2026秋新教材人教PEP版六年级上册英语Unit 1 Amazing places （单元整体教学设计）

第第页2026秋新教材人教PEP版六年级上册英语Unit1Amazingplaces（单元整体教学设计）一、单元主题：Amazingplaces项目内容主题语境人与自我人与社会人与自然单元话题Amazingplaces（认识国内外知名地标建筑、自然风光；运用一般过去时描述假期出游经历，介绍景点风光、特色美食、游玩活动；学会阅读旅行点评、制作旅行剪贴册，拓宽中外文化视野，感受中华名胜魅力，尊重多元世界景观文化）功能意念交往情感态度其他1.交往：询问、谈论过去假期出行Wheredidyougoovertheholidays?Whatdidyoudothere?；描述地标景色、游玩活动IclimbedMountTaishan.IvisitedthePalaceMuseum；分享旅行感受、撰写旅行点评、口头播报旅行见闻；小组采访、情景对话、书信创作、班级作品分享等交际活动；2.情感：感受长城、故宫、黄山、井冈山等中国地标壮美底蕴，了解国外特色建筑风光，体会中外不同地域文化之美；3.态度：乐于分享自己的旅行经历，主动了解各地名胜历史；尊重不同国家、地域建筑与风俗文化，树立文化自信，愿意主动向他人介绍我国著名历史地标。育人价值本单元以“Amazingplaces”为主题，围绕“游览名胜—描述过往旅行—品读旅行点评—制作旅行剪贴册”开展情景对话、词汇拼读、旅行读写、手工项目、多元地标拓展阅读等英语实践活动。社交层面：引导学生用英语交流假期出游经历、介绍地标风光，掌握过去时旅行交际表达，乐于分享旅途见闻，搭建友好交流的课堂氛围；认知技能层面：掌握地标类名词、动词过去式短语，掌握一般过去时问答句型，锻炼听力抓取旅行信息、表格梳理、旅行点评书面写作、手工剪贴创作的综合语言运用能力；学习规则动词过去式变化，提升单词变形、听写认读能力；情感价值层面：感受我国长城、故宫、井冈山、西湖、三星堆等历史名胜的文化价值，了解世界特色地标，增强民族文化自豪感；学会欣赏多元地域风光，尊重世界不同文化，拓宽国际视野，培养热爱祖国山河、乐于探索世界风光的人文品格。二、单元内容分析本单元围绕Amazingplaces展开，包含六个语篇。语篇一（Atalk+learn）：以两名学生交流周末出游经历为对话情境，围绕Wheredidyougolastweekend?Whatdidyoudothere?谈论假期游览的国内外地标；依托故宫、港珠澳大桥、泰山实景图学习游览类动词过去式walked,visited,climbed,travelled,watched，配套猜地标游戏、周末活动调查表活动，引导学生用并列短语完整描述过去的旅行、所见地标与活动，分层操练一般过去时问答句型，提升旅行介绍类口语与短句书面表达能力。语篇二（Let’sspell）：聚焦规则动词过去式发音规律，依托各地地标旅行chant歌谣呈现动词过去式词汇；搭配听音排序、听音填空、自主造句分层练习，帮助学生掌握动词+ed三种发音规则，强化单词认读、听音拼写与语音自主拼读能力，为本单元旅行主题长语段认读搭建语音支架。语篇三（Btalk+learn）：以校园同学交流暑假旅行见闻为对话场景，围绕Wheredidyougooverthesummerholidays?Whatelsedidyoudo?询问、描述过去旅途，使用一般过去时核心句型；以西安兵马俑、乡村桃园、上海东方明珠、新加坡鱼尾狮实景为载体学习各地地标、特色美食短语，配套假期出行清单、创编旅行小故事任务，引导学生交流不同地域地标风光与特色活动，熟练运用过去时句型进行问答与简单语段输出。语篇四（Readandwrite）：借助井冈山景区游客点评网页文本，介绍井冈山红色地标、自然风光与旅途体验；配套思维导图梳理文本信息、仿写一处景点旅行点评写作练习，综合运用地标名词、动词过去式、感受描写句型完成旅行点评小语段，巩固阅读提取信息、段落旅行写作的读写综合能力。语篇五（Project:Makeaholidayscrapbook）：以“制作假期旅行剪贴册”为综合性项目任务，先通过听音匹配地标风景、补全旅行信息表格填空，再双人问答操练地点、旅途活动两类过去时句型，最后完成地标图文剪贴册创作并全班分享；整合全单元词汇句型，锻炼旅行科普篇章综合语言输出与实践创作能力。语篇六（Readingtime）：以国内外特色地标拓展图文册子展开，融入地标名词、一般过去时问答句型，介绍三星堆、西湖、复活节岛摩艾石像、南非桌山等全球知名地标；通过图文阅读复习全单元核心知识，同时传递中华名胜底蕴、尊重多元世界文化的育人内涵，深化学生对“中外地标各有独特魅力”的认知。