2026初中必读名著知识点：《朝花夕拾》名著速读及其语段品析与练习第九篇《藤野先生》

藤野先生是最使鲁迅感动的一个老师。这种感动当然不只国为藤野先生在学习上给予帮助和器重，更

是国为藤野先生是让鲁迅从心里佩服的一个人。他正直热诚、治学严谨、摒弃民族偏见。作者常常想起

他，怀念他。而且常常以此来鞭策自己。可以说藤野先生是鲁迅的良师益友。是一个影响鲁迅一生的人。

文章开头写在东京的所见、所闻、所感，交代了离开东京前往仙台的原因,随后记述了藤野先生“添改讲

义”“纠正解剖图”“关心解剖实习”“了解中国女人裹脚”四个典型事例,以及作者弃医从文的过程。

藤野先生

东京也无非是这样。【“无非”，表达作者对东京的失望之情，描写了清国留学生恶浊庸俗的生活，

流露出作者矛盾、失望、痛苦、厌忌的复杂情结，反村一个爱国志士忧国忧民的悲惯。】上野的樱花烂

熳（烂慢；颜色鲜明而美丽，现在写作“烂漫”的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结

队的“清国留学生”的速成班（“清国留学生”的速成班：指清末到日本留学时，先在东京弘文学院速成

班学习日语等课程的中国学生），头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山（富

士山；日本第一高峰，著名火山，在本州岛中南部。山体星圆维形，山顶终年积雪）。【句解；运用此管

的修辞手法，把高高年起的学生制惜比作富士山，生动形意地写出了“请国窗学生”民不想剪讲子又怕放

外国人嘟笑的心理和放患清朝的政活须向，表现了他们庸俗房朽，浑泽蓝盘的精神状态，】也有解散辫子，

盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。【句解：运用比哈、务张

的修辞手法，表达了作者对“清国留学生”的失望和厌总之情，】实在标致（标致：漂亮。这里是反语，

用来讽刺)极了。【比喻、反语、夸张等手法，简羊几笔就把“清国留学生”的精神风貌刻画出未了：本来

是担当着教国重任的留学生，到东京之后，却不思进取，追逐时髭，将头发异得油光可鉴；尤其可悲的是，

他们始终不忘记那条象征落后和耻辱的大瓣子，反品将其弄得十分醒目。准确地形容，细致的描写，将讽

刺之情巧妙地流露在字里行间，字里行间都充溢着作者忧国忧民的感情，幽欺，风趣而又不失力度。“标

志”等反语写出对“清国留学生”速成班麻木不仁、附庸风雅、不学无术行为的不满、厌恶，甚至是愤慨。

结构上为下文作者选择离开东京去仙台做铺垫。】

段解：写“清国留学生”浑浑噩噩的留学生活，反村出一个爱国志士忧国忧民的悲愤。

中国留学生会馆（会馆：旧时同乡或同业的人在京域、省会或大商埠设立的机构，主要供同乡或同业的

人聚会和住宿。这里指设立在日本东京供中国留学生活动和居住的场所)的门房里有几本书买，有时还值得

去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地

响得震天，兼以满房烟尘斗乱（斗乱：飞腾纷乱。斗，同“抖”)；问问精通时事（精通时事：这是这刺的

说法。所调“时事”，其实是一些无聊的事）的人，答道，“那是在学跳舞。【句解：“响得震天”“烟

尘斗乱”表明吵得厉害，表现了作者对此的厌愿之情，】

段解：写“我”在中国留学生会馆的见闻。

到别的地方去看看，如何呢?【句解：过渡句，与首句呼应，反映了作者不愿与“清国留学生”同流合

污的爱国主义思想，也为下文作者与藤野先生的相识埋下伏笔。】

第一部分（第]一3段）：写“我”见到藤野先生之前在东京的见闻和感受，以及去仙台求学的原因。

我就往仙台（仙台：日本城市，在本州岛东北部。1904年至1906年，鲁迅曾在这里学医。现在的市西

青叶山麓建有鲁迅纪念建）的医学专门学校去。从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。不知怎

地，我到现在还记得这名目。【句解：“日暮里”使人想起诗句“日暮乡关何处是”。作者在异国他乡看

到这样的字，自然会想到多难的祖国，所以这个地名给他留下了深刻的印象，】其次却只记得水户(水户：

日本城市，在本州岛东部，位于东京和仙台之间)了，这是明的遗民朱舜水[明的遗民朱舜水：即朱之瑜

（1600-1682），号舜水，余姚（今属浙江)人，明末清初思想家。明亡后曾进行反清复明活动，失败后长住

日本讲学。他忠于明朝，所以说是“明的遗民”先生客死（客死：死在异国他乡）的地方。【句解：未水

是浙江会执人，明亡后，他不肯为清政府效劳，去日本讲学，力图复明，客死水户、鲁运这时身居弄国，

对这样一位有气节的学者自然会产生放仰之情】仙台是一个市镇，并不大；冬天冷得利害（利害：现在写

