高中英语 Unit 2 Working the land Section Ⅲ Grammar动词-ing形式作主语和宾语教案 新人教版必修4

课题高中英语Unit2WorkingthelandSectionⅢGrammar动词-ing形式作主语和宾语教案新人教版必修4课时安排课前准备教学内容分析1.本节课的主要教学内容：学习动词-ing形式作主语和宾语。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与新人教版必修4Unit2SectionⅢ中关于-ing形式的用法相联系，学生在之前的学习中已经接触过-ing形式作表语和定语，本节课将在此基础上进一步拓展至-ing形式作主语和宾语。核心素养目标培养学生英语语言运用能力，提高对-ing形式灵活运用的意识，增强跨文化意识，通过分析-ing形式在不同句子成分中的功能，提升学生的逻辑思维和问题解决能力。同时，通过小组合作和课堂互动，促进学生合作学习能力和批判性思维的发展。教学难点与重点1.教学重点，

①理解-ing形式作为主语和宾语时的句子结构变化，能够区分-ing形式作主语和宾语时的不同句型。

②掌握-ing形式作主语和宾语时的时态和语态特点，如现在进行时和一般现在时的-ing形式在句子中的运用。

2.教学难点，

①理解-ing形式作主语和宾语时的语态变化，特别是在主动语态和被动语态之间的转换。

②掌握-ing形式作宾语补足语时的逻辑关系，如动宾关系、主谓关系等，避免混淆。

③在实际语境中灵活运用-ing形式，尤其是在复合句中，能够准确判断-ing形式在句子中的作用和意义。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、英语教材（新人教版必修4）、黑板或白板

-课程平台：学校英语教学平台或在线学习平台

-信息化资源：英语语法练习题库、在线语法学习视频、相关语法知识PPT

-教学手段：实物教具（如农田模型）、图片和图表、课堂活动道具（如卡片）教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习-ing形式的基本用法和常见例句。

设计预习问题：围绕-ing形式作主语和宾语，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“你能找出五个-ing形式作主语的句子吗？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过在线测试了解学生对-ing形式基础知识的掌握情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解-ing形式作主语和宾语的基本概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示农田劳动的视频或图片，引出-ing形式作主语和宾语的学习，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解-ing形式作主语和宾语的用法，结合例句如："Plantingtreesisimportantfortheenvironment."和"Sheenjoysreadingbooks."帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据提供的句子，判断-ing形式在句中的作用，并互相解释。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“何时使用-ing形式作宾语？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验-ing形式在句子中的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解-ing形式作主语和宾语的用法。

实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中掌握-ing形式的运用。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置包含-ing形式作主语和宾语的句子翻译和改写的作业，如将陈述句改为疑问句。

提供拓展资源：提供与-ing形式相关的练习题库和在线学习资源，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，针对学生的错误进行个别指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固课堂所学。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的练习和学习。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思，如总结-ing形式在不同语境中的使用规律。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。教学资源拓展1.拓展资源：

-语法书籍：《牛津高阶英汉双解词典》中关于-ing形式的详细解释和例句。

-在线语法资源：如BBCLearningEnglish提供的-ing形式用法练习和视频教程。

-实用文章：《TheGuardian》或《TheNewYorkTimes》中关于-ing形式在新闻报道中运用的实例分析。

-英文歌曲：如Coldplay的《VivaLaVida》中-ing形式的使用，可以用来分析-ing形式在歌词中的表达效果。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读包含-ing形式丰富表达的英文文章，如科技、文化、体育等领域的文章，提高对-ing形式在真实语境中的运用能力。

