小学一年级劳动教育“扔垃圾”教学设计

小学一年级劳动教育“扔垃圾”教学设计一、教材分析本课选自劳动人教版一年级上册劳动项目六，主题聚焦校园与家庭日常中最基础的清洁劳动——扔垃圾。对于刚踏入小学生活不足两个月的六周岁儿童而言，他们正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，手部小肌肉群正在发育完善，对操作性、游戏化、情境化的学习活动有着天然的亲近感。教材安排这一项目，意图明确：通过引导学生正确认识不同场所的垃圾种类，熟练掌握垃圾分类投放的基本动作与流程，养成良好的公共卫生习惯，并在劳动过程中逐步建立起尊重他人劳动、爱护生活环境的责任意识。教材内容贴近学生的生活实际，从教室到走廊，从家庭客厅到小区垃圾桶，每一个学习场景都是孩子们日常可见、可触、可参与的，这为教学活动的开展提供了丰富的现实资源。本课对应的《义务教育劳动课程标准（2022年版）》中“清洁与卫生”任务群，针对第一学段要求学生“掌握基本的清洁卫生劳动技能，能够独立完成个人清洁与整理，参与班级与家庭清洁活动，形成良好的卫生习惯”。扔垃圾这一劳动项目虽看似简单，却蕴含着分类意识、卫生习惯、规则意识、公共道德等多重教育价值，是落实劳动课程育人功能的重要载体。二、学情分析一年级学生经过两个月的校园生活，已经基本适应了集体学习的节奏，注意力集中时间一般在十五至二十分钟左右，对色彩鲜艳的实物、儿歌、游戏、角色扮演等形式表现出浓厚兴趣。在生活经验方面，多数学生在幼儿园阶段已经接触过“垃圾要扔进垃圾桶”的简单教育，具备一定的卫生常识，但在实际操作层面仍存在不少问题：部分学生不能准确区分可回收物与其他垃圾，扔垃圾时距离垃圾桶过远导致散落，扔完垃圾不及时洗手，捏着鼻子避之不及的排斥心理也屡见不鲜。更为关键的是，由于独生子女家庭居多，部分学生在劳动中表现出依赖性强、不愿意动手、怕脏怕累的心理倾向，需要教师通过精心的活动设计加以引导和纠正。从认知发展水平看，一年级学生以具体形象思维为主，抽象的分类标准对他们而言难以理解，需要借助实物、图片、动画等直观材料，将抽象概念具象化。同时，他们的语言表达能力尚在发展之中，课堂上的反馈往往以短句、动作、表情为主，教师需要敏锐捕捉这些非语言信息，及时给予正向强化。三、教学目标知识与技能目标：学生能够准确说出生活中常见垃圾的名称，正确区分可回收物、有害垃圾、厨余垃圾和其他垃圾四类标识，掌握“走近—开盖—投放—盖盖—洗手”的五步扔垃圾流程，动作协调规范。过程与方法目标：通过看一看、认一认、贴一贴、扔一扔、比一比等系列活动，学生在观察、操作、比较中自主建构垃圾分类的知识体系，提升手部精细动作与身体协调能力。情感态度与价值观目标：学生在劳动体验中感受清洁人员工作的辛苦，树立尊重劳动者、热爱环境的意识，养成主动捡拾垃圾、自觉分类投放的良好行为习惯。四、教学重难点教学重点：认识四类垃圾标识，掌握正确的扔垃圾方法与流程。教学难点：理解分类标准并能在实际情境中准确投放垃圾，特别是可回收物与厨余垃圾的区分，以及克服扔垃圾过程中的排斥心理。五、教学准备教师准备：多媒体课件、四类垃圾桶模型各一个（粘贴对应标识）、实物垃圾样品若干（纸张、塑料瓶、果皮、电池、过期药品等）、儿歌音频、评价星贴纸、班级卫生角照片、本班清洁值日表。学生准备：每人带一个小型塑料瓶、一张用过的废纸、一片落叶或果皮（装在小塑料袋里），自备一块小毛巾。