部编版四年级上册雪梅教学设计

部编版四年级上册雪梅教学设计教材分析这课选在四年级上册第六单元，人文主题是“家国情怀”。单元要求“通过关键语句体会表达效果”和“学习写书信”，《雪梅》正好是篇哲理诗，教的就是怎么通过具体意象去理解作者观点。诗里那句“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”，不光是写景，更是在议论。学生往往只盯着“白”和“香”的感官美看，很难理解诗人为什么要贬低一方来抬高另一方。所以，这课不能只讲字词，得紧扣单元要素，把学生从“看山是山”的直观感受，带到“看山不是山”的理性思辨里来。我们要抓住“逊”和“输”这两个动词，挖一挖诗人背后的哲学逻辑——承认差异，也承认各自不可替代。在2026年的教学实践中，这课是连接古典诗歌审美和议论文写作逻辑的关键一环，给学生写书信、理性表达观点打基础。学情分析四年级上册的学生，正处在从低段向中段过渡的时候，思维开始从形象往抽象逻辑走。这年纪的孩子能读懂古诗描绘的表层景象，记忆力也不错，背下来不难。但古诗要是只背不琢磨，就没了韵味。他们看问题容易走直线，喜欢给事物贴“好”与“坏”的标签，很难一下子明白“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”里藏着的辩证法——就是承认差异、客观看待长处短处。课堂观察发现，面对这类哲理诗句，他们挺吃力，容易认为雪和梅只能分个胜负，或者只有一种才是完美的。四年级学生识字量虽然多了，但对于古诗里的深层情感共鸣，以及“争春”的拟人化趣味，还得靠老师创设情境来激发。他们容易忽略诗人对比后的感叹，只停留在“白”与“香”的感官描写上。所以，这课的重点，就是怎么把抽象哲理变成学生能感知的生活体验，帮他们走出非此即彼的误区。教学目标知识与能力：精准掌握本课生字词，能准确读写并理解"逊"、"耻"等字义；在充分诵读中，能背诵并默写古诗「雪梅」，尤其要写好"逊"字的竖弯钩结构，笔画规范、间架合理。同时，能借助注释及工具书，疏通诗句含义，解释"梅雪争春未肯降"、"各领风骚数百年"等关键句子的深层意蕴，不出现字词理解偏差。过程与方法：通过多种形式的朗读与品读，引导学生体会古诗对仗工整、朗朗上口的音韵美。能联系生活实际，通过对比赏析"梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香"这一千古名句，初步掌握"辩证看待事物优缺点"的阅读理解方法，并能用简练的语言概括诗歌主旨，完成从读通、读懂到读透的思维迁移。情感态度与价值观：体会诗人观察细致、不骄不躁的治学态度；感悟尺有所短、寸有所长的辩证哲理，明白生活中既要肯定他人的长处，也要正视自身的不足，从而学会谦虚自省，形成积极向上的人生态度。教学重难点重点品析“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”的议论与赞美。四年级孩子大多能背诵这两句诗，难点在于理解“逊”与“输”背后“各有所长、各有所短”的辩证道理。突破路径：本课不直接讲道理，先走“去义”路线。利用PPT3，我将把诗句中的“雪”换成“月”，“梅”换成“柳”。问学生：“现在谁输给谁？”引导学生说出“月色比柳树亮，但柳树比月色多情”，再反推回原诗。借助这个生活化的替换游戏，把抽象的哲理变成可感知的对比，让学生在对比中体会梅与雪的互文关系。难点掌握古人“先叙后议”的议论性古诗结构。学生习惯了叙事诗或写景诗的起承转合，对古诗中突然出现观点句（议论句）感到突兀，难以快速把握“咏物—论理”的脉络。突破路径：本课采用“任务驱动法”。先在PPT4呈现一首「咏蝉」诗，让学生找出哪一句是在“说大实话”。学生圈出“本以高难饱，徒劳恨费声”后，再出示「雪梅」。顺势抛出任务：“找出梅与雪争输赢的理由，哪一句是裁判的判决书？”引导学生从“俱白”“一段香”的描写中剥离出来，精准锁定“逊”“输”二句作为议论核心，从而掌握“叙事铺垫—议论点睛”的结构。教学准备本课配套教学课件PPT共12张。PPT1：封面页。