2026年初中化学教师公开招聘笔试试题

2026年初中化学教师公开招聘笔试试题一、单项选择题（每题2分，共20题，共40分）1.下列说法正确的是（）A.洁厕灵（含盐酸）与“84”消毒液（含次氯酸钠）混合使用，效果更好B.食品包装袋中常用生石灰作抗氧化剂C.油脂在碱性条件下水解可制得肥皂和甘油D.淀粉和纤维素互为同分异构体答案：C解析：洁厕灵与“84”消毒液混合会产生有毒的氯气，A错；生石灰作干燥剂，不作抗氧化剂，B错；淀粉和纤维素的聚合度不同，不互为同分异构体，D错。2.设NAA.常温常压下，11.2 LB.0.1 mC.1 molD.标准状况下，2.24 L答案：B解析：A项条件不是标准状况，不能用22.4 L/mol；C项Na3.下列离子方程式书写正确的是（）A.钠与水反应：NB.碳酸氢钙溶液与过量氢氧化钠溶液反应：CC.向FeBD.氯化铝溶液与过量氨水反应：A答案：C解析：A项未配平；B项NaOH过量时，还会生成CO32−；D项4.短周期主族元素X、Y、Z、W的原子序数依次增大。X的最高正价与最低负价代数和为0；Y与W同主族，且W的原子序数是Y的2倍；Z的简单离子半径在同周期中最小。下列说法正确的是（）A.原子半径：rB.简单气态氢化物的稳定性：Y的强于W的C.X与Z可形成原子个数比为1:1的化合物D.工业上常用电解Z的氯化物的方法冶炼Z单质答案：B解析：由Y与W同主族且原子序数成2倍关系，可知Y为O，W为S；Z的简单离子半径在同周期中最小，可判断Z为Al；X可能为H或C，但不影响判断。非金属性O强于S，故简单气态氢化物稳定性H2O>H25.下列有关化学键的叙述，正确的是（）A.离子化合物中一定不含共价键B.含有共价键的化合物一定是共价化合物C.非极性键只能存在于双原子单质分子中D.Na答案：D解析：Na2O2中Na+与O26.下列措施中，不能使化学反应速率加快的是（）A.铁与稀硫酸反应时，适当增大稀硫酸的浓度B.锌与稀硫酸反应时，加入少量CuC.过氧化氢分解制取氧气时，加入少量MD.碳酸钙与稀盐酸反应时，将相同浓度的稀盐酸改为醋酸答案：D解析：相同浓度的盐酸与醋酸相比，醋酸是弱酸，溶液中c(7.下列溶液一定呈中性的是（）A.pH=7的溶液B.c(C.使酚酞试液呈无色的溶液D.c(答案：B解析：常温下pH=7才呈中性；酚酞无色可能呈酸性；c(H+8.下列有关金属腐蚀与防护的说法，错误的是（）A.钢铁在潮湿空气中主要发生吸氧腐蚀B.铁闸门可以通过外加电流的阴极保护法防止腐蚀C.牺牲阳极的阴极保护法是将被保护金属作原电池的正极D.镀锌铁皮镀层破损后，铁皮很快被腐蚀答案：D解析：镀锌铁皮破损后，锌作负极被腐蚀，铁作正极被保护，铁皮不会很快被腐蚀。9.下列说法正确的是（）A.乙烯和苯都能使溴水褪色，且褪色原理相同B.乙醇和乙酸都能与金属钠反应放出氢气C.油脂、蛋白质、纤维素都属于天然高分子化合物D.葡萄糖和麦芽糖互为同分异构体答案：B解析：乙烯与溴水发生加成反应褪色，苯使溴水褪色是萃取原理，A错；油脂不属于高分子化合物，C错；葡萄糖分子式为C6H1210.下列实验操作能达到实验目的的是（）A.鉴别Na2CB.检验FeClC.除去CO2中混有的HCl气体：通过饱和D.检验某溶液中是否含有NH答案：D解析：A项两者都会产生白色沉淀，无法鉴别；B项应先加KSCN溶液，先加氯水会把Fe2+氧化成Fe3+，干扰检验；C项饱和11.将4.0 gNaOH固体溶于水，配制成A.0.1B.0.5C.1.0D.2.0答案：C解析：n(Na12.下列实验操作正确的是（）A.用燃着的酒精灯点燃另一只酒精灯B.称量NaOH固体时，直接放在托盘天平的称量纸上C.用湿润的pH试纸测定某溶液的pHD.