六、教学过程第一环节：情境导入，激发兴趣（约5分钟）上课伊始，教师用课件呈现一幅教室图片，画面整洁有序，阳光透过窗户洒在课桌上，学生们正在认真听课。突然，一张皱巴巴的废纸从画面角落飘入，落在讲台前。接着，一根香蕉皮、一个小塑料瓶、一节用完的电池相继出现在画面各处，教室逐渐变得凌乱。学生们看着屏幕上自己“未来教室”的变化，纷纷发出惊讶的声音，有的捂起嘴巴，有的指着屏幕议论。教师顺势提问：“同学们，如果我们的教室变成了这个样子，你有什么感觉？”学生回答：“脏”“不好看”“不想在这样的教室里上课”。教师继续追问：“那我们该怎么办呢？”学生异口同声：“把垃圾扔掉！”教师微笑着点头：“今天我们就来学习一项非常重要的劳动本领——扔垃圾。别看这是一件小事，里面可藏着不少学问呢！”板书课题“扔垃圾”，并在课题下方画出四类垃圾桶的简笔画轮廓，激发学生探究欲望。设计意图：从学生熟悉的教室场景入手，通过强烈的视觉对比引发认知冲突，让学生在真实情境中感受到垃圾对环境的影响，自然引出课题。课件中“未来的教室”这一设计具有童趣化特点，能够在第一时间抓住学生的注意力。第二环节：探究新知，分类识标（约12分钟）活动一：认识垃圾桶大家庭。教师取出四个事先用废旧纸箱制作的垃圾桶模型，分别粘贴蓝色（可回收物）、红色（有害垃圾）、绿色（厨余垃圾）、灰色（其他垃圾）的标识，依次摆在讲台前。学生以小组为单位围坐观察，教师引导他们仔细看、轻轻摸、大胆说。“这是蓝色的垃圾桶，它有一个特别的英文名字叫Recycle，里面专门收‘可以重新利用的朋友’。”教师举起一个塑料瓶和一张废纸，“像废纸、塑料瓶、易拉罐、旧书本都可以洗干净压扁后放进这里，它们回收以后能变成新本子、新玩具。”接着介绍红色垃圾桶：“这个红色的垃圾桶看起来像不像消防车？它脾气可不好，专门收‘对身体有害的朋友’，比如废电池、过期药品、坏掉的温度计。这些东西不能随便扔，要专门处理，否则会污染土壤和水源。”绿色垃圾桶贴着一片叶子的图案：“绿色代表自然，这个垃圾桶专门收‘会腐烂变肥料的朋友’，比如剩饭剩菜、果皮、菜叶、茶渣。它们埋在土里能变成肥料，让花草树木长得更茂盛。”最后一个灰色垃圾桶：“剩下的那些没办法分类的、也没有害处的垃圾，比如用过的纸巾、尘土、碎陶瓷片，就放进这个灰色垃圾桶，它是我们最大的‘杂物间’。”教师边讲解边在黑板上贴出对应的四张标识大图，并领读“蓝色可回收、红色有害、绿色厨余、灰色其他”两遍，学生齐声跟读。活动二：分一分，贴一贴。课件呈现八张垃圾图片：废纸、塑料瓶、香蕉皮、废电池、苹果核、过期感冒药、用过的纸巾、易拉罐。教师请八位学生上台，每人领取一张图片图片背面有磁扣。学生要将图片贴在对应的垃圾桶模型上。第一位学生拿着“废纸”，走到蓝色垃圾桶前，迟疑了一下。教师不直接纠正，而是引导全班同学观察：“大家觉得他贴对了吗？为什么？”有学生说：“废纸可以再造纸，应该放蓝色桶。”教师及时肯定：“对！废纸洗干净晾干后可以再利用，它是可回收物的好朋友。”第一位学生顺利贴上。第二位学生拿着“塑料瓶”，走向蓝色垃圾桶，贴对了。第三位学生拿着“香蕉皮”，犹豫着走向红色桶，有学生立刻举手：“不对不对，香蕉皮会烂掉，应该放绿色桶！”第四位学生拿着“废电池”，直接走向红色桶，教师追问：“谁能说说为什么电池要放红色桶？”学生回答：“电池有毒，会污染环境。”