展示课题「雪梅」，配以红梅傲雪的插画，教师以此导入：“雪和梅都是冬天的宠儿，古人写它们的时候，可不只是写它们的颜色和样子。”PPT2：作者与背景。左侧列出“卢梅坡”及朝代，右侧呈现诗句“梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章”。点击诗句，背景出现“骚人”与“阁笔”的动态解释动画，帮助学生理解诗人面对两种美景时的纠结心理。PPT3：预习闯关。展示本课要求掌握的生字“降、骚、阁”的书写视频。下方设有“字音小火车”游戏区，随机抽取读音进行正音。PPT4：初读感知。展示全诗，教师配乐范读。屏幕下方隐藏三个思考气泡：“谁在争春？”“为什么费评章？”“最后的结果是什么？”PPT5：生字。分别展示“降、骚、阁、胜、负、裁”六个字。每个字配以关键笔画提示（如“降”字中间的竖钩，“裁”字下方的衣字底），下方留出三行田字格，供学生临摹。PPT6：重点词语解析。将“争春”、“费评章”、“输”、“赢”等词做成词语卡片，点击可翻转显示解释。例如“评章”即评判高下，“费评章”就是很难下结论。PPT7：诗句精讲（一）。逐句展示“梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章”。左侧画梅树与白雪相争的画面，右侧引导学生讨论：如果雪和梅都在争着做春天，它们会怎么吵？PPT8：诗句精讲（二）。展示“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”。此处切换成两组对比图：左边是白雪映衬下的红梅（突出白），右边是香气弥漫的梅林（突出香）。PPT9：诗句精讲（三）。展示“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”。插入一段简短的音频，播放梅花的清香和雪花落下的声音，强化“一段香”的通感体验。PPT10：哲理探究。屏幕出现两座山峰，左边写着“白”，右边写着“香”。中间出现“三分白”与“一段香”的对比数据条。提问：既然雪比梅白，为什么它却输了？PPT11：总结与拓展。左侧呈现板书设计，右侧展示卢梅坡的另一首诗《雪梅·其二》，点击可查看，为作业中的拓展探究做铺垫。PPT12：练习反馈。展示本课的三个练习题，学生作答后，点击选项可即时显示对错及解析。教师教具准备：生字卡片（红底白字）、课文朗读音频（配古筝曲《梅花三弄》）、梅花与雪花的实物模型（用于演示“争春”场景）、小组合作任务单（含图表和讨论问题）。学具准备：生字抄写本、摘抄卡（用于积累诗句）、课堂练习纸。预习单内容（随教材发放）：朗读课文至少3遍，圈出不认识的字。结合注释，用自己的话说说诗句的大致意思。想一想：你觉得雪和梅，谁更厉害？为什么？写在预习卡上。教学过程环节一：创设情境，初读古诗，读准读通约5分钟【教师活动】播放一段关于雪景与梅花的短视频，视频定格在雪花纷飞中傲然挺立的梅花枝头。屏幕上出示诗句「梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章」。教师设问：古人常说「瑞雪兆丰年」，冬天最的景色莫过于漫天飞雪与凌寒独自开的梅花。在古人的眼中，这两样冬日的精灵常常会被放在一起比较，就像两位好胜的舞者。今天，我们就走进北宋诗人卢梅坡的「雪梅」，去一探究竟。随后，出示教学要求：请大家自由朗读古诗，借助拼音，读准字音，读通诗句。遇到难读的地方多读几遍，圈出不认识的字。【学生活动】学生观看视频，被雪景与梅花的画面吸引，进入学习状态。随后打开课本，自由朗读古诗。有的学生遇到「阁笔」会放慢速度，有的读准了「降」的多音字。读完后，几位学生举手展示朗读。【设计意图】利用多媒体视听结合的方式，迅速将学生带入古诗描绘的冬景氛围，调动学生的学习兴趣。通过自由读的环节，让学生初步感知古诗的节奏与韵律，扫清字音障碍，为深入赏析奠定基础。环节二：借助注释，疏通文意，感知大意约6分钟【教师活动】请同学们大声朗读古诗，遇到不理解的字词，可以借助课文下方的注释，或者联系上下文想一想。读完后，试着用自己的话说说这首诗写了什么内容。