3.1.34南乡子登京口北固亭有怀初中语文中考默写专题教学设计

3.1.34南乡子登京口北固亭有怀初中语文中考默写专题教学设计一、教材分析与考点定位《南乡子·登京口北固亭有怀》选自部编版语文九年级下册第三单元，是南宋词人辛弃疾的代表作之一。本词以登临怀古为切入点，借古讽今，抒发词人对中原故土的深切怀念和对南宋朝廷苟安求和的愤懑之情。全词熔铸历史典故与眼前景物于一炉，语言凝练，气势恢宏，情感沉郁，是中考默写考查的重点篇目之一。从近五年全国中考语文试题来看，本词的考查频率较高，形式多样。默写题多以直接型默写和情境型默写两种方式呈现，前者侧重考查学生对原词句的准确记忆，后者侧重考查学生对词句内涵的理解与运用。此外，部分地区的试题还涉及词中重点字词的音形义辨析、名句赏析以及词作主题思想的把握，要求学生具备较为全面的语文素养。依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第四学段（7—9年级）古诗文阅读与积累的要求，学生应能“背诵优秀诗文80篇（段）”，并能在理解的基础上默写。本词作为课标推荐背诵篇目，对于培养学生的审美鉴赏能力、文化传承意识具有重要价值。因此，在教学过程中，教师既要引导学生扎实掌握默写技能，又要帮助学生深入理解词作的思想内涵与艺术特色，实现知识积累与能力提升的双重目标。二、学情分析与教学定位九年级学生经过初中阶段近三年的语文学习，已经积累了一定数量的古诗词，初步具备了诵读、理解和鉴赏古诗文的能力。学生对辛弃疾的词作并不陌生，此前已学习过《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》等作品，对词人的生平经历和创作风格有基本了解。但同时，九年级学生面临中考压力，在古诗文默写方面普遍存在以下问题：一是对字词书写不够准确，容易写错别字；二是对诗句的理解浮于表面，难以应对情境型默写题；三是不能深入理解词作的情感内涵，影响了名句赏析题型的作答质量。本课作为中考默写必背古诗文专题复习课，承担着夯实基础、提升能力、备战中考的多重任务。根据学生的实际学习情况和中考考查要求，本课的教学定位应着重于三个方面：其一，强化记忆准确性，通过对易错字的重点辨析和书写训练，帮助学生扫除默写障碍；其二，深化理解层次，通过背景介绍、意象分析和情感把握，使学生不仅“会背”而且“会用”；其三，提升迁移能力，通过典型例题的变式训练，让学生熟悉中考各种考查方式，灵活运用所学知识应对不同题型。三、教学目标设定1.语言建构与运用目标：学生能够准确背诵并默写全词，重点关注“兜鍪”“坐断”“曹刘”等易错字词的写法与读音；能够理解“千古兴亡多少事？悠悠”等名句的含义，并能熟练运用于具体语境中。2.思维发展与提升目标：学生能够通过反复诵读，把握词的节奏韵律，感受词作慷慨激昂的语言风格；能够结合时代背景，理解词人借古讽今的写作手法，发展历史思辨能力。3.审美鉴赏与创造目标：学生能够品味词中壮阔的江景描写与深沉的历史感慨交融所营造的意境美；能够体会辛弃疾熔铸经史、化用典故而不露痕迹的高超艺术技巧。4.文化传承与理解目标：学生能够了解三国时期孙权等历史人物的英雄事迹，感受中华优秀传统文化中蕴含的爱国精神和英雄气概；能够将这种文化认同内化为自身的精神力量。四、教学重难点解析本课的教学重点包括三个方面：一是全词的字词落实，特别是“兜鍪”的读音与写法、“坐断”的含义理解，确保学生不写错别字；二是词作的背诵与默写，要求学生能够准确、流畅、有节奏地背诵全词，并能默写无误；三是名句“千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流”“年少万兜鍪，坐断东南战未休”等句的理解与运用，能够应对中考情境型默写题。