第五位学生拿着“苹果核”贴到绿色桶，第六位学生拿着“过期感冒药”贴到红色桶，第七位学生拿着“用过的纸巾”贴到灰色桶，第八位学生拿着“易拉罐”贴到蓝色桶。教师在每个学生贴完后都用课件对答案进行验证，正确时全班鼓掌，错误时师生共同分析原因。最后课件以儿歌形式总结分类要点：“蓝桶肚里装再生，纸塑金属玻璃瓶；红桶脾气有点暴，电池药品要放好；绿桶最爱吃剩饭，果皮菜叶一起眠；灰桶实在没办法，纸巾尘土都归它。”设计意图：通过实物观察、图片分类、儿歌强化三个层次的活动，帮助学生由具体到抽象、由感性到理性地建构分类知识。教师采用“不直接告知答案—引导同伴讨论—师生共同验证”的策略，让学生在思辨中真正理解分类标准，而非死记硬背。第三环节：实践操作，规范动作（约10分钟）教师提问：“认识了垃圾桶朋友，我们该怎么把垃圾‘请’进去呢？老师请一位同学上来演示一下。”一位学生兴冲冲地跑上来，拿起讲台上的一片落叶，走到灰色垃圾桶（实际应放绿色桶）前，隔着两米远随手一扔，落叶飘到了地上。学生有点不好意思地看着教师。教师不批评，而是温和地说：“这位同学很有勇气，我们一起来看看怎样才能扔得又准又文明，好吗？”教师边示范边讲解五步法。第一步：走近。教师身体正对垃圾桶，距离约半米，站稳双脚。“扔垃圾的第一步是走到垃圾桶前，不要太远，否则容易扔偏；也不要贴得太近，否则会碰到垃圾桶弄脏手。”第二步：开盖。教师一手扶住桶身，一手掀起桶盖。“如果有盖子，要轻轻打开，注意不要砸到桶沿发出响声。”第三步：投放。教师另一只手捏住垃圾的边缘，对准桶口稳稳放入。“捏紧垃圾，看准桶口，轻轻放进。”第四步：盖盖。教师将桶盖轻轻合上。“盖子要合紧，防止异味跑出来，也防止雨水进入。”第五步：洗手。教师走向讲台旁的水盆，演示七步洗手法中的前三步。“扔完垃圾一定要认真洗手，保护我们的健康。”示范完毕，教师请刚才那位学生再试一次。这次他按照五步法重新操作，走近、开盖、投放、盖盖、洗手，动作虽然还有些生涩，但准确到位。教师奖励他一颗星贴纸，全班响起掌声。接下来开展“扔垃圾小达人”分组练习。四人小组，每组一个垃圾桶模型、一袋混合垃圾样品（纸屑、塑料片、饼干屑、果皮、铅笔屑等）。小组内轮流练习五步法，同伴之间互相观察、互相提醒。练习过程中，教师巡视指导，重点关注三个细节：一是垃圾桶是否对应正确，二是投放动作是否轻稳，三是有无忘记盖盖。设计意图：通过“错误示范—正确示范—再实践”的对比学习，学生深刻体会到动作规范的重要性。分组练习中同伴互助的形式，既降低了教师个别指导的压力，又让学生在“教别人”的过程中进一步巩固知识。卫生习惯的养成不是靠说教，而是靠一次次规范动作的重复强化。第四环节：情境演练，学以致用（约8分钟）教师用课件呈现三个生活情境，每个情境设置一个扔垃圾任务。情境一：教室里。下午第一节课结束，小明发现自己桌上的废纸团该扔了，离他最近的垃圾桶是走廊上的灰色其他垃圾桶，而废纸属于可回收物。问题：小明应该怎么办？学生讨论后回答：“可以先放在书包里，下课后走到走廊另一头的蓝色可回收垃圾桶再扔。”教师肯定：“对！为了环保，我们可以多走几步路。”情境二：家庭中。妈妈削完苹果，苹果皮该扔了，厨房有绿色厨余垃圾桶，但妈妈正在水池边忙着洗菜。问题：小明可以自己扔吗？怎么扔？学生讨论后回答：“可以自己扔。走到厨房垃圾桶前，按照五步法，把苹果皮轻轻放进去，盖好盖子，再帮妈妈把削皮刀收好。”教师补充：“在家里主动帮大人扔垃圾，是爱劳动的好孩子。”