2025-2026学年高中古诗词语的教学设计

2025-2026学年高中古诗词语的教学设计课题：课时：1授课时间：2025教学内容教材章节：人教版高中语文必修五《古诗词语》

内容：本章节主要涉及《离骚》、《九歌》、《诗经》等古代诗歌的词语教学，包括对诗歌中关键词汇的解读、诗句意境的把握以及诗歌背景的介绍。通过学习，学生能够掌握古代诗歌的常用词汇，提高阅读理解能力，感受古代诗歌的艺术魅力。核心素养目标分析本章节旨在培养学生的人文素养和审美情趣，提升学生的语言运用能力和文化理解能力。学生将通过学习古代诗歌，培养对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，增强文化自信；同时，通过词语的深入解析，提高学生的文学鉴赏能力和跨文化沟通能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：在进入本章节之前，学生已经学习了一定的古代文学知识，对诗词有一定的了解。他们可能已经掌握了基本的文言文阅读技巧，能够识别一些常用的文言文词汇和句式。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对古代文学往往具有浓厚兴趣，尤其是对具有深厚文化底蕴的古诗。学生的学习能力较强，能够通过自主学习掌握新知识。他们的学习风格多样，有的学生偏好通过文本细读来理解诗歌，有的则更倾向于通过绘画、音乐等跨学科方式来体验诗歌的意境。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习古代诗歌时，可能会遇到对文言文词汇理解困难、诗歌意境把握不准、文化背景知识缺乏等问题。此外，由于古代诗歌的意象丰富且抽象，学生可能会在理解诗歌的情感表达和艺术手法上遇到挑战。因此，教学中需注重引导学生通过注释、背景资料等方式克服这些困难，提高他们的文学鉴赏能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合多媒体展示，对古诗词语进行系统讲解，帮助学生建立知识框架。

2.讨论法：组织学生分组讨论，鼓励他们分享对诗句的理解和感受，培养批判性思维。

3.案例分析法：选取具有代表性的诗句，引导学生分析其语言特色和艺术价值。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示诗歌原文、作者背景、相关图片等，增强视觉效果。

2.网络资源整合：引入网络平台上的古代文学资料，拓宽学生视野。

3.实践活动：组织学生进行诗歌朗诵、创作等活动，提高他们的实践能力。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段具有代表性的古代诗歌朗诵视频，如《离骚》选段，引导学生初步感受古代诗歌的魅力。

2.提出问题：提问学生是否了解诗歌中的关键词汇和意境，激发他们的好奇心和求知欲。

二、讲授新课（15分钟）

1.诗歌背景介绍：简要介绍《离骚》的作者屈原及其创作背景，让学生了解诗歌产生的时代背景。

2.词语讲解：讲解诗歌中的关键词汇，如“兮”、“采”、“涉江”等，结合注释和现代汉语进行解释。

3.诗句解析：选取具有代表性的诗句，如“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，引导学生分析诗句的结构、意境和艺术手法。

三、巩固练习（10分钟）

1.课堂练习：分发练习题，要求学生在规定时间内完成，以检验他们对诗歌词语的理解和掌握。

2.小组讨论：将学生分成小组，讨论诗歌中的重点词语，分享各自的理解和感悟。

四、师生互动环节（10分钟）

1.课堂提问：针对练习中的难点，提出问题，引导学生思考和解答。

2.学生展示：邀请学生上台展示他们的诗歌创作，分享创作过程中的感悟。

五、拓展延伸（5分钟）

1.文化背景拓展：介绍与诗歌相关的历史文化知识，如古代礼仪、服饰等。

2.艺术欣赏：引导学生欣赏古代诗歌的艺术特色，如音韵美、意象美等。

六、总结归纳（5分钟）

1.回顾本节课所学内容，强调重点词语和诗句。

2.总结学习方法，鼓励学生在课外继续学习和探索古代诗歌。

七、作业布置（2分钟）

1.布置课后作业，要求学生完成相关的阅读和写作任务。

整个教学过程设计如下：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课：

-诗歌背景介绍（3分钟）

-词语讲解（5分钟）

-诗句解析（7分钟）

3.巩固练习（10分钟）

4.师生互动环节（10分钟）

5.拓展延伸（5分钟）

6.总结归纳（5分钟）

7.作业布置（2分钟）

总计用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确识别并理解《离骚》等古代诗歌中的关键词汇，如“兮”、“采”、“涉江”等，并能将这些词汇正确运用到阅读和写作中。

