【新教材】统编人教版（2024）七年级上册语文第五单元（17-20课）教案

第第页【新教材】统编人教版（2024）七年级上册语文第五单元（17-20课）教案17.《猫》教学设计一、教学基本信息项目内容课题《猫》（郑振铎）教材版本统编人教版（2024）七年级语文上册第五单元课型教读课课时2课时二、教材与学情分析教材分析：《猫》是郑振铎先生的经典散文，位于统编版七上第五单元第一课。文章围绕“养猫”这一中心，描写了“我”及家人与三只猫的故事。三只猫的外貌、性格各不相同，结局也不尽相同，但最后都无一例外地亡失了，令“我”与家人悲痛、遗憾，以至于最后“自此，我家永不养猫”。从结构上看，文章按时间顺序写了三个故事，每个故事都有完整的“得猫”“养猫”“失猫”过程。本单元的人文主题是“人与动物”，语文要素是继续学习默读，养成圈点勾画和做摘录的习惯。学情分析：七年级学生对猫并不陌生，故事也易于理解。但每一只猫的得失都在作者及家人心中激起了感情的波澜，作者把内心活动写得十分细腻。学生容易关注猫本身的命运，却容易忽略“我”的情感变化和深层反思。教学中需引导学生从“猫的故事”走向“人的省思”。三、教学目标（一）语言运用准确认读“污涩、怂恿、怅然、蜷伏、惩戒、妄下断语”等重点字词。继续学习默读技巧，养成圈点勾画和做摘录的习惯。概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写。（二）思维能力了解“我”三次养猫经历中的情感波澜，理清文章的结构。通过对比三只猫的命运，理解作者的写作意图。体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。（三）审美创造品味文中准确、传神的语言，感受细节描写的表达效果。体会作者情感的波澜起伏，感受散文“平淡中见深情”的魅力。（四）文化自信体会作者对生命的尊重和善于自我反省的精神。形成关爱动物、善待生命的意识。四、教学重难点教学重点：概括并比较三只猫的不同特点和命运，理解作者的情感变化。学习文中生动的细节描写，体会其表达效果。教学难点：体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，理解文章蕴含的人生哲理。理解“我”的自我反省精神及其现实意义。五、教学方法与资源教学方法：默读法、圈点批注法、小组合作探究法、对比阅读法。教学资源：多媒体课件、课文朗读音频、作者及背景资料、三只猫档案表格。六、教学过程第一课时：初读寻踪，解析猫事脉络（一）情境导入活动设计：悬念导入教师：1925年的一天，“文学侦探所”接到作家郑振铎的报案，说是“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”。究竟谁是“凶手”？今天，我们就来当一回“文学侦探”，一起破译这个谜案。作者简介：郑振铎（1898—1958），笔名西谛，福建长乐人，现代作家、翻译家、文学史家。1920年底，与茅盾、叶圣陶等发起成立文学研究会，是我国新文化运动的倡导者之一。著有短篇小说集《家庭的故事》、散文集《山中杂记》、专著《文学大纲》《插图本中国文学史》等。写作背景：本文最初发表在1925年。此前郑振铎等人发起成立了文学研究会，创作大都以现实人生问题为题材，主要探究自由平等、个性解放等问题。他在作品中毫不掩饰地表达了自己同情弱小、无辜，谴责专制、强权，弘扬公道、民主、博爱的思想和心情。（二）预习检测——字词积累1.读准字音词语读音词语读音污涩wūsè怂恿sǒngyǒng怅然chàngrán蜷伏quánfú惩戒chéngjiè凝望níngwàng诅骂zǔmà叮嘱dīngzhǔ虐待nüèdài预警yùjǐng2.理解词义词语释义怂恿鼓动别人去做某事怅然因不如意而感到不痛快蜷伏弯着身体卧着惩戒通过处罚来警戒妄下断语胡乱、随意地下结论畏罪潜逃犯了罪怕受到制裁而偷偷地逃走（三）整体感知——理清脉络任务一：默读课文，整体把握默读要求：不出声、不动唇、不指读，边读边圈点勾画表示时间的词语和关键信息。问题1：文章写了什么内容？请用一句话概括。明确：文章写了“我”家三次养猫的经历。问题2：文章可以分为几个部分？结构上有什么特点？明确：部分段落内容第一部分第1—2段第一次养猫——得猫、养猫、失猫第二部分第3—14段第二次养猫——得猫、养猫、失猫第三部分第15—34段第三次养猫——得猫、养猫、失猫（详写）教师点拨：三个故事按时间顺序排列，每个故事都有完整的“得猫—养猫—失猫”过程。前两次是略写，第三次是详写。任务二：创建“三只猫档案”问题：三只猫分别是怎样的呢？默读课文，勾画出有关猫的来历、外形、性情、地位和结局的语句，完成表格。