新版英语五上Unit 7大单元教学设计（译林版2027新教材）合集

Unit7Shoppingsmart(教学设计)英语译林版三起五年级上册(新教材)单元主题：Unit7Shoppingsmart(聪明购物)。本单元属于“人与社会”主题范畴下的“社询问价格和礼貌购物的功能语言，学会区分“想要(want)”与“需要(need)”,初步形成《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出："英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领排教学环节，形成单元框架结构。(王建平，2020)无论是单元整体框架，还是课时教学，都活动，旨在帮助学生学会用英语表达购物需求、询问和表述价格，理解“想要”与“需要”的区别，能够先计划后消费，做聪明的购物者。本单元包括了4个语篇：语篇一是一节卡通故事课(含单元启动与语音学习)。单元儿歌以毛衣(68元)和鞋(85元)为例，反复吟唱“DoIwanti和单元大问题启动单元学习；Cartoontime讲述Tina购物时把漂亮蝴蝶结全部买下、拖着沉重“蝴蝶结尾巴”的幽默故事，引导学生分辨want与need及其回答“It's...yuan./They're...yuan.”,呈现20—90整十数(-ty)和合成数词的表达规通过听录音补全WangBing的购物计划、制定自己的购物计划、开展购物角色扮演，综合运Assessmenttime引导学生完成三项自评，学习要点测故事内容；故事内2.通过判断题提取故事细节；3.分角色朗读并表演4.感知ing的发音区分want与need,感知ing的发音，“什么是聪明的购物者”。1.借助图片预测对话2.通过勾选和计算提取购物信息；3.模仿语音语调分角色表演对话；学会用英语礼貌购物、询问理使用零花钱的意义。1.归纳整十数词-ty的构词规律；2.区分单复数的价格3.独立完成购物对话填空：4.设计商店并开展角色扮演。掌握价格问答句型数词表中准确运用。have...yuan.I1.听录音补全购物计2.制定并介绍个人购物计划；3.综合运用购物句型开展角色扮演；自评。学会制定元语言，消费，做聪明的购物者。要”Shoppingwitha会先计划后消费、合理使用零花钱，树立理性消费意识，wemakeashoppingplan?”三个相互关联的子主题，引导学生从分辨“想要”与“需要”,到深化到“能用英语完成购物交流”和“能有计划地理性购物”,最终内化为“按需购买、合理买的物品和价格等信息，感知字母组合in步区分want与need。&Soundsinfocus)(1课时)yuan.”等句型完成购物交流，理解按清单购物、合理使用零花钱的意义。time)(1课时)3.能够归纳并正确运用"Howmuchis/are..?整十数和合成数词，并在模拟商店中开展购物问答。(Grammartime)(1课时)完成自评。Assessmenttime)(1课时)五、学情分析2.认知水平3.知识储备学生已学习过1—20的数字表达和部分衣物、学习用品类词汇，能用"Ilike...”"Wouldyoulike...?”等句型进行简单交流，并在低年级的故事和歌曲中初步感知过售货服务用语。这些为本单元学习购物表达和价格问答奠定了基础。但学生对20—90整十数词及其合成数的表达较为陌生，howmuch句型中单复数(is4.生活经验5.存在的困难分析语言运用难点：学生在运用“Howmuch20—90整十数词(如forty,fifty)的发音和拼写容易混淆，合成数词的书写需要反复操练；在深层理解难点：学生更关注“买到喜欢的东西”的快乐，而对“想要”与“需要”的区别、6.学习能力与方法7.教学难点及应对措施学生在大量问答操练中自主归纳is/are与it/they的对应关系。最后，在作业设计方面，教师应设计贴近学生生活的分层作业，如模拟购物、制定购物计划、主题和内容：本课时以单元启动和卡通故事学习为核心。单元儿歌以毛衣(68元)和鞋(85元)为例，反复吟唱“Howmuchisthatsweater物，Tina看到漂亮的蝴蝶结兴奋地全部要买，并和熊店主讨价还价，从28最后不得不承认Bobby说得对——她的尾巴变意义和价值：通过幽默夸张的卡通故事，使学生认识到购物时不能见什么买什么,要分辨“想要(want)”和“需要(need)”,初步树立理性消费的意识。方式和方法：该语篇是卡通故事，涉及核心词汇shop,shoe,sweater,sock,bow,taitwenty-eight和核心句型“Lookatthosebows!Howbeautiful!”“Doyouneedallofthem?”"Iwantthemall."“Howmucharethey,MsBear?”“They'retwenty-eightyuan."二、学情分析对故事中Tina“买了不需要的东西”这一幽默设计背后的消费观念理解不深，需要教师通过对比问题引导学生思考want与need的区别。部分学生自主朗读较长句能够听懂、读懂卡通故事“Mytailisheavy”,获取Tina购买的物品和价格等信息，感知字母组合ing的发音。(学习理解)能够正确朗读并分角色表演故事，运用“Howmucharethey?They're...yuan.”问答价格，初步区分want与need。(应用实贱)购物的新故事结局。(迁移创新)能够正确表达twenty-eight等两位数价格；具习理解)听读课本P84-85故事，完设计意图(学习理解阶段):本阶段的学习活动旨在帮助学生感知单元话题、理解故事大意。