高中英语 Unit 3 A taste of English humour Section Ⅲ Grammar动词-ing形式作宾语补足语（教师用书）教学设计 新人教版必修4

高中英语Unit3AtasteofEnglishhumourSectionⅢGrammar动词-ing形式作宾语补足语（教师用书）教学设计新人教版必修4授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析高中英语Unit3AtasteofEnglishhumourSectionⅢGrammar动词-ing形式作宾语补足语（教师用书）教学设计新人教版必修4。本节内容以英语幽默故事为背景，引导学生学习动词-ing形式作宾语补足语的用法，旨在提高学生英语语法运用能力，同时培养学生对英语文化的兴趣。教学设计紧密结合教材内容，注重实践性和趣味性，有助于学生更好地理解和掌握该语法点。核心素养目标1.培养学生的语言运用能力，通过学习动词-ing形式作宾语补足语，提高英语语法应用水平。

2.增强学生的文化意识，通过欣赏英语幽默故事，了解英国文化背景。

3.提升学生的思维品质，通过分析语法结构，培养学生逻辑思维和批判性思维能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了英语动词的时态和语态，对英语语法有一定的了解。然而，对于动词-ing形式作宾语补足语的用法可能较为陌生，需要通过本节课的学习来掌握。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对英语学习普遍感兴趣，但兴趣点可能因人而异。部分学生可能对英语幽默故事感兴趣，这有助于提高他们的学习积极性。学生的英语能力水平参差不齐，部分学生可能具备较强的语法分析能力，而另一部分学生可能需要更多的时间和指导来理解新的语法点。学习风格方面，学生既有偏于听觉的学习者，也有偏于视觉和动手操作的学习者。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习动词-ing形式作宾语补足语时，可能会遇到以下困难：一是理解动词-ing形式的用法和意义，二是如何正确运用该语法点进行句子构造。此外，由于语法规则较为复杂，学生可能难以在短时间内完全掌握，需要教师提供足够的练习和指导。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解实例，帮助学生理解动词-ing形式作宾语补足语的用法。

2.讨论法：组织学生小组讨论，鼓励学生表达自己的理解，并解决彼此的疑问。

3.实践法：设计语法练习，让学生在实际操作中巩固所学知识。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示幽默故事，帮助学生直观理解语法点。

2.互动软件：使用在线语法练习软件，提供即时反馈，增强学习效果。

3.视频材料：播放英语幽默视频，提高学生的语言感知能力和学习兴趣。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段英语幽默短片，引导学生注意视频中的语法结构。

2.提出问题：让学生思考视频中出现了哪些动词-ing形式，并尝试分析其用法。

3.学生分享：邀请几名学生分享他们的观察和分析，教师进行简要点评。

二、讲授新课（20分钟）

1.引入新语法点：介绍动词-ing形式作宾语补足语的定义和基本用法。

2.讲解实例：通过典型例句，展示动词-ing形式作宾语补足语的多种用法。

3.分析对比：对比动词-ing形式和不定式作宾语补足语的差异，帮助学生理解语法规则。

4.学生跟读：跟随教师的示范，让学生跟读例句，练习发音和语调。

三、巩固练习（15分钟）

1.语法练习：分发练习册，让学生完成与动词-ing形式作宾语补足语相关的练习题。

2.小组讨论：将学生分成小组，讨论练习题中的问题，鼓励学生互相解答。

3.课堂展示：邀请各小组代表展示讨论结果，教师点评并纠正错误。

四、课堂提问（5分钟）

1.随机提问：针对练习题中的难点，随机提问学生，检查他们的理解程度。

2.总结归纳：引导学生总结动词-ing形式作宾语补足语的用法和注意事项。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：提出一些开放性问题，如“如何在写作中运用动词-ing形式？”等，鼓励学生思考和回答。

2.学生提问：开放课堂，让学生提问自己困惑的问题，教师进行解答。

3.情景模拟：组织学生进行情景模拟，运用动词-ing形式作宾语补足语，增强实际应用能力。

六、解决问题及核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.分析问题：引导学生分析实际情境中如何运用动词-ing形式作宾语补足语。