-视频学习：推荐学生观看英文教学视频，如语法讲解、新闻播报等，通过视觉和听觉的结合，加深对-ing形式的理解。

-歌曲分析：挑选几首含有-ing形式的英文歌曲，让学生分析歌词中-ing形式的使用，探讨其在音乐表达中的作用。

-写作练习：指导学生进行写作练习，要求使用-ing形式表达动作或状态，如描述一次户外活动或个人兴趣。

-语法练习：利用在线平台或教材中的练习题，进行-ing形式的专项练习，巩固所学知识。

-小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享各自对-ing形式的理解和应用，促进交流和学习。

-创意写作：鼓励学生创作短篇故事或诗歌，运用-ing形式增加文采和表现力。

-课堂展示：让学生在课堂上展示自己的写作或创作，提高口语表达能力和自信心。教学反思与总结这节课下来，我觉得收获挺多的，但也有些地方需要改进。

首先，我觉得我在教学方法上做得还可以。我尝试了小组讨论和角色扮演，这些活动让学生们更加活跃，参与度很高。他们通过合作，不仅学到了知识，还提高了团队协作能力。不过，我也发现有些学生还是不太敢于开口，可能是因为他们对自己的英语水平不够自信。所以，我打算在接下来的教学中，多给他们一些鼓励和支持，让他们在课堂上更加放松。

其次，我在课堂管理上也做了一些调整。为了让学生更好地理解-ing形式，我使用了多媒体教学设备，比如PPT和视频，这样既能吸引他们的注意力，又能直观地展示-ing形式的用法。但是，我发现有时候课堂纪律有点松散，尤其是在小组讨论的时候。我需要更好地控制课堂节奏，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。

至于教学效果，我觉得总体上是不错的。学生们对-ing形式的掌握情况比之前有了明显提高，他们能够正确地使用-ing形式作主语和宾语。不过，也有个别学生在语法运用上还是存在一些问题，比如时态和语态的混淆。这说明我在教学过程中还需要更加注重细节，确保每个学生都能跟上进度。

对于今后的教学，我有以下几点建议：

1.加强基础知识的复习，确保学生掌握-ing形式的基本用法。

2.设计更多互动性强的课堂活动，鼓励学生积极参与，提高他们的自信心。

3.在课堂管理上，要更加注重纪律，确保每个学生都能集中注意力。

4.定期进行教学反思，及时调整教学策略，以提高教学效果。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《TheGuardian》的专栏文章，特别是关于农业和环境保护的报道，这些文章中经常使用-ing形式来表达正在进行的动作或状态。

-视频资源：YouTube上的纪录片片段，展示农民在田地里工作的场景，通过视频可以直观地看到-ing形式在描述动作时的使用。

2.拓展要求：

-学生们可以选择阅读上述文章或观看视频，注意观察-ing形式的运用。

-鼓励学生记录下他们看到的-ing形式，并尝试用自己的语言解释这些用法。

-学生可以尝试将视频中或文章中的句子进行改写，使用-ing形式来重述。

-教师可以组织学生进行小组讨论，分享他们在拓展学习中的发现和疑问。

-对于有疑问的学生，教师可以提供个别辅导，帮助他们理解-ing形式的复杂用法。

-学生可以将他们的拓展学习成果以口头报告或书面形式提交，以展示他们的学习成果。教学评价1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检验学生对-ing形式的理解和应用能力，如询问学生对-ing形式作主语和宾语的例子，以及如何判断-ing形式在句子中的作用。

-观察：在小组讨论和角色扮演活动中，观察学生的参与程度和合作情况，评估他们的实际运用能力。

-测试：定期进行课堂小测验，以评估学生对-ing形式的掌握程度，测试可以包括选择题、填空题和简答题等形式。

2.作业评价：

-批改作业：对学生的作业进行认真批改，关注他们在-ing形式使用上的错误，如时态、语态和句子结构错误。

-点评反馈：在作业批改后，给予学生具体的反馈，指出他们的优点和需要改进的地方，鼓励学生继续努力。

-及时沟通：对于作业中的问题，通过面对面或电子邮件等方式与学生沟通，解答他们的疑问，并提供进一步的指导。

-评价标准：制定明确的评价标准，让学生了解作业的评分依据，包括语法正确性、表达清晰度和创新性等。

-反馈循环：建立反馈循环机制，让学生在每次作业后都能得到及时的反馈，以便他们能够不断改进自己的学习。内容逻辑关系1.本文重点知识点：

①-ing