-学生能够把握诗歌的基本结构，了解古代诗歌的常用句式和修辞手法，如比兴、对仗等。

-学生对《离骚》等诗歌的背景知识有了更深入的了解，包括作者生平、创作背景、历史事件等。

2.能力提升方面：

-阅读理解能力得到显著提高，学生能够通过注释、背景资料等方式更好地理解古代诗歌的意境和情感。

-思辨能力和批判性思维得到锻炼，学生在讨论和提问环节能够提出有见地的观点，并对他人的观点进行合理的评价。

-语言表达能力得到加强，学生在课堂展示和作业中能够清晰、准确地表达自己的理解和感悟。

3.情感态度与价值观方面：

-学生对中华优秀传统文化有了更深的认同感和自豪感，增强了文化自信。

-通过学习古代诗歌，学生能够体会到诗人的情感世界，培养自己的审美情趣和人文素养。

-学生在诗歌学习中培养了坚持不懈、勇于探索的精神，这对于他们的人生观和价值观的形成具有积极影响。

4.综合素质方面：

-学生在团队合作中学会了倾听、尊重和协作，提高了人际交往能力。

-通过诗歌创作和朗诵等活动，学生的艺术素养得到提升，审美能力得到锻炼。

-学生在解决实际问题时，能够运用所学的诗歌知识和分析方法，提高问题解决能力。板书设计①古代诗歌关键词汇：

-兮

-采

-涉江

-兮者，语助词，相当于“啊”、“呀”等。

-采，指采摘，常用于描写采摘花草等意象。

-涉江，指渡过江河，常用于描绘旅途或壮志。

②诗句解析：

-路漫漫其修远兮，吾将上下而求索

-修远：漫长遥远

-上下：指上求真理，下求实践

-求索：寻求、探索

③诗歌背景知识：

-屈原生平简介

-《离骚》创作背景

-当时的社会政治环境

④教学目标：

-理解并掌握古代诗歌中的关键词汇。

-把握诗句的意境和情感表达。

-了解《离骚》的创作背景和作者生平。教学反思今天上了《离骚》这一课，感觉整体效果还不错，但也有些地方觉得可以改进。

首先，我觉得在导入环节，我通过播放朗诵视频的方式激发了学生的兴趣，他们对于诗歌的背景和作者都有了初步的了解。但是，我也发现有些学生对于诗歌的背景知识掌握得还不够，所以在接下来的讲解中，我可能会更加注重背景的介绍，让学生更好地理解诗歌产生的时代背景。

在讲授新课的过程中，我尽量用通俗易懂的语言讲解了诗歌中的关键词汇和诗句，学生们听起来也比较轻松。但是，我也注意到，对于一些比较抽象的意象和修辞手法，学生的理解还是存在一定的困难。因此，我可能在今后的教学中，多采用一些图示、动画等辅助手段，帮助学生更好地理解这些难点。

在巩固练习环节，我设计了课堂练习和小组讨论，让学生在互动中加深对知识的理解。我发现，通过小组讨论，学生们能够更加积极地参与到课堂中来，他们的思维也变得更加活跃。但是，我也注意到，有些学生可能在讨论中过于依赖他人，自己的思考不够深入。所以，我需要在今后的教学中，更加注重培养学生的独立思考能力。

在课堂提问环节，我尽量设计了一些开放性的问题，鼓励学生发表自己的看法。但是，我发现有些学生可能因为害怕出错而不敢回答问题。因此，我需要在今后的教学中，营造一个更加宽松、包容的课堂氛围，让学生敢于表达自己的观点。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对于诗歌中的关键词汇和诗句有较好的理解。在讨论环节，学生们能够提出自己的见解，并能够倾听他人的观点，形成了良好的互动氛围。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论中，学生们能够合作完成诗歌的解析和背景介绍，展示出了团队合作的能力。他们的讨论内容丰富，能够结合所学知识进行分析，表现出较高的思考深度。

3.随堂测试：通过随堂测试，学生们对诗歌关键词汇的掌握情况良好，能够正确解释诗句的意境和情感。测试结果显示，学生对诗歌的整体理解能力有所提升。

4.作业反馈：学生提交的作业中，诗歌创作和阅读笔记的质量较高，能够体现出他们对诗歌的深入理解和感悟。部分学生的作业中展现了独特的创意和个性化的表达。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，我将给予以下反馈：

-针对课堂参与度高的学生，鼓励他们继续保持积极的学习态度，并在今后的学习中勇于表达自己的观点。

-对于在小组讨论中表现出色的学生，肯定他们的团队合作精神和思考深度，并鼓励他们在个人学习中继续发挥这些优点。

-对于在随堂测试中表现优异的学生，给予表扬，并鼓励他们继续努力，争取在今后的学习中取得更好的成绩。

-对于在作业中表现出创意的学生，提出表扬，并建议他们在今后的学习中尝试更多元化的表达方式。

-对于在课堂参与度不高或学习效果不佳的学生，将进行个别辅导，了解他们的学习困难和需求，并提供相应的帮助和指导。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《楚辞》选段，如《九歌·东皇太一》、《九歌·云中君》等，让学生进一步了解楚辞的风格和特点。

-视频资源：介绍屈原生平的纪录片，如《屈原》电影片段，帮助学生了解屈原的历史背景和创作动机。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读《楚辞》选段，通过对比阅读，加深对楚辞艺术风格的理解。

-观看纪录片，了解屈原的历史形象，思考诗歌与历史、个人与社会的关系