高三语文新生入学测试卷含答案及解析

高三语文新生入学测试卷含答案及解析第Ⅰ卷阅读题（共70分）一、现代文阅读（36分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成1-3题。“和”是中华传统文化的核心范畴之一，其内涵贯穿于哲学、伦理、社会治理、审美等多个领域。先秦时期，“和”的观念已经完成了从自然认知到社会价值的转化：西周末年史伯提出“和实生物，同则不继”，将“和”定义为不同元素的调配统一，与无差别的“同”做出本质区分；孔子在此基础上延伸出“君子和而不同，小人同而不和”的伦理准则，将“和”从自然规律上升为个体修身的道德标尺；孟子提出“天时不如地利，地利不如人和”，进一步将“和”的价值拓展到社会治理层面，成为群体秩序构建的核心原则。从社会治理维度看，“和”的内核并非无原则的妥协，而是在承认差异、尊重多元的基础上寻求最大公约数。传统社会的“乡约制度”正是“和”文化在基层治理中的实践载体：乡约不依赖强制性的法律条文，而是通过道德教化、公共议事、邻里互助的方式，协调不同个体、不同家族的利益冲突，构建熟人社会的稳定秩序。这种治理逻辑并非排斥规则，而是将刚性规则嵌入柔性的文化共识之中，降低社会治理的交易成本，同时提升群体的凝聚力。在当代社会，“和”文化的价值依然具有不可替代的现实意义。一方面，处理个体与群体的关系时，“和而不同”的原则为多元价值共存提供了思路：在公共舆论场中，不同群体的利益诉求、价值观念存在天然差异，强求思想统一只会激化矛盾，而秉持“和”的原则，尊重不同声音的表达权，在协商中寻求共识，才是化解社会冲突的合理路径。另一方面，处理国际关系时，“和为贵”的理念为全球治理提供了中国方案：中国提出的“人类命运共同体”理念，正是对传统“和”文化的当代转化，摒弃了弱肉强食的丛林法则，主张不同国家、不同文明平等交流、互利共赢，共同应对全球性的风险挑战。需要注意的是，传承“和”文化不能陷入形式主义的误区。当前部分地区举办的传统礼仪活动中，存在为了“和谐”而回避矛盾、压制不同意见的现象，这本质上是对“和”的内涵的误读，是变相的“求同”而非真正的“求和”。真正的“和”建立在差异共存的基础上，只有承认矛盾的客观性，通过沟通协调化解矛盾，才能实现更高层面的平衡与统一。（摘编自《中华传统“和”文化的当代价值》）1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（3分）A.先秦时期，“和”的观念完成了从社会价值到自然认知的转化，成为贯穿多个领域的核心范畴。B.史伯提出“和实生物，同则不继”，首次将“和”与“同”做出本质区分，确立了个体修身的道德标尺。C.传统乡约制度通过道德教化、公共议事等方式协调利益冲突，是“和”文化在基层治理中的实践载体。D.当代社会传承“和”文化，只要尊重不同声音的表达权，就能从根本上化解公共领域的矛盾冲突。2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3分）A.文章采用“总-分-总”的论证结构，先梳理“和”文化的历史演进，再分析其当代价值，最后指出传承的误区，逻辑清晰。B.文章第二段以传统乡约制度为例，论证了“和”文化在社会治理中的运行逻辑，增强了论证的说服力。C.文章第三段从个体与群体关系、国际关系两个维度展开，论述了“和”文化的当代意义，层次分明。D.文章末段对当前部分传统礼仪活动中的误区进行批判，旨在论证“和”文化的传承需要厘清内涵，避免形式主义。3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分）A.孔子“和而不同”的伦理准则，是在史伯对“和”“同”区分的基础上发展而来的，体现了思想史的传承性。B.传统乡约制度将刚性规则嵌入柔性文化共识，既提升了群体凝聚力，也降低了社会治理的交易成本，当代基层治理可以直接照搬。C.“人类命运共同体”理念是传统“和”文化的当代转化，为解决当前全球治理面临的困境提供了新思路。D.真正的“和”并不回避矛盾，而是在承认差异的基础上通过沟通化解矛盾，实现多元共存的平衡状态。（二）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）阅读下面的文字，完成4-6题。