学生需要学习的核心语言知识包含中外地标名词、旅行动词过去式、各地特色美食短语；Wheredidyougo…?Whatdidyoudothere?Ivisited…Iclimbed…Itwas…等旅行问答、地标描述句型，以及动词过去式ed发音规则；借对话、拼读、假期调查、读写、项目剪贴册、地标拓展阅读等多元活动，全面提升听说读写综合语言运用与小组协作能力，理解“中华地标承载文化底蕴，世界风光各具特色，学会尊重多元地域文化”的内涵，培养热爱祖国名胜、拓宽国际视野、自信大方介绍本土地标文化的品格。三、单元主题：Amazingplaces语篇核心词汇核心句型技能与策略学习要点（一）周末出游地标对话与过去式动词学习（Atalk+learn）在语境中理解词汇：landmark,theGreatWall,PalaceMuseum,MountTaishan,HongKong-Zhuhai-MacaoBridge,EiffelTower,SydneyOperaHouse；规则动词过去式walked,visited,climbed,travelled,watched,played运用核心句型：1.—Howwasyourweekend?—Itwasgreat!2.—Whatdidyoudolastweekend?—IclimbedtheGreatWall/visitedthePalaceMuseum.3.Pleasesendmesomepictures.借助两名学生周末出游对话掌握询问、描述过去旅行地标的问答句式；依托中外地标实景图理解地标、游览动词词义，通过猜地标游戏、周末活动调查表、歌谣仿写活动，积累并列游览活动短语，学会多角度完整介绍一次旅行与地标风光，提升旅行介绍类口头问答与短句书面输出能力。（二）暑假旅行对话与特色地标短语学习（Btalk+learn）在语境中理解词汇：TerracottaWarriors,WuhanYellowCraneTower,villagepeaches,ShanghaiOrientalPearl,SingaporeLionCity；ate,saw,took,rode,went,were不规则动词过去式运用核心句型：1.—Wheredidyougooverthesummerholidays?—IwenttoXi’anwithmyfamily.2.—Whatdidyoudothere?—WeatefamousnoodlesandsawtheTerracottaWarriors.3.—Howwasit?—Amazing!依托暑假出游受阻、游览古城对话场景学习过去式旅行问答句型；借助四季各地地标实景识记地标、特色美食、不规则动词短语，开展假期出行清单、创编旅行小故事活动，学会用表格梳理假期地点、活动、感受并口头转述；通过看图编故事写作，练习完整描述旅途见闻，提升听说与简单语段输出能力。（三）红色景点旅行点评读写拓展（Readandwrite）在语境中理解词汇：JinggangMountains,museum,bambooforest,waterfall,pumpkinsoup,review,tourist,climb,inspiring运用核心语段句型：Mytripto…wasamazing!Iwalkedaroundthemuseumandsawmanyoldphotos.Youshouldvisitthere!阅读井冈山景区游客点评网页文本，快速提取景点风光、美食、红色研学信息，借助思维导图梳理文本结构；仿写一处景点旅行点评段落，巩固阅读理解、信息概括与旅行点评书面写作能力。（四）综合项目实践：制作假期旅行剪贴册（Project）整合单元全词汇：国内外地标名词、规则/不规则动词过去式、特色美食名词综合运用单元全部核心句型：1.—Wheredidyougo?—ItookatriptoGuangzhou.2.—Whatdidyoudothere?—Ivisitedthesciencecentre.3.Itwaswarmandsunny.Wesawmanyducksandatefreshfruit.整合地点、旅途活动两类过去时句型；完成听音匹配地标图片、四季旅行信息表格、图文剪贴册创作并全班分享；整合全单元词汇句型，锻炼完整旅行篇章综合语言输出与图文实践创作能力。（五）拓展多元地标科普阅读（Readingtime）复现单元全部地标、旅行动词过去式，拓展Sanxingdui,WestLake,Moaistatues,TableMountain,Longjingtea,mooncake等世界地标拓展词汇复现单元问答句型：MylasttriptoSanxingduiwasgreat!Isawstrangemasksandtalltrees.Theviewwassoamazing.