小组合作完成表格：项目第一只猫第二只猫第三只猫来历从隔壁要来的从舅舅家要来的流浪猫外形花白的毛，“如带着泥土的白雪球似的”浑身黄色毛色花白，不好看，很瘦；毛被烧脱好几块，更难看性情很活泼更有趣，更活泼不活泼，忧郁，懒惰在家中的地位很受喜爱很受宠爱不为大家所喜欢，若有若无结局病死丢失死亡追问：作者在写三只猫时，详略安排有什么不同？为什么这样安排？明确：前两只猫是略写，第三只猫是详写。因为前两只猫的亡失只是让“我”感到惋惜和怅然，而第三只猫的亡失让“我”产生了深深的愧疚和自责，这是文章情感的高潮，也是主题的核心所在。（四）布置作业抄写课后重点字词。熟读课文，思考：对于三只猫的亡失，“我”的情感有什么不同？思考：作者为什么说“自此，我家永不养猫”？第二课时：深悟思情，探寻生命哲思（一）复习导入回顾上节课内容：文章写了三次养猫的经历，前两次略写、第三次详写。三只猫各有特点，结局各不相同。过渡：上节课我们梳理了三只猫的“档案”，这节课我们要深入品味文章的语言，探究作者的情感变化，理解“永不养猫”背后的深意。（二）精读品析——感受情感波澜任务三：追踪“我”的情感变化问题：对于三只猫的亡失，“我”的情感有什么不同？从文中找出相关语句。小组讨论后明确：猫亡失原因“我”的情感文中的语句第一只病死酸辛“我心里也感到一缕的酸辛”第二只被人捉走怅然、愤恨“我也怅然地，愤恨地”/“自此，我家好久不养猫”第三只被“我”冤枉后死去难过、愧疚、自责“比以前两只猫的亡失，更难过得多了”/“自此，我家永不养猫”追问1：为什么第三只猫的亡失让“我”最难过得多了？明确：前两只猫的亡失，是“我”无法控制的外部原因（病死、被人捉走），“我”只是感到惋惜和怅然。而第三只猫的亡失，是“我”的主观原因造成的——“我”仅凭一点可疑的迹象就妄下断语，冤枉了它，最终导致它在冤屈中死去。“我”不仅失去了一只猫，更失去了公正对待生命的良心。追问2：“自此，我家好久不养猫”和“自此，我家永不养猫”有什么区别？明确：“好久不养猫”是因为第二只猫的丢失让“我”感到怅然和愤恨，是暂时的伤心；“永不养猫”是因为第三只猫的冤死让“我”感到深深的愧疚和自责，是永久的悔恨。一字之差，情感深度截然不同。任务四：探究“冤案”的真相精读第15—34段（第三只猫的故事），思考以下问题：问题1：家里人为什么不喜欢第三只猫？明确：外形不好看，又很瘦性情忧郁、懒惰它不活泼，不像别的小猫那样喜欢游玩它“大家都不喜欢它……连三妹那样爱猫的，对于它，也不加注意”问题2：芙蓉鸟被咬死后，“我”是怎么做的？明确：“我”主观臆断是猫咬死了鸟——“我”看见猫“凝望着”鸟笼，“我”便断定是它干的“我”不由分说地惩戒了它——“我”拿起木棒打了它“我”没有调查，没有给猫任何辩解的机会问题3：真相是什么？作者为什么这样安排？明确：真相是鸟被黑猫咬死，而不是那只可怜的花白猫。“我”的冤屈导致了猫的死亡——它“死在邻家的屋脊上”——而“我”再也没有机会弥补。教师点拨：作者安排这个情节，是为了制造强烈的对比和反转——“我”的武断与真相的无情对比，“我”的悔恨与猫的无辜对比。这种对比让“我”的自责更加深刻，也让读者更加震撼。问题4：文中的“我”是一个怎样的人？明确：“我”是一个善于自我反省的人。虽然“我”犯了主观臆断的错误，但“我”能够正视自己的错误，并为此深深悔恨。这种自省精神，正是文章最打动人心的地方。（三）探究主题——理解“永不养猫”核心讨论：问题1：作者为什么说“自此，我家永不养猫”？明确：“永不养猫”不是因为不再爱猫，而是因为无法面对自己的过错。每一次看到猫，都会想起那只被冤屈致死的小猫，想起自己的主观臆断和不可挽回的错误。这是一种永久的愧疚和警示。问题2：文章的主旨是什么？明确：表层：记叙了“我”三次养猫的经历，写出亡失小猫后的悲痛心情深层：通过对第三只小猫的愧疚，体现了作者对生命的尊重和善于自我反省的精神警示：仅仅根据一点可疑的迹象就主观臆断是错误的，依靠自己的强势和暴力随意惩戒只会伤害无辜问题3：这个故事给你怎样的启示？引导学生从多个角度谈感悟：对待生命：每一个生命都值得被尊重，不能以外貌、性情来评判一个生命价值对待他人：不能凭主观臆断冤枉他人，要客观公正地看待问题对待错误：犯了错误要勇于反省和改正（四）写法总结问题：本文在写作上有什么值得我们学习的地方？明确：写作手法具体体现对比三只猫的外形、性情、地位对比；前两只猫与第三只猫的命运对比详略得当前两只猫略写，第三只猫详写，突出中心伏笔照应前文写“我”对猫的偏见，为后文的冤案埋下伏笔细节描写对猫的外形、动作、神态的细致描写，生动传神心理描写对“我”的情感变化和心理活动的细腻刻画（五）课堂总结教师总结：同学们，今天我们学习了郑振铎的《猫》——三个故事：三次养猫的经历，三次得与失三种情感：酸辛→怅然愤恨→愧疚自责一个主题：尊重生命、自我反省、客观公正一句话：“自此，我家永不养猫”——这不仅仅是一句关于养猫的话，更是一份关于良知的誓言。希望同学们也能从这篇文章中学会：不妄下断语，不主观臆断，善待每一个生命。