作“厉害”)；还没有中国的学生。

段解：写作者去仙台途中的所见，委婉地反映了作者的爱国思想。

大概是物以希（希：现在写作“稀”)为贵罢。【“大概”表示推测，作者推测了自己在仙台受到优待

的原因是当地没有中国的学生，“物以希为贵”，包含着一个弱国国氏的辛酸。】北京的白菜运往浙江，

便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜(胶菜：山东胶州出产的优质大白某)”；福建野生着的

芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。【句解：运用比喻的终辞手法，说明自己所受到的

“优待”，照应“物以希为贵”】我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的

食宿操心。【句解：“不“写”我”到的”化待”】我先是住在监狱旁边一个客店里的，初冬

但……

已经颜冷，蚊子却还多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。在这呼吸不息的

地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。【句解：“居然”的意思是由手意料，竟然。前面说这个客店的

居住条件不好，不易安睡，但作者却出乎意料地碘安稳了，表现了他对感劣的生活环境不以为意的态度。

“居然”一词增强了幽欢感，】饭食也不坏，但一位先生却以为这客店也包办因人的饭食，我住在那里不

相宜，几次三番，几次三番地说。我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别

寻相宜的住处了。于是搬到别一家，离监狱也很远，可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。【句解：写“我”

初到仙台时受到的“优待”，旨在正面村托下文的藤野先生，】

段解：写日本人民对作者的友好感情，为下文写藤野先生的高贵品质埋下伙笔。

第二部分第一层（第4、5段）：写“我”去往仙台途中的所见所闻，以及初到仙台时受到的“优待”。

从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义（讲义：为讲课而编写的材料。这里指讲课的内容)。

解剖学是两个教授分任的。最初是骨学。其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大

大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：【句解：作者用简

单的几笔就勾勒出了落野先生的外部轮廓，“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜”，刻画了一个相貌平平的老

师的形象。“一叠大大小小的书”“缓慢而很有顿挫的声调”，从携带的物品和讲话的语调上突出了藤野

先生为人师表的特点。】

“我就是叫作藤野严九郎的……”

后面有几个人笑起来了。他接着便讲述解剖学在日本发达的历史，那些大大小小的书，便是从最初到现今

关于这一门学问的著作。【句解：讲述解剖学的研究历史，介绍有关著作，表明藤野先生治学严谨，造诣

很深，】起初有几本是线装的；还有翻刻中国译本的，他们的翻译和研究新的医学，并不比中国早。【句

解：这是作者强烈的民族自尊心的流露，】

那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故(掌故：关于历史人物、典章制度

等的传说或故事。这里指学校里过去发生的一些事情）颇为熟悉的了。他们便给新生讲演每个教授的历史。

这藤野先生，据说是穿衣服太模胡（模胡：这里指马虎、不讲究。现在写作“模糊”）了，有时竟会忘记

带（带：现在写作“戴”)领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒

手，叫车里的客人大家小心些。他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。

段解：写留级学生讲藤野先生的掌故及“我”的所见，反映出藤野先生在生活上随意、俭朴而又平易

的品质。

过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人和许多单独的头骨中间，

—他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。【句解：这句话体现出藤野先生执

着的研究精神，】

“我的讲义，你能抄下来么？”他问。

“可以抄一点。”

