统编版语文五年级上册第二单元搭石精读课教案

PAGE统编版语文五年级上册第二单元《搭石》精读课教案排比画面·抓关键词句·感受乡亲无私奉献年级五年级上册教材统编版语文单元第二单元(阅读要有一定的速度)课型精读课一、教学目标(1)认识"搭、谴"等9个生字,会写"汛、访"等13个字,正确读写"汛期、协调、懒惰、平衡"等词语。(2)用集中注意力、不回读等方法提高阅读速度,记下一读完了用的时间,交流提速方法。(3)抓住摆搭石、走搭石、让搭石等画面中的人动作、语言、神态,体会搭石上蕴含的乡情。(4)理解搭石联结着乡亲们美好情感的深刻含义,学习作者从平凡事物中发现美的写法。(5)感受乡亲们无私奉献、互敬互爱的美德,激发热爱家乡、关爱他人的情感。二、教学重难点教学重点：·抓住重点词句想象画面,体会摆搭石、走搭石、让搭石等场景中蕴含的人性美。教学难点：·理解最后一句搭石联结着乡亲们美好情感的象征意义,体会以小见大的写法。三、教学准备课件(小溪搭石情境图、老人调整搭石动画);计时阅读记录表;排比句朗读音频;学习单。四、课时安排2课时。第一课时速读整体感知、理清写了搭石哪些方面;第二课时精读画面、抓关键词句、领悟情感与写法。五、教学过程（师生活动对照）教学环节教师活动学生活动设计意图一、复习方法

速读感知回顾提高阅读速度的方法(集中注意力、连词成句地读、不回读),宣布计时开始,学生默读课文并记录所用时间。运用方法集中默读,读后如实记录时间,初步说说读懂了什么,交流哪些地方读得快、哪些地方慢下来。把阅读策略单元的方法落实为可操作、可检测的阅读实践,培养速读意识与自评习惯。二、梳理内容

发现画面引导浏览:围绕搭石,课文写了哪些动人的画面?相机板书摆搭石、走搭石、让搭石、赞搭石,提示哪些段落写什么画面。快速浏览圈画,归纳每幅画面所在的段落,找出给自己印象最深的一处,准备精读交流。先整体后局部,建立画面框架,为精读重点画面明确方向,兼顾速读与精读的梯度训练。三、精读画面

抓住动作聚焦摆搭石:哪一步动作最让你感动?出示老人踩个遍、满意才离开的语句,追问如果踩不好会怎样,引导想象。圈画放、量、踩、调等动词,想象老人反复调整的情景,朗读体会为他人着想的品质,交流感动的理由。抓动作细节把抽象品质具象化,让学生在语言文字的走读中自然生成情感体验,落实语文要素。四、走让搭石

体会排比出示走搭石一段协调有序、清波人影声音的句子,指导读出节奏;再出示两人面对面招手相让的画面,引导体会礼节之美。练习读出嗒嗒的声音像轻快的音乐的节奏感,演一演让搭石时的招手与表情,谈走与让背后是怎样的乡风。通过朗读与情境表演,把画面、节奏与人情融为一体,体会排比与动作描写带来的画面感与韵律美。五、破译结尾

领悟象征出示结尾搭石联结着乡亲们美好的情感,追问搭石联结的究竟是什么情感?回扣前面画面,点明平凡搭石寄托的是乡情民风。联系摆走让等画面,归纳出无私、谦让、互助等美好情感,讨论为什么作者借搭石来写这些情感,体会以小见大。由物及情,突破象征与以小见大的难点,使学生理解平凡事物承载深厚情感,提升鉴赏能力。六、总结迁移

发现身边美小结:一块普通的搭石,被作者写成一首奉献的赞歌。引导发现生活中像搭石一样平凡却温暖的人或事。交流身边平凡而美好的事,试着像课文那样抓住动作把一件小事写具体,互评是否写出真情。由读学写、由文及人,实现情感态度与表达方法的双重迁移,体现读写结合。七、板书设计搭石摆放量踩调走协调有序让招手相让赞联结美好情感(以小见大平凡见真情)八、分层作业设计基础层抄写并正确读写生字词,再次计时朗读课文,比较阅读速度有无提高。提升层画出走搭石的排比句,仿写一个由三个分句构成、有画面感的排比句。拓展层写一件身边平凡却让你感到温暖的小事,抓住一两个动作把过程写具体。八、教学反思本课把速读策略与精读品味