材料一：第20次全国国民阅读调查结果显示，2022年我国14-17岁青少年图书阅读率为85.3%，较2021年提升了2.2个百分点；人均纸质图书阅读量为13.13本，较2021年的12.19本增加了0.94本。值得注意的是，青少年数字阅读的接触率高达94.6%，其中短视频形式的阅读占比超过60%，人均每天数字阅读时长为128.7分钟，较2018年增长了47.2分钟。中国出版协会青少年阅读工作委员会主任指出，当前青少年阅读呈现出“碎片化、娱乐化、浅层次”的特征：超过70%的青少年数字阅读内容为短视频解说、网络段子、短篇爽文，仅有18.2%的青少年会通过数字渠道阅读完整的经典著作或学术类文本。不少青少年表示，“看完15分钟的名著解说就觉得自己已经读过这本书了”“超过3000字的长文很难耐心读完”。（摘编自《2023年青少年阅读现状报告》）材料二：深度阅读指的是读者带着明确的目标，主动对文本内容进行分析、反思、质疑的阅读模式，区别于被动接收信息的浅阅读。深度阅读的价值不仅在于获取知识，更在于培养读者的逻辑思维能力、共情能力和独立思考能力。神经科学研究表明，深度阅读时大脑的前额叶皮层会处于高度活跃状态，这个区域负责逻辑推理、批判性思维和情绪调控，长期坚持深度阅读的人群，其信息整合能力、复杂问题解决能力的平均水平显著高于习惯浅阅读的人群。此外，深度阅读经典文学作品时，读者会代入文本角色的处境，感知不同的人生经验，这一过程能够有效提升个体的共情能力，降低社会交往中的认知偏差。有教育学者指出，青少年阶段是思维能力形成的关键时期，如果长期依赖碎片化的浅阅读，会导致大脑形成“快速接收、快速遗忘”的信息处理惯性，难以应对复杂的、需要深度思考的学习任务，这也是不少学生出现“审题能力弱、作文立意浅、逻辑表达差”等问题的核心原因之一。（摘编自《深度阅读的认知价值》）材料三：针对青少年浅阅读比例过高的问题，多地教育部门推出了引导青少年深度阅读的举措：北京市要求各中学每周开设不少于2节的整本书阅读课，配备专门的阅读指导教师，带领学生完成《论语》《红楼梦》等必考经典著作的整本书阅读；上海市推出“青少年深度阅读打卡计划”，鼓励学生每周提交不少于1000字的阅读笔记，对优秀笔记作者给予图书兑换券、研学名额等奖励；广东省部分中学试点“阅读+思辨”课程，设置“经典文本争议点讨论”环节，引导学生对文本内容进行批判性分析，形成自己的独立观点。某中学校长表示，引导青少年深度阅读不能靠强制灌输，要找到契合青少年兴趣的切入点：比如可以先通过短视频解说吸引学生对经典著作的兴趣，再引导学生阅读原著，对比解说内容和原著的差异，激发学生的探究欲；还可以组织课本剧改编、经典人物辩论赛等活动，提升学生的参与感，让深度阅读从“任务”变成“乐趣”。（摘编自《各地引导青少年深度阅读的实践探索》）4.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）A.2022年我国14-17岁青少年图书阅读率、人均纸质图书阅读量均较2021年有所提升，说明青少年阅读的整体态势向好。B.神经科学研究表明，长期坚持深度阅读的人群，其信息整合能力、复杂问题解决能力的平均水平高于习惯浅阅读的人群，这一结论有科学依据。C.不少学生出现审题能力弱、作文立意浅等问题，完全是因为长期依赖碎片化浅阅读，导致大脑形成了快速接收快速遗忘的信息处理惯性。D.多地教育部门推出的深度阅读引导举措，涵盖课程设置、激励机制、活动设计等多个维度，具有较强的实操性。5.下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是（3分）A.2022年青少年数字阅读接触率高达94.6%，人均每天数字阅读时长超2小时，说明数字阅读已经取代纸质阅读成为青少年阅读的主要形式。B.深度阅读区别于浅阅读的核心特征是需要对文本内容进行分析、反思、质疑，而不是被动接收信息，其价值不仅在于获取知识，更在于培养能力。C.上海市推出的“青少年深度阅读打卡计划”，通过物质奖励的方式引导学生写阅读笔记，证明只有靠激励才能提升青少年的深度阅读积极性。D.某中学校长认为，短视频解说会误导青少年对经典著作的认知，应该全面禁止学生通过短视频渠道接触经典内容，引导学生直接阅读原著。6.结合上述材料，谈谈作为高三学生，你应该如何规划自己的阅读，更好地适应高中阶段的学习需求？