）联系实际，拓展践行（约10分钟）1.身边的“站起来”教师展示当今中国取得的一系列伟大成就图片：神舟飞船遨游太空、“奋斗者”号深潜万米海沟、高铁飞驰在祖国大地、中国空间站宇航员在太空授课、中国代表团在奥运赛场上夺得金牌……学生观看后发出阵阵惊叹。教师引导：“这些成就的背后，是一代代中国人‘站起来’精神的延续和发扬。正是因为站起来了，中国人才有了追逐梦想的能力和底气。大家想一想，你的身边有没有让你骄傲的‘中国时刻’？”学生畅所欲言：有人提到中国女排在奥运会上逆转夺冠、有人提到在新闻里看到中国救援队在海外地震中救助当地民众、有人提到外公在社区义务教毛笔字十几年、有人提到自己参加了学校组织的红色故事宣讲团……2.我的“站起来”行动计划教师引导：“爱国不是一句空洞的口号，而是实实在在的行动。请你想一想，作为一名五年级的小学生，你可以通过哪些方式让‘站起来’的精神在你身上延续？”学生独立填写任务单上的“我的行动卡”，卡片上有三个栏目：学习上我要这样做、生活中我要这样做、学校里我要这样做。学生填写完毕后，先在小组内交流，然后每组推选一名代表在班级分享。有的同学写道：“我要努力学习科学知识，将来当一名科学家，让中国的科技更强大。”有的同学写道：“我在生活中要做到不崇洋媚外，尊重国旗国歌，升国旗时要肃立行注目礼。”有的同学写道：“我要积极参加学校组织的志愿服务活动，帮助身边有需要的人。”还有同学写道：“我要把今天听过的故事讲给弟弟妹妹听，让革命精神代代相传。”3.集体宣誓教师带领全体学生起立，面向教室前方悬挂的五星红旗，举起右拳，庄严宣誓：“我是新时代的中国少年，我自豪，我是中国人！我将铭记历史，感恩先辈，珍惜今天，努力成长为有理想、有本领、有担当的时代新人。请党放心，强国有我！请祖国放心，复兴有我！”庄严的宣誓声在教室里回荡，每一位学生的表情都认真而坚定。设计意图：将国家层面的宏大叙事与学生个人生活建立联结，使爱国主义教育落地生根。通过“行动卡”的填写，引导学生将情感认同转化为具体的行为承诺，实现知行合一。集体宣誓环节能够形成强烈的仪式感和集体记忆，增强教育实效。（五）课堂总结，升华主题（约6分钟）教师总结：同学们，今天我们一起回顾了那段不平凡的历史，感受了“中国人民站起来了”这句话背后沉甸甸的重量。从1949年天安门城楼上的庄严宣告，到今天的繁荣富强，中国人民用七十多年的奋斗走过了西方国家几百年的发展道路。“站起来”是我们民族的脊梁，是国家独立和人民尊严的起点。在这条路上，有无数先辈付出了心血甚至生命，我们不能忘记，也不应该忘记。每一代人都有每一代人的长征路，你们的先辈走过了让中国“站起来”和“富起来”的路，现在中国正走在“强起来”的伟大征程上，而这新征程的接力棒，未来将交到你们手中。让我们一起记住今天的学习体会：铭记历史，珍惜当下，奋斗未来，做一个真正“站起来”的新时代中国少年！最后，请全体同学再次齐声朗读国歌歌词，在激昂的歌声中结束今天的课堂。全班起立，齐声高唱《义勇军进行曲》。嘹亮的歌声充满了教室的每一个角落，学生们稚嫩而坚定的面孔在歌声中熠熠生辉。六、作业布置1.必做作业：将本节课学到的有关“中国人民站起来了”的感受，写一篇150字左右的日记，可以结合自己最有感触的一个故事或一个瞬间来写。2.选做作业（三选一）：（1）采访一位长辈，了解他们小时候生活的样子，和今天做对比，记录在作业本上，下节课交流。（2）绘制一份“站起来·向未来”主题手抄报，展示中国从站起来到富起来再到强起来的历程。（3）学唱一首经典红歌，如《歌唱祖国》《我和我的祖国》，下节课展示。七、教学反思本课时教学设计遵循“感知—理解—内化—践行”的认知规律，以情感教育为主线，将知识传授、能力培养和价值引领有机融合。开国大典的视频导入直接奠定了课堂的情感基调，学生迅速进入学习状态。小组研学活动充分发挥了学生的主体作用，通过课前资料的搜集整理与课上的汇报交流，锻炼了学生的信息收集能力、合作能力和表达能力。深度阅读和问题讨论使学习不流于表面，帮助学生理解国家象征的文化内涵和精神指向。钱学森和王进喜的故事是本课的情感高光时刻。两位人物一个代表了知识分子的家国情怀，一个代表了工人阶级的奋斗精神，从不同维度展现了“站起来”的深刻内涵。通过故事的讲述和讨论，学生不仅了解了历史事实，更在情感上受到了触动和感染。需要改进之处在于，个别学生在小组讨论环节参与度不够高，部分性格内向的学生更