PPT展示重点字词：「阁」同「搁」，放下；「评章」即评价、评论。教师巡视，观察学生的朗读情况，等待学生交流。【学生活动】学生再次朗读，借助注释理解「阁笔」「评章」等词义。同桌之间互相交流诗意，尝试将古诗转化为现代文。学生甲回答：「梅雪都想争夺春天的位置，都不肯退让。」学生乙补充：「诗人拿不定主意，不知道该夸谁。」【设计意图】四年级学生已经具备一定的自主识字能力，通过自主朗读与借助注释，培养其独立阅读古诗的能力。同桌互译环节，让学生在交流中碰撞出思维火花，加深对古诗内容的理解，实现由读通到读懂的过渡。环节三：「争春」，品读对话，突破难点约12分钟【教师活动】诗的开篇「梅雪争春未肯降」，这两个「争」字用得极妙。谁愿意来读读这一句？读出梅雪不服输的劲头。请一位同学上来读。读完后，教师追问：你从哪里读出了「争」与「降」？S1：读得很有气势，把「降」读得比较重，好像在说「我绝不输给你」。T：你的语感真好，确实读出了那种不服输的气势。那「阁笔」又是什么意思呢？为什么诗人会「阁笔」？S1：「阁笔」就是放下了笔，说明诗人拿不定主意了。T：拿不定主意，那是因为什么？S1：因为梅花和雪都很美，都像春天一样。T：那诗中有没有告诉我们，梅和雪到底谁更美呢？S2：没有说谁美，只是说它们在争春。T：非常准确。诗人在这里用拟人的手法，把梅和雪写得像人一样，都想争夺春天的位置。一个「降」字，更是写出了它们互不相让的性格。大家带着这种不服输的感觉，齐读这一句。学生齐读。教师引导：「梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。」这两句是诗人对梅雪的评价。请同学们思考，诗人为什么说「梅须逊雪三分白」？又为什么说「雪却输梅一段香」？S3：因为雪是白的，梅花没有雪白。T：说得对。那「一段香」是什么意思？S3：就是梅花的香味。T：非常棒。也就是说，诗人是从不同的角度去评价的。一个侧重颜色，一个侧重气味。谁能结合生活实际说说，为什么雪不输梅花？S4：因为雪像棉花一样白，梅花虽然红，但没有雪白。T：嗯，这个比喻很形象。那梅花的香，雪有没有呢？S5：雪没有香味，只有梅花香。T：你说得完全正确。雪虽然白，但没有香味；梅花虽然白，但香味更浓。诗人用「逊」和「输」这两个字，其实是在告诉我们：每个人都有自己的长处和短处，不能只看一点。这个道理，你们读懂了吗？【学生活动】学生轮流朗读，努力读出「争」与「降」的语气。在教师追问下，学生积极思考，结合注释和生活经验，说出梅花与雪各自的优点与缺点。学生领悟到诗人通过对比，表达了事物各有长短的道理。【设计意图】本环节是教学的重难点突破。通过抓住「争」「降」等关键词，引导学生理解拟人手法的运用和诗人不服输的性格。通过师生对话，层层递进，引导学生理解「逊」与「输」的含义，进而领悟古诗蕴含的辩证唯物主义观点——尺有所短，寸有所长。对话设计旨在锻炼学生的语言表达能力和批判性思维。环节四：拓展延伸，吟诵感悟，主题约8分钟【教师活动】诗的最后两句「梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香」，诗人并没有给出一个明确的胜负结果，而是提出了一个观点。这个观点在今天依然适用。谁能结合你熟悉的事物，说说这个道理？PPT展示：尺有所短，寸有所长；金无足赤，人无完人。教师引导学生回顾班上的同学：有的同学数学好，有的同学作文好，有的同学体育棒，有的同学唱歌美。大家都有长处，也都有短处。那如果让梅和雪再争一次，它们会怎么样呢？S6：它们会握手言和，因为雪有白，梅有香，都很美。T：你的想法很有创意。其实，诗人在这里并没有否定雪，也没有否定梅。他只是在告诉我们，要客观地看待事物。接下来，我们要通过吟诵，来感受古诗的韵律美。教师范读，指导重音和停顿。学生跟随教师，有感情地朗读古诗。【学生活动】学生结合生活实际，举例说明「尺有所短，寸有所长」的道理。学生积极举手发言，分享自己对诗句的理解。学生认真聆听教师范读，并模仿朗读，努力读出古诗的节奏和情感。【设计意图】通过拓展延伸，将古诗的哲理与现实生活紧密联系起来，帮助学生更好地理解诗意。