部编版三年级上册美丽的小兴安岭教学设计

部编版三年级上册美丽的小兴安岭教学设计教材分析这课选在部编版三年级上册第六单元，单元主题是“祖国风光”。编者的心思很明确，就是想让学生借着课文，真真切切地看看咱们祖国的大好河山。单元里特意提出了两个硬指标：“运用多种方法理解难懂的句子”，“体会作者是怎样留心观察周围事物的”。《美丽的小兴安岭》这篇课文，简直就是落实这两个要求的完美范本。它不像有些写景文章干巴巴的，而是紧紧抓住了四季里的代表性景物，用细腻的笔触勾勒出一片立体的北国森林，读着读着，那股子清新的气息仿佛就扑面而来。文章的骨架搭得很结实。作者用了最经典的“总—分—总”结构：开头先总起一句说一年四季都诱人，中间把春、夏、秋、冬四个季节分开细写，最后再收回来总结。这种结构在写作课上可是个好素材，逻辑清晰，学生顺着读就能摸清文章的脉络。课文里的词句也值得细细品，像“树干上渗出液汁”、“像橄榄绿的翡翠”这种描写，特别能引导学生积累词汇，体会语言的精妙。教学的时候，不光要让学生看懂四季的美景，更要让他们从这些生动的描写里，学到作者是怎么抓特点、怎么观察的。这篇课文在教材体系里处于一个承上启下的位置。二年级刚过了识字写字的基础关，到了三年级，就得往阅读理解和习作表达上靠了。这课不光是写景记叙文，更是落实“阅读策略”单元要求的关键载体。老师不能再像以前那样只顾着讲知识，得教学生自己动脑子，用工具书、联系上下文、想象画面这些方法去攻克文中那些“难懂的句子”。从“读懂”到“会读”，这就是这课的核心价值。通过学习，学生能初步掌握理解难懂句子的方法，同时明白“留心观察”对写作有多重要，为后面单元习作《这儿真美》打好底子。学情分析三年级的孩子，思维正在从具体形象慢慢往抽象过渡。虽然识字量达标了，但面对像《美丽的小兴安岭》这种篇幅长、描写细的散文，光靠读往往只能“看个热闹”，很难真正走进文字里。他们脑子里虽然有个大概的四季画面，却缺乏把零散画面串成线的逻辑框架，就像给他们一堆散落的积木，他们知道积木长什么样，却搭不出城堡的轮廓。这课的难点，在于怎么让学生理解作者是怎么抓住四季的不同特点，用“有的……有的……还有的……”这些句式把景物写得那么细致。习惯了简单句式的学生，读这种长句节奏感不够，容易读得磕磕绊绊，味同嚼蜡。备课时我琢磨过，学生很难凭空理解什么叫“树木长得郁郁葱葱”，他们得看到具体的东西才行。如果只讲景不联系人，课文很容易变成枯燥的说明文。所以，教学必须依托他们的生活经验，把“树”还原成能摸到的质感，把“花”还原成能闻到的香气，当文字和感官接上线，孩子们才能真正爱上这片森林。教学目标知识能力这块，重点得抓实。学生得把生字词认熟写准，特别是“严”这种形近字，不能错。目标还指向背诵和积累，要求学生能背下第三自然段描写春景的那一段，并且限5分钟内，看着板书提示，把春、夏、秋、冬四个季节的典型景物特征说清楚。过程方法上，要教他们“抓关键词，品析比喻句”的招数。通过对“抽出”、“滴翠”这些动词，还有“像地毯”这类比喻句的品析，体会作者用词准不准、画面美不美，提升语感。情感态度价值观方面，主要是激发他们对祖国大好河山和大自然的热爱，引导他们观察生活中的四季变化，感受自然的神奇。教学重难点重点：理解小兴安岭一年四季的景色特点，体会作者对大自然的热爱，积累优美词句。难点：感悟作者“抓住景物特点、按季节顺序写景”的方法，并能模仿着写一段。这课的难点在于跳出“死背课文”的误区，真看懂作者是怎么把景物写活的。三年级孩子容易写成流水账，比如“春天来了，有花有草；夏天来了，有树有太阳”。要想突破这个难点，得死死咬住文中的四组关键词。春天抓“抽出”，夏天抓“浸”，秋天抓“镜面”，冬天抓“淘气”。我得带着学生，把每个季节最独特的那个动作给抠出来。比如“抽出”这个词，光读不行，得让他们想象那种像小春笋一样一下子钻出来的劲儿，感受生命力。还有那个“浸”字，讲夏天的时候，我会让他们闭上眼听音频，想象汗水滑落的感觉，把树、河水、太阳的热气都融合在一起。这就叫“点面结合”。