七、板书设计猫郑振铎得猫——养猫——失猫第一只猫第二只猫第三只猫隔壁要来舅舅家要来流浪猫活泼可爱更有趣忧郁懒惰很受喜爱很受宠爱若有若无病死丢失冤死酸辛怅然愤恨愧疚自责主观臆断妄下断语冤枉无辜主题：尊重生命·客观公正·自我反省警示：勿主观臆断，勿妄下断语八、作业设计基础作业：完成课后字词练习。熟读课文，摘抄文中你最喜欢的3处细节描写并简要赏析。拓展作业（任选一项）：内心独白：以第三只猫的口吻，写一段内心独白，想象它在被冤枉、被殴打时的心理活动（200字左右）。改写练习：如果“我”在打猫之前先调查了真相，故事会怎样发展？改写第三只猫的故事片段（200字左右）。对比阅读：课外阅读夏丏尊《猫》或靳以《猫》，比较不同作家笔下猫的形象和情感。观察日记：观察身边的一种小动物，用细节描写记录它的外形、性情和动作，写一篇200字左右的观察日记。18.《我的白鸽》教学设计一、教学基本信息项目内容课题《我的白鸽》（陈忠实）教材版本统编人教版（2024）七年级语文上册第五单元课型教读课课时2课时二、教材与学情分析教材分析：《我的白鸽》是2024年秋新编入统编版七年级上册的一篇散文，作者是当代著名作家陈忠实。本文原题为《告别白鸽》，创作于1996年8月，记叙了作者在乡下祖屋潜心创作长篇小说《白鹿原》期间，与两代白鸽真诚相处并建立深厚感情的故事。文章以时间为顺序，按照白鸽到来、产卵、孵化、成长的历程展开叙述，通过细腻的描写展现了白鸽的形象美和生命活力，表达了作者对美好生命的尊重与追求。本单元是“活动·探究”单元，主题为“人与动物”，要求学生在默读中圈点勾画、学做摘录、写批注。学情分析：七年级学生对人与动物的相处有一定的生活经验，但难以深刻领悟人与动物关系的深层内涵。经过前几个单元的学习，学生已掌握默读的基本方法，也使用过摘录批注的方式，但借助有意味的细节读懂文本的意蕴还有差距。本文语言平实易懂，但白鸽对作者生活及心态的影响、作者在寂寞写作生活中从白鸽身上获得的心灵慰藉，需要引导学生深入文本去感悟。三、教学目标（一）语言运用准确认读“喙、惬意、蜕变、邋遢、翱翔、亭亭玉立、风烛残年”等重点字词。继续学习默读，养成圈点勾画、做摘录、写批注的阅读习惯。品味文中对白鸽的细腻描写，学习运用动作描写和比喻、拟人等修辞手法。（二）思维能力梳理“我”与白鸽之间的事件和“我”的情感变化。通过细节描写感受白鸽的特点及其带给作者的心灵触动。理解白鸽在文中的多重意义，体会作者通过白鸽寄托的情怀。（三）审美创造感受白鸽的形象美和人与动物和谐相处的意境美。体会作者细腻的描写手法和朴素自然的语言风格。（四）文化自信体会作者对生命的尊重与敬畏，培养关爱动物、善待生命的意识。感受乡村生活的质朴韵味，理解人与动物相互影响的美好关系。四、教学重难点教学重点：梳理“我”与白鸽之间的事件和“我”的情感变化。品味文中对白鸽的描写，体会作者对白鸽的喜爱与赞美之情。教学难点：理解白鸽在文中的象征意义以及作者的生命情怀。体会作者在寂寞写作生活中，白鸽所带来的心灵慰藉以及对美的敬畏之情。五、教学方法与资源教学方法：默读法、圈点批注法、小组合作探究法、品读法。教学资源：多媒体课件、课文朗读音频、作者简介及背景资料、白鸽相关图片/视频。六、教学过程第一课时：初读感知，梳理脉络（一）情境导入活动设计：同学们，不少文人名家都有过养动物的经历——丰子恺养白鹅，在苦闷的避难生活中得到了乐趣；季羡林养猫，从猫的习性中获得“生死感悟”；冯骥才养珍珠鸟，领悟了“信赖，往往创造出美好的境界”。今天我们要学习的课文，是陈忠实先生所写的《我的白鸽》。那么，白鸽究竟有怎样的魅力呢？现在就让我们跟随陈忠实先生的笔触，去体会一番吧！作者简介：陈忠实（1942—2016），陕西西安人，当代著名作家，中国作家协会副主席。著有短篇小说集《乡村》《到老白杨树背后去》，中篇小说集《初夏》《夭折》，长篇小说《白鹿原》，散文集《生命之雨》《告别白鸽》等。其中《白鹿原》获第四届茅盾文学奖。写作背景：本文创作于1996年8月，后刊载于《大家》第5期，原题为《告别白鸽》。文中所说的“那部长篇小说”指的就是《白鹿原》。1988年，陈忠实把妻儿和长辈安置在城里，只身来到乡下的祖屋，潜心写作。四年的艰苦写作，他每天都要经受各种人物在脑海中的较量，纠结的心情让他额头上的皱纹如同黄土高原上的沟壑一般深刻。每天作者的感受就是——寂寞。正是在这样的心境下，一对白鸽进入了他的生活。（二）预习检测——字词积累1.读准字音词语读音词语读音喙huì惬意qiè排解páijiě豁朗huòlǎng蜕变tuìbiàn邋遢lāta骊山líshān翱翔áoxiáng孵化fūhuà怦然pēngrán土坯pī聆听língtīng亢奋kàng南麓lù2.理解词义词语释义惬意满意，称心排解宽慰，消解洞达豁朗形容能看透人的心思，通达开朗蜕变性质发生改变或转化亭亭玉立花木主干挺拔或女子身材修长，文中形容姿态端正美好风烛残年比喻临近死亡的晚年，文中指即将不再存在气象万千形容景色和事物多种多样，非常壮观（三）整体感知——梳理事件与情感任务一：默读课文，梳理“我”与白鸽的故事默读要求：不出声、不动唇、不指读，边读边圈点勾画表示时间的词语和关键信息。