图文全球地标科普阅读，复习单元全部核心语言知识；通过三星堆、西湖、复活节岛、南非桌山图文阅读理解中外地标不同文化内涵，学会从风光、历史、美食多角度介绍一处名胜，提升图文阅读理解、长篇旅行科普口语复述能力，渗透热爱中华历史地标、尊重世界多元文化的家国德育。四、单元主题的产生与意义单元主题：Amazingplaces（奇妙的中外地标）主题产生：假期外出游览、研学旅行是小学生课余生活高频场景，认识、欣赏各地名胜是学生真实生活交际需求。本单元主题Amazingplaces聚焦国内外知名地标、旅行经历，将英语学习与假期出游、红色研学、文化研学场景深度绑定，贴合学生周末出行、寒暑假旅游、班级研学分享、介绍家乡景点的真实生活，解决学生用英语描述旅途、介绍名胜、分享旅行见闻的交际刚需。小学阶段是学生拓宽文化视野、建立文化自信、树立家国情怀的关键时期，本主题契合学生成长需求：通过游览地标对话、播报旅行经历、撰写旅行点评、制作旅行剪贴册、阅读全球地标科普等活动，落实一般过去时、地标景物描述的语言知识学习，又引导学生感知中华名胜历史底蕴、尊重世界多元地域文化，从语言学习延伸至文化品格培育。英语教学强调语言运用与文化育人，“Amazingplaces”主题涵盖中外地标名词、旅行动词过去式、特色美食短语，配套Wheredidyougo…?Whatdidyoudothere?Howwasit?等核心问答句型，依托猜地标游戏、旅行播报、旅行点评写作、剪贴册手工、全球地标科普阅读等真实任务搭建语言运用场景；同时传递“中华地标承载民族文化，世界风光各有独特魅力”的价值观念，实现英语语言能力与人文素养协同提升。主题意义：语言学习维度学生积累国内外地标名词（theGreatWall,PalaceMuseum,Sanxingdui,WestLake,EiffelTower等）、旅行动词过去式（climbed,visited,walked,saw,took,ate等），掌握Wheredidyougoovertheholidays?Whatdidyoudothere?Itwasamazing!等核心句型；借助对话、语音拼读、短文阅读、旅行点评写作、剪贴册项目、多元地标科普阅读完成“听、说、读、写、做”多维训练，全面提升英语综合运用能力，让旅行描述、名胜介绍类语言落地出游、研学分享真实场景。成长育人层面通过语言学习，学生清晰认知中国各类历史、自然地标蕴含的红色文化与传统文化，了解世界不同国家特色景观，学会欣赏多元地域风光；借助假期旅行采访、小组合作制作旅行剪贴册、井冈山红色景点阅读、全球地标拓展阅读等活动，强化热爱祖国山河、尊重世界多元文化、乐于分享见闻的意识，建立民族文化自豪感；在介绍家乡名胜、分享旅行经历的表达中建立文化自信，懂得主动向他人传播中华优秀地标文化。思维实践领域梳理旅行信息、匹配地标与游玩活动、完成旅行信息表格、思维导图时，锻炼观察、分类、整合信息的逻辑思维；创编旅行小故事、撰写原创旅行点评、为剪贴册配地标介绍文案时，激发创新表达思维；项目式活动“制作假期旅行剪贴册”中，学生将语言知识转化为图文实物成果，完成“做中学”，提升动手实践、课堂展示、完整介绍旅行见闻的综合能力，匹配小学阶段研学出游、文化视野拓展的素养培育需求。五、单元整体框架设计思路本单元围绕Amazingplaces（奇妙的中外地标）主题展开，该主题既属于人与社会范畴，聚焦旅行研学、中外文化交流，引导学生领略中华名胜底蕴、尊重世界多元景观文化；也关联人与自然范畴，通过描述山川、湖泊、自然地标风光，建立人与自然和谐共生的认知；依托多元对话、语音拼读、读写、项目实践、科普阅读等活动与语篇载体，助力学生掌握地标名词、一般过去时旅行动词相关语言知识，培养热爱祖国山河、包容多元文化、乐于探索世界风光的态度与价值观，提升旅行分享、景点介绍场景下的英语综合素养，匹配小学生假期出游、研学旅行、文化视野拓展的成长需求。首先，以学生熟悉的周末出游、假期研学分享场景为切入点，呈现同学之间交流旅途见闻、分享地标照片的互动画面，引发学生生活共鸣，使其感知不同地域拥有特色迥异的名胜风光，为单元学习做好情感铺垫与认知铺垫。展示两类对比场景：国内红色历史地标（井冈山、故宫）与国外特色建筑（埃菲尔铁塔、悉尼歌剧院）、自然山川地标（泰山、西湖）与人文城市地标（港珠澳大桥、东方明珠），引导学生观察景观特质差异，思考Wheredidyougo?Whatdidyoudothere?，初步培养观察、描述旅行与地标风光的表达思路，引出“各地地标各有独特魅力”核心话题，让学生直观感知本单元学习内容。