本课的教学难点在于帮助学生深入理解词作“借古讽今”的深层意蕴。学生需要理解辛弃疾为何登临北固亭，为何怀念孙权，以及孙权形象与南宋当权者之间形成的鲜明对照。此外，词中“年少万兜鍪，坐断东南战未休”一句运用了借代手法，以“兜鍪”代指士兵，学生可能对此理解不够透彻，需要教师加以引导和讲解。五、教学方法与课时安排本课采用诵读法、赏析法、训练法相结合的方式开展教学。诵读法贯穿教学始终，通过教师范读、学生齐读、个别朗读、分组赛读等多种形式，让学生在反复诵读中感受词的音韵之美，加深对词作内容的理解和记忆。赏析法运用于对词句的品味鉴赏环节，引导学生抓住关键词句，展开想象和联想，深入理解词作的情感脉络。训练法运用于巩固提升环节，结合中考真题和模拟试题，开展有针对性的练习，提升学生的应试能力。本课安排两个课时。第一课时侧重整体感知与理解，引导学生了解写作背景，把握词的脉络结构，赏析语言艺术，在理解的基础上完成初步背诵；第二课时侧重默写训练与迁移运用，通过形式多样的默写练习和中考题型演练，强化记忆效果，提升实际运用能力。课下安排适当的巩固练习，确保学生扎实掌握所学内容。六、第一课时教学过程（一）导入新课，激发兴趣教师在黑板上板书“生子当如孙仲谋”，提问学生这句名言出自何处、指的是谁。有学生回答后，教师顺势引导：这句话说出了一位古代英雄的心声。八百多年前，南宋词人辛弃疾登上京口北固亭，极目远眺，感慨万千，写下一首千古绝唱。辛弃疾所感慨的，正是当年雄踞江东、敢与曹操刘备争锋的少年英雄孙权。今天，我们就一起走进《南乡子·登京口北固亭有怀》，去感受词人那份深沉的爱国情怀。教师板书课题，解读题目中“南乡子”是词牌名，“登京口北固亭有怀”是题目，点明了写作的地点和缘由。京口即今天的江苏镇江，北固亭位于镇江城北的北固山上，下临长江，是历代文人登临怀古的胜地。（二）介绍背景，知人论世教师出示辛弃疾的生平简介和创作背景。辛弃疾（1140—1207），字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。他出生时，中原已为金兵所占。二十一岁参加抗金义军，不久归南宋，历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。他一生力主抗金，多次上书陈述收复大计，但均未被朝廷采纳，反而遭到主和派的排挤和打击。晚年闲居江西上饶一带，郁郁不得志。本词写于宋宁宗嘉泰四年（1204年）或开禧元年（1205年），辛弃疾被起用为镇江知府。此时他已六十五岁高龄，登上北固亭，面对滚滚长江，回望历史沧桑，不禁感叹时局，怀念孙权等三国英雄人物，寄托自己收复失地的雄心壮志。然而，南宋朝廷苟且偷安，朝中无人能像孙权那样振作有为，词人空有报国之志而报国无门，心中充满悲愤。教师引导学生思考：孙权是三国时期吴国的开国君主，他十九岁继承兄业，成为江东之主，后与刘备联合，在赤壁之战中大败曹操，形成了三国鼎立的局面。辛弃疾在北固亭上怀念孙权，有何深意？学生讨论后明确：词人赞颂孙权，实质上是讽刺南宋朝廷的软弱无能。孙权少年英雄，敢于与强敌抗衡，而南宋当权者却妥协议和，苟且偷生。今昔对照，形成鲜明反差。（三）初读词作，整体感知教师播放配乐朗读音频，要求学生注意字音和节奏。然后教师范读全词，学生跟读。