部编版四年级上册巨人的花园教学设计

部编版四年级上册巨人的花园教学设计教材分析这单元的主题是“美好的品质”。《巨人的花园》这篇课文改编自王尔德的童话，讲的是关于分享的故事。课文里那个巨人很特别，他把春天关在门外，自己守着满园的冰雪，等到最后才明白“独乐不如众乐”的道理。这篇课文不只是让学生读懂一个故事，更重要的是通过巨人从自私到悔过的变化，让学生去体会那种因为自私而孤独、因为分享而快乐的感觉。对于四年级的孩子来说，这不仅是语言文字的训练，更是一次情感的洗礼。学情分析四年级的孩子正处于从低年级向中高年级过渡的阶段，他们的思维开始变活了，但还比较直观。对于“分享”这个道理，他们可能听老师讲过很多遍，但在实际生活中体会得并不深。这节课上，孩子可能会很容易地评价巨人“坏”，却很难钻进巨人的心里去想他为什么会变坏，更难理解为什么花园会随着巨人的心情变冷或变热。课文中那些描写春天景色的四字成语，他们可能认识，但未必能真正读出区别。孩子的生活经验相对简单，很难想象那种自己看着别人玩而自己却被关在门外的落寞。所以，这节课不能光靠讲，得想办法让他们走进巨人封闭的内心世界，去感受那种真实的孤独。教学目标知识与能力：能流利地朗读课文，重点掌握「嚷」「砌」等字的读音和写法，特别是「瘦」和「埋」这两个字，别写错了。还要能说出“共有的花园”是什么意思，以及像“春风”这样的好词。过程与方法：通过角色朗读和想象，去体会巨人心里那座“冰山”是怎么融化的。要学会用“先……然后……最后”这样的句式来说说花园的变化，找出描写孩子和桃树的句子做批注。情感态度与价值观：通过对比“有孩子”和“没孩子”两种截然不同的景象，真切体会到快乐只有大家一起分享才更大。也能联系自己的生活，说说自己是怎么分享的。教学重难点重点：理解课文是怎么写的，尤其是花园为什么会有变化。这节课，孩子们得明白，巨人一回来，花园里的天气就跟着变了。突破路径：紧扣课后第二题，利用PPT里的动态图来帮他们理清思路。先让孩子们默读前两段，画出春、夏、秋的关键词，再圈出孩子们的句子。安排同桌互相读一读，说说巨人推倒围墙前后哪个季节变化最大。重点看第三段，也就是没孩子的冬天，体会那种凄凉，为后面的道理做铺垫。难点：不仅仅是知道“要分享”，而是要真正体会到那种“因为分享而获得幸福”的感觉。突破路径：用“角色代入法”。当PPT6出现巨人看着别人玩自己却在大树下孤单的那幅图时，我会问：“巨人看着满园的欢笑，他在想什么？如果你是巨人，你会说什么？”孩子们的答案肯定会五花八门，有的会说“别生气了”，有的可能会说“我也要加入”。抓住这些生成性的回答，引导大家读第四段里“有孩子的地方就有春天”这一句。在这个环节，我不讲大道理，而是让孩子们闭上眼睛，想象自己就是那个自私的巨人，当春天突然回来，你会怎么做？让他们在朗读和对话中，自己去领悟那个道理。教学准备PPT有12张，每一页都围绕“花园怎么变”和“巨人怎么变”来设计。PPT1：标题和作者王尔德的照片，背景是童话风的装饰。PPT2：情境导入。放插图，问：“如果你有座花园，你会和谁分享？”