小学三年级劳动学科《制作简易纸折扇》活动化教学设计

小学三年级劳动学科《制作简易纸折扇》活动化教学设计劳动教育的核心在于让儿童在真实操作中形成能力、生长智慧。三年级上册《制作简易纸折扇》一课，属于浙教版劳动教材"手工制作"板块中具有代表性的项目，融合了测量、折叠、装饰、评价等多项基础劳动技能，对学生手眼协调、空间想象与审美表达能力的发展具有显著价值。本教学设计以课程标准中"动手实践、创新表达"的劳动学科核心素养为导向，结合三年级学生形象思维占主导、喜欢具象成果的学习特点，采用项目化任务驱动方式，将制作过程拆解为可操作、可检测、可分享的学习环节，引导学生在"做中学、学中创、创中评"的递进路径中完成作品。一、教材与学情分析本课选自浙教版义务教育劳动课程三年级上册，安排在"手工制作"单元的起始位置。教材编排意图在于通过纸折扇这一传统手工艺品，让学生初步了解中国扇文化的悠久历史，掌握基本的折纸、裁剪、粘贴等劳动工具使用方法，并体验从设计到完成完整作品的成就感。纸折扇材料易得、步骤清晰、成果可视，十分适合作为三年级学生接触完整手工项目的入门载体。从学情来看，三年级学生经过一年多的劳动课程学习，已经具备使用剪刀、胶棒、直尺等基础工具的经验，能够进行简单的折纸操作，但对"按步骤、有计划"完成一个项目仍显生疏。他们的注意力集中时间约在二十分钟左右，对色彩鲜艳、造型有趣的事物充满兴趣，渴望在同伴面前展示自己的作品。基于此，本课需在保证操作可行性的同时，设置足够的趣味环节和展示空间，让学生在"愿做—会做—乐做"的过程中获得能力与情感的双重提升。二、教学目标定位教学目标的设计遵循"可观察、可评估、可达成"的原则，分为三个维度：第一，劳动观念与习惯维度。通过了解纸折扇的历史与文化价值，激发学生对中华传统手工技艺的兴趣，形成尊重劳动、热爱手工的价值认同；养成安全使用剪刀、有序整理材料的良好劳动习惯。第二，劳动能力与思维维度。能够独立识读简单的制作步骤图，准确完成测量、裁剪、反复折叠等关键步骤；理解"等距折""对称展开"等基本手工原理，形成初步的空间感知和规划意识；学会选择合适的装饰方式，美化作品外观。第三，劳动品质与精神维度。在小组互助与作品互评中，养成耐心专注、不怕困难的合作精神；通过自评与互评，学会客观看待自己与他人的劳动成果，形成积极向上的劳动态度。三、教学重点与难点教学重点聚焦于"等距折痕的准确压实"和"扇骨展开后的对称成型"两大操作要点。这是纸折扇成型的核心步骤，直接影响作品的美观度与实用性，也是学生最容易因耐心不足而出现问题的环节。教学难点则在于"步骤图的自主解读"和"个性化装饰的创意表达"。前者要求学生将二维图示转化为三维操作，需要一定的空间想象能力；后者鼓励学生在掌握基本技法后融入个人想法，对三年级的创意水平提出了一定挑战。四、教学准备教师准备包括：多媒体课件、传统纸折扇实物若干把、不同花色的成品扇样品、轻音乐素材、评价记录表。学生准备包括：A4彩色卡纸或稍厚的彩色纸一张、安全剪刀一把、固体胶棒一支、直尺一支、铅笔一支、彩笔或贴纸若干。每组另备一个收纳盒，用于集中放置工具与边角料，培养学生整理收纳的习惯。五、教学过程设计整节课安排两个课时连排，总时长八十分钟。第一课时侧重基础折叠与扇面成型，第二课时侧重装饰美化与展示评价。以下按"导入—探究—制作—装饰—展评—延伸"六个环节进行详细阐述。环节一：情境导入，唤醒经验（约十分钟）教师手持一把传统纸折扇缓缓展开，配以轻缓的古风音乐，营造典雅氛围。提问："同学们，暑假里有没有见过爷爷奶奶用扇子乘凉？这种可以一开一合的扇子叫什么？"待学生回答"折扇"后，教师顺势介绍：折扇又称聚头扇、撒扇，是中国传统手工艺品之一，距今已有千年历史。古人常在扇面上题诗作画，小小一把扇，承载着书画艺术与生活智慧。今天我们就来做一名小小手工艺人，亲手制作一把简易纸折扇。随后，教师展示几把造型各异、装饰不同的成品纸折扇，引导学生观察："这些扇子有什么相同的地方？又有什么不同？"通过对比，学生自然发现：相同之处在于都能折叠、展开；不同之处在于颜色、图案、扇柄样式各有特色。这一环节既激活了学生的生活经验，又为后续的个性化装饰埋下伏笔。环节二：任务拆解，识读步骤（约十五分钟）教师将一把成品扇再次合拢与展开，让学生仔细观察折叠处的痕迹。提问："折痕是怎么形成的？每一条折痕之间的距离有什么特点？"引导学生初步感知"等距"概念。接着，教师出示步骤图卡，将制作过程分为四个子任务：第一步，量一量——用直尺在卡纸上量出等距的折痕线；第二步，折一折——沿线反复正反折叠，形成手风琴状；第三步，固定成型——在扇面中央用胶棒粘牢，使其能自然展开；第四步，美化装饰——为扇子添上图案或挂上流苏。