（演唱）阿西里西教学设计小学音乐接力版一年级下册-接力版

（演唱）阿西里西教学设计小学音乐接力版一年级下册-接力版课题XXX课时1教材分析一、教材分析《阿西里西》是接力版一年级下册演唱曲目，选自彝族民歌，节奏明快、旋律简洁，符合低年级学生认知特点。教材通过引导学生学唱歌曲、参与律动，旨在培养其节奏感知与音乐表现力，同时渗透少数民族文化启蒙，单元设计注重趣味性与基础音乐技能的结合，贴合一年级学生以形象思维为主的学习需求。核心素养目标二、核心素养目标通过学唱《阿西里西》，学生能感知彝族民歌明快的节奏与简洁的旋律之美，提升审美感知能力；能用自然的声音演唱歌曲，通过律动表现音乐情绪，发展艺术表现素养；初步了解彝族音乐文化特点，萌发对少数民族艺术的喜爱，培养文化理解意识。学习者分析三、学习者分析学生已掌握基本节奏如四分音符、二分音符，能学唱简单儿歌，参与音乐游戏，具备初步的音高感知能力，基于接力版教材熟悉类似民歌演唱活动。学生对唱歌、律动兴趣浓厚，喜欢互动游戏；能力上能跟随教师模仿演唱，但音准和节奏需加强；学习风格以视觉、动觉为主，通过动作和图像学习。难点在于歌曲中彝族语言的发音和节奏变化，可能混淆音高；挑战包括注意力短暂，需频繁活动保持参与，以及理解文化背景。教学方法与策略采用游戏化教学、情境创设与示范法，结合一年级学生特点设计“节奏火车”游戏解决节奏难点，“彝族小导游”角色扮演理解文化背景，分组演唱比赛激发表现欲。教学媒体使用多媒体播放原声范唱，展示彝族服饰图片，利用课本插图辅助学习，通过动作图谱简化旋律记忆，增强直观体验。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布《阿西里西》范唱动画视频（带歌词字幕）和彝族“火把节”小故事PPT，设计预习问题：“歌曲中‘阿西里西’是什么意思？试着跟着音乐拍拍手。”通过班级群推送，查看学生提交的预习笔记（如“听到拍手声”“想学跳舞”）。

学生活动：观看视频和PPT，跟唱“阿西里西”部分，记录“拍手节奏像小火车”，提交“我想知道彝族小朋友怎么跳舞”等问题。

教学方法/手段/资源：自主学习法、多媒体资源（视频、PPT）。

作用与目的：初步感知歌曲节奏与文化背景，激发兴趣，为课堂学唱铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：播放彝族舞蹈视频导入，提问：“视频里小朋友的动作和歌曲节奏像什么？”结合图谱讲解“阿西里西”切分节奏（用“哒哒哒哒哒”模拟），分组指导“丘都”发音（嘴型像“吹蜡烛”）。组织“节奏火车”游戏（小组接龙拍手打节奏）、“彝族小歌手”赛（分组演唱，互评“声音像小百灵”）。针对“节奏不稳”难点，用“跺脚+拍手”强化。

学生活动：观看视频联想“小火车的节奏”，跟图谱打节奏，模仿“丘都”发音，参与游戏和赛唱，提问“‘丘都’可以拍手代替吗？”

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法（游戏、赛唱）、图谱资源。

作用与目的：掌握切分节奏与彝族发音难点，通过活动提升表现力，突破“节奏不稳、发音不准”重难点。

3.课后拓展应用

教师活动：布置“家庭音乐会”作业（教家人唱《阿西里西》，用动作表演），推送彝族儿歌《快乐的啰嗦》音频，批改作业时标注“动作像小孔雀，很棒！”。

学生活动：教家人演唱，画“彝族小伙伴唱歌”图画，反思“今天拍手最整齐，下次要大声唱‘丘都’”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法、音频资源。

作用与目的：巩固歌曲演唱与文化理解，通过家庭互动强化表现技能，反思促进自我提升。知识点梳理一、歌曲基本信息

《阿西里西》是接力版一年级下册演唱曲目，选自彝族民歌，为2/4拍、F宫调式的一段体结构，由四个乐句组成，旋律简洁明快，节奏规整中带有活泼的律动感，歌词为彝语，具有鲜明的民族特色，适合低年级学生学唱与体验。

二、音乐要素分析

1.**节奏**：以四分音符（X）、八分音符（XX）为基础，穿插附点节奏（X.X）和切分节奏（XXX），如“阿西里西”（XXXX）、“丘都”（XXX）等典型节奏型，形成“前短后长、前紧后松”的韵律，模拟彝族歌舞中“跺脚+拍手”的动态，符合一年级学生对“节奏火车”“拍手游戏”等具象化节奏的认知需求。

2.**旋律**：音域控制在d1—a1之间，以级进（do-re-mi-sol-la）为主，偶尔出现四度跳进（sol-do），如第二乐句“阿西里西，丘都”的旋律起伏，既保持歌唱性，又降低音准难度；乐句结构工整，每句4小节，尾音多落在主音do和属音sol上，形成稳定的终止感，便于学生记忆与跟唱。

3.**音色与力度**：歌曲要求用自然、明亮的声音演唱，力度以中强（mf）为主，在“丘都”等歌词处可稍加强调，表现欢快的情绪；通过“拍手、跺脚”等肢体动作辅助感知音色的明快与力度的变化。

三、歌词与语言文化

1.**歌词含义**：“阿西里西”意为“我们的朋友”，“丘都”意为“好朋友”，歌词简单重复，传递彝族人民热情好客、团结友爱的情感，符合一年级学生“朋友”主题的生活经验。