PPT3：生字词闯关。把“允许、围墙、呼啸、覆盖”做成图片和拼音，让学生读准。PPT4：理清思路。用图示标出“有巨人—赶走孩子—没春天—醒悟—春天回”的情节。PPT5：研读冬天。展示雪、冰、北风的图片，没孩子的那一段。PPT6：对比春天。展示桃树、花、鸟、孩子的图片，有孩子的那一段。PPT7：精读。特写“最美丽的花”和“最可爱的小男孩”，体会分享的美好。PPT8：探讨主题。大字出示“没有孩子的地方就没有春天”，引发思考。PPT9：动态演示。展示桃树开花、鸟儿叫、孩子跑，感受生机。PPT10：赏析语言。重点读描写孩子和花朵的句子。PPT11：拓展。举《雪孩子》的例子，引出爱与分享。PPT12：总结回顾和巨人雕像图片，升华主题。教具方面，除了电脑投影，还得准备磁力贴（写上春天、雪、巨人、孩子），方便在黑板上演示。学生预习单要查王尔德和查“春天出现了几次”。小组任务单里，有一项是填表对比“有孩子”和“没孩子”时的景象，还有一项是演一演。教学过程（约2分钟）【教师活动】上课铃响了，我笑着走进教室，看了看后墙的班级公约，走到窗边推开门，指着窗外光秃秃的树枝问。【学生活动】同学们都停下了手里的活儿，转头看窗外。有个孩子小声说：“老师，冬天来了，树都没叶子了。”【设计意图】从生活里的冬天切入，让学生直观感受到冷，再引入课文里的春天，为后面理解“春去春来”做铺垫。（约5分钟）【教师活动】我合上书，说：“春天是生机的象征，现在窗外却是冬天。英国有个叫王尔德的作家，写了个关于花园的故事。今天我们就去《巨人的花园》里，看看那个把春天拒之门外的秘密。”【学生活动】大家坐好，翻开书第11课，有的在课题旁画了个大大的问号。【设计意图】用强烈的视觉反差和悬念，勾起孩子的好奇心。（约8分钟）【教师活动】PPT1出来，我拿出一张“长长”的生字卡片，指着“隆”说左边是双耳旁，“撬”是提手旁。然后请一个读得好的同学配乐读全文，大家圈生字。【学生活动】大家读得挺响，遇到生字就停下来看同桌或者查字典。有个孩子读到“隆冬”特意加重了语气，另一个在草稿纸上练“篱笆”的写法。【设计意图】把字音写法搞扎实，再通过朗读整体感知故事。（约12分钟）【教师活动】PPT2放了巨人的图，我问：“这个花园里，你看到了什么？”【学生活动】大家七嘴八舌。S1：“巨人很高大，手里有棍子。”S2：“只有他在走，没小朋友，好孤单。”S3：“虽然暖和，但没人玩。”【教师活动】我点头：“文中巨人看到孩子回来是啥反应？”S1读：“不许过！不许过！”【教师活动】“他为啥吼？这说明啥？”S2：“怕孩子弄坏花。”S3：“不想让别人分享。”【教师活动】“对，他想独占春天，所以筑墙。这让他失去了啥？”S4：“笑声。”【设计意图】通过观察和对话，分析巨人的心理，初步感受“自私”带来的后果。（约20分钟）【教师活动】PPT3出示“冰雪融化了”，问：“巨人看到孩子爬树，心情咋变了？”【学生活动】大家默读后回答：S1：“一开始吼叫。”S2：“后来看到孩子就不气了。”S3：“最后后悔推倒了墙。”【教师活动】“准确。那心里啥变了？