“拿来我看！”

我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下

来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。

【句解，吃惊的原因是藤野先生竟然为“我”这个中国学生细心地添改讲义。因为“我”的讲又错误

多，让先生费神，所以“我”不安。日本当时举国上下都弥漫着都视中国人的风气，藤野先生不但不歧视

作者，反而对他这个中国学生特别热情、友好，这当热会令作者感淑。】原来我的讲义已经从头到末，都

用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。【句解：音迅在这里所说

的“讲义”，实际上是课堂笔记。不是“批改”，不是“修改”，而是“添改”，这需要付出多少时间和

精力啊！】这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。

段解：回忆与藤野先生相处的第一件事添改讲义，体现出藤野先生认真负责的工作态度。

可惜我那时太不用功，有时也很任性，【句解，“可惜”蔬含着作者对藤野先生衷心铁佩的思想感情，

体现了藤野先生毫无民族偏见，真诚对待“我”这样的“弱国”留学生的可责品质。】还记得有一回藤野

先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：【句

解：“翻”字用得很传神，说明先生耐心：“指着”说明先生郑重：“和蔼”说明先生可亲。】

“你看，你将这条血管移了一点位置了。【句解：“你看”，引起注意；“移了一点位置”、是错误所在，

错“一点”先生就发现了，说明先生认真。】—自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美

术，实物是那么样的，我们没法改换它。【句解：野先生的话亲切和蔼，体现出他既尊重学生又尊重科学

的态度。】现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”但是我还不服气，口头答应着，心里

却想道：“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。”【句解：“我”的口是心非与前

面的“有时也很任性”相照应。】

段解：回忆与藤野先生相处的第二件事——纠正解剖图，表现了藤野先生严格要求、循循善诱的治学

态度。

学年试验(试验：考试，测验)完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同

学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第。【句解：“落第”原指科举时代应试不中。这里指考试不

及格。成绩“在中间”“没有落第”，为下文理下伏笔。】这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局

部解剖学。解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对

我说道：“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没

有这回事。”【句解：藤野先生由“担心”到“放心”，他欢喜得连说话的声调都是“极有抑扬”的，喜

悦之情溢于言表。这种“担心”“放心”，实际上还是一种关心，一种尊重。藤野先生尊重“我”的民族

传统和文化习惯，给了“我”热情的帮助和无私的关怀。】

段解：回忆与藤野先生相处的第三件事——关心解剖实习，体现了藤野先生热情诚恳的师者风范。

但他也偶有使我很为难的时候。【句解：“为难”指难过，鲁迅因学习了人体解剖，知道了已断的筋

骨没有法子续接，所以当藤野先生问及此事时，心情沉痛而又复杂，有难过的感觉。这里并不是说他不清

楚缠足的事。这句话表现了鲁迅对中国旧社会的弊病的深恶痛绝。】他听说中国的女人是裹脚的，但不知

道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。【句解：“裹脚”，

旧时的二种陋习，为使脚纤小，用长布条把女孩子的脚紧紧地缠住，而造成脚骨畸形。这件事表现了藤野

先生对骨学的兴趣和求实精神。】究竟是怎么一回事呢？”

段解：回忆与藤野先生相处的第四件事——了解中国女人裹脚，体现了藤野先生的求实精神。

第二部分第二层(第6-23段)：写“我”与藤野先生的相识相处，赞扬他的高尚品格。

有一天，本级的学生会干事到我寓里来了，要借我的讲义看。我检出来交给他们，却只翻检了一通，

并没有带走。但他们一走，邮差就送到一封很厚的信，拆开看时，第一句是；“你改悔罢！”这是《新约》

上的句子罢，但经托尔斯泰[托尔斯泰：指列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰（1828-1910），俄国作家。代表

