2026秋新教材人教PEP版六年级上册英语Unit 6 Energy,nature and us -Part C 教案

第第页2026秋新教材人教PEP版六年级上册英语Unit6Energy,natureandus-\o"PartA"PartC教案第四课时CProject一、语篇分析【What】：本课时为项目实践课，围绕“做绿色能源演示文稿”展开综合语言运用。包含四个活动：Activity1听音圈词——听录音理解greenenergy的含义并圈出对应图片；Activity2搜索信息并完成提纲——围绕Greenenergy（whatandhow）和Savingenergy（3Rrules）两个主题完成提纲填空，并自选第三个主题；Activity3制作幻灯片——撰写有趣的开头（问题或图片引入）、主体（绿色能源类型与用途、资源耗尽现状、节能方法）和有力的结尾（名言或行动号召）；Activity4展示汇报——在全班展示幻灯片并进行口头汇报（Whatthingsuseenergyathome?Wecan...

）。配套Self-assessment四项自评清单，引导学生对本单元学习进行反思评价。【Why】：本课时旨在通过综合性项目任务，帮助学生整合运用本单元全部词汇与句型（描述能源类型与用途、提出节能建议、阐述3R原则），完成从语言学习到实际应用的完整闭环。通过听音圈词理解主题内涵，通过提纲撰写训练信息整合能力，通过幻灯片制作培养图文设计与内容组织能力，通过口头汇报训练公众表达与互动交流能力。同时，项目式学习形式增强学习趣味性与成就感，让学生在“做中学”中深化对绿色能源与节能环保的系统理解，培养信息素养与21世纪技能。【How】：依托听音圈词、提纲撰写、幻灯片制作、口头汇报四层递进的活动设计，帮助学生从“理解主题”到“搜集信息”再到“整合展示”，实现语言能力与综合素养的螺旋上升。配套Self-assessment自评清单从四个维度（讲述水能发电、描述绿色能源类型与用途、列举3R原则节能实例、书写节能建议信）引导学生开展自我评价与反思，培养自主学习与元认知能力。教学目标1.学生能通过听音圈词活动，理解greenenergy的含义（clean,goodforMotherEarth）及其代表性类型（windpower,solarpower,waterpower）。（学习理解）2.学生能搜索或回顾绿色能源相关信息，完成GreenEnergy提纲（1.Greenenergy—whatandhow；2.Savingenergy—3Rrules；3.Self-selectedtopic），为演示文稿制作做好信息与结构准备。（应用实践）3.学生能分组合作制作绿色能源演示文稿——撰写有趣的开头（问题或图片引入）、主体（绿色能源类型与用途、资源耗尽现状、节能方法）和有力的结尾（名言或行动号召），培养信息整合、图文设计与内容组织能力。（应用实践、迁移创新）4.学生能在全班进行口头汇报，运用

Whatthingsuseenergyathome?Wecan...

等句型介绍绿色能源与节能方法，并开展互动问答；通过Self-assessment自评清单，对本单元所学内容进行反思与自我评价。（迁移创新）三、教学重点及难点教学重点：帮助学生完成提纲填写与演示文稿制作，综合运用本单元全部核心句型（Weusegreenenergyto...Weshould...Wecan...

），准确介绍绿色能源类型与用途、资源耗尽现状与节能方法，具备完整的环保主题展示表达能力。引导学生运用

Whatthingsuseenergyathome?Wecan...

等句型在演示文稿展示中进行有效的口头汇报与互动问答。教学难点：学生在演示文稿制作中，需要将搜集的信息组织成有逻辑结构的幻灯片（开头—主体—结尾），对信息整合与内容组织能力要求较高。学生在口头汇报中，需要脱稿或半脱稿进行流畅展示，同时应对听众的提问，对口语表达与临场应变能力要求较高。四、教学过程教学目标学习活动效果评价回顾单元核心知识，激活学生关于绿色能源的已有认知，明确项目任务（学习理解）Step1Warmup&Lead-in

Activity1Review:快速问答复习本单元核心内容：

—Whatgreenenergydoyouknow?