通过吟诵，加深学生对古诗韵律美的体验，实现从理解到运用的转化。这一环节旨在培养学生的文化自信和思辨能力。环节五：语言实践，小练笔创作，迁移运用约10分钟【教师活动】同学们，卢梅坡的诗里写的是梅和雪。其实，生活中有很多事物像它们一样，各有各的优点。比如，大海和天空。大海宽阔，天空高远；大海深沉，天空湛蓝。如果让它们也来「争春」，你会怎么写？请发挥你的想象，模仿本课的诗句，写一首四句的小诗。PPT展示写作相关治疗：XX与XX争春未肯降，骚人阁笔费评章。XX须逊XX分XX，XX却输XX一段XX。教师巡视指导，关注学生的写作思路。【学生活动】学生开始构思，选择自己喜欢的景物进行创作。有的写山和水，有的写风和雨，有的写日和月。学生一边写，一边修改，最后完成小诗创作。【设计意图】通过小练笔的创作，让学生将古诗的写作手法和哲理迁移到新的语境中，锻炼学生的想象力和语言表达能力。写作相关治疗的提供，降低了写作难度，让不同层次的学生都能有所收获。环节六：总结升华，布置作业，拓展阅读约4分钟【教师活动】今天，我们学习了卢梅坡的「雪梅」，不仅领略了梅雪争春的美景，更学到了「尺有所短，寸有所长」的深刻道理。希望大家在今后的学习生活中，能用这把尺子去衡量身边的人和事，多看到别人的长处，也正视自己的不足。今天的作业有两个：第一，背诵并默写古诗「雪梅」。第二，阅读卢梅坡的《雪梅二首》中的另一首，思考两首诗在立意上有什么不同。下课！【学生活动】学生认真聆听教师总结，回顾本课所学。学生开始收拾书包，准备默写。学生互相交流阅读《雪梅二首》的计划。【设计意图】总结环节，帮助学生梳理本课所学知识，强化记忆。作业布置，注重基础巩固与拓展阅读相结合，实现课内课外知识的有效衔接。课堂练习课堂练笔是检验学生是否真正读懂古诗、内化语言的关键时刻。本环节紧扣「雪梅」中“争春”与“谦让”的核心意象，设计四道梯度分明、指向明确的练习题。重点考察学生对古诗重音节奏的把握、对诗句字词的精准解释、对“争春”含义的深入理解，以及仿写古诗的能力。所有题目均基于本课教学目标（背诵、理解、运用），不作机械题海，确保每位学生都能在课堂上完成高质量的学习输出。1.朗读与节奏把控（音韵感知）题干：请同学们闭上眼睛，听老师范读这首诗，随后请你起立，大声朗读这首诗。注意：读出古诗的韵律感。针对“梅雪争春未肯降”这一句，请你用笔圈出需要重读的字，并尝试用不同的语调读出梅与雪“争”的气势。答案要点：重读字应为“梅”、“雪”、“争”、“降”；读法建议：前四字重读、稍快，表现争执激烈；“未肯降”语调上扬，读出不服输的倔强，最后以平稳有力的“降”字收尾。2.课内字词解释（语言建构）题干：古诗语言精炼，蕴含深意。请你结合诗句上下文语境，解释下列两个加点的字词的意思，并分别用一句话概括诗句中梅和雪各自的特点。（1）各有各的本领；各有各的长处。（2）投降；认输。答案要点：“各”指梅花和雪，“长”指各自的优势；2.“降”指认输；梅的特点：诗才高超（阁下笔头如有神）；雪的特点：形貌美丽（江上春风雪一色）。3.口语表达与思维拓展（思维品质）题干：诗中的“梅”和“雪”因为争春互不相让，最后腊月大臣告诉它们：梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。请你结合生活实际，用“虽然……但是……”或者“既……又……”的句式，说一说你如何看待“各有长短，各有所长”的观点。请先说给同桌听一听，然后全班交流。答案要点：观点明确，能辩证看待事物；例句参考：虽然梅花没有雪那么洁白，但它有独特的清香；雪虽然很美，但不如梅花耐寒。学生应能说出每个人都有优点和缺点，要互相学习。4.仿写古诗练习（创意表达）题干：卢纶的「雪梅」借物喻理，告诉我们要正确看待自己和别人的长处。请你模仿诗中的“梅雪争春”这一句式，以“书与画”或“跑与跳”为对象，写一副对联式的诗句。要求：两句字数相等，结构相似，结尾押韵（如ang韵）。答案要点：句式结构为：甲乙争X未肯X，甲须逊乙X分X，乙却输甲X段X。示例：琴棋争艺未肯降，琴须逊棋三分雅，棋却输琴一段奇。板书设计课题情感变化脉络形象分解·关键词设计主线雪梅争高