稀释浓硫酸时，将浓硫酸沿烧杯内壁缓缓倒入水中，并用玻璃棒不断搅拌答案：D解析：A项易引起火灾；B项NaOH有腐蚀性且易潮解，应放在小烧杯等玻璃器皿中称量；C项湿润的pH试纸会稀释待测液，造成误差。13.0.1 moA.+1B.+2C.+3D.+4答案：C解析：n(H2)=3.36 L22.414.对于反应H2A.氧化产物与还原产物的物质的量之比为1:2B.H2C.每生成1 molD.该反应中只有硫元素被氧化答案：C解析：H2S中S元素化合价从−2升至0，被氧化；H2SO4中S元素从+6降至+4，被还原，D错。氧化产物S与还原产物S15.下列有关钠及其化合物的说法，错误的是（）A.NaB.钠与CuC.NaD.热稳定性：N答案：B解析：钠与CuSO4溶液反应时，先与水反应生成NaOH，NaOH再与16.下列有关铝及其化合物的说法，正确的是（）A.向AlCB.铝与NaOH溶液反应中，NaOH作氧化剂C.Al2OD.常温下铝与稀硝酸发生钝化答案：C解析：氨水应写化学式NH3⋅17.下列混合物的分离或提纯方法，正确的是（）A.用分液漏斗分离乙醇和水的混合物B.用过滤法除去NaCl溶液中的泥沙C.用蒸发至干的方法从含NaCl和D.用蒸馏法直接从95%的酒精中制取无水乙醇答案：B解析：乙醇与水互溶，不能用分液法分离，A错；提纯KN18.下列有关电池的说法，正确的是（）A.氢氧燃料电池在酸性介质中，正极反应为OB.锌锰干电池属于二次电池C.铅蓄电池充电时，原电池的负极发生氧化反应D.锂离子电池放电时，锂离子向负极移动答案：A解析：锌锰干电池为一次电池，B错；充电时原电池的负极作为阴极，发生还原反应，C错；放电时阳离子向正极移动，D错。19.对于可逆反应2NA.混合气体的颜色不再改变B.vC.混合气体的压强不再改变D.混合气体的密度不再改变答案：D解析：恒容条件下，气体总质量始终不变，密度始终不变，故密度不能作为平衡标志。A、B、C项均能说明反应达到平衡。20.化学与生活、环境密切相关。下列说法不正确的是（）A.含重金属离子的电镀废水不能直接排放B.将废旧电池填埋，不会造成环境污染C.SOD.推广使用可降解塑料可减少“白色污染”答案：B解析：废旧电池中含有重金属和电解液，填埋会污染土壤和水源，B错误。二、填空题（每空1分，共20分）21.用化学用语填空。（每空1分，共5分）（1）2个氢原子：______。（2）3个亚铁离子：______。（3）硝酸中氮元素的化合价为______。（4）保持二氧化碳化学性质的最小粒子是______。（5）相对分子质量最小的氧化物是______。答案：（1）2H（2）3F（3）+5（4）二氧化碳分子（CO（5）H222.完成下列计算填空。（每空1分，共5分）（1）0.5 mol（2）标准状况下，4.48 LCO（3）配制250 mL0.1 m答案：（1）9；1（2）0.2；8.8（3）2.6523.已知A、B、C、D为原子序数依次增大的短周期主族元素，其中A的原子半径在短周期主族元素中最小；B与D同主族，且D的原子序数是B的2倍；C的最高价氧化物对应水化物既能与盐酸反应，又能与氢氧化钠溶液反应。回答下列问题。（每空1分，共5分）（1）A的元素符号为______。（2）B在元素周期表中位于第____周期第____族。（3）C的简单离子符号为______。（4）B、D的简单气态氢化物中，稳定性较强的是______（填化学式）。答案：（1）H；（2）二、ⅥA；（3）Al（4）H224.硫及其化合物在生产生活中应用广泛。按要求回答下列问题。（每空1分，共5分）（1）实验室用亚硫酸钠固体与较浓硫酸反应制取SO（2）将SO2通入品红溶液中，溶液红色褪去，说明（3）将SO2通入氯水中，溶液褪色，该反应中（4）将浓硫酸滴在蔗糖上，蔗糖变黑，体现浓硫酸的____性；接着在该黑色固体上滴加少量水，产生刺激性气味的气体，体现浓硫酸的____性。