—Howdowesaveenergy?

—Whatarethe“3R”rules?

Activity2Setthescene:展示几张绿色能源图片，提问：

—Whatdoesgreenenergymeantoyou?

—Todaywearegoingtomakeapresentationaboutgreenenergy!

明确本节课任务：Giveapresentationaboutgreenenergy观察学生快速问答的反应速度与准确率，判断对本单元核心知识的整体掌握程度；根据学生对绿色能源的理解，了解其已有认知与表达水平。设计意图：1.快速问答激活本单元所学核心词汇与句型，为项目实践做好语言准备；

2.图片展示与自由交谈激发已有知识，明确项目任务。通过听音圈词，理解greenenergy的含义（学习理解）Step2Listening(ProjectActivity1)

Activity1Pre-listening:观察图片，预测可能会听到哪些与greenenergy相关的内容。

Activity2Listenandcircle:播放录音，学生圈出听到的关于greenenergy的图片或关键词。

Activity3Checkanddiscuss:同桌核对答案，全班订正。

—Whatisgreenenergy?

（CleanenergythatisgoodforMotherEarth.）

—Whatarethetypesofgreenenergy?

（Windpower,solarpower,waterpower.）1.观察学生预测情况，判断听力策略运用能力；

2.检查圈词准确率，检测听力理解与关键词识别能力；

3.提问检测学生对greenenergy含义的理解深度。设计意图：1.听力圈词训练学生边听边识别关键信息的能力；

2.听前预测培养听力策略意识；

3.讨论巩固对greenenergy概念的理解。分组搜索或回顾绿色能源信息，完成提纲（应用实践）Step3Completetheoutline(ProjectActivity2)

Activity1Groupdivision:四人小组分工，每人负责一个主题：

—StudentA:Greenenergy—whatandhow

—StudentB:Savingenergy—3Rrules

—StudentC:Self-selectedtopic（如solarpower/waterpower/energysavingatschool）

—StudentD:负责整体串联与补充

Activity2Completetheoutline:各成员独立完成自己负责部分的提纲填空：

1.Greenenergy

—Whatgreenenergydoyouknow?______

—Howdoweuseit?Weusegreenenergyto______.Wealsouseitto______.

2.Savingenergy

—Manyresourceswillrunout.Howcanwesaveenergy?Wefollowthe“3R”rules.Weshould______.

3.______

Activity3Shareingroups:组内交流各自完成的提纲内容，汇总形成小组演示文稿的内容框架。1.检查提纲填空的完成情况，评价学生对核心知识（绿色能源类型与用途、3R原则）的掌握程度；

2.观察小组分工合作情况，评价团队协作与沟通能力；

3.组内分享时关注学生能否用完整句子描述自己负责的主题内容。设计意图：1.小组分工培养合作学习能力，每人聚焦一个主题提高效率；

2.提纲填空巩固核心句型与知识要点；

3.组内交流为后续幻灯片制作与口头汇报打好内容基础。制作幻灯片，撰写开头、主体和结尾（应用实践、迁移创新）Step4Makeslides(ProjectActivity3)

Activity1Opening:撰写有趣的开头，可用问题或图片引入：

—Athome,whatthingsuseenergy?Wheredoestheirenergycomefrom?

Activity2Mainbody:撰写主体部分，包含：

—Whatgreenenergydoyouknow?

（Windpower,solarpower,waterpower.）

—Manyresourceswillrunout.

—Howdowesaveenergy?

（Followthe3Rrules.Takequickshowers.UseLEDlighting.Unplugcomputers.）

Activity3Ending:撰写有力的结尾，可用名言或行动号召：

—Smallchangescanmakeabigdifference!Let'ssaveenergytogether!