通过儿歌热身、场景观察、预测和听读判断等活动，学生从整体到细节逐步理解故事的问题线索，为后续深入学习奠定基础。2.能够正确朗读并分角色表演故事，运用“Howmucharethey?They're...yuan.”问答价(应用实践)逐场景细读故事，学习核心词句，讨论重点情节。教师观察学生对掌握情况，及时纠正数字评价学生提取和串联信息教师关注语音语调和表情动作，鼓励学生大胆表借助课本P86B流程图复教师观察学生发音，重点述故事。评价ing的朗读准确性。分角色表演故事。听课本P86例句感知ing发音，跟唱韵句并找更多ing单词。areshoppingonemorning.”Whatother“-ing”wordsdo设计意图(应用实践阶段):本阶段的学习活动引导学生在理解故事的基础上，通过细节研读、流程图复述、模仿表演和语音探究等活动，内化核心语言，实现从学习理解到应用实践的过渡。shopper?Whyorwhynot?”发表观点并说明理由，创编Tina移创新)完成课本P86CImagineandact:想象自己是教师观察学生能否用目标句型创编新结局，提供句教师引导学生从“是否需大问题。设计意图(迁移创新阶段):本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言。学生通过改编剧本结局和评价故事人物，将want与need的辨析与自己的生LevelA:听读课本P84-85故事三遍，向家人表演故事。DoIwantit?DoIneedit?I-ing:morning,running,swimming,shopping,p初步感知了want与need的区别。Soundsinfocus的语音学习与故事例句自然衔接，学生参much询问价格，语言口语化、结构典型，适合五年级二、学情分析清单和零花钱的含义。但对话中售货员的多轮推荐语言(如“Wouldyouliketohavealook?”)句式稍长，部分学生听读时有困难；socks,pants等成对物品的复数表达以及apair/twopairs能够听懂、读懂购物对话“Intheshop”,获取YangLing购买的物品和价格等信息，理解shoppinglist和pocketmoney的含义。(学习理解)够分角色朗读并表演对话，运用“CanIhelpyou?/I'dlike../It's/They're...yuan."等句型进行购物问答，完成课本P89的练习。(应用实践)能够围绕“IsYangLingasmartshopper?”发表看法，写出购物时应问自己的问题，并在模拟情境中尝试礼貌购物。(迁移创新)能够正确区分和使用“Howmuchisit?”与“Howmuc能够理解apair/twopairs的数量表达，并按清单说明Howmucharethey?They'retwelveyuanapair.教师准备：多媒体课件、对话录音、购物清单道具、学生准备：教材、自己的一份小购物清单(可选)教师观察学生复习理性，引出细读对话，完成课本P89总价。设计意图(学习理解阶段):本阶段的学习活动旨在帮助学生理解对话的主要内容。通过自由交谈激活生活经验，借助图片预测、整体听读和勾选计算等活动，学生从大意到细节逐步理解购物对话，感知“按清单购物”的信息线索。2.能够分角色朗读并表演对话，运2.能够分角色朗读并表演对话，运课本P89的练习。(应用实践)细读毛衣购物场景，学习购教师观察学生对tryon、take等词的理解，及时用动作演示。教师关注apair/twopairs的表误。教师检查汇报语言的完整性，评价学生重组信息的能力。教师观察表演中的语音语调和礼貌用细读买袜子和送礼物的场语使用，及时鼓景。励。完成课本P89B,用框架句三人一组分角色表演对话，交换角色再次表演。设计意图(应用实践阶段):本阶段的学习活动引导学生在理解对话的基础上，通过场景细读、框架复述和角色扮演等活动，内化购物功能语言，体会礼貌交际和按清单购物的表达方式，实现从学习理解到应用实践的过渡。shopper?”发表看法，写出购物时应完成课本P89CThinkand问自己的问题，并在模拟情境中尝试write:写出购物时应问自己礼貌购物。(迁移创新)的问题并交流。讨论YangLing是否是聪明购物者，并在模拟小商店中运用句型购物。教师关注学生所写问题的合理性，肯定有个性化思考的表达。教师引导学生从清单、价格、爱心等角度评价人物，倾教师巡视模拟购物情况，观察核心句评价迁移运用能力。设计意图(迁移创新阶段):本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言。学生通过撰写:本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言。学生通过撰写购物自问问题、评价人物和开展模拟购物，将购物表达与个人生活相LevelA:听读课本P87-88对话三遍，抄写核心词汇和句型各两遍。LevelB:和家人去一次商店或超市，用英语记录2-3件商品的价格(如“Theschoolbagissixty-六、教学反思能准确说出YangLing购买的物品和价格。模拟购物环节学生兴趣浓厚，但部分学生仍混淆主题和内容：本课时以语法归纳与综合操练为核心。