问题1：文章围绕“我的白鸽”写了哪些事？明确：文章围绕“我的白鸽”写了老舅给“我”送来一对白鸽；“我”为白鸽搭建鸽舍，观察它们的活动；白鸽生下鸽蛋，经历孵化过程；小鸽出生、成长，最终与亲鸽一同翱翔天际等事。问题2：文章是按照什么顺序来叙述的？明确：文章以时间顺序，按照白鸽到来、产卵、孵化、成长的历程展开叙述。问题3：文章可以分为几个部分？小组讨论后明确：部分段落主要内容第一部分第1—5段期盼等待，拥有白鸽第二部分第6—7段筑巢喂养，终获信赖第三部分第8—10段幼鸽诞生，影响心绪第四部分第11—14段观察喂养，幼鸽长成第五部分第15—20段白鸽飞翔，欣赏赞美任务二：追踪“我”的情感变化问题：随着白鸽的到来、成长，“我”的心情发生了怎样的变化？从文中找出依据。小组合作完成表格：时间事件“我”的心情起始喂食白鸽期盼、关切那天早晨白鸽主动飞到“我”肩膀上抢食激动、欣慰又是一个早晨发现白鸽产卵欣喜、期盼这一天看见初生形态的白鸽急切、期盼蜕变又是一个美丽的早晨看见两只长成的幼鸽担心顿时化解一个下午见到四只白鸽齐飞陶醉、满足追问：从这些情感变化中，你读出了什么？明确：“我”对白鸽的情感从最初的期盼，到相处中的关切与欣喜，再到见证幼鸽成长后的陶醉与满足，情感层层加深，体现了“我”与白鸽之间从陌生到亲近、从关注到深爱的过程。（四）布置作业抄写课后重点字词。熟读课文，找出文中描写白鸽外形、动作、神态的精彩语句，准备下节课分享。思考：白鸽给“我”的生活带来了怎样的变化？第二课时：品味语言，领悟深意（一）复习导入回顾上节课内容：文章以时间顺序叙述了白鸽到来、产卵、孵化、成长的历程，“我”的情感经历了从期盼到激动、欣喜、陶醉的变化。过渡：上节课我们梳理了事件的脉络和情感的变化。这节课，我们要深入品味文章的语言，感受白鸽的形象之美，理解白鸽对作者的特殊意义。（二）精读品析——感受白鸽之美任务三：为“我的白鸽”画像问题：文中的白鸽有怎样的特点？从文中找出描写白鸽外形、动作、神态等方面的语句，分析其表达效果。小组合作，分角度探究：第一组：外形之美语句赏析“那是一只漂亮的白鸽，浑身的羽毛像雪一样洁白无瑕，配上那双朱红的眼睛，就好像是美玉盆里盛着两粒鲜红的樱桃。”运用比喻，将白鸽的羽毛比作雪，眼睛比作樱桃，生动形象地写出白鸽外形的洁白美丽和眼睛的鲜艳明亮“两只幼鸽在墙头上转来转去，瞅瞅我又瞅瞅在地上啄食的老白鸽，胆怯的眼光如此明显”神态描写——“胆怯”写出幼鸽初到陌生环境时的羞涩与警惕第二组：动作之灵语句赏析“两只白鸽先后飞下来，它们先落在窗台上，轻俏的爪子在玻璃上发出悦耳的嚓嚓声。然后用头颈轻轻蹭着窗台上事先放好的粮食和小粒花生米，还发出咕咕的叫声。”动作描写——“落”“蹭”“发出叫声”，展现白鸽活泼可爱、充满生机的形象“两只白鸽轮番飞进飞出，每一只鸽子的每一次归巢，都使鸽舍里爆发出一阵欢呼和骚动。”侧面描写——通过鸽舍的“欢呼和骚动”，表现白鸽充满活力第三组：勇敢坚韧语句赏析“那只雌鸽最后一次飞进鸽舍时，我看见它的翅膀根部，有一道血痕，怕是被老鹰啄伤了。”细节描写——尽管雌鸽受伤，依然坚持飞行，体现白鸽的勇敢和坚韧第四组：成长之美语句赏析“沐浴着晚霞的橘红”环境烘托——晚霞的橘红映衬白鸽，画面温馨美好“小白鸽和老白鸽在那幢破烂失修的房脊上亭亭玉立”以“亭亭玉立”写幼鸽长成后的挺拔姿态，与“破烂失修”的房脊形成对比，凸显生命的美好与尊严（三）深入探究——理解白鸽的意义任务四：探究“我的白鸽”的多重内涵问题1：白鸽给“我”的生活带来了怎样的变化？引导：打破寂寞：“老屋似乎从此获得了生气”——白鸽的到来使老屋热闹起来，“我”的心情也变得“抑制不住”地活跃治愈心灵：白鸽的出现陪伴了“我”寂寞的创作岁月，老幼白鸽一家的热闹、幼鸽的蜕变与成长，给了“我”生命之美、成长之美的启迪激发创作：“我”的写作状态也达到了最佳问题2：为什么说白鸽是“我的白鸽”？明确：“我的”不仅表示归属关系，更体现了情感的深度——“我”与白鸽之间建立了超越主仆的情感联结。“我”细心照顾白鸽、尊重白鸽；白鸽也以信任和陪伴回应“我”。这是一种相互影响、彼此成就的美好关系。问题3：白鸽在文中有什么象征意义？引导讨论：生命之美：白鸽的洁白、灵动、成长，象征着生命的纯净与美好希望与慰藉：在“我”寂寞的写作岁月中，白鸽带来了生机与希望自由与超越：白鸽翱翔天际的姿态，象征着对精神自由的追求问题4：文章的主旨是什么？明确：文章通过记叙“我”与两代白鸽真诚相处、建立深厚感情的故事，表达了作者对白鸽的喜爱与赞美之情，展现了人与动物相互影响、彼此成就的美好关系，体现了作者对美好生命的尊重与追求。（四）写法总结问题：本文在写作上有什么值得我们学习的地方？