Activity4Designslides:在幻灯片中添加图片、图表等视觉元素，使展示更生动。1.巡视小组制作过程，关注学生能否综合运用核心句型完成各部分的写作；

2.检查幻灯片内容的完整性（开头—主体—结尾结构是否齐全）；

3.关注图文设计是否能有效支持口头展示。设计意图：1.分步指导降低幻灯片制作难度；

2.开头—主体—结尾三段式结构帮助学生建立清晰的展示逻辑；

3.图文设计融合信息技术与英语学习，培养21世纪技能。在全班展示汇报，开展问答交流与Self-assessment自评（迁移创新）Step5Presentandshare(ProjectActivity4&Self-assessment)

Activity1Practiceingroups:组内轮流练习口头汇报，互相提建议改进。

Activity2Classpresentation:每组选派代表上台展示幻灯片并进行口头汇报：

—Whatthingsuseenergyathome?Wecan...

—GreenenergyiscleanandgoodforourEarth.Weuseittolight,heatandcoolourhomes.

—Weshouldsaveenergy.WecantakequickshowersanduseLEDlighting.Smallchangescanmakeabigdifference!

Activity3Q&A:展示后接受全班同学的提问：

—Whyisgreenenergyimportant?

—Whatcanwedotosaveenergyatschool?

Activity4Self-assessment:学生独立完成自评清单四项：

1.

Icantellothersaboutpowerfromwater.

2.

Icandescribetypesofgreenenergyanditsuses.

3.

Icanfollowthe“3R”rulesandgiveexamplesofenergysaving.

4.

Icanwritealettertoshareideasaboutsavingenergy.

Activity5Shareself-assessment:同桌互相分享自评结果。1.口头汇报时评估学生能否完整、准确、有条理地介绍绿色能源与节能方法（内容准确性、语言正确性、表达流利度、眼神交流与自信程度）；

2.Q&A环节关注学生能否快速理解问题并用正确的句型即时回答；

3.检查自评完成情况，关注学生是否如实客观地评价自己的学习情况。设计意图：1.组内练习降低展示焦虑，提升准备充分度；

2.全班展示搭建真实展示平台，锻炼公众表达能力与自信心；

3.Q&A环节培养倾听能力与即时反应能力；

4.自评清单引导学生进行元认知反思，培养自主学习能力。梳理单元核心内容，升华环保理念与行动号召（迁移创新）Step6Summary&Emotionaleducation

Activity1Unitsummary:师生共同回顾本单元核心学习内容：

—Words:waterpower,windpower,solarpower,greenenergy,electricity,reduce,reuse,recycle...

—Sentences:Wheredowegetenergy?Weuse...Howcanwesaveenergy?Wecan...Weshould...Wefollowthe“3R”rules.

—Bigidea:Saveenergy,saveourEarth!Smallchangescanmakeabigdifference!

Activity2情感升华：

—Whyissavingenergyimportant?

—Whatwillyoudotosaveenergyfromnowon?

引导学生感悟：地球是我们唯一的家园，能源是地球赐予我们的宝贵礼物。节约能源不是一句口号，而是每一天的行动——关掉不必要的灯、拔掉不用的插头、缩短淋浴时间、双面使用纸张……让我们从今天开始，用每一个小小的行动，共同保护我们美丽的蓝色星球！1.师生回顾时观察学生能否主动说出核心词汇与句型；

2.通过情感升华环节的提问，检测学生能否将本课内容与单元核心主题建立联系，判断环保意识内化与行动意愿的达成情况。设计意图：1.师生共同梳理搭建单元知识体系，强化记忆；

2.情感升华以“行动号召”为核心，激发学生将课堂所学转化为实际行动，实现单元收尾的主题闭环。巩固项目成果，延伸环保行动（迁移创新）Step7Homework

Activity1完善并美化自己的演示文稿幻灯片；

Activity2将演示文稿带回家，用英语向家人介绍绿色能源和节能方法（至少5句话），请家长签字；

Activity3制定一份“我的家庭节能计划”（MyFamilyEnergySavingPlan），列出3-5条家庭可以做的节能小事，下节课分享。下节课课前检查幻灯片完善情况，随机提问家庭分享反馈与节能计划制定情况，综合评价课后巩固与行动迁移效果。设计意图：1.幻灯片完善培养精益求精的学习习惯；