哪个词形容冰雪？”S4：“融化了。”【教师活动】“是温度升高了吗？如果不是，啥融化了？”S1：“孩子回来了。”S2：“孩子可爱，不吵了。”【教师活动】“对，是笑声融化了冰雪。那孩子们咋对巨人的？”【学生活动】大家读爬树、唱歌的句子。S3：“树枝轻轻摇动。”S4：“树开花了，鸟儿唱歌。”【教师活动】板书：冰雪融化←墙倒塌←分享快乐。【设计意图】抓住“融化”这个词深挖，明白融化的是爱心和分享，而不是温度。（约15分钟）【教师活动】PPT4放插图，巨人抱着孩子，树上有歌声。问：“巨人最后在哪？读最后一段。”【学生活动】齐读：“只有巨人的花园里才有春天……他又变成了一个温柔的老人。”【教师活动】“巨人变成了啥？”S1：“温柔的老人。”S2：“把自己变成了春天。”【教师活动】“为啥说只有他的花园有春天？春天在哪？”S3：“在孩子们身上。”S4：“在巨人心里，他不自私了。”【教师活动】“说得好！春天不在花里，在分享里，在爱里。带着这种感觉，有感情读结尾。”【学生活动】大家闭眼想象，深情地读。【设计意图】升华主题，理解“心中有爱，处处春天”。（约10分钟）【教师活动】PPT5两组词：雪冰（冷）vs花草鸟（暖）。【学生活动】两人一组讨论。S1：“自私时只有雪冰。”S2：“变好后花开了，人来了。”【教师活动】“总结得真好。现在仿写一段。比如你喜欢的教室或公园，用上‘只有……才……’或者描写心情变化。”【学生活动】大家开始写。S5：“只有分享玩具，才玩得开心。”S6：“生气时脸红红的，笑起来像春天。”【教师活动】挑两句读。【设计意图】对比和仿写，把课文里的道理变成自己的话。（约3分钟）【教师活动】“今天学了《巨人的花园》，知道自私冷，分享暖。希望大家在生活中也像巨人最后那样，做个温暖的人。”【学生活动】起立鞠躬，离开教室。【设计意图】总结全文，呼应开头，落实价值观。七、课堂练习与达标检测基础达标（必做，共20分）题目一：注音。（10分）（1）隆冬（2）篱笆（3）告示（4）晃动（5）嘲笑答案：lóng、lí、gào、huàng、cháo题目二：填词。（10分）（）的花园（）的巨人（）的雪答案：荒凉、高大、寒冷题目三：判断题。（对的打√，错的打×）（10分）（1）巨人的花园里本来就有春天。（）（2）巨人的花园里没有冬天，是因为春天一直都在。（）（3）巨人是被孩子们的歌声融化了心里的冰雪。（）答案：×、×、√阅读理解（选做，共30分）题目：阅读短文，回答问题。狐狸和乌鸦狐狸看见乌鸦嘴里叼着肉，馋得流口水。他想骗走肉。于是他说：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，歌声一定好听！”乌鸦高兴得刚想唱，肉就掉了。狐狸一口叼住肉跑了。（1）狐狸为什么要骗乌鸦？（）A.狐狸饿了B.狐狸想骗肉吃C.狐狸喜欢乌鸦（2）这个故事告诉我们什么道理？答案：不要轻信别人的甜言蜜语，要警惕陷阱。八、板书设计巨人的花园（右侧：插图：推倒墙，孩子笑）自私分享只有雪冰只有花树孤独寒冷温暖快乐冰雪融化春天常在核心句：