最后得给他们个脚手架，设计个“我是小导游”的小练笔，给个提纲：先写季节，再写代表性的景物，最后加个形容词。让他们照着这个结构，把小兴安岭的某一个季节写出来，这样才算真学会了怎么“写景”。教学准备本课配套教学课件PPT共12张PPT1：封面页，标题《美丽的小兴安岭》，配以小兴安岭全景图，右下角署名日期（2026年）。PPT2：课前导入，展示中国地图，定位黑龙江，放大显示小兴安岭区域，提出核心问题：“如果把小兴安岭比作一幅画，你觉得这幅画的特点是什么？”PPT3：初读检查，出示文中生字词（浓雾、浸泡、湿润、侧耳倾听），设计“摘苹果”游戏，学生读对即可点击变色。PPT4：梳理脉络，呈现小兴安岭四个季节的段落标题，引导学生在黑板上或草稿纸上用“春、夏、秋、冬”四个字串联全文。PPT5：春季特写，放大描写“树木抽枝”和“积雪融化”的句子，重点圈画动词（抽、化、渗）。PPT6：夏季特写，展示大兴安岭森林的航拍视频或动植物高清图，背景音乐轻快，配合文中“树木长得葱葱茏茏”的描写。PPT7：秋季特写，展示红松、白桦树图片，颜色变化，重点展示“浸在牛奶里”这一比喻句。PPT8：冬季特写，展示雪景图，重点展示“像披上了一层白毯子”，准备下大雪的音效。PPT9：写作方法相关治疗，列出“按季节顺序、抓景物特点、用上修辞手法”的写作公式，供学生仿写时参考。PPT10：读写结合展示，展示一篇学生习作片段，标注好词好句，引导学生对比点评。PPT11：课堂小结，回归单元主题，提问“小兴安岭哪里让你最难忘？”PPT12：作业布置页，清晰列出三类作业内容及要求。教具与学具准备多媒体资源：制作精美的课件（如上所述），准备一段秒的小兴安岭森林鸟叫录音，用于课堂导入。实物与图片：准备不同季节的树叶标本（松针、杨树叶、银杏叶）若干张，分装在信封中。预习单：印制《小兴安岭四季观察预习单》，包含两个任务：①给课文标自然段序号；②圈出文中描写颜色的词语，并尝试读出画面的颜色感。小组合作单：设计《四季景物探究单》，表格内留空，引导学生用“______是______（季节），______（景物）特别________”的句式进行填写。学生预习内容课前两天布置预习任务，要求学生朗读课文3遍，做到正确流利。重点观察课文插图，思考：作者为什么要把小兴安岭写得那么美？尝试用横线画出文中自己最喜欢的句子。鼓励学生在预习单上写下“读后第一感受”，哪怕只是“很美”或“想旅游”这样的短语，课堂上教师将重点关注这些初印象，作为课堂交流的起点。教学过程一、激趣导入，走进画卷（约5分钟）【教师活动】今天上课前，请同学们先闭上眼睛。老师想请一位“小导游”，带大家去一个地方转转。PPT1播放一段小兴安岭四季风光混剪视频，配以激昂的背景音乐。播放完毕，PPT2展示一张小兴安岭四季全景高清大图。请大家睁开眼，看着这张图，用一两句话形容你的第一感受。把心里想到的关键词写在导学单的“初印象”一栏里。【学生活动】闭眼聆听视频音乐，直观感受小兴安岭的色彩与声音。速记关键词，如“绿色”、“森林”、“美丽”、“长白山”、“四季”等。在导学单上书写，并准备发言。【设计意图】利用多媒体视听结合的方式，迅速抓住三年级学生的注意力，激活他们对“森林”这一场景的感性认知。导学单的填写旨在低门槛地开启阅读，让学生带着对“美”的初步印象进入文本，建立文本与生活的情感连接。二、初读感知，读准读通（约12分钟）【教师活动】请同学们打开书本，大声朗读课文。这次读的任务很重，要给生字“体检”。PPT3出示本课重点生字词：浸、液、松脂、嫩绿、欣赏、飘落、甚至、蘑菇、蜜、松鼠、榛子。重点指导“浸”和“液”的字形与读音。请学生领读，教师正音。询问学生：课文主要写了小兴安岭的什么？作者按什么顺序写的？【学生活动】自由朗读，圈画圈点，标记不认识的字。齐读、指名读生字词，齐读全文。回答问题：写的是小兴安岭的四季；按春夏秋冬的顺序写的。【设计意图】三年级上册是学生从低段向高段过渡的关键期，识字写字教学不能松懈。通过圈画和指名读，确保基础字词过关。