2.拓展思维：提出一些拓展性问题，如“如何创造性地运用这一语法点？”等，激发学生的创新思维。

教学过程设计总结：

本节课通过导入、讲授新课、巩固练习、课堂提问、师生互动和解决问题等环节，帮助学生理解和掌握动词-ing形式作宾语补足语的用法。在教学过程中，教师注重学生的参与和互动，通过多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的语言运用能力和文化意识。教学时长控制在45分钟内，确保教学内容的完整性和教学效果的最大化。学生学习效果学生学习效果

1.理解和掌握动词-ing形式作宾语补足语的用法：

学生能够识别并正确使用动词-ing形式作为宾语补足语，提高了英语语法运用的准确性。他们能够区分不同语法结构，并在实际语境中正确应用。

2.增强了英语语法知识体系：

学生通过学习本节课的内容，对英语语法有了更全面的认识，特别是对非谓语动词的用法有了更深入的理解。这有助于他们在今后的学习中更好地运用英语语法。

3.提高了语言表达能力和写作技巧：

学生能够运用所学的动词-ing形式作宾语补足语，使自己的语言表达更加丰富和生动。在写作中，他们能够更有效地使用这种语法结构，提升文章的质量。

4.培养了批判性思维和解决问题的能力：

通过课堂讨论和问题解决环节，学生学会了如何分析问题、提出解决方案，并能够批判性地思考语法规则的实际应用。

5.增进了对英语文化的理解：

通过欣赏和分析英语幽默故事，学生不仅学习了语法知识，还了解了英国文化背景，提高了对英语文化的兴趣和敏感度。

6.增强了自主学习能力：

学生在课堂上积极参与，通过小组讨论和练习，培养了自主学习的能力。他们学会了如何独立思考和解决问题，为今后的学习打下了坚实的基础。

7.提升了课堂参与度和学习兴趣：

通过多样化的教学方法和互动环节，学生积极参与课堂活动，提高了课堂参与度。他们对英语学习的兴趣得到了激发，更加主动地投入到学习中。典型例题讲解1.例题：Sheenjoyed________thebeautifulscenery.

A.watching

B.towatch

C.watched

D.watch

答案：A.watching

说明：此题考查动词-ing形式作宾语补足语。句意为“她喜欢观看美丽的风景。”动词enjoy后跟动词-ing形式作宾语补足语，表示喜欢做某事。

2.例题：Theteacherwassurprisedtoseethestudents________intheclassroom.

A.arguing

B.argue

C.toargue

D.argued

答案：A.arguing

说明：此题考查动词-ing形式作宾语补足语。句意为“老师惊讶地看到学生们在教室里争论。”感官动词如see,hear,notice等后跟动词-ing形式作宾语补足语。

3.例题：Hecouldn'thelp________hiseyeswhenheheardthenews.

A.tolaugh

B.laughing

C.laughed

D.laugh

答案：B.laughing

说明：此题考查动词-ing形式作宾语补足语。句意为“当他听到这个消息时，他忍不住笑了。”can'thelp后跟动词-ing形式，表示禁不住做某事。

4.例题：I'mlookingforwardto________yousoon.

A.seeing

B.tosee

C.seen

D.see

答案：A.seeing

说明：此题考查动词-ing形式作宾语补足语。句意为“我期待很快见到你。”lookforwardto后跟动词-ing形式，表示期待做某事。

5.例题：Themanagerwaspleasedtofindthework________ontime.

A.finishing

B.tofinish

C.finished

D.finish

答案：A.finishing

说明：此题考查动词-ing形式作宾语补足语。句意为“经理很高兴发现工作按时完成了。”find后跟动词-ing形式，表示发现某事正在进行。板书设计①重点知识点：

-动词-ing形式作宾语补足语的定义和用法

-动词-ing形式与不定式的区别

-常用感官动词和使役动词后跟动词-ing形式

②词汇：

-Sensesverbs:see,hear,notice,watch,observe,etc.

-Makeverbs:make,have,let,keep,leave,etc.

-Enjoy,like,dislike,appreciate,etc.

③句型结构：

-主语+动词+宾语+现在分词(动词-ing形式)

-It+be