明确：写作手法具体体现时间顺序按照白鸽到来、产卵、孵化、成长的历程展开，条理清晰细节描写对白鸽的外形、动作、神态进行细致刻画，生动传神比喻修辞“羽毛像雪一样洁白无瑕”“眼睛像鲜红的樱桃”等，形象鲜明情感线索以“我”对白鸽的情感变化贯穿全文，从期盼到陶醉，层层递进以小见大通过养白鸽这件小事，表达对生命、对美的深刻感悟（五）课堂总结教师总结：同学们，今天我们学习了陈忠实的《我的白鸽》——一个故事：老舅送来白鸽→白鸽产卵孵化→幼鸽成长飞翔一种情感：从期盼、关切到欣喜、陶醉，情感层层加深一个主题：人与动物相互影响、彼此成就，尊重生命、敬畏美好陈忠实曾在寂寞的写作岁月中，从白鸽身上获得了生命的慰藉与美的启迪。希望同学们也能像作者一样，用心感受身边的美好，尊重每一个生命。七、板书设计我的白鸽陈忠实原题《告别白鸽》·创作于《白鹿原》期间一、行文脉络（时间顺序）期盼等待→筑巢喂养→幼鸽诞生→幼鸽长成→白鸽飞翔（拥有白鸽）（终获信赖）（影响心绪）（见证成长）（欣赏赞美）二、情感变化期盼→激动→欣喜→急切→担心化解→陶醉满足三、白鸽之美外形之美动作之灵（比喻）（细节描写）勇敢坚韧成长之美（受伤坚持）（亭亭玉立）四、主题尊重生命·敬畏美好·人与动物和谐相处八、作业设计基础作业：完成课后字词练习。摘抄文中你最欣赏的3处描写白鸽的语句，并简要赏析。拓展作业（任选一项）：仿写练习：回忆你与一种小动物相处的经历，运用细节描写和比喻手法，写一段200字左右的文字。白鸽档案：根据课文内容，为“我的白鸽”制作一份档案卡（含来历、外形特点、性情、成长历程等）。对比阅读：课外阅读冯骥才《珍珠鸟》，比较两篇文章在表达人与动物关系上的异同。观察日记：观察身边的一种小动物，用细节描写记录它的外形、动作和性情，写一篇200字左右的观察日记。19.《大雁归来》教学设计一、教学基本信息项目内容课题《大雁归来》（利奥波德）教材版本统编人教版（2024）八年级语文下册第五单元课型自读课课时2课时二、教材与学情分析教材分析：《大雁归来》是统编版八年级下册第二单元的一篇自读课文，是美国环境保护主义者利奥波德的一篇融知识性、形象性和抒情性于一体的科学类小品文。文章主要介绍了大雁的“迁徙”“群居”和“鸣叫”等习性，说明大雁是对人类有益无害的伙伴。从写作上来说，形象性、知识性、抒情性的完美结合是本文的一大特色，作者多用拟人手法描写大雁，字里行间注满爱鸟之情。本文位于“活动·探究”单元，承担着培养学生筛选信息、品味语言、感悟情怀的多重功能。学情分析：八年级学生具有强烈的好奇心和求知欲，对大雁已经有了一定的认识，对自主、合作、探究学习有较浓厚的兴趣。但该阶段学生的阅读量和概括能力仍需加强，部分学生虽具备一定的语言鉴赏能力，但对“知识性小品文”中抒情笔法的理解尚浅。教学中需注重朗读，加强学生与文本的对话，引导学生在把握知识的同时感受作者的情怀。三、教学目标（一）语言运用积累“雾霭、缄默、迁徙、窥探、狩猎、凋零、滑翔、目空一切”等重点字词。品味文章优美的语言，学习生动描写的方法。（二）思维能力梳理文章内容，了解大雁的生活习性，完成“大雁知识卡片”。理清文章的说明顺序，把握文章的基本内容。（三）审美创造感受大雁的形象美和人与动物和谐共处的意境美。品味文章浓郁的抒情色彩，体会作者对大雁的喜爱之情。（四）文化传承与理解了解大雁在传统文化中的象征意义。理解作者的土地伦理观，增强对自然生态的保护意识。四、教学重难点教学重点：掌握文中的生字词，了解大雁的生活习性。品味文章生动的语言，体会作者对大雁的喜爱之情。教学难点：品味文章优美的语言描写，理解文中表意含蓄的难句。感受作者的情怀，理解文章的思想内涵。五、教学方法与资源教学方法：默读法、圈点批注法、小组合作探究法、情境教学法、朗读品味法。教学资源：多媒体课件（大雁图片、视频）、课文朗读音频、作者及背景资料。六、教学过程第一课时：初读感知，了解大雁（一）情境导入活动设计：飞花令导入教师：同学们，上课之前我们先来玩一个游戏——“飞花令”。请大家说出与“雁”有关的古诗词。（学生自由发言，教师引导）预设诗句：“征蓬出汉塞，归雁入胡天。”（王维）“乡书何处达？归雁洛阳边。”（王湾）“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。”（范仲淹）教师：古往今来，大雁一直是文人墨客笔下的常客。今天，我们要跟随一位美国生态学家，走进大雁的世界，去感受另一种视角下的大雁之美。作者简介：奥尔多·利奥波德（1887—1948），美国著名生态学家、环境保护主义者，被称作“美国新环境理论的创始者”“生态伦理之父”。他同时又是一个造诣极深的文学巨匠。代表作《沙乡年鉴》是一本随笔和哲学论文集，也是土地伦理学的开山之作。《大雁归来》节选自《沙乡年鉴》第一编“三月”部分。写作背景：为了更好地体验和研究生态平衡，1935年4月，利奥波德在威斯康星河畔购买了一个废弃的农场。