统编版语文四年级上册第二单元《一个豆荚里的五粒豆》精读课教案

PAGE1统编版语文四年级上册第二单元《一个豆荚里的五粒豆》精读课教案（提问策略单元·针对局部与整体提问·筛选有价值问题·体会第五粒豆的意义）一、教学目标1.认识"豌、按、舒"等12个生字，会写"豆、即、凯"等13个字，正确读写"豌豆、按照、暖洋洋、兴奋、快乐"等词语。2.默读课文，学习从"局部（个别段落）"和"整体（全文）"两个层面大胆提出问题，初步养成敢于提问、乐于提问的习惯。3.借助小组问题清单，筛选出对理解课文有帮助的问题，并尝试合作解决。4.体会第五粒豆"给生病的小女孩带来愉快和希望"的意义，懂得平凡生命也能创造奇迹。二、教学重难点教学重点：学习针对课文局部和整体提出问题，并把问题整理、筛选成对理解有帮助的问题清单。教学难点：理解"鸟笼里的鸽子""水沟里发涨的豆"与"裂缝里开花的豆"之间的对照关系，体会作者借五粒豆表达的价值观。三、教学准备多媒体课件、小组"问题清单"海报纸、便利贴、问题分类磁贴。四、课时安排2课时，本教案侧重第1课时（初读—学习提问—整理筛选问题），第2课时聚焦研读第五粒豆、解决问题。五、教学过程（师生活动详案）教学环节教师活动学生活动设计意图一、谈话导入出示豆荚图片："一个豆荚里有五粒豆子，它们各自有什么愿望？又会经历怎样的命运？"介绍安徒生，板书课题，质疑：读了课题你想问什么？自由猜读、大胆提问："五粒豆结局一样吗？""作者想告诉我们什么？"把课题本身变成问题源，为"提问策略"定调——提问从好奇开始。二、初读正音自读要求：读准字音读通句子，想想五粒豆分别到了哪里。检查"豌豆、青鸟、恐怕、僵硬、曾经"等；梳理五粒豆的去向：飞向广大世界、被鸽子吃掉、水沟里发涨、落到长满青苔的裂缝里。圈画五粒豆的不同去向，完成板书上的"去向图"，初步感知详略差异。整体感知故事梗概，发现作者详写第五粒豆，为"整体提问"埋伏笔。三、学习提问（局部）示范提问：读到"她曾经飞过很远的地方"处，我可问"为什么说'曾经'？"再出示学习伙伴泡泡提示，引导针对某一句、某一段提问。巡视，把学生便利贴问题归类到"局部"磁贴下。边默读边在可疑处、有感触处写下小问题贴在便利贴上，如"第二粒为什么那样兴奋？""'暖洋洋'指什么？"把抽象的"会提问"变成"在句子旁边写个问题"的可操作动作，落实第一课时核心技能。四、学习提问（整体）引导跳出单句，从全文角度提问："为什么写五粒豆，重点却写第五粒？""课题能不能改成'会开花的豌豆'？"把这类问题归入"整体"磁贴，与"局部"并排呈现。小组内交流，尝试提出跨段落、跨全文的大问题，区分"问一句话"和"问整篇课文"。建立"局部—整体"两级提问意识，是统编提问单元的关键进阶。五、整理筛选问题出示课后"问题清单"示例，教筛选标准：①与课文重点有关的；②自己读懂了就没必要的；③能帮全班读懂课文的。小组把便利贴问题合并、删除、排序，形成"最值得讨论的三个问题"。小组合作分类、删重、挑重点，代表汇报筛选理由："我们留下了……因为……删掉了……因为太简单。"提问不是越多越好，筛选培养元认知，指向"为解决理解而问"。六、初步解决问题从清单中挑1-2个易解问题当堂解决，留下"为什么第五粒豆'该是最了不起'"作为悬念，布置下节课研读。带着未解的核心问题走出课堂，明确下节课目标。以问题串联两课时，保持探究张力。六、板书设计一个豆荚里的五粒豆（安徒生）去向：飞走—鸽子吃—水沟涨—(重点)裂缝里生根、发芽、开花会提问：问局部（一句一段）→问整体（整篇）善筛选：与重点有关/对我有帮助/值得大家讨论七、分层作业设计基础层：认读生字，把故事讲给家长听，说清五粒豆的不同结局。提升层：针对课文再提出3个问题（至少1个是"整体"层面的），写在本子上。拓展层：读安徒生另一篇童话，边读边在书旁批注你的问题。八、教学反思本课把"提问"这一隐性思维外化为"便利贴—磁贴分类—清单筛选"三个可视动作，学生从"不敢问、不会问"到能区分局部与整体问题，参与