Grammartime用表格归纳价格问答句型twenty-eightyuan.",并用色块突出twenty,thirty,forty,fifty,sixty,sev十数词的-ty结尾，同时呈现twenty-eight,thirty-four,forty-two,fifty-six,sixty-three,seventy-five,eighty-seven,ninety-n生借助商品价格图(尺子、钢笔、红绿两只书包等)补全对话；BDesignanddoarole-play要求学生设计自己的商店，画出学习用品并标价，方式和方法：该语篇是语法归纳与活动练习，涉及核心词汇twenty,thirty,forty,fifty,sixty,seventy,eighty,ninety,twenty-eight,thirty-four,forty-two,fifty-six,sixty-threeseven,ninety-nine,schoolbag,ruler,pen,pencilcase和核心句型"Howmuchisit?It's.yuan."“Howmucharethey?They're...yuan.""Welcometomyshop.CanIhelpyou?”"Yes.I'dlike..“Howmuch..?”问答有了初步的语感，本课时将其归纳为语法规则符合学生的认知路径。fifteen等极易混淆；合成数词“整十+个位”的构词规律需要引导发现。学生对设计商店、角习理解)能够归纳并正确运用"Howmuchis/are...?It's/They're..yuan."完成课本P90对话填空，正确区分单数与复数的问答形式。(应用实贱)顾客”。(迁移创新)能够正确认读和书写20—90的整十数词，运用价格问答句型完成对话。核心词汇：twenty,thirty,forty,fifty,sixty,seventy,eighty,ninety,two,fifty-six,sixty-three,seventy-five,eighty-seven,ninety-nine,schoolbag,ruler,pen,pencilcaYes.I'dlike...Howmuchisi教师准备：多媒体课件、数词卡片、价格牌、纳-ty的构词规律。(学习理解)教师检查合成数词的认听读课本P90数词“-ty”.观察合成数词，归纳“整十+个位”的构词规设计意图(学习理解阶段):本阶段的学习活动旨在帮助学生理解目标句型的结构和数词规律。通过回顾旧知、观察表格、听读归纳等活动，学生在比较与发现中主动建构“Howmuchis/are...?”的语法知识2.能够归纳并正确运用"HowmuchActivity5:Sharpeyesis/are...?It's/They're.教师观察学生数词认读的速度和准确率，关注教师巡视填空情况，统计is/are的正误率并讲评。教师检查分角色朗读的流利度，评价句型运用教师观察问答接龙的参与面，鼓励后进学生大数的问答形式。(应用实践)快闪数词卡片和价格独立完成课本P90A文具店对话填空。Activity7:Checkand同桌核对答案，分角色朗读完成后的对“is”?Whichuse“are?Ss:“Theredschoolbag”利用价格牌开展价格问答接龙。Askyourpartnerabout设计意图(应用实践阶段):本阶段的学习活动引导学生在归纳语法规则的基础上，通过快读游戏、对话填空、核对朗读和问答接龙等活动，在多轮操练中巩固数词和价格问答句型，促进语言内化，实现从学习理解到应用实践的过渡。3.能够设计自己的商店，画出学习用Ac品并标价，运用目标句型开展购物角yourshop教师观察商店设计的完成度和标价合理性，给予创意肯定。教师巡视各组表演，关注多轮对话的连贯性和教师引导学生从“问价格、买所需”等角度互评，评价学生的综合语色扮演，并互评“聪明顾客”。(迁移创完成课本P91B:设计自己的商店，画出学习用品并标上价格。演，交换店铺再演。互评购物表演中的语言与行为，回应单元大问题。shopper?Whyorwhy设计意图(迁移创新阶段):本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言。学生通过设计商店、角色扮演和互评反思，将语法知识与真实购物任务相结合，发展了语用能力、合作能力和理性消费意识。LevelA:抄写20—90的整十数词各两遍，读给家长听。LevelB:完成你的商店海报(画出4-6件商品并标价),写出两组购物对话。高，课堂气氛活跃。但forty与fourteen、fifty与fifteen的混淆仍然存在，合成数词的书写 用零花钱、理性选购的意义，回应单元大问题，树立做“聪shoppingplan,pens,pencilcase,notebook,sthings.""Ineed...Ialsoneed..“Welcometomyshop!Whatwouldyoulike?”"I'dlike时积累了want与need的辨析经验，回答单元大问题时能够有话可说，但需要教师提供归纳能够听懂录音，准确补全WangBing的购物计划，梳理购物计划的三个要素(要买的物品、拥有的钱数、计划花费的钱数)。(学习理解)能够制定自己的购物计划，运用"Ineed...Ialsoneed...Ihave...yuan.Iwanttouse...yuan."介绍计划，并在角色扮演中综合运用本单元购物句型。(应用实践)能够回顾全单元，用英语回答“Howcanyoubeasmartshopper?”,完成三项自评，反思自己的消费行为。(迁移创新)教师准备：多媒体课件、听力录音、购物计划单、模拟商店道具(学习用品和价格牌)、自评表学生准备：教材、彩笔、前三课时的词句卡片数)。(学习理解)数)。(学习理解)核对答案，归纳购物计划的三设计意图(学习理解阶段):本阶段的学习活动旨在帮助学生通过复习激活单元语言，借助预测、听录填空和归纳梳理，理解购物计划的构成要素，为制定个人购物计划和综合语言输用"Ineed...Ialson