原文呈现：何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。教师正音：“兜鍪”读作dōumóu，古代作战时戴的头盔，这里借代士兵。“坐断”意为占据、割据。“曹刘”指曹操和刘备。“仲谋”是孙权的字。学生自由朗读，读准字音，读出节奏。教师指名学生朗读，纠正字音和停顿。全班齐读，要求读出词作豪迈中带有沉郁的独特韵味。（四）研读词句，深入赏析1.上片赏析：“何处望神州？满眼风光北固楼。”教师提问：“神州”指什么？为什么说“何处望神州”？学生明确：“神州”指中原地区，当时已被金兵占领。辛弃疾登上北固楼，放眼望去，满目风光虽好，但中原故土却看不到。词人巧妙地以反诘句式起笔，言简意赅地表达了中原未收、故土难望的沉痛心情。一个“望”字，饱含了词人对沦陷区人民的深切牵挂和对收复失地的强烈渴望。“千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。”教师引导：词人目之所及，是滔滔长江，由此引发了什么样的历史感慨？这里的“悠悠”指什么？学生讨论后明确：“悠悠”既指时间的漫长、历史的久远，也指词人思绪的绵长。千百年来，多少朝代的兴衰更替，多少英雄的成败得失，都已随着历史的长河奔流而去。唯有这长江之水，不舍昼夜，滚滚东流。此句化用杜甫《登高》中“不尽长江滚滚来”的诗句，却自然贴切，不着痕迹。词人以长江之水的永恒反衬历史兴亡的短暂，暗含对南宋国运的忧思。教师小结上片：上片写登楼远眺之景，由眼前壮阔的江景引出千古兴亡的深沉感慨。景中含情，情因景生，情景交融，意境苍凉而雄浑。2.下片赏析：“年少万兜鍪，坐断东南战未休。”教师提问：“年少万兜鍪”中的“万兜鍪”是什么意思？词人是如何描写孙权的？学生明确：“兜鍪”是头盔，这里以头盔代指士兵，是借代的修辞手法。“年少万兜鍪”意思是孙权年纪轻轻就统率着成千上万的军队。“坐断东南战未休”是说孙权占据东南地区，不停地征战。词人用“万兜鍪”极言孙权兵力雄厚，用“坐断”二字写出了孙权割据江东、雄视天下的豪迈气概，用“战未休”写出他一生征战不懈的英雄本色。这三句简洁有力，一个雄姿英发、年少有为的英雄形象跃然纸上。“天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。”教师引导：词人在这里提到了曹操和刘备，用意何在？“生子当如孙仲谋”这句又是怎样来的？学生结合注释明确：曹操曾对孙权赞叹“生子当如孙仲谋，刘景升儿子若豚犬耳”，辛弃疾在此直接引用曹操的话来称颂孙权，认为天下英雄中能与孙权匹敌的只有曹操和刘备。这样的写法既衬托出孙权的英雄气概，又暗讽了南宋朝廷的昏聩无能。面对金兵的南侵，南宋统治者不仅不能像孙权那样奋起抵抗，反而一味退让求和，真是连刘表的儿子刘琮都不如。教师追问：辛弃疾如此热烈地赞颂孙权，心情仅仅是仰慕古人吗？学生思考后回答：词人赞颂孙权，更深层次的原因是对南宋朝廷的不满。他以孙权为镜子，照出了当权者的苟且与怯懦；他以孙权为标杆，寄托了自己力主抗金、收复中原的壮志。然而现实却令人失望，词人空怀报国之志，只能在北固亭上独自凭吊古人，发出深沉的感叹。（五）艺术特色总结3.借古讽今，寄意深远。全词表面上咏史怀古，实际上是借孙权英雄壮举来讽刺南宋统治者的懦弱无能，表达词人抗金救国的坚定信念和壮志难酬的悲愤情怀。4.设问自答，波澜起伏。全词三处使用问答形式：“何处望神州？”“千古兴亡多少事？”“天下英雄谁敌手？”三问三答，层层推进，引人深思，使词作呈现出起伏跌宕的节奏感。5.熔铸典故，比照鲜明。