在此后的十几年里，这个农场成了他亲近自然的世外桃源。《沙乡年鉴》就是他对生态和环境问题研究和探索的结晶。预习检测——字词积1.读准字音词语读音词语读音雾霭wùǎi缄默jiānmò迁徙qiānxǐ窥探kuītàn狩猎shòuliè凋零diāolíng滑翔huáxiáng顾忌gùjì喧嚷xuānrǎng弥漫mímàn2.理解词义词语释义缄默闭口不说话目空一切一切都不放在眼里，形容骄傲自大偷偷摸摸形容瞒着人做事，不敢让人知道凋零凋谢零落迁徙迁移窥探暗中查看3.分组竞赛全班分为4组，进行字词抢答赛，巩固字词学习成果。（三）整体感知——了解大雁任务一：默读课文，完成“大雁知识卡片”默读要求：不出声、不动唇、不指读，边读边圈点勾画有关大雁习性的关键信息。问题：大雁有哪些生活习性？请快速默读课文，提取关键信息，完成“大雁知识卡片”。小组合作完成：项目内容归来的季节三月飞行的路线笔直活动的地点池塘、沼泽主要食物玉米等农田作物飞行特点一触到水就入水嬉戏；以六只或六的倍数组成雁队。鸣叫特点喧嚷、辩论、鸣叫频繁对人类的态度对人类有戒心，保持距离任务二：理清文章结构问题：课文可以分为几个部分？明确：部分段落主要内容第一部分第1—5段写大雁归来的情景，点明大雁是春天的使者第二部分第6—10段写大雁的日常活动（觅食、栖息、鸣叫）第三部分第11—13段写大雁的迁徙，抒发对雁群的赞美任务三：初步感受作者情感问题：作者是用怎样的心情迎接大雁归来的？从文中找出依据。预设：“一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了3月暖流的雾霭时，春天就来到了。”“在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从3月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。”明确：作者怀着喜悦、赞美的心情迎接大雁归来。（四）布置作业抄写课后重点字词。熟读课文，思考：文中哪些语句最能体现作者对大雁的喜爱之情？搜集1-2句与“雁”有关的古诗词。第二课时：品味语言，领悟深情（一）复习导入回顾上节课内容：大雁的生活习性、文章结构、作者对大雁的总体情感。过渡：上节课我们了解了关于大雁的知识，这节课我们要深入品味文章的语言，感受作者笔下大雁的诗意之美。（二）精读品析——感受大雁的诗意任务二：为大雁的“诗意生活”命名问题：作者是通过描写大雁的哪些具体活动，让我们感受到它的归来是美的、自由的、充满诗意的？请找出具体描写的段落，并为每幅画面取一个名字。小组合作探究：画面段落画面名称精彩语句归来的宣告第1—3段“春之使者图”“一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了3月暖流的雾霭时，春天就来到了。”集会辩论第4—5段“沼泽辩论图”“它们一群一群地喧嚷着，似乎每次出发前都要开一个会议。”“它们像人类一样，叽叽喳喳地争论着什么。”觅食嬉戏第6段“水边嬉戏图”“它们先用脚试探一下浅水，然后便扑打着翅膀，溅起一片水花，欢快地叫着，仿佛在庆祝什么。”夜间飞行第7—8段“夜航图”“它们以六只或六的倍数组成的雁队，笔直地飞行，翅膀在月光下闪着银光。”孤雁哀鸣第9—10段“孤雁哀鸣图”“那只孤雁的鸣叫，声调忧郁，似乎在呼唤着失去的伴侣。”迁徙盛景第11—13段“迁徙壮歌图”“整个大陆所获得的是从3月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。”任务三：品味语言之美问题：找出文中你最喜欢的语句，说说它好在哪里。示例赏析：1.拟人手法的运用“它们像人类一样，叽叽喳喳地争论着什么。”赏析：运用拟人手法，将大雁的鸣叫比作人类的“争论”，赋予大雁以人的情感和行为，生动地写出了雁群的热闹与活力。“一只孤雁的鸣叫，声调忧郁，似乎在呼唤着失去的伴侣。”赏析：“忧郁”“呼唤”赋予大雁以人的情感，写出孤雁的悲伤与思念，表达了作者对孤雁的同情。2.比喻手法的运用“整个大陆所获得的是从3月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。”赏析：将大雁的迁徙比作“一首诗歌”——“诗歌”象征美好与诗意，“野性”象征自由与天然。这句话高度概括了大雁迁徙的壮美与意义，表达了作者对大雁的由衷赞美。3.抒情的语言“在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从3月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。”赏析：这句话运用了抒情的表达方式，将大雁的迁徙提升到审美的高度，体现了作者对大自然的热爱和对野性生命的敬畏。