2.**发音指导**：彝语发音需注意口型与舌位，“阿”音张口，类似“啊”；“西”音舌尖抵下齿，嘴角展开；“丘”音圆唇，类似“秋”；“都”音轻声，舌尖放松。通过“吹蜡烛”（圆唇练“丘”）、“微笑练‘西’”等形象化口型游戏，帮助学生掌握正确发音，避免方言干扰。

四、文化背景渗透

1.**彝族音乐文化**：《阿西里西》是彝族儿童在火把节等节日中演唱的歌曲，常与“跳左脚”舞蹈结合，体现歌舞一体的民族特色；服饰上，彝族喜欢鲜艳的色彩（如红、黄、黑），可通过图片展示“彝族小伙伴穿盛装唱歌跳舞”的场景，帮助学生理解歌曲的文化语境。

2.**情感态度培养**：通过学唱与表演，引导学生感受少数民族音乐的独特魅力，萌发对不同文化的尊重与喜爱，渗透“民族团结”的意识。

五、演唱技能要求

1.**呼吸方法**：采用“闻花香式”吸气，保持腰腹扩张，呼气时均匀吐气，避免喊唱；在长乐句（如“阿西里西，丘都”）中练习气息控制，做到“音断气不断”。

2.**咬字吐字**：字正腔圆，彝族词语发音清晰，如“阿西里西”每个字占一拍，不拖沓；“丘都”两字连唱时，“丘”稍重，“都”轻收，体现语言的韵律美。

3.**情感表现**：通过“拍手、点头、跺脚”等律动，表现歌曲欢快活泼的情绪，演唱时面带微笑，声音有弹性，模仿“彝族小朋友唱歌跳舞”的生动场景。

六、表现与创造拓展

1.**律动设计**：结合歌曲节奏，设计“第一拍拍手、第二拍跺脚”“两人一组，对唱时互相点头”等简单律动，增强身体协调性与音乐表现力。

2.**乐器伴奏**：使用沙锤、三角铁等打击乐器，为“阿西里西”部分摇奏沙锤（模拟节奏），为“丘都”部分敲击三角铁（强调重音），培养节奏感与协作能力。

3.**创编活动**：鼓励学生改编歌词（如“阿西里西，我的好朋友”），或创编新的动作（如“转圈、挥手”），激发创造力，体现“以学生为主体”的教学理念。

七、教学重难点突破

1.**重点**：掌握切分节奏（XXX）和附点节奏（X.X）的准确拍击，通过“节奏火车”（小组接龙拍手）、“节奏图谱”（用“〇”表示拍手，“△”表示跺脚）等直观方式强化；正确演唱彝族词语“阿西里西”“丘都”，通过发音口型图、教师示范模仿解决。

2.**难点**：音准把握（如四度跳进sol-do），通过“钢琴辅助音”（先弹sol-do再唱）、“手势提示”（柯尔文手势表示sol-do位置）降低难度；演唱与动作的协调，通过“慢速练习（先唱后动）→中速跟音乐→完整表演”的步骤逐步达成。

八、教材关联与衔接

本节课内容承接一年级上册“节奏感知（四分、八分音符）”“旋律模唱（do-re-mi）”等基础技能，为后续学习“多声部合唱”“民族音乐单元”奠定基础；教材中配套的“彝族火把节”插图、范唱音频，是学生理解文化背景、模仿演唱的重要资源，需充分利用。内容逻辑关系①文化背景与歌曲内容的关联性

-知识点：彝族火把节传统、跳左脚舞蹈习俗

-关键词：火把节、歌舞一体、民族服饰

-重点句：歌曲源于彝族节日歌舞场景，体现“阿西里西”（我们的朋友）、“丘都”（好朋友）的团结主题

②音乐要素与演唱技能的递进关系

-知识点：切分节奏（XXX）、附点节奏（X.X）、级进旋律

-关键词：节奏火车、口型游戏、气息控制

-重点句：通过“拍手+跺脚”动作强化节奏感知，用“吹蜡烛”口型解决彝语发音难点

③情感体验与文化理解的升华关系

-知识点：欢快情绪表达、民族团结意识

-关键词：律动设计、乐器伴奏、创编活动

-重点句：通过家庭音乐会作业延伸文化认知，在“对唱点头”动作中渗透友谊情感反思改进措施（一）教学特色创新

1.文化情境贯穿始终，用彝族服饰图片、火把节故事创设沉浸式氛围，让歌曲学习自然融入文化理解。

2.节奏游戏化设计，“节奏火车”“跺脚拍手”等动作把抽象节奏变身体记忆，符合低年级具象思维特点。

（二）存在主要问题

1.个别学生参与度不均衡，性格内向的孩子在分组演唱时容易退缩。

2.切分节奏难点突破不够扎实，部分学生“丘都”处节奏易拖沓。

（三）改进措施

1.增加“小老师互助制”，鼓励能力强的学生带动同伴，设计“悄悄话对唱”降低表演压力。

2.强化节奏可视化，用彩色图谱标注“阿西里西”的切分点，加入“拍手+响指”组合动作强化肌肉记忆。

3.课后延伸“家庭节奏挑战”，让家长用生活物品（筷子、杯子）和孩子一起打节奏，巩固课堂难点。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生是否积极参与“节奏火车”游戏和“彝族小歌手”赛唱，关注其拍手跺脚动作与节奏的协调性，以及演唱“阿西里西”“丘都”时的发音准确性。

2.小组讨论成果展示：评价各小组在“彝族小导游”角色扮演中对火把节习俗的复述完整性，以及创编动作是否体现歌曲欢快的民族风格。

3.随堂测试：通过节奏模仿