作有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜《复活》等]新近引用过的。其时正值日俄战争（日俄战争：

指1904年2月至1905年9月，日俄两国为争夺在我国东北和朝鲜的权益而进行的战争。战争主要在我国

境内进行，而清政府竟屈辱地宣布中立)，托老先生便写了一封给俄国和日本的皇帝的信，开首便是这一句。

日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年(爱国青年：指当时日本一些受军国主义思想影响而妄自尊大、盲目

忠君、思想狭隘的青年。称他们为“爱国青年”，有讽刺的意味)也愤然，然而暗地里却早受了他的影响

了。其次的话，大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生在讲义上做了记号，我预先知道的，所以能

有这样的成绩。【句解：写日本学生怀疑鲁迅迟的成绩，认为鲁迅考取好的成绩是因为获得了藤野先生的

援引，鲁迅是预先知道考题的，照应上文。】末尾是匿名。

我这才回忆到前几天的一件事。因为要开同级会，干事便在黑板上写广告，末一句是“请全数到会勿

漏为要”，而且在“漏”字旁边加了一个圈。我当时虽然觉到圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字

也在讥刺我了，犹言（犹言：如同说)我得了教员漏泄出来的题目。【句解：写出了作者深感弱国国民备受

歧视的悲哀。】

段解：写日本“爱国青年”寻衅，为藤野先生作反面衬托。

我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平，一同去请责干事托辞检查的无礼，并

且要求他们将检查的结果，发表出来。终于这流言消灭了，干事却又竭力运动，要收回那一封匿名信去。

结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们。【句解：交代事情的结局。这是正义的、维护尊严的胜利。】

中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。

但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影(电影：这里指幻灯片)

来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影(影：这里是动词，放映)几片时事的片子，自然都是日

本战胜俄国的情形。【句解：由“自然都是”可见当时日本妄自尊大的军国主义思想。】但偏有中国人夹

在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我，

【句解：影片上的中国人因愚昧而被杀，因愚昧和麻木而围观，实在可悲之至。作者没有把自己看成是局

外人、旁观者。影片的内容始终牵动着作者的心，此时他内心的痛楚可想而知，这是饱含激愤之情的一句

话。】

“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。【句解：“他们”指受毒害的日本青年学生。】这种欢呼，是每看