同时，通过提问文章主要内容，训练学生提取信息的能力，初步感知文章的条理性（时间顺序）。三、研读赏析，品味四季之美（约25分钟）【教师活动】PPT4出示段落索引，请学生选择自己最喜欢的季节段落，大声朗读两遍。PPT5放出春天段落的原句：“树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”师生对话环节一：T：这里的“抽出”和“长出”意思相近吗？S1：差不多，都是说长出来的意思。T：非常好。那作者为什么不用“长出”，偏偏要选“抽出”这个动作呢？S2：因为“抽出”像春笋一样快，也像手一样有力。T：你的语感很敏锐！春笋从土里钻出来，确实有那种“噌噌”往上的劲儿，非常有生命力。S3：而且“抽出”让树看起来更挺拔，像站岗的士兵。T：大家说得真透彻。这就叫炼字，一个“抽”字，把春天的树木写活了，写出了那种蓬勃向上的生命力。请同学们找找看，全文还有哪些动词用得特别传神？PPT6出示秋天段落的原句：“落叶在林间飞舞。”师生对话环节二：T：这一句里也有动词，谁能挑出来？S4：是“飞舞”。T：为什么落叶能“飞舞”？它不像鸟儿会飞，也不像蝴蝶会飞。S5：因为风大，叶子被风吹得飘来飘去，像在跳舞。T：想象一下，金色的叶子在阳光下，慢慢地旋转、飘落，就像……S6：像蝴蝶在空中跳舞！S7：像金色的蝴蝶在飞舞。T：用“飞舞”这个词，就把落叶那种轻盈、优美的姿态写出来了，给秋天增添了一丝动感。引导学生总结四季特点：春->嫩绿/；夏->郁郁葱葱/热闹；秋->金色/丰富；冬->银装素裹/恬静。【学生活动】自由朗读，选择喜欢的季节段落反复品读。思考并讨论“抽出”与“长出”的区别。举手发言，结合生活体验解释动词的妙处。比较不同季节的景色特点，在导学单上记录关键词。【设计意图】这是本课的核心环节，重点在于引导学生品味语言文字的精妙。通过对比词语（如“抽出”与“长出”），让学生体会动词的准确性。师生对话的设计旨在引导学生从感性认识上升到理性分析，理解“炼字”对表达效果的作用。同时，通过四季对比，让学生在朗读中积累语言素材，感受大自然的鬼斧神工。四、突破重点难点，体会表达顺序与修辞（约20分钟）【教师活动】PPT7展示文章结构图，提问：文章虽然分了四个自然段，但作者把它们连成了一个整体。作者是用什么方法把四个季节串联起来的？引导学生关注“春天”段落的结尾：“小兴安岭的春天是美丽的。”提问：“秋天”段落的结尾：“小兴安岭的秋天是美丽的。”以此类推。T：作者是不是分别写了四个独立的故事？S：不是，他把它们连起来了。T：对，这就是作者的高明之处。他用一句话作为“胶水”，把四个季节粘在了一起。请同学们找一找这句话在哪里。PPT8出示句子：“不管是白天，还是黑夜，小兴安岭都像一座天然的巨大宝库。”请学生朗读这句话，思考：“巨大宝库”具体指什么？T：为什么说它像“宝库”？S8：因为那里有树、有花、有蘑菇、有鹿茸。S9：还有人参、貂皮、木耳、蜂蜜。T：大家的眼睛真亮！小兴安岭不仅有美丽的景色，更有丰富的物产。作者用一个比喻句，把景色和物产都概括进去了，这叫“总括句”。指导朗读：体会“不管是……还是……”的关联语气，读出对小兴安岭的热爱之情。【学生活动】观察课文结构，寻找段首句或段尾总结句。朗读并找出连接词，分析文章的过渡方法。交流“宝库”的含义，列举课文中的物产。有感情地朗读总括句，体会“宝库”的丰富性。【设计意图】突破“体会文章的表达顺序”这一教学难点。三年级学生往往只关注内容，忽略形式。通过寻找连接四季的“胶水”句，让学生直观看到作者如何运用段首句或过渡句串联全文。同时，通过理解“宝库”这一比喻，对文章主旨的把握，体会小兴安岭景色与物产的统一。五、语言实践活动，仿说练笔（约15分钟）【教师活动】PPT9出示练笔提示：请你仿照课文的结构和写法，介绍你熟悉的一个地方（如学校操场、家乡的小河、小区的花园）。要求：按照时间顺序（或游览顺序）写。至少用两个生动的动词。结尾处用一句话总结这个地方的特点。PPT10展示优秀范文片段示例（供学生参考句式）。