情境三：公园里。一家人在公园游玩，哥哥喝完矿泉水，矿泉水瓶该扔了，但走了很远只看到一个灰色垃圾桶，没有蓝色垃圾桶。问题：哥哥现在该怎么做？学生讨论后出现两种意见：一种认为放进灰色垃圾桶，一种认为先留着，找到蓝色垃圾桶再扔。教师不直接评判，而是引导学生思考：“矿泉水瓶属于什么垃圾？如果暂时没有对应的垃圾桶，放在灰色桶里会造成什么影响？如果一直拿着会怎样？”学生经过思考后多数选择：“先收进包里，带回家或找到其他垃圾桶再扔。”教师总结：“生活中我们不一定每次都能找到对应垃圾桶，但只要心中有分类意识，尽可能想办法减少污染，就是负责任的小公民。”设计意图：三个情境由近及远、由简到难，覆盖了校园、家庭、社会三个主要生活场景，让学生在真实问题情境中迁移运用所学知识，培养灵活解决实际问题的能力，避免机械套用规则。第五环节：儿歌巩固，升华情感（约5分钟）教师播放自编儿歌《扔垃圾之歌》，配合动作示范：小朋友们讲卫生，垃圾分类记心间。蓝色大桶肚儿圆，纸塑金属来团圆。红色大桶脾气怪，电池药品分两边。绿色大桶爱吃菜，果皮剩饭变肥料。灰色大桶肚子大，纸巾尘土全装下。走近开盖轻轻放，盖好盖子洗洗手。爱护环境人人夸，我是劳动小能手。学生跟着音频边唱边做动作，两遍之后教师请几位学生上台领唱，大家边唱边用手指比划相应的垃圾桶颜色。课堂气氛活泼而有序。接着教师讲述保洁员阿姨的故事。每天清晨五点，保洁员阿姨已经来到校园，弯腰捡起每一片落叶、每一个纸屑，无论严寒酷暑，无论风吹雨打，她们用辛勤的双手换来校园的整洁。教师课件呈现几张保洁员工作场景的真实照片（模糊化处理面部以保护隐私），学生看着照片，有的露出敬佩的表情，有的轻轻叹了口气。教师深情地说：“扔垃圾虽然是一件小事，但当我们每个人都认真做好这件事，就能大大减少保洁员阿姨的工作量。她们用劳动换来美丽，我们应该用行动表达感谢。”学生们纷纷点头，有几个孩子已经跃跃欲试地想去帮保洁员阿姨捡垃圾。设计意图：儿歌将本课知识点串联起来，节奏明快，朗朗上口，便于学生记忆。保洁员的故事则将劳动教育与感恩教育、尊重劳动者教育有机融合，引导学生认识到每一份整洁环境背后都凝结着他人的辛勤付出，从而发自内心地珍惜劳动成果，自觉维护公共卫生。第六环节：总结评价，拓展延伸（约5分钟）教师引导学生回顾本课所学：“今天我们认识了哪几位垃圾桶朋友？扔垃圾要哪几步？谁能完整地说给大家听？”请两三位学生分享收获，教师根据分享情况发放星贴纸，进行多元评价，不仅评价知识掌握情况，还评价参与态度、合作表现、礼仪规范等。布置课后任务：一是与家长一起制作家庭垃圾分类桶，开展一周家庭垃圾分类记录，比一比谁是“家庭环保小卫士”；二是下周值日时主动承担班级垃圾桶清洁任务，包括套袋、倒垃圾、清洗桶身；三是学习“七步洗手法”完整版，与父母演示一遍并录制小视频分享到班级群。教师最后送给学生一句话：“一件件小事认真做，一天天坚持成习惯。小小的垃圾桶，藏着大大的文明。”七、教学反思本课以情境驱动、任务驱动、活动驱动为主线，将垃圾分类知识融入游戏化、情境化的劳动实践中，取得了较好的教学效果。学生在看一看、贴一贴、扔一扔、唱一唱的过程中，认知、动作、情感得到了同步发展。成功之处在于：一是教学情境贴近学生生活，从熟悉的教室到家庭到公园，每个场景都能引发学生共鸣；二是活动设计层次分明，从认知到实践到迁移，符合一年级学生学习规律；三是多元评价关注学生成长全过程，星