高中英语 Unit 3 Understanding each other Section Ⅶ Guided Writing教案 牛津译林版选修6

高中英语Unit3UnderstandingeachotherSectionⅦGuidedWriting教案牛津译林版选修6授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容牛津译林版选修6Unit3UnderstandingeachotherSectionⅦGuidedWriting

内容包括：1.审读英文书信模板；2.学生根据模板进行写作，以表达对他人文化的理解和尊重；3.教师指导学生修改和润色自己的作品，提高写作水平。核心素养目标培养学生具备跨文化意识，提高英语沟通能力。通过分析书信模板，学生能理解和欣赏不同文化背景下的表达方式，增强对多元文化的理解和尊重。此外，通过写作练习，提升学生的批判性思维和创造性表达能力，增强在真实语境中使用英语进行有效沟通的能力。重点难点及解决办法重点：

1.正确理解和应用英文书信模板的结构和表达方式。

2.能运用所学词汇和语法知识，创作出内容丰富、逻辑清晰的英文书信。

难点：

1.在跨文化交流中，如何准确传达自己的观点，同时尊重和理解他人文化。

2.在写作过程中，如何有效地组织语言，使文章结构清晰，表达流畅。

解决办法：

1.通过小组讨论和教师示范，帮助学生理解书信模板的各个部分及其功能。

2.引导学生进行角色扮演，模拟跨文化交流场景，提高学生理解和尊重不同文化的意识。

3.提供丰富的词汇和句型供学生参考，同时鼓励学生自己创造性地表达，通过写作练习逐步提高写作技巧。

4.对学生的写作进行逐句点评，帮助学生识别并改正语法错误和表达不当之处，同时注重对学生创新思维的培养。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：用于介绍书信写作的基本结构和常用表达，帮助学生建立初步的概念框架。

2.讨论法：通过小组讨论，让学生分享对书信写作的看法和经验，激发学生的思维活跃度。

3.实践法：提供写作任务，让学生在实际操作中运用所学知识，提高写作技能。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示书信模板和优秀例文，直观展示写作要点。

2.互动软件：使用在线写作平台或教学软件，让学生进行即时写作练习和互评。

3.视频资源：播放跨文化交流相关的视频片段，增强学生的文化意识。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习英文书信的基本格式和常用表达。

-设计预习问题：围绕书信写作的技巧，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“如何用英文礼貌地开始一封信？”“如何用简洁的语言表达自己的观点？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过在线测试或课堂提问检查学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解英文书信的基本格式和常用表达。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解书信写作的基本知识和技巧，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示一封真实的英文书信，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解英文书信的结构和写作技巧，结合实例帮助学生理解。例如，讲解如何使用适当的称呼、如何撰写正文和结束语。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据所学知识撰写简短的书信，并相互交换阅读和评价。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，撰写并交换书信，提高写作技能。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解书信写作的知识点。

-实践活动法：设计小组讨论和书信写作活动，让学生在实践中掌握技能。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解书信写作的知识点，掌握写作技巧。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的主题，布置适量的课后作业，如撰写一封英文书信，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与书信写作相关的拓展资源，如英文书信写作指南、优秀书信范文等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的书信写作知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

（1）书信写作的背景知识

-了解不同类型的书信，如个人信件、商务信函、邀请函等。

-研究书信在历史和文化中的重要性，例如古代的书信如何传递信息、影响人际关系。

（2）英文书信写作技巧

-学习如何撰写开头、正文和结尾，以及如何使用适当的称呼和结束语。

-探讨不同情境下书信的语言风格和正式程度，如正式商务信函和非正式朋友信件。

（3）跨文化交流中的书信写作

-研究不同文化背景下的书信写作习惯和差异，如直接与含蓄的表达方式。

-分析在书信中如何避免文化误解，展示对他人文化的尊重和理解。

（4）书信在现代社会的作用

-探讨电子邮件和社交媒体兴起后，书信在人际沟通中的作用和地位。

-分析书信在建立和维护长期关系中的独特价值。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）自主阅读拓展材料

-学生可以选择阅读上述提到的拓展阅读材料，进一步了解书信写作的相关知识。

-鼓励学生记录阅读心得，分享自己的理解和发现。

（2）书信写作实践

-学生可以尝试撰写不同类型的英文书信，如给朋友写一封信，或模拟商务场景撰写一封商务信函。

-学生可以邀请同学或老师对他们的书信进行评价，并根据反馈进行修改。

（3）文化对比研究

-学生可以对比不同文化背景下的书信写作习惯，例如中西方书信的差异。

-学生可以撰写研究报告，分析不同文化背景下书信写作的特点和影响。

（4）书信与多媒体的结合

-学生可以探索如何将书信与多媒体（如视频、音频）结合，制作一个关于书信写作的专题项目。

-学生可以展示他们的项目，与其他同学分享他们的创意和成果。教学评价1.课堂评价

-提问：通过课堂提问，检查学生对书信写作基本知识的掌握程度，如书信的结构、常用表达等。

-观察：注意学生在课堂活动中的参与度和表现，观察他们是否能够运用所学知识进行写作实践。

-小组讨论：评估学生在小组讨论中的贡献，如是否能够积极表达自己的观点，是否能够倾听他人意见并参与合作。

-角色扮演：通过角色扮演活动，观察学生的语言表达能力和跨文化交流意识。

-测试：在课程结束后进行小测验，评估学生对书信写作知识的整体掌握情况。

2.作业评价

-批改：对学生的课后作业进行认真批改，关注书信的结构、语法、词汇使用等方面。

-点评：在批改作业的同时，给出具体、建设性的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。

-反馈：及时将作业批改结果反馈给学生，让他们了解自己的进步和不足。

-鼓励：在反馈中鼓励学生继续努力，提出具体的改进建议，如多阅读英文书信范文，练习不同类型的书信写作。

-定期回顾：定期组织学生回顾之前的作业，让学生看到自己的进步，增强学习的自信心。

3.自我评价

-引导学生进行自我评价，让他们反思自己的学习过程和成果，识别自己的学习风格和需要改进的方面。

-鼓励学生制定个人学习计划，设定短期和长期的学习目标。

4.同伴评价

-设计同伴评价表，让学生之间互相评价书信写作的作业，培养学生的批判性思维和沟通能力。

-通过同伴评价，学生可以学习如何给出建设性的反馈，同时也能够从他人的评价中获取不同的视角。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-英文书信的基本结构：信头、称呼、正文、结束语、签名。

-书信写作的常用表达：问候语、介绍信、请求帮助、表示感谢、邀请等。

-跨文化交流中的书信礼仪：尊重对方文化、使用礼貌用语、避免文化误解。

②本文重点词汇：

-Greeting：问候

-Introduction：介绍

-Request：请求

-Thank