为帮助学生更好地理解，教师现场演示一次完整过程，边做边讲解关键要点：测量时铅笔要轻，折痕才能整齐；折叠时手指要压实，扇骨才会挺括；涂胶时只需薄薄一层，过多会让纸张起皱。演示结束后，请学生复述关键步骤，教师及时纠偏，确保每位学生都明确"做什么"和"怎么做"。环节三：合作制作，体验过程（约二十五分钟）学生以同桌两人为一组领取材料，按步骤开始制作。教师巡视时重点关注三个层面：一是工具使用的安全性，提醒学生剪刀传接时要合拢递送；二是步骤执行的规范性，特别是等距测量与反复折叠的环节；三是遇到困难时的应对方式，鼓励学生先独立思考、同伴互助，实在无法解决再举手求助。在此过程中，教师可有意设置"小小质检员"角色，让完成较快的小组帮助检查同伴的折痕是否均匀、展开是否对称。这种同龄人之间的相互督促，既缓解了教师的巡视压力，又培养了学生的观察力与责任感。当大多数学生完成扇面成型时，教师可适时邀请几组代表展示半成品，请全班观察"哪把扇子的折痕最均匀""哪把扇子展开最挺括"，在正向反馈中强化质量意识。环节四：个性装饰，创意表达（约十五分钟）扇面成型后，进入装饰美化阶段。教师先展示几幅学生熟悉的图案——卡通动物、四季花草、几何纹样等，再提问："你想让自己的扇子讲一个什么故事？"鼓励学生在扇面上用彩笔描绘，或用贴纸、彩带、流苏进行点缀。对于能力较强的学生，教师可建议其在扇柄处粘贴双面胶，再系上一根彩色丝线作为挂绳，使扇子兼具实用与观赏价值。此环节允许学生自由发挥，不必追求技法精湛，重在表达真实想法。一位学生可能会画上一只小兔子在月亮上跳舞，另一位则可能用橙色和黄色交替的条纹象征夏日的炎热——这些都是值得肯定的创意表达。教师巡视时多以"你的想法真特别""这个颜色搭配真漂亮"等鼓励性语言进行正向引导，让每位学生都能感受到创作的乐趣。环节五：作品展评，多元反馈（约十分钟）装饰完成后，进入"小小扇子博览会"环节。每位学生将完成的作品放在桌面，以小组为单位进行"三看三评"：一看整洁度，工具和边角料是否收好；二看完成度，扇子能否顺利开合；三看美观度，装饰是否用心。教师发放评价记录表，设置"自评星""同伴星""老师星"三栏，每项满分三颗星，学生根据实际情况为同伴和自己的作品贴星。评价时，教师特别强调"先说优点，再提建议"的反馈原则，引导学生学会用欣赏的眼光看待他人的劳动。例如："你的扇子折痕很整齐，展开像彩虹一样美。如果扇柄再粘牢一点就更棒了！"这种结构化的反馈语言，既保护了学生的创作热情，又明确了改进方向。展评结束后，教师邀请获得星星最多的几位学生上台介绍经验，形成良性的榜样示范。环节六：课堂总结，延伸生活（约五分钟）课堂尾声，教师与学生共同回顾本课所学：认识了纸折扇的历史文化，学会了等距测量与反复折叠，完成了从设计到装饰的完整流程，体验了劳动创造美的乐趣。随后布置一项生活化延伸任务：请学生回家后将纸折扇送给长辈或好友，并录一段小视频介绍自己的作品，让家长为孩子的劳动成果点赞。这一任务将课堂学习延伸至家庭场景，既巩固了技能，又传递了尊老爱幼的传统美德。六、教学评价设计本课评价采用"过程性评价与终结性评价相结合、自评互评师评相融合"的方式。过程性评价关注学生在测量、折叠、装饰等环节的参与度与规范性，由教师通过巡视记录完成；终结性评价以作品展评中的星级评定为依据，重点考察作品的完成度与创意度。评价记录表样式如下：评价维度：工具使用（安全规范）；折痕质量（均匀挺括）；展开效果（对称美观）；装饰创意（用心独特）；整理收纳（及时有序）。评价主体：自评、同伴评、教师评。评价等级：以三星为优秀、二星为良好、一星为合格。这种多维度的评价方式，能较为全面地反映学生的劳动素养发展水平。七、教学反思与改进预设与生成之间往往存在差距。在实际教学中可能出现以下情况：部分学生折痕歪斜导致扇面无法平整展开，需要教师额外指导；个别学生过度专注于装饰而忽略折叠的牢固性，需要教师及时提醒。为应对这些生成性问题，教师可在课前预先折叠几把"备用扇"，在关键步骤处提供半成品辅助；同时设置"求助信号"制度，让遇到困难的学生先观察、再求助，避免个别学生长时间停滞影响整体进度。从劳动课程的长远视角看，本课不应止步于"做出一把扇子"，更应通过这一项目让学生理解"任何精美的手工艺品都源于耐心、细心与恒心"。后续可在本单元延伸出"团扇彩绘""风车制作""纸杯灯笼"等系列手工项目，让学生在持续的手工劳动中形成稳定的劳动兴趣和扎实的动手能力。八、设计理念小结本教学设计始终坚持以学生为中心，以任务为驱动