2.家人分享拓展真实交际场景，促进代际环保交流；

3.节能计划制定将课堂学习转化为长期行为养成，实现“知行合一”。板书设计：教学反思：亮点：项目活动设计层层递进，从听音圈词（理解主题）→提纲填写（整合信息）→幻灯片制作（图文展示）→口头汇报（综合输出）→自评反思（元认知），形成完整的“理解—应用—评价—反思”学习闭环。小组分工合作（每人负责一个主题）提高了课堂效率，学生在合作中相互学习、相互补充，团队协作能力得到锻炼。口头汇报环节为学生提供了真实而有意义的语言运用场景，学生在准备和展示过程中自然巩固了单元核心语言，部分学生主动加入了教材以外的拓展内容（如“我们家安装了太阳能热水器”），体现了知识迁移能力。不足：幻灯片制作耗时较长，部分小组在图文设计和排版上花费过多时间，导致口头汇报演练时间不足。部分学生在口头汇报时过度依赖幻灯片文字（照读），缺乏眼神交流与自然表达，展示效果受到影响。自评环节部分学生的评价较为笼统（如只说“我会了”），缺乏针对具体维度的深入反思。改进：提前告知学生幻灯片模板框架（标题页+3个内容页+结尾页），简化设计流程；或提供简单的PowerPoint模板，学生只需填入文字和图片，节省制作时间。在组内练习时强调“关键词提示”而非“照读全文”，允许学生使用提示卡（可写关键词）进行半脱稿展示；教师示范如何用关键词串联完整表达。提供具体化的自评量表（含4个维度各3个等级的具体描述），引导学生对照具体标准进行精准自评，而非笼统判断。第五课时CReadingtime一、语篇分析【What】：本课时为拓展阅读课，语篇为趣味科普故事

Asolaroven

，讲述Grandpa,Binbin和Robin在户外用自制太阳能烤箱（solaroven）利用太阳能烹饪午餐的故事。故事按情节发展顺序展开：阳光明媚的一天，祖孙三人在户外玩耍→不想回厨房做午饭→Grandpa想出用太阳能烹饪的主意→制作太阳能烤箱→Binbin好奇原理（盒子如何保温？为什么用黑纸？）→午餐做好→感悟太阳能是巨大的能源来源。图文并茂，语言简洁生动，包含核心概念（solarpower,solaroven,blackpaper,heat,gas,electricity,sunlight,sourceofenergy）以及核心表达（useenergyinsmartways,sunlightcanlightourhouse,runcarsandcookfood

）。【Why】：本课时旨在通过趣味科普故事阅读，让学生感受太阳能在日常生活中的创造性应用，理解“用智慧方式利用能源”的理念。通过太阳能烤箱的制作与使用故事，将抽象的太阳能概念具象化，让学生直观感受清洁能源的力量。同时，Readingtime作为单元收尾课时，承担着巩固单元核心语言（Wecanuse...to.../...can...

描述能源用途）与升华“节约能源、智慧用能”主题的双重功能——用创意和科技让能源利用更高效、更环保，激发学生创造性地思考日常生活中的节能可能性，培养创新思维与环保行动力。【How】：依托图文结合的趣味科普故事，语言简洁生动，包含核心句型（Wecanusesolarpowertocookourlunch.Howdoestheboxkeeptheheat?Whydoweuseblackpaper?Sunlightisagreatsourceofenergy.Itcanhelplightourhouse.Itcanruncars.Andwecanuseittocooktoo!Weshoulduseenergyinsmartways.

），插图辅助理解效果好。阅读活动从整体感知（快速阅读获取故事大意）→细节理解（排序或问答）→科学探究（讨论太阳能烤箱的原理）→主题升华（感悟“useenergyinsmartways”），层层递进，既有知识输入又有思维拓展，同时引导学生感悟创新思维与环保行动的重要性。教学目标1.学生能通过图文阅读，理解太阳能烤箱故事的完整情节——从产生想法到制作使用再到感悟原理；认读并理解

solarpower,solaroven,blackpaper,heat,gas,electricity,sunlight,sourceofenergy

等核心词汇。（学习理解）2.学生能通过精读完成故事排序（按情节发展顺序排列事件）或回答问题，提取太阳能烤箱的制作原理（盒子保温、黑纸吸热）与太阳能的多种用途（lightourhouse,runcars,cookfood）。（应用实践）3.学生能运用

Wecanuse...to.../...can...