（6分）（三）文学类文本阅读（本题共3小题，15分）阅读下面的文字，完成7-9题。山岗上的国旗陈敏开学第一天，我沿着盘山公路走了两个小时，才走到位于半山腰的云溪村小学。学校只有两排土坯房，围墙塌了半面，操场中央的旗杆孤零零地立着，上面的国旗已经褪成了浅粉色，边角磨出了好几个破洞。迎接我的是老校长王贵山，他头发全白了，背驼得厉害，手里攥着个铜哨子，见了我就咧嘴笑，露出两颗镶着银的门牙：“总算把你盼来了，咱村终于有个正儿八经的语文老师了。”学校一共六个学生，四个读二年级，两个读五年级，都挤在一间教室里上课。老校长教数学和体育，我教语文和英语，剩下的思想品德、美术、音乐课，我们俩凑活分担。开学第一周就赶上了连阴雨，土坯房的屋顶漏了好几个洞，教室里摆了一排接雨的脸盆，叮叮咚咚响得像打击乐。我抱着课本站在讲台上，看着学生们脚上沾着泥的胶鞋，心里直打退堂鼓：我是来支教的，一年之后就回城，犯不着在这穷山沟里遭罪。周三早上雨停了，老校长早早就把我叫起来，说要升国旗。我揉着眼睛跟他走到操场，看见六个学生整整齐齐地站在旗杆下，手里都攥着个小布包。老校长吹了一声哨子，学生们齐刷刷地把布包打开，里面是叠得整整齐齐的旧红领巾，还有半瓶红墨水、几支画笔。“咱这山高，邮递员半个月才来一次，新国旗还在路上。”老校长挠了挠头，从怀里掏出那面褪了色的旧国旗，“孩子们说，要自己把国旗补好、染红。”我站在一边，看着孩子们踮着脚，用小刷子蘸着红墨水，一点一点把国旗褪色的地方涂红，又用白色的碎布仔细补好边角的破洞。五年级的李丫丫手指被针扎破了，吮了吮手指，笑着说：“等国旗染好了，咱学校的国旗就和镇上的一样红。”老校长把补好的国旗系在旗杆上，铜哨子一吹，六个学生齐刷刷地敬队礼，我下意识地站直了身子，跟着唱起了国歌。风从山岗上吹过来，刚染好的国旗飘起来，红墨水顺着边角往下滴，在地上洇出小小的红点，像开了一地的小红花。那天之后我再也没想过走的事。我把自己带的课外书都拿出来，在教室角落搭了个图书角；周末我挨家挨户去家访，给基础差的学生补功课；我还找城里的朋友募捐，给学校修了围墙，换了新的课桌椅。老校长说，我来了之后，学校终于有了点像样的样子。年底我回城里过年，家里人给我找好了城里中学的工作，让我支教期满就留下来。我抱着刚买的新国旗，看着窗外的霓虹灯，脑子里全是山岗上飘着的那面染着红墨水的国旗，还有孩子们仰着的红扑扑的脸。收假的时候我回了云溪村，不仅带了新国旗，还带了我的教师资格证和调动申请。老校长站在山岗上接我，看见我手里的调动申请，愣了半天，攥着铜哨子的手直哆嗦：“你真要留下来？”我点了点头，指着操场上的旗杆说：“咱这山岗上的国旗，得有人守着，让它一直飘着。”现在我已经在云溪村待了五年，学校的学生增加到了二十多个，新修的教学楼亮堂堂的，操场边上种了一排白杨树。每天早上，我和老校长都会带着学生升国旗，鲜艳的五星红旗在山岗上飘着，比城里的任何风景都好看。（有删改）7.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）A.小说开头对云溪村小学的环境描写，突出了学校条件的艰苦，为后文“我”初到学校时产生退堂鼓的心理做了铺垫。B.孩子们用红墨水染国旗、用碎布补国旗的情节，既体现了孩子们对国旗的珍视，也成为“我”思想转变的关键契机。C.小说中老校长的“铜哨子”前后出现了三次，是贯穿全文的线索，象征着乡村教育工作者的坚守，推动了情节的发展。D.小说结尾写“我”选择留在云溪村，既呼应了前文升国旗的情节，也凸显了青年一代投身乡村教育的责任与担当，深化了主题。8.请结合文本，分析文中“国旗”的多重意蕴。（6分）9.小说以“山岗上的国旗”为中心谋篇布局，这有什么好处？请简要说明。（6分）二、古诗文阅读（34分）（一）文言文阅读（本题共4小题，19分）阅读下面的文言文，完成10-13题。张载，字子厚，长安人。少喜谈兵，至欲结客取洮西之地。年二十一，以书谒范仲淹，一见知其远器，乃警之曰：“儒者自有名教可乐，何事于兵。”因劝读《中庸》。载读其书，犹以为未足，又访诸释、老，累年究极其说，知无所得，反而求之《六经》。尝坐虎皮讲《易》京师，听从者甚众。一夕，二程至，与论《易》，次日语人曰：“比见二程，深明《易》道，吾所弗及，汝辈可师之。”遂撤坐辍讲。举进士，为祁州司法参军，迁云岩令。