一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。【句解：“刺耳”表明作者受到极大的震动，民族自尊心

受到严重挫伤。】此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采（喝采：

现在写作“喝彩”)，一一呜呼，无法可想！【句解：写出了作者难以抑制的激惯之情，】但在那时那地，

我的意见却变化了。

段解：写“看电影”事件，这是作者与藤野先生告别的直接原因。

第二部分第三层(第24-31段)：写“匿名信”事件和“看电影”事件，交代作者弃医从文的原因。

到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些

悲哀，似乎想说话，但竟没有说。【句解：“没有说”的原因是他尊重鲁迅的人生选择。】“我想去学生

物学，先生教给我的学问，也还有用的。”其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些凄然，便说了

一个慰安他的谎话。【句解：藤野先生的神情流露出对“我”的惋惜、不舍之情。用说谎话来慰籍先生，

可见“我”的内心极度不安。】“为医学而教的解剖学之类，怕于生物学也没有什么大帮助。”他叹息说。

【句解：“叹息”表现了先生的深切惋惜。】

将走的前几天，他叫我到他家里去，交给我一张照相（照相；这是当时的叫法，即照片），后面写着

两个字道：“惜别”，还说希望将我的也送他。【句解：由蹭照片题字可见先生此时内心的不含之情。】

但我这时适值（适值：给好通到）没有照相了；他便叮嘱我将来照了寄给他，并且时时通信告诉他此后的

状况。

段解：与藤野先生惜别。

第二部分第四层（第32-35段)：写“我”与藤野先生依依惜别。

第二部分（第4-35段)：写“我”在仙台与藤野先生的相识、相处、离别，通过具体事例，表现了藤野

先生的高贵品质。

我离开仙台之后，就多年没有照过相，又因为状况也无聊，说起来无非使他失望，便连信也怕敢写了。

经过的年月一多，话更无从说起，所以虽然有时想写信，却又难以下笔，这样的一直到现在，竟没有寄过

一封信和一张照片。【句解：“状况也无聊”指自己的人生还处于困顿期，没有什么可以让藤野先生欣慰

和骄做的成就。作者用一个“竟”字将自己的遗憾和内疚之情表达了出来】。从他那一面看起来，是一去

之后，杳无消息（杳无消息：一直得不到一点消息。杏，远得看不见踪影）了。但不知怎地，我总还时时

记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。【句解：直接抒发感激之情。一个

“最”字分量极重，表达了作者的崇敬、感激和怀念之情。】有时我常常想：他的对于我的热心的希望，

不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学

传到中国去。【句解：这里精彩的议论是全篇的点晴之笔。它将前面对于藤野先生的品德的赞颂进行了更

深入的挖据，】他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，⑦虽然他的姓名并不为许多人所知道。【句解：

患难见真情，一个长期饱受歧视与冷遇的人，如果谁曾经对他提供过帮助，付出过热情与尊重，他一定会

十分感动，心怀感激，甚至终生不会忘记。】他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永

久的纪念。不幸七年前迁居（七年前迁居：指1919年12月鲁迅从绍兴搬家到北京)的时候，中途毁坏了一

口书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻，寂无回信。只有他的照相至今还挂

在我北京寓居（北京寓居：指当时的阜成门内西三条胡同21号，后改建为鲁迅博物馆）的东墙上，书桌对

面。【句解：至今还在墙上悬挂“他的照相”，表明了先生对“我”的影响，显示了“我”对先生的春念，

突出了埋藏在“我”心中的永久的纪念。】每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，

似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为

“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。

段解：写作者怀念藤野先生的具体行动。

第三部分(第36—38段)：写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生崇高的思想品德对“我”

的激励与鼓舞。

解剖学是两个教授分任的。最初是骨学。①共时进来的是一个黑瘦的先生，八字须,戴着眼镜,挟着一叠

大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调,向学生介绍自己道:“我就是叫作藤野严

九郎的......”

......

这藤野先生,据说是②穿衣服太模胡了，有时竞会忘记带领结;冬天是一件旧外套、寒颤颤的。有一回上

火车去、致使管车的疑心他是扒手,叫车里的客人大家小心些。

......

我交出所抄的讲义去,他收下了,第二三天便还我,并且说,此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开

看时,很吃了一惊,同时也感到一种不安和感激。③原来我的讲义已经从头到未，都用红笔添改过了，不但增

加了许多脱漏的地方,连文法的错误,也都一一订正。

1.【词语赏析】①句这段文字表述有误的一项是(___)

A.这段文字对藤野先生进行了外貌、动作、语言的描写。

B!这段文字对藤野先生的描写是侧面描写。

C.从这段描写中，可以看出藤野先生是个生活俭朴、治学严谨、博学、诚恳、负责的人。

D黑瘦”“八字须”“戴着眼镜”“缓慢而很有顿挫的声调”善用白描手法,抓住人物的主要特征,几笔勾勒甚为传神。

【答案】B

【解析】应为正面描写。

2.【人物形象】文章第②句可以看出他是一个怎样的人？

答：

【答案】②句可以看出藤野先生生活俭朴、对外表不拘小节的学者形象。

3.【人物形象】文章第三句塑造了藤野先生怎样的思想品质？

答：

【答案】③句通过“添改讲义”这一事例体现了藤野先生认真负责、一丝不苟的教学态度。

（二）

过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，

——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。

“我的讲义，你能抄下来么？”他问。

“可以抄一点。”

“拿来我看。”

我交出所抄的讲义去，他收