等句型，复述太阳能烤箱的故事或用自己的语言解释太阳能烤箱的工作原理（Wecanusesolarpowertocook.Theblackpaperabsorbsheat.Theboxkeepstheheatinside.

）。（应用实践、迁移创新）4.通过阅读太阳能烤箱故事，学生能感受“用智慧方式利用能源”的创造力与环保意义，激发在日常生活中发现节能创意、创造性地利用自然能源的意识与行动力。（迁移创新）三、教学重点及难点教学重点：帮助学生理解故事大意，按情节发展顺序梳理太阳能烤箱的制作与使用过程，掌握

solarpower,solaroven,blackpaper,heat,sourceofenergy

等核心词汇。引导学生运用

Wecanuse...to.../...can...

等句型，复述故事或解释太阳能烤箱的原理，在交流中巩固单元核心语言。教学难点：学生对太阳能烤箱的科学原理（盒子保温、黑纸吸热、太阳能转化为热能）理解存在难度，需要教师通过图示或实验演示辅助讲解。学生运用英语解释科学原理时，需要准确运用因果表达（because.../so...

）和用途表达（use...to...

），语言综合运用要求较高。四、教学过程教学目标学习活动效果评价激活学生关于太阳能利用的生活经验，导入太阳能烤箱主题（学习理解）Step1Pre-reading

Activity1Review&lead-in:

—Whatgreenenergydidwelearninthisunit?

（Windpower,solarpower,waterpower.）

—Whatcanweusesolarpowertodo?

Activity2Thinkanddiscuss:

—Haveyouevercookedfoodwiththesun?Isitpossible?

—Howcanwecookwithoutgasorelectricity?

Activity3Lookandpredict:观察课文插图（Grandpa,Binbin和Robin在户外、一个盒子、食物），提问：

—Whoarethey?Whataretheydoing?Whatistheboxfor?

引导学生猜想故事内容，揭示主题：Todaywearegoingtoreadastoryaboutasolaroven!1.观察学生对太阳能用途的回答，判断对太阳能利用的已有认知；

2.根据学生对“不用燃气和电如何做饭”的猜想，激发阅读兴趣与认知冲突；

3.根据读图预测回答，判断学生观察与预测能力。设计意图：1.复习单元核心内容（太阳能是绿色能源之一），自然过渡到太阳能利用主题；

2.思考“不用燃气和电如何做饭”激发认知冲突与好奇心；

3.插图预测培养读前观察与猜想策略。图文阅读太阳能烤箱故事，理解情节发展与科学原理（学习理解、应用实践）Step2While-reading

Activity1Fastreading:快速浏览六幅插图与对应文字，回答：

—WheredidGrandpa,BinbinandRobingo?

（Theyplayedoutside.）

—Whatdidtheymake?

（Asolaroven.）

—Whatdidtheycook?

（Lunch.）

Activity2Readandorder:阅读全文，按情节发展顺序给事件排序：

（）Theymadeasolaroven.

（）Theyplayedoutsideonasunnyday.

（）Theyenjoyedtheirsolar-cookedlunch.

（）Grandpagotanideatousesolarpower.

（）Binbinaskedhowtheboxkepttheheat.

（）Robinsaidsunlightcanlighthouses,runcarsandcookfood.

Activity3Readandanswer:精读课文，回答问题：

—Whydidn'ttheywanttogobacktothekitchen?

（Theywereplayingoutside.）

—WhatdidGrandpasuggest?

（Usingsolarpowertocooklunch.Makeasolaroven.）

—Howdoestheboxkeeptheheat?Whydoweuseblackpaper?