政事以敦本善俗为先，每月吉，具酒食，召乡人高年会县庭，亲为劝酬，使人知养老事长之义，因问民疾苦，及告所以训戒子弟之意。熙宁初，御史中丞吕公著言其有古学，神宗方一新百度，思得才哲士谋之，召见，问治道。载对曰：“为政不法三代者，终苟道也。”帝悦，以为崇文院校书。移疾屏居南山下，终日危坐一室，左右简编，俯而读，仰而思，有得则识之，或中夜起坐，取烛以书。其志道精思，未始须臾息也。敝衣蔬食，与诸生讲学，每告以知礼成性、变化气质之道，学必如圣人而后已。以为知人而不知天，求为贤人而不求为圣人，此秦、汉以来学者大蔽也。故其学尊礼贵德、乐天安命，以《易》为宗，以《中庸》为体，以孔、孟为法，黜怪妄，辨鬼神。关中人士悉宗之，世称横渠先生。吕大防荐之曰载之始终善发明圣人遗意其论政治略可复古宜还其旧职以备谘访。乃诏知太常礼院。与有司议礼不合，复以疾归，中道疾甚，沐浴更衣而寝，旦而卒，年五十八。贫无以敛，门人共买棺奉其丧还。嘉定十三年，赐谥曰明公。（节选自《宋史·张载传》，有删改）10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）A.吕大防荐之曰/载之始终善发明/圣人遗意其论政/治略可复古/宜还其旧职/以备谘访B.吕大防荐之曰/载之始终/善发明圣人遗意/其论政治略可复古/宜还其旧职/以备谘访C.吕大防荐之曰/载之始终善发明/圣人遗意其论政/治略可复古宜/还其旧职以备谘访D.吕大防荐之曰/载之始终/善发明圣人遗意/其论政治略可复古宜/还其旧职以备谘访11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）A.六经，指《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》六部儒家经典著作，是儒家思想的核心载体。B.吉，文中指朔日，即农历每月的初一，古代农历每月十五为望日，每月最后一天为晦日。C.移疾，指官员上书称病，是古代官员请求辞官退隐的委婉说法，与“致仕”含义完全相同。D.谥，即谥号，是古代帝王、贵族、大臣等去世后，朝廷根据其生平事迹给予的称号，有褒贬之分。12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）A.张载年少时喜好军事，想要招募人马攻取洮西之地，后受范仲淹点拨，转而研读儒家经典，又涉猎佛、老之学，最终回归儒学。B.张载在云岩县令任上，重视教化，每月初一召集乡里老人到县衙聚会，亲自劝酒，向他们询问民间疾苦，传达训诫子弟的旨意。C.张载辞官后隐居南山，治学勤勉，常常废寝忘食，他主张求学要达到圣人的境界，反对只追求做贤人而不追求做圣人的治学倾向。D.张载去世时家境贫寒，连入殓的棺材都买不起，门人凑钱为他办理丧事，这从侧面体现了他安贫乐道、一心治学的品格。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）（1）比见二程，深明《易》道，吾所弗及，汝辈可师之。（5分）（2）终日危坐一室，左右简编，俯而读，仰而思，有得则识之。（5分）（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋诗，完成14-15题。秋夜读书每以二鼓尽为节①陆游腐儒碌碌叹无奇，独喜遗编不我欺。白发无情侵老境，青灯有味似儿时。高梧策策传寒意，叠鼓冬冬迫睡期。秋夜渐长饥作祟，一杯山药进琼糜②。[注]①本诗作于陆游四十岁，被贬为福州宁德县主簿之时。②琼糜：玉液琼浆般的粥。14.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）A.首联诗人自嘲是碌碌无为的腐儒，没有什么奇特的才能，唯独喜欢古书不会欺骗自己，点明了秋夜读书的缘起。B.颔联将“白发”“老境”的无奈与“青灯”“儿时”的温馨形成对比，突出了读书带给诗人的慰藉，情感真挚动人。C.颈联从听觉和触觉角度写景，梧桐叶落的声音、更鼓的声音传来，阵阵寒意逼人，交代了时间已晚，呼应标题中的“以二鼓尽为节”。D.全诗叙事写景自然流畅，语言华丽典雅，塑造了一个寒夜苦读、安贫乐道的读书人形象，具有很强的感染力。15.诗的尾联有什么含义？体现了诗人怎样的精神品质？请结合诗句简要分析。（6分）（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）16.