教师小结：利奥波德用诗意的笔触，为我们描绘了一幅幅大雁生活的画卷。在他的笔下，大雁不仅是飞鸟，更是春天的使者、自由的象征、诗歌的化身。一个“爱”字贯穿全文——他对大雁的迁徙飞翔由衷钦敬，他为大雁担惊受怕，他为大雁归来而欣喜欢乐。（三）探究主题——理解深层内涵核心讨论：问题1：作者为什么说大雁的迁徙是“一首有益无损的带着野性的诗歌”？明确：“有益无损”：大雁对人类有益无害，它们是大自然的组成部分“野性”：大雁是自由的、天然的，没有被人类驯化“诗歌”：大雁的迁徙充满了美感和诗意问题2：文章的主旨是什么？明确：作者认为大雁是人类的伙伴，动物使地球充满生机，充满诗意，充满乐趣。人类应该珍爱有益无损的动物，与动物和谐共处。本文主旨是：保护野生动物，珍爱野生动物。问题3：利奥波德的“土地伦理”观是什么？引导：利奥波德认为，人类只是生命共同体中的一员，而非主宰者。人类应该尊重自然、敬畏生命，与万物和谐共处。《大雁归来》正是这种“土地伦理”观的生动体现。（四）课堂总结教师总结：同学们，今天我们学习了利奥波德的《大雁归来》——一种文体：融知识性、形象性、抒情性于一体的科学小品文一群生灵：大雁——春天的使者、自由的象征、诗意的化身一份情感：作者对大雁的喜爱与赞美，对生命的尊重与敬畏一个理念：人与动物和谐共处，保护自然、珍爱生命利奥波德在《沙乡年鉴》中写道：“我们人类对于整个生物界来说还只是很少的一部分。”希望同学们也能像作者一样，尊重每一个生命，珍爱我们共同的家园。七、板书设计大雁归来利奥波德融知识性·形象性·抒情性于一体的科学小品文一、大雁习性迁徙·群居·鸣叫二、大雁的诗意生活（六幅画面）春之使者图→沼泽辩论图→水边嬉戏图↓夜航图→孤雁哀鸣图→迁徙壮歌图三、写法特色拟人手法抒情语言（赋予人性）（饱含深情）比喻修辞知识性与（诗意表达）文学性结合四、主题珍爱动物·敬畏生命·人与自然和谐共处八、作业设计基础作业：完成课后字词练习。摘抄文中你最欣赏的3处描写大雁的语句，并简要赏析。拓展作业（任选一项）：仿写练习：选择一种你熟悉的动物，模仿本文“知识性+形象性+抒情性”的写法，写一段200字左右的文字。大雁档案：根据课文内容，制作一张“大雁档案卡”（含习性、特点、与人类的关系等）。对比阅读：课外阅读利奥波德《沙乡年鉴》中的其他篇章，写一段读后感。主题手抄报：以“保护野生动物，珍爱自然生命”为主题，制作一份手抄报。20.《狼》教学设计一、教学基本信息项目内容课题《狼》（蒲松龄）教材版本统编人教版（2024）七年级语文上册第五单元课型教读课（文言文精读课）课时2课时二、教材与学情分析教材分析：《狼》是部编版初中语文七年级上册第五单元的一篇文言短篇小说，选自蒲松龄《聊斋志异》中《狼三则》的第二则。文章以凝练笔法写屠户斗狼的故事，形象鲜明、主旨突出。本单元围绕“人与动物”的关系展开，通过这篇文章，能让学生体会人与动物的矛盾冲突。学习本文，有助于提升学生默读、勾画关键词及概括中心思想的能力。学情分析：七年级学生已具备一定文言文阅读基础，能理解常见文言字词含义。《狼》故事性强，学生会有较强阅读兴趣，易被情节吸引，文中语句简短、节奏明快，朗朗上口便于诵读记忆。核心要点在于掌握文中实词、虚词用法，理解狼的狡猾与屠户的机智。难点在于理解文言字词古今异义，如“止”“股”等，且需深入体会故事寓意。三、教学目标（一）语言建构与运用积累“缀、窘、倚、瞑、尻、黠”等重点文言词汇，掌握“止”“股”等古今异义字词。掌握“之”“其”“以”等常见文言虚词的用法。正确、流畅地朗读课文，背诵全文。疏通文意，理解课文内容。（二）思维发展与提升理清“遇狼—惧狼—御狼—杀狼”的故事情节。通过分析屠户与狼斗智斗勇的过程，培养逻辑思维能力。通过对比分析，理解屠户与狼的“智慧”的具体表现与层次。（三）审美鉴赏与创造体会文中对狼的狡猾和屠户的勇敢的描写，感受故事的紧张氛围。感受文言文简洁而生动的语言特色。学习本文语言简练生动、在记事基础上发表议论的写法。（四）文化传承与理解认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性。懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。理解古代文学作品中所传达的善恶有报的思想。四、教学重难点教学重点：疏通文意，整理文言现象，积累重点文言词汇。梳理“遇狼—惧狼—御狼—杀狼”的情节，分析狼与屠户的形象。教学难点：理解结尾议论的主旨，认识狼象征恶人的深层寓意。懂得对恶势力要敢于斗争、善于斗争。感受文言文简洁而生动的语言特色。五、教学方法与资源教学方法：朗读法、品读法、对比分析法、合作探究法。教学资源：多媒体课件、课文朗读音频、作者及背景资料卡、对比表格。六、教学过程第一课时：诵读课文，疏通文义情境导入教师提问：同学们，提到“狼”，你们会想到哪些成语？