词人将曹操赞孙权的话引入词中，既点明了孙权的英雄地位，又与南宋现实形成强烈反差，手法高超，含蕴丰厚。6.语言凝练，气势雄健。全词用语精当，音调铿锵，具有豪放词派典型风格。（六）诵读背诵，当堂达标教师引导学生根据对词作内容的理解，有感情地朗读全词，注意读出设问句的上扬语调，读出赞颂孙权的热情和感叹时局的无奈。学生尝试背诵，先同桌互背，再全班齐背。教师随机抽取学生进行个别背诵，及时纠正不到位之处。七、第二课时教学过程（一）复习巩固，检查背诵上课伊始，教师通过指名背诵、全班齐背、填空式默写等方式，检查学生课后背诵情况。教师将词中关键句挖空，让学生口头补充。教师重点检查以下易错字词：兜鍪、坐断、曹刘、仲谋、神州、悠悠。（二）易错字词梳理与辨析教师将全词中容易写错的字词集中出示，引导学生辨析字形，讲解记忆方法。第一组：兜鍪。“兜”字本义是头盔，字形为“白”字头下加“儿”，注意不能写成“免”或“兔”；“鍪”字注意是“金”字旁，与金属相关，下面是“矛”，不能写成“牟”或“眸”。教师编口诀助记：“白儿头上戴，金矛盾上插，战士上战场，护头又护甲。”第二组：坐断。“坐”字不能写成“座”，“断”字不能写成“段”或“断续”的“继”。“坐断”是占据、把持的意思，不是作为量词的“座”。第三组：曹刘。“曹”字上半部是“一”和“曲”的组合，注意笔画顺序；下半部是“日”字。“刘”字是“文”和“刂”的组合笔画，不能把“刂”写成“寸”。第四组：仲谋。“仲”字是“亻”加“中”，不能写成“种”或“忠”；“谋”字是“讠”加“某”，不能写成“媒”或“煤”。教师带领学生书空练习，再在练习本上书写两遍，加强肌肉记忆。（三）中考默写题型专项训练1.直接型默写教师出示填空题，学生独立完成，然后同桌互批。学生齐读题目：请默写《南乡子·登京口北固亭有怀》中描绘孙权年少有为、统率千军的句子。学生作答后明确答案：“年少万兜鍪，坐断东南战未休。”2.情境型默写教师出示几组情境，学生根据语境填写相应词句。情境一：在一次历史主题班会上，老师讲述了三国时期孙权年少便统率大军、镇守江东的故事，小明不禁想起了辛弃疾在《南乡子·登京口北固亭有怀》中赞颂孙权的名句。请你写出这两句。参考答案：“年少万兜鍪，坐断东南战未休。”情境二：每当读到辛弃疾的词作，我们总能感受到他对英雄的仰慕和对时局的忧虑。他在《南乡子·登京口北固亭有怀》中，以“________？________”的设问句，表达了对中原故土无处可望的沉痛心情。参考答案：“何处望神州？满眼风光北固楼。”情境三：在《南乡子·登京口北固亭有怀》中，辛弃疾借曹操之口，称赞孙权雄才大略的句子是“________，________”。参考答案：“生子当如孙仲谋。”（此处设问为两句，答案为一句，故调整为“天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。”在情境设置中注意灵活性）（四）中考真题链接教师选取近三年部分地市中考真题，供学生当堂训练。例题一：（2025年某市中考题）默写：辛弃疾在《南乡子·登京口北固亭有怀》中，通过一问一答，表现孙权虽年少却统率千军万马、征战不息的两句是“________，________”。参考答案：“年少万兜鍪，坐断东南战未休。”例题二：（2026年某市中考模拟题）阅读《南乡子·登京口北固亭有怀》，回答问题：“千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流”一句中“悠悠”一词有怎样的表达效果？参考答案示例：“悠悠”一词既写出了历史兴亡的绵长久远，又写出了词人思绪的深长悠远，一语双关，意蕴丰富。