补写出下列句子中的空缺部分。（1）《劝学》中，“________，________”两句以雕刻为喻，强调了坚持不懈对于学习的重要性，与高三学生备考的精神高度契合。（2）杜甫《登高》中，“________，________”两句抒发了诗人漂泊异乡、年老多病的愁苦之情，被称为“古今独步”的“句中化境”。（3）苏轼《赤壁赋》中，“________，________”两句从不变的角度阐释了万物与人类都永恒存在的哲理，体现了豁达的宇宙观和人生观。第Ⅱ卷表达题（共80分）三、语言文字运用（20分）阅读下面的文字，完成17-19题。“天宫”空间站遨游太空、“嫦娥”探月实现千年奔月梦想、“祝融”探火让红色星球留下中国印记……近年来，中国航天事业______，取得了______的成就，背后是一代代航天人攻坚克难、无私奉献的付出。航天人身上彰显的“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献”的载人航天精神，不仅是中华民族宝贵的精神财富，更是中国航天事业发展的精神密码，是中华民族宝贵的精神财富。新时代的青年学生，正处在人生成长的关键时期，要从航天精神中汲取奋进的力量。学习航天人“干惊天动地事，做隐姓埋名人”的家国情怀，把个人的理想追求融入国家发展的大局之中；学习航天人精益求精、______的工匠精神，对待每一个学习任务都严谨认真，不打折扣；学习航天人不畏艰难、敢于挑战的进取精神，在遇到学习困难的时候不退缩、不放弃，一步一个脚印朝着目标前进。没有______的成功，也没有轻轻松松的奇迹。新时代的青年要以航天人为榜样，把航天精神转化为学习的动力，在追梦的道路上奋勇前行，才能书写属于自己的精彩人生。17.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（3分）A.高歌猛进举世瞩目一丝不苟一蹴而就B.乘风破浪举世闻名谨小慎微一挥而就C.高歌猛进举世闻名一丝不苟一挥而就D.乘风破浪举世瞩目谨小慎微一蹴而就18.下列各项中，和文中画波浪线的句子使用的修辞手法相同的一项是（3分）A.两岸青山相对出，孤帆一片日边来。B.问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。C.烽火连三月，家书抵万金。D.落红不是无情物，化作春泥更护花。19.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（3分）A.航天人身上彰显的“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献”的载人航天精神，不仅是中华民族宝贵的精神财富，更是中国航天事业发展的精神密码。B.航天人身上彰显的“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献”的载人航天精神，不仅是中国航天事业发展的精神密码，也是中华民族宝贵的精神财富。C.航天人身上彰显的“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献”的载人航天精神，不仅是中华民族宝贵的精神财富，也是中国航天事业发展的精神密码。D.航天人身上彰显的“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献”的载人航天精神，不仅是中国航天事业发展的精神密码，更是中华民族宝贵的精神财富。20.在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。（6分）很多高三学生都有这样的困惑：明明刷了很多题，成绩却没有提升？这往往是因为陷入了“无效刷题”的误区。无效刷题的核心表现是：只追求做题数量，不重视错题整理。很多同学做完题对完答案就扔在一边，①______，下次遇到同类型的题还是会做错。因此，要提升刷题的效率，②______。每做错一道题，都要分析错误的原因，总结解题的思路，整理到错题本上，定期复习巩固。只有这样，③______，真正实现做一道题会一类题，成绩才能稳步提升。21.请对下面这段新闻报道的文字进行压缩。要求保留关键信息，句子简洁流畅，不超过70个字。