（学生自由发言：狼狈为奸、狼子野心、狼心狗肺、狼吞虎咽、引狼入室、鬼哭狼嚎……）教师引导：这些成语中的“狼”大多带有贬义——贪婪、凶残、狡猾。今天我们要学习的《狼》，是清代文学家蒲松龄笔下一个人与狼斗智斗勇的故事。昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，好心救它，却险些被它吃掉。今日屠夫又遇见了狼，又会怎样呢？让我们一起走进这个故事。作者与作品简介：蒲松龄（1640—1715），字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，清代山东淄川（今属山东淄博）人。著名文学家，代表作是文言短篇小说集《聊斋志异》。郭沫若曾为蒲松龄故居题联：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。”《聊斋志异》：“聊斋”是蒲松龄的书斋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。《聊斋志异》是一部文言短篇小说集，全书共400余篇，是我国文言短篇小说的高峰。鲁迅在《中国小说史略》中说它“用传奇法，而以志怪”。写作背景：本文选自《聊斋志异》卷六，此题下共有三则故事，这里选的是第二则。第一则着重表现狼的贪婪本性，第二则着重表现狼的欺诈伎俩，第三则着重表现屠夫杀狼的智慧。（二）初读课文——读准字音与节奏1.听读课文听配乐范读或教师范读，学生标注字音和朗读节奏。字音正音：词语读音词语读音缀行zhuìxíng大窘dàjiǒng苫蔽shànbì倚yǐ眈眈dāndān瞑míng尻尾kāowěi黠xiá假寐jiǎmèi隧入suìrù2.划分朗读节奏一屠/晚归，担中/肉尽，止有/剩骨。途中/两狼，缀行/甚远。屠惧，投/以骨。一狼/得骨止，一狼/仍从。复/投之，后狼止/而前狼/又至。骨/已尽矣，而/两狼之并驱/如故。屠大窘，恐/前后受其敌。顾/野/有麦场，场主/积薪其中，苫蔽/成丘。屠乃/奔倚其下，弛担/持刀。狼不敢前，眈眈/相向。少时，一狼/径去，其一/犬坐于前。久之，目/似瞑，意/暇甚。屠暴起，以刀/劈狼首，又/数刀毙之。方欲行，转视/积薪后，一狼/洞其中，意将/隧入/以攻其后也。身已半入，止露/尻尾。屠/自后/断其股，亦毙之。乃悟/前狼假寐，盖以诱敌。狼/亦黠矣，而/顷刻两毙，禽兽之变诈/几何哉？止增笑耳。3.学生朗读学生自由朗读、同桌互读互纠，要求读准字音、读准节奏。齐读课文。（三）疏通文义——理解重点词句1.重点词语解释词语释义缀行甚远紧跟着走了很远。缀，连接、紧跟投以骨把骨头投给狼并驱如故一起像原来一样追赶大窘非常困窘急迫敌攻击顾看，视苫蔽成丘覆盖成小山似的眈眈相向瞪眼朝着屠户犬坐于前像狗一样蹲坐在前面意暇甚神情悠闲得很隧入从通道进入尻尾屁股和尾巴假寐假装睡觉黠狡猾顷刻一会儿变诈作假、欺骗几何多少2.一词多义（重点讲解）字释义例句之代词，代指狼复投之助词，的禽兽之变诈几何哉助词，取消句子独立性两狼之并驱如故助词，凑足音节久之代词，它，指狼又数刀毙之其指狼恐前后受其敌指打麦场场主积薪其中指柴草堆屠乃奔倚其下指屠户意将隧入以攻其后也以介词，把投以骨介词，用以刀劈狼首连词，来意将隧入以攻其后也连词，用来盖以诱敌3.词类活用词语活用类型释义洞名词用作动词打洞（一狼洞其中）隧名词用作状语从通道（意将隧入）犬名词用作状语像狗一样（其一犬坐于前）4.古今异义词语古义今义止同“只”，仅停止股大腿臀部去离开到某地5.重点句子翻译“一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。”——一只狼在其中打洞，打算从通道进入来攻击屠户的背后。“乃悟前狼假寐，盖以诱敌。”——这才明白前面的狼假装睡觉，原来是用来诱惑敌人。“禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。”——禽兽的欺骗手段能有多少呢？只是增加笑料罢了。（四）布置作业背诵课文。抄写重点字词和一词多义。思考：屠户和狼分别具有怎样的特点？第二课时：品味语言，领悟主旨（一）复习导入回顾上节课内容：作者及作品简介、重点字词、课文大意。抽背课文。（二）梳理情节——理清“人狼交锋”任务一：梳理故事情节问题：课文围绕屠户与狼的较量，可以分为几个阶段？请用简洁的词语概括。明确：全文可分为五个阶段——遇狼→惧狼→御狼→杀狼→议狼。小组合作完成表格：阶段段落屠户的表现狼的表现遇狼第1段晚归，担中肉尽，止有剩骨途中两狼，缀行甚远惧狼第2段投以骨（妥协退让）一狼得骨止，一狼仍从；并驱如故御狼第3段奔倚积薪下，弛担持刀（奋起防御）狼不敢前，眈眈相向杀狼第4段暴起，劈狼首，断其股（果断反击）前狼假寐诱敌，后狼隧攻其后议狼第5段议论：禽兽之变诈几何哉止增笑耳追问：从“投以骨”到“持刀杀狼”，屠户的心理发生了怎样的变化？明确：恐惧妥协→窘迫防御