组织学生同桌互评，互相朗读自己的作品，纠正错别字。【学生活动】独立思考，确定描写对象。按照要求动笔写作，尝试运用拟人、比喻等修辞手法。同桌交换阅读，互相点赞，指出值得学习的地方。【设计意图】读写结合是提升语文素养的有效途径。本环节设计旨在让学生将课上学到的表达方法（时间顺序、动词运用、结尾总结）进行迁移运用。通过仿写，加深对课文写作技巧的理解，实现知识的内化。六、总结升华，布置作业（约3分钟）【教师活动】课文学完了，看着这张美丽的画卷，你想对小兴安岭说些什么？或者对我们祖国的这片土地说些什么？PPT11展示一组祖国的自然风光图（小兴安岭、长白山、大兴安岭等）。布置分层作业：基础巩固：背诵自己喜欢的季节段落。能力提升：完成课后练习三，填空。拓展探究：搜集关于小兴安岭的其他物产资料，制作一张“小兴安岭物产小报”。【学生活动】朗读课文，回顾重点词句。交流感想，表达对祖国大好河山的赞美。记录作业要求。【设计意图】通过情感升华，激发学生的爱国情怀和热爱大自然的情感。分层作业设计兼顾了不同层次学生的需求，既有基础巩固，又有能力提升和探究拓展，体现了“减负增效”的理念。【板书设计】小兴安岭春：抽出夏：秋：美丽动人冬：银装素裹（景物：蘑菇、人参……）（总括句：绿色宝库）【教学反思】本节课教学目标达成度较高，学生能熟练掌握按时间顺序描写景物的方法。但在指导“总括句”的朗读语气时，部分学生对“不管是……还是……”关联词的语调把握尚显生硬，后续教学需加强语感的针对性训练。（本节按上述要点落实，落到课堂时结合学生现场反应灵活调整。）课堂练习1.课内阅读片段（读写结合）题干：请同学们默读课文第四自然段（“春天，小兴安岭是美丽的……”这一段），找出文中描写树木和积雪变化的动词，并试着用这些动词填空，同时观察文中“白玉带”这个比喻句的妙处，在横线上写一个比喻句来形容春天的小草或花朵。答案要点：动词有“抽出、覆盖、化掉、露出、照进、变成”；“白玉带”生动形象地写出了小河清澈且像玉带一样蜿蜒曲折的形态；比喻句示例：“春天的小草像刚睡醒的孩子探出小脑袋”、“五颜六色的花朵像地毯上的宝石”。2.句子仿写（句式结构）题干：文中说“树木长得郁郁葱葱，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”请仿照这种“遮挡+视线+天空”的句式，结合我们学校或小区的景物，写一个句子。注意把景物写具体，把“遮挡”的效果写出来。答案要点：句式结构准确（树枝/树叶封住视线/遮住天空）；内容与校园/小区相关；能准确表达出“遮挡”带来的视线受阻或景色被遮盖的效果（如：茂密的枝叶把操场封得严严实实的，挡住了同学们的视线，遮住了远处的教学楼）。3.朗读背诵（情境模拟）题干：请同桌两人一组，进行“小导游”角色扮演练习。一名学生扮演小导游，介绍小兴安岭的夏天（第五自然段）；另一名学生扮演游客，可以随机询问“这里有什么水果？”或者“森林里凉爽吗？”，要求小导游能流利背诵相关内容并正确回答游客的提问。答案要点：能流利背诵第五自然段内容；回答游客提问准确（如提到“酸甜可口”的野果、“凉爽”的空气、茂密的树林）；朗读语调生动，能体现出夏天的；同桌互动自然，双方配合默契。4.小练笔（情境描写）题干：课文按季节顺序描写了小兴安岭四季的美丽景色。请选择一个你最喜欢的季节（春天、夏天、秋天或冬天），模仿课文的写法，围绕这个季节里的一个典型景物（如秋天的落叶、冬天的松树），写一段话。要求至少用上两个四字词语。答案要点：选择了春、夏、秋、冬中的一个季节；有具体的景物描写；模仿了课文按顺序观察、动静结合的写法；至少用上了两个四字成语（如“五颜六色”、“郁郁葱葱”、“层林尽染”、“银装素裹”）。【达标简评】本环节旨在检测学生对课文的掌握情况。如果4道题全部正确，说明学生对课文内容、语言表达方式及修辞手法已完全理解，具备优秀的读写能力；错1题为达标，错2题及以上需个别辅导，重点在于帮助其克服句子仿写的结构障碍或背诵中的记忆难点。板书设计课题情感变化脉络形象分解·关键词设计主线美丽的小兴安岭