（5分）2023年8月15日，全国首届青少年科技创新素养大赛在京举办。本次大赛由教育部基础教育司指导，中国教育科学研究院主办，共吸引了全国31个省区市的1200余支代表队参赛。大赛设置了人工智能、机器人、生命科学等12个竞赛项目，最终评选出一等奖126个、二等奖258个、三等奖387个，其中80支获奖代表队获得了参加国际青少年科技创新挑战赛的资格。四、写作（60分）22.阅读下面的材料，根据要求写作。进入高三，班主任在第一次班会上告诉大家：“备考的目标不要定得太低，太低了会没有动力；也不要定得太高，太高了够不着会有挫败感。最好定‘踮起脚尖够得到’的目标，这样每前进一步都有成就感，最终才能达成更高的成就。”以上材料对即将开启高三备考征程的你具有启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。-----------------------------参考答案及解析一、现代文阅读（36分）（一）论述类文本阅读1.C【解析】A项语序颠倒，原文表述为“从自然认知到社会价值的转化”；B项张冠李戴，“确立了个体修身的道德标尺”是孔子的思想贡献，并非史伯；D项“只要…就…”表述绝对，原文指出尊重不同声音、协商共识是“合理路径”，而非唯一绝对路径。2.A【解析】文章采用层进式论证结构，按照“历史溯源-当代价值-传承误区”的逻辑展开，末段是对前文论证的补充纠偏，并非总结全文，不属于“总-分-总”结构。3.B【解析】“当代基层治理可以直接照搬”表述错误，原文仅指出乡约制度的治理逻辑有借鉴意义，结合当代社会结构的变化，不能直接照搬传统模式。（二）实用类文本阅读4.C【解析】“完全是因为”表述绝对，原文明确指出长期浅阅读是学生出现学习问题的“核心原因之一”，并非唯一原因。5.B【解析】A项无中生有，材料仅说明数字阅读接触率高，并未提及“取代纸质阅读”；C项“只有靠激励才能提升”表述绝对，物质奖励只是引导方式之一；D项曲解文意，校长认为短视频可作为引导阅读的切入点，并未提出全面禁止。6.【参考答案】①优化阅读结构：减少无意义的娱乐化浅阅读，增加经典著作、学术类文本的深度阅读占比，锻炼逻辑思维和独立思考能力；②结合备考需求：优先完成高考必考篇目的整本书阅读，积累文化常识和写作素材，适配语文应试要求；③养成良好阅读习惯：坚持做阅读笔记，对文本内容进行批判性分析，定期复盘阅读收获，实现读写能力同步提升。（每点2分，言之成理即可）（三）文学类文本阅读7.C【解析】“铜哨子是贯穿全文的线索”表述错误，全文核心线索是“国旗”，铜哨子只是老校长的标志性物品，并未贯穿所有情节。8.【参考答案】①国旗是国家身份的具象符号，承载着乡村孩子对国家的朴素热爱，以及对山外世界、对美好生活的向往；②国旗是乡村教育的精神图腾，象征着以老校长为代表的基层教育工作者扎根山野、默默奉献的坚守精神；③国旗是青年价值选择的精神指引，是促使“我”放弃城里工作、留在乡村执教的核心动因，承载着新时代青年的责任与担当。（每点2分，言之成理即可）9.【参考答案】①结构上：以“山岗上的国旗”为线索串联情节，将初入山村、补国旗升国旗、决定留下、坚守乡村等事件整合为统一整体，结构紧凑脉络清晰；②人物塑造上：将国旗置于偏远山岗的特殊环境中，以国旗的鲜艳明亮对照办学条件的艰苦，反衬出教育工作者坚守的可贵；③主旨表达上：国旗本身具有强烈的象征意义，以其为核心布局，能够自然凸显爱国、奉献、担当的多重主题，意蕴丰富耐人寻味。（每点2分，言之成理即可）二、古诗文阅读（34分）（一）文言文阅读10.B【解析】“善发明圣人遗意”为完整动宾结构，中间不可断开，排除A、C两项；“宜还其旧职”是完整的建议性表述，“宜”为句首发语词，应在“宜”前断开，排除D项。11.C【解析】“移疾”是官员主动称病求退，可能是暂避朝政也可能是辞官，“致仕”是官员达到法定年龄正式退休，二者含义并不完全相同。12.A【解析】“又涉猎佛、老之学，最终回归儒学”表述不准确，原文为“访诸释、老，累年究极其说，知无所得，反而求之《六经》”，是穷尽佛老学说无所收获后才回归儒学，并非同时涉猎。13.【参考答案】（1）等到见到二程，（发现他们）对《易》的义理理解得非常透彻，是我比不上的，你们可以拜他们为师。（得分点：“比”“明”“弗及”“师”各1分，句意通顺1分）（2）（张载）整天端坐在房间里