各不相让

互不服气梅：

白胜雪

长于韵

傲

探究形成

（核心问题链）转折

写诗议论

各执一词梅：

胜雪

输韵

诗好

结论

梅不如雪

雪不如梅

文好雪：

输韵

胜梅

诗好

辨析评价

（核心方法）「雪梅」二首一诗之胜

物性难两全韩愈：

事莫两全

取长补短

综合运用

（核心迁移）设计意图说明：板书采用四列结构，横向呈现诗歌从「争高」到「定论」的情感起伏；纵向将雪与梅拆解为「物性（胜雪/输韵）」与「诗性（诗好）」两个维度。通过对比，清晰展示两位诗人各执一词的辩论逻辑，最终落脚于「文好」这一共识，辅助学生掌握古诗「议论」手法及辩证思维。作业设计本次作业设计紧扣本课“梅雪争春”的核心意象与“尺有所短，寸有所长”的哲理，遵循“基础、能力、探究”三级进阶原则。作业布置时，务必关注学生个体差异，允许学有余力的孩子挑战高阶思维，基础薄弱的学生先完成字词过关。基础巩固层作业一：字词通关与诵读内容：抄写课后“读读写写”中的“逊、毁、瑰、奇”四个字各两遍，要求笔画清晰，间架结构准确；朗读「雪梅」一诗，注意停顿，做到不添字、不漏字、不读破句；背诵全诗。适用对象：全体学生完成方式：书面（抄写）+口头（背诵）要求：抄写时重点注意“瑰”字右边是“鬼”不是“田”，朗读时“梅雪争春未肯降”这一句节奏要舒缓，体现争持之势。能力提升层作业二：制作“古诗思维导图”内容：结合课文注释和插图，绘制一张关于「雪梅」的思维导图。要求中心写“雪梅”，分支分别列出：诗题、作者、梅雪的特点