（Blackpaperabsorbsheat;theboxkeepstheheatinside.）

—WhatdidRobinsayaboutsunlight?

（It'sagreatsourceofenergy.Itcanlighthouses,runcarsandcookfood.）

—WhatdidGrandpasayattheend?

（Weshoulduseenergyinsmartways.）1.快速阅读提问检测学生能否获取故事大意（人物、事件、结果）；

2.事件排序检测对故事发展逻辑的理解，观察学生能否按时间顺序正确排列事件；

3.精读问题检测对细节与原理的理解深度——Q1检测动机理解，Q2检测核心创意，Q3检测科学原理的理解（黑纸吸热、盒子保温），Q4检测太阳能用途的总结，Q5检测主题句的识别。设计意图：

1.快速阅读训练获取主旨信息的阅读策略；

2.事件排序训练故事逻辑与顺序理解能力；

3.精读问题训练细节理解与科学探究能力。讨论太阳能烤箱的原理与太阳能的多种用途，深化理解（应用实践、迁移创新）Step3Post-reading&Discussion

Activity1Discussinpairs:

—Howdoesthesolarovenwork?

（Blackpaperabsorbsheatfromthesun.Theboxkeepstheheatinside.Sothefoodgetscooked.）

—WhydidGrandpasay“Weshoulduseenergyinsmartways”?

（Becausewecanusefreeandcleanenergyfromnatureinsteadofgasorelectricity.）

Activity2Thinkandshare:小组讨论：

—Whatcansunlightdo?

（Lighthouses,runcars,cookfood,growplants,makeelectricity...）

—Whatothersmartwayscanweuseenergyindailylife?

（Usesolarwaterheaters,dryclothesinthesun,opencurtainsforlightinsteadofturningonlights...）

Activity3Classsharing:各组代表汇报讨论结果。1.双人讨论关注学生能否用

...absorbsheat/...keepstheheatinside/Wecanuse...to...

解释太阳能烤箱原理；

2.小组讨论中关注学生能否列举太阳能的多种用途并补充日常生活中的智慧用能方法；

3.全班分享时评估学生能否基于故事进行合理拓展与创新思考。设计意图：1.双人讨论深化对太阳能烤箱原理与“smartways”理念的理解；

2.小组讨论从故事延伸到生活实际，激发创造性思维；

3.全班分享培养倾听与表达习惯。复述故事或解释原理，巩固核心语言（应用实践）Step4Retell&Share

Activity1Retellingroups:四人小组合作复述故事，每人复述1-2幅图的内容，按顺序串联成完整故事。

Activity2Explaintheprinciple:学生用自己的语言解释太阳能烤箱的工作原理：

—Wecanusesolarpowertocookfood.Wemakeaboxwithblackpaperinside.Theblackpaperabsorbsheatfromthesun.Theboxkeepstheheat.Sothefoodgetscookedwithoutgasorelectricity.That'ssmart!

Activity3Share:每组选派代表在全班复述故事或解释原理。1.小组复述时倾听学生能否按故事发展顺序完整复述，关键情节与语言是否准确；

2.原理解释中关注学生能否准确运用

absorbsheat,keepstheheat,withoutgasorelectricity

等核心表达；

3.全班分享时评估表达的连贯性与自信程度。设计意图：1.小组接力复述降低难度，培养合作精神；

2.原理解释将阅读输入转化为口语输出，巩固核心语言；

3.全班分享搭建展示平台，增强成就感。梳理本课核心内容，升华“智慧用能”的环保理念（迁移创新）Step5Summary&Emotionaleducation

Activity1师生共同回顾故事核心要素：

—Who?

Grandpa,Binbin,Robin

—What?

Madeasolaroven,cookedlunchwithsolarpower

—How?

Blackpaperabsorbsheat;boxkeepstheheat

—Whysmart?

Nogas,noelectricity,cleanandfree!

—Bigidea:

Weshoulduseenergyinsmartways.

Activity2情感升华：

Q1:

Whatdoes“useenergyinsmartways”meantoyou?

Q2:

Whatsmartwayscanyouthink