统编版语文四上第五单元【麻雀】精读课教案(写真实感受·动作神态·以小见大)

PAGE1《麻雀》精读课教学设计统编版四年级上册第五单元（习作单元）·精读课|语文要素：了解作者是怎样把事情写清楚的；试着把一件事写清楚，并写出自己的真实感受一、教学目标1.认识"嗅、奈"等5个生字，会写"雀、摇、躯、沃"等12个字，正确读写"摇撼、无可奈何、嘶哑、搏斗"等词语。2.能理清故事的起因、经过、结果（猎狗攻击小雀—老雀奋不顾身抢救—"我"唤回猎狗）。3.抓住老麻雀"飞、落、扎煞、挓挲"等动作和"绝望而又无畏"的神态描写，体会作者是怎样把看到的、听到的、想到的写清楚，写出真实感受。4.感受老麻雀为救护幼儿而无畏的精神，初步体会"以小见大"的表达方法。二、教学重点与难点教学重点：抓住动作、神态、声音描写，体会作者怎样把事情写清楚、写出真实感受。教学难点：区分并整合作者"看到的、听到的、想到的"三类描写，理解正是"想到的"让读者感到震撼，领悟"写实+写感受"的写法。三、教学准备课件（风猛烈摇撼树木、小麻雀掉落视频片段）、"看到/听到/想到"三栏批注表、屠格涅夫简介卡、课文朗读音频。四、课时安排2课时，本设计为第1课时（识字理清脉络+精读"抢救"段体会写法）。五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图谈话导入4分钟提问"如果你遇到一件危险又感动的事，怎样才能让别人也感动？"引出"把事写清楚、把感受写真实"。板书课题，简介屠格涅夫。自由交流一件"印象深刻的事"，发现"说不具体"的共同困难。从表达的真实困惑切入，让本课写法学习有明确"用处"。整体感知8分钟自读正音"嗅xiù、奈nài、拯zhěng、嘶yǎ、颤chàn"；引导用"起因、经过、结果"概括故事：风落地—猎狗欲食—老雀相救—我唤回狗。自读圈生字，完成"故事山"填空，同桌互说故事主要内容。训练概括能力，为聚焦"抢救"这一重点段做好铺垫。精读写法18分钟聚焦第4、5自然段。示例批注"它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着"，把句子拆成"看到/听到/想到"三栏。点拨"绝望"与"无畏"为什么矛盾地写在一起。引导自读猎狗"愣住、后退"和"我"唤回狗的反应。小组合作完成三栏批注表；抓"飞、落、挓挲、绝望地尖叫、像一块石头落下"等词读出震撼；讨论"作者没写老麻雀想什么，我们为什么能感到它的勇气"。把"写实+写感受"拆解为可操作的三栏批注，让习作单元的"写清楚"落到实处。悟"以小见大"6分钟追问"作者借一只小小的麻雀，想让我们看到什么？"点出"小而弱的身体里有强大的爱与勇气"，简介这是"以小见大"。联系生活谈"小事里的大情感"，齐读末段。由写法走向情感与审美，理解"平常小事也能写出大力量"。总结练笔4分钟小结"看到+听到+想到=把事写清楚、写出感受"；出示"一只猫护食/一位同学帮人"情境，口头练习三句话写实加一句感受。口头即兴练笔，师生共评"哪里写出了感受"。即学即练，打通精读到习作的通道。六、板书设计麻雀（屠格涅夫·把事写清楚）起因：小雀落地，猎狗逼近经过：老雀飞落、挓挲羽毛、绝望尖叫（看到·听到·想到）结果：猎狗后退，"我"唤回狗写法：看到+听到+想到→真实感受|以小见大七、作业设计基础：抄写生字词各2遍，用"摇撼、无可奈何、嘶哑"说一段连贯的话。提升：读第4自然段，把"看到的、听到的、想到的"分别抄录一处，并写一句"读到这里我想到______"。拓展：观察一件小事（小动物或家人之间），用"看到+听到+想到"的方法写一段话，重点写出自己的真实感受。八、教学反思本课作为习作单元精读课，核心是"提取写法"而非"理解内容"。三栏批注表把