同时与上句的设问相呼应，为下句“不尽长江滚滚流”蓄势，使历史感与自然景相融合，意境雄浑苍凉。（五）易错点专项强化3.教师根据往年阅卷反馈，列举常见错误书写形式：“兜鍪”误写为“兜牟”“兜矛”“兜某”；“坐断”误写为“座断”“坐段”；“神州”误写为“神洲”；“仲谋”误写为“仲某”“重谋”；“曹刘”误写为“槽刘”“曹留”；“悠悠”误写为“攸攸”“幽幽”。4.学生同桌之间互相抽取词句进行默写，互批互纠。教师巡视，发现问题及时纠正。5.教师总结记忆方法：对于多音多义字，要结合语境理解记忆；对于形近字，要抓住字形特征和意义区别；对于易错字，要有意识地反复书写，直至形成正确的书写习惯。（六）名句赏析与运用拓展教师出示思考题：词中“不尽长江滚滚流”一句化用了杜甫《登高》中的“不尽长江滚滚来”，辛弃疾为什么要把“来”字改为“流”字？这两个字在表达效果上有何不同？学生讨论后，教师点拨：“来”字着眼于江水奔涌而来的动态过程，侧重于写景的视觉冲击；“流”字则着眼于江水绵延不绝地向远方流去的过程，带有时间流逝的意味，更贴合词人感叹历史兴亡的主题。一个“流”字，将江水东去与历史消逝两个意象融为一体，使景物描写与情感抒发更加紧密地结合在一起，堪称点睛之笔。教师在此基础上引导学生思考：辛弃疾的词作常常运用化用的手法，将前人诗句或典故融入自己的作品中，不仅不显得生硬，反而浑然天成，自成高格。这种创作技巧告诉我们，背诵积累经典诗词不仅是为了应对考试，更是为了提升自己的语言表达能力和审美品位。（七）课堂检测与反馈教师当堂发放检测小卷，内容涵盖以下题型。第一题：补写上下句。（1）何处望神州？________。（满眼风光北固楼）（2）________，坐断东南战未休。（年少万兜鍪）（3）天下英雄谁敌手？曹刘。________。（生子当如孙仲谋）第二题：根据语境填写诗句。（1）在学校的演讲比赛中，小明引用辛弃疾《南乡子·登京口北固亭有怀》中的“________，________”来赞颂那些在困难面前英勇无畏、年少有为的时代先锋。参考答案：“年少万兜鍪，坐断东南战未休。”（2）一位老将军在退休座谈会上感慨，自己虽然年事已高，但仍然心系国防，关注军队建设。这种老骥伏枥的情怀，可以与辛弃疾词中“________？________”所表达的忧国情怀相呼应。参考答案：“何处望神州？满眼风光北固楼。”第三题：判断题。下列默写内容如有错误，请指出并改正。（1）千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。（正确）（2）年少万兜牟，坐断东南战未休。（错误。“兜牟”应为“兜鍪”）（3）天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲某。（错误。“仲某”应为“仲谋”）学生完成后，教师公布答案，统计正确率，针对问题较大的内容重点强化。（八）学习方法指导教师引导学生总结背诵默写古诗文的有效方法。第一，理解记忆法。在理解词意、句意、情感的基础上背诵，比死记硬背效率更高，记忆更牢固。如理解了“兜鍪”借代士兵，就不会写错。第二，情景联想法。将诗句还原为具体画面，在脑海中形成视觉形象。如读到“满眼风光北固楼”，可以想象词人登上北固楼，极目远眺，眼前是壮丽的长江景色。第三，抄写强化法。对于易错字词，可以在理解的基础上反复抄写，每次抄写都要有意识地注意字形，而不是机械地复制。第四，检测反馈法。定期自行检测默写，发现错误及时纠正，避免形成错误的记忆