（四季风光）春

夏

秋

冬

（热爱·赞美）春：冰雪消融

小溪流淌

树木抽出枝条

野花遍地

小鹿溪边饮水抓特点

写景物

（“抽出”极富动感）夏：绿海

阳光透过树叶

向日葵

鹿茸

蘑菇·野果

松鼠嬉戏动静结合

画面感

（“浸在绿海里”）秋：白桦·栎树落叶

金色的落叶

松柏苍翠

百草枯黄

东北人参·木耳·蘑菇色彩斑斓

丰收喜悦

（“金黄金黄的落叶”）冬：大雪

树木穿白衣

地面铺地毯

雪下的小动物

堆雪人·滑雪热闹非凡

（“覆盖了一切”）总：景美物丰

物产丰富

祖国宝库方法总结：

按季节顺序

多角度观察

运用比喻/拟人

词句生动中心句：

小兴安岭是一座巨大的宝库设计意图说明：本板书采用“总-分-总”结构，左侧直观呈现四季时间线与对应情感基调，解决学生梳理文章脉络的难点；中间板块通过提取“绿海”、“金叶”、“白雪”等核心意象及关键动词，引导学生体会作者用词的精准与画面感，突破描写景物的方法这一教学重难点；右侧以“抓特点、写景物”为抓手，将零散的描写方法系统化，最后回归“物产丰富、祖国宝库”的中心句，达成读写结合的课堂目标。作业设计基础巩固层作业内容：词语城堡的「通关」挑战适用学生：全班学生完成方式：书面这层作业不搞花架子，就是死磕字词。要求：把文中描写小兴安岭四季景色的四字词语（如：树木、积雪、透明、松软）工整抄写在田字格本上，每个词抄两遍。用下列词语造句：有的……有的……；像……像……。批改：老师明天上课前收上去，重点看谁的字迹最工整，谁能把比喻句写通顺。对于错别字多的同学，中午放学留下来单独订正。能力提升层作业内容：四季导游词的「微创作」适用学生：想要挑战自己、平时口头表达不错的学生完成方式：口头汇报（可录视频）光读懂课文不够，得会讲。要求：选文中一个最喜欢的季节，准备一段2分钟左右的导游词。试着模仿课文的语言风格，加入你自己的想象。比如写春天，可以写「冰雪融化了，小溪丁冬丁冬地流着，仿佛在演奏一首欢快的乐曲」。实践：拿出手机录下来，发到班级群或者上课时当众讲给大家听。老师会根据你的语速、情感和是否用了课文的句式给你打分。拓展探究层作业内容：家乡的「绿色宝库」项目研究适用学生：学有余力、热爱自然观察的小组完成方式：小组合作+实践考察咱们学了别人的家乡，该看看自家的了。要求：以「我的家乡是绿宝库」为主题，完成一张手抄报。调研：去公园、河边或者菜市场，找一找家乡有哪些特产的蔬菜、水果或者树木。对比：把你找到的植物和课文里的小兴安岭的树木（如红松、白桦）对比一下，看看它们有什么不一样。呈现：手抄报上要画一画你观察到的植物，写一两句描写它的句子。下周五班会课展示，得