“只有巨人的花园里才有春天。”道理：

心中有爱，春天常在。九、作业设计1.基础巩固（必做）生字词抄两遍并组词。朗读课文3遍，读出巨人语气的变化。2.能力提升（选做）画出描写花园景色的句子，用“——”画出描写孩子玩耍的句子。3.拓展探究（挑战）假如你是花园里的一朵花，看到巨人推倒墙，你会对他说什么？写一段简短的独白。课堂练习练习是检验课堂落地的关键，必须紧扣“感受共享带来的快乐”这个核心。这四道题由浅入深，从字词到课文，再到情感迁移，全面检测学生对课文的理解和表达。设计上不搞机械抄写，而是注重思维和表达的结合。1.朗读背诵（课内片段）题干：翻到第26页，大声朗读第4自然段描写春天孩子们玩耍的句子，读准字音，读出快乐的语气。读完后，尝试背诵这一段。答案要点：读出“推、挤、喊、跑”的节奏，语调欢快；背诵语句通顺，不漏字，重点读出“推推挤挤、钻进钻出”的生动感。2.句子仿写（关联词运用）题干：找第26页里表达“因为有孩子，所以春天来”的关联词（如“因为……所以……”）。仿照这种句式，结合生活写一个“因为……所以……”的句子，60字左右。答案要点：能正确用关联词；句意通顺。比如：“因为明天运动会，所以大家都在准备。”（能提取课文结构；若联系主旨更好）。3.小练笔（环境描写）题干：第25段说“春天来了，到处鲜花盛开，绿草如茵。”发挥想象，模仿课文（用上“到处、鲜花盛开、绿草如茵”或修辞），描写一个校园角落或公园。至少用一种修辞。答案要点：能用基础词汇或比喻、拟人；画面感强，抓住颜色或动态，50字左右。4.口语表达（情感迁移）题干：如果你是巨人，看到孩子拿走花，你会怎么想？后来看到他们带来快乐，你又怎么想？用“起初，我……；后来，我……”向同桌说说。答案要点：能说出心理变化：起初（霸道、生气）->后来（愧疚、开心）。用上指定句式，语言流畅。---简评：全对优秀，错1题达标，错2题及以上需辅导。重点看第4题，若还体会不到巨人的转变，说明理解不深，需课后沟通。板书设计课题：巨人的花园情感变化脉络形象分解·关键词设计主线拥有花园

却无快乐孤独

自私

寒冬砌墙

禁止

冰雪

呼啸

惩罚墙

（划分界限）驱赶孩子

独享快乐悲伤

严寒

荒凉喊叫

鞭打

雪花

飞舞

哭泣围栏

（拒绝分享）孩子归来

冰雪消融欢快

复苏

暖意留下

奔跑

盛开

鸟儿

歌唱乐园

（回归本真）巨人醒悟

不再自私愧疚

温柔

幸福拥抱

玩耍

美景

欢声

笑语爱心

（共筑美好）设计意图说明：板书左右对应，左侧“情感变化”呈现巨人从孤独到幸福的轨迹，紧扣“有福同享”；右侧“形象分解”用关键词串连，帮助学生理解童话特点；最下方四个方框展示“砌墙—围栏—乐园—爱心”的主线，对应“自私—孤独—快乐—幸福”的重难点。作业设计基础巩固层作业内容：“词语超市”大通关与课文“背诵小达人”挑战。具体要求：完成课后“阅读链接”及生字词抄写（重点：围墙、懊悔、傻事、告示牌、喧闹、宽阔、具体）。利用早读前10分钟，先独立背第2自然段，再同桌互背。适用学生：全体学生。完成方式：书面（抄写、默写）+口头（背诵、互背）。能力提升层作业内容：复述课文与“巨人心理变化”微写作。具体要求：假如你是“小小讲述人”，根据板书关键词（独自快乐——禁止入内——独自寒冷——春回大地——改变主意），给同桌讲一遍故事。再写一段80字左右的微写作，描写巨人推倒围墙那一刻的心情。适用学生：基础较好的学生。完成方式：口头（同桌复述）+书面（微写作）。拓展探究层作业内容：“我是小小设计家”项目式作业。具体要求：巨人醒悟后，把花园变成孩子的乐园。发挥想象，设计一张“巨人的新花园规划图”，并用文字简单说明理由（如为什么种大树？为什么修沙坑？）。适用学生：学有余力及对美术、写作感兴趣的学生。完成方式：实践（绘画、文字说明）+线上（可选提交）。教学反思这堂课的设计初衷是想通过“文字转画面”让学生直观感受从“只有冬天”到“满是春天”的变化，没想到课堂生成的画面感超出了预期。当讲到巨人搬走围墙，孩子们纷纷举手描述景象时，我把预留的5分钟拓展直接延长到了10分钟，这种基于学生真实反应的“顺水推舟”反而让课堂氛围达到了高潮。特别是讲到“孩子们又是爬，又是跳”时，前排那个平时最调皮的男生突然站起来比划了一下动作，全班哄堂大笑，这一瞬间的课堂生成，把“快乐”