接着，多场景分层递进开展语言学习：1.周末短途旅行场景（Atalk&learn、猜地标游戏）：学习基础中外地标名词、规则动词过去式（walked,visited,climbed,travelled,watched），掌握Howwasyourweekend?Whatdidyoudolastweekend?基础旅行问答句型；2.寒暑假长途研学场景（Btalk&learn、创编旅行小故事）：学习特色地标、特色美食词汇、不规则动词过去式（went,saw,took,ate,rode），掌握Wheredidyougoovertheholidays?Howwasit?完整旅途描述句型；3.融合语音知识（动词ed发音规则）：借助旅行chant歌谣、对话听力、短文填空、创意造句等活动，分层训练听、说、读、写综合语言能力。实践应用环节，开展情景模拟（分享假期旅行、采访同伴旅途经历）、假期出行清单调查、项目式学习（制作假期旅行剪贴册）及课堂展示（展示剪贴册、完整介绍一处地标），提升口语表达、团队协作、图文实践创作与多元信息整合的综合能力。总结反思环节，引导学生回顾地标描述、一般过去时旅行表达两类语言知识，回顾研学分享、小组合作实践经历，组织MyFavouriteLandmark分享讨论，反思中华地标独特的文化价值，将语言知识内化为热爱祖国文化、尊重世界多元风光、主动传播本土名胜的价值观。各教学环节环环相扣，从生活出游导入唤醒旅行认知，到词汇句型、语音知识夯实语言基础，再到对话、读写拓展语段输出，最后项目实践综合运用、科普阅读升华文化育人内涵，构建完整教学体系。注重培养学生观察景观、口语完整叙述、逻辑梳理信息、小组协作展示等综合素养，让学生在学英语的同时，能在研学分享、日常出游交流中活用所学语言，提升跨文化交际素养，为建立文化自信、拓宽全球视野、树立家国情怀筑牢根基。六、核心素养教学目标【语言能力】语言知识维度：学生能熟练掌握中外地标名词（theGreatWall,PalaceMuseum,MountTaishan,Sanxingdui,WestLake,EiffelTower等）、旅行动词过去式短语（walked,visited,climbed,travelled,ate,saw,took等），理解并运用Wheredidyougoovertheholidays?Whatdidyoudothere?Howwasit?等核心问答句型，掌握动词ed三种发音与拼写规则，为分享旅行、介绍地标类主题交流搭建语言基础；同时掌握旅行描述、景点点评、旅行剪贴册介绍等场景句式，丰富口语与书面语言储备。语言技能维度：1.说：学生能准确朗读地标词汇、旅行动词短语、单元对话，把握正确语音语调，流畅分享周末、假期旅行经历，完整介绍一处名胜风光与旅途活动，提升口语表达准确性与交际流畅度。2.听：学生能听懂周末出游、假期研学、旅行采访类对话，捕捉地点、游玩活动、旅途感受关键信息，理解对话交际意图，提升听力信息提取与理解能力。3.写：学生可运用单元词汇、句型完成旅行短句、景点点评语段、旅行剪贴册配文书写，做到语法正确、逻辑清晰有条理，提升旅行主题书面写作能力。4.读：学生能读懂井冈山游客点评网页、Readingtime全球地标科普等单元文本，理解文本大意并提取地标风光、特色美食、文化信息，掌握图文阅读技巧，培养阅读理解与信息概括能力。【文化意识】学生通过分享自身旅行经历、介绍国内红色地标与历史名胜、阅读全球多元地标科普文本，体会中华山河、历史古迹蕴含的深厚传统文化与红色革命底蕴；了解世界各国特色地标与地域风俗，懂得中外地标各有独特魅力，学会尊重世界多元地域文化；增强民族文化自豪感，养成主动了解家乡名胜、乐于向他人介绍中华地标、包容多元世界风光的意识。【思维品质】1.归纳逻辑：学生能观察地标实景图、旅行照片、旅行点评素材，对比分析国内与国外、自然与人文地标差异，总结描述旅行与景点的表达框架，提升观察、对比、归纳概括的逻辑思维能力。2.推理思辨：学生能理解“认识地标风光—分享旅行经历—品读旅行点评—鉴赏多元地标文化”单元学习逻辑；在猜地标游戏、科普阅读中根据图文细节推断景点特色、旅途体验，理解“各地风光承载独特地域文化”的深层内涵，增强逻辑思维连贯性。3.创新实践：学生能通过制作假期旅行剪贴册、原创旅行点评、创编旅行小故事等项目活动，灵活运用单元语言创意描述旅途与名胜，锻炼创新思维与动手实践展示能力。【学习能力】1.学生能主动参与课堂对话、chant歌谣、猜地标游戏、语音拼读等活动，养成主动用英语谈论旅行、介绍名胜的习惯，提升英语课堂参与积极性，在趣味实践中巩固语言知识。2.学生能在“采访同伴假期经历