答案：（1）Na（2）漂白；（3）还原；（4）脱水；强氧化（或氧化）。三、简答题（本大题共2小题，每小题5分，共10分）25.简述在初中化学教学中，如何培养学生的“科学探究与实践”核心素养。答案：（1）创设真实问题情境，引导学生发现和提出有价值的问题；（2）组织学生开展实验探究、调查访问等实践活动，经历“提出问题—猜想假设—设计方案—实施实验—收集证据—得出结论—反思评价”的完整过程；（3）引导学生规范操作、仔细观察、如实记录，学会用化学语言表达证据和结论；（4）鼓励合作交流，发展学生分析、评价、反思等高阶思维。26.用“化合价升降法”配平下列化学方程式，并简述配平步骤。C答案：配平结果：3C（1）标出变价元素化合价：Cu从0升至+2，N从+5降至+2；（2）求化合价升降最小公倍数：2×（3）观察配平其他物质：3个Cu(NO3四、案例分析题（本大题共1小题，共15分）27.阅读下列教学片段，回答问题。【案例】某教师在“二氧化碳的实验室制取”一课中，先讲解反应原理与装置选择，然后让学生分组完成实验。实验过程中，有学生用向上排空气法收集的二氧化碳通入澄清石灰水中，石灰水未变浑浊。学生疑惑地举手提问。教师走过去看了看，说：“可能是你们操作不熟练，重新做一次。”学生重新实验后现象仍不明显。教师便说：“教材上的实验一定不会错，按教材操作就行，大家继续。”随后继续讲授后续内容。问题：（1）结合化学学科核心素养，评价该教师的教学行为。（6分）（2）如果你是该教师，你会如何处理这一课堂“意外”？请写出你的处理思路。（9分）答案：（1）评价：①该教师未尊重学生的实证意识。学生通过实验获得异常数据是真实的探究结果，教师直接否定，不利于培养学生“科学探究与实践”素养中对实验事实的尊重。②该教师未能引导学生分析证据与结论之间的逻辑关系，错失了发展“科学思维”的机会。异常现象背后可能蕴含装置气密性、气体纯度、石灰水变质等原因，教师没有带领学生从“宏观辨识”到“微观探析”进行推理。③该教师以教材权威代替科学验证，不利于学生形成严谨求实的“科学态度与责任”，也降低了学生提问和探究的积极性。（2）处理思路：①首先肯定学生认真观察、敢于提问的科学态度，保护其好奇心；②不急于下结论，将异常现象作为生成性教学资源，组织学生讨论可能的原因，如：盐酸浓度过大导致CO2中混有HCl气体，石灰水已经变质，③引导学生设计简单的实验进行验证，如：将气体先通过饱和Na④根据实验证据共同分析，归纳出正确的操作要点；⑤课后可布置“探究影响实验成败因素”的拓展活动，使科学探究向课外延伸。解析：本题为案例分析题，需从化学学科核心素养出发，结合真实教学情境进行分析。以上答案要点仅供参考，作答时能提出合理观点即可。五、教学设计题（本大题共1小题，共15分）28.请根据《义务教育化学课程标准（2022年版）》中“常见的物质”主题下“二氧化碳的性质”的内容要求，完成本节课的教学简案。要求写出：（1）教学目标（体现化学学科核心素养）；（2）教学重难点；（3）主要教学过程（包括情境导入、新课教学、课堂小结等环节，并注明设计意图）。答案：（1）教学目标•化学观念：认识二氧化碳的物理性质和化学性质，形成“物质的性质决定用途”的观念。•科学思维：通过观察实验现象，分析二氧化碳的性质，发展基于证据进行推理和归纳的能力。•科学探究与实践：经历“二氧化碳是否溶于水”“二氧化碳与水反应”等探究实验，学习控制变量和对比实验的方法。•科学态度与责任：了解二氧化碳在生活和生产中的应用及对环境的影响，增强环保意识和社会责任感。（2）教学重难点•重点：二氧化碳的化学性质（与水、与石灰水反应）；二氧化碳的检验与验满方法。•难点：通过对比实验探究二氧化碳与水反应，理解实验方案设计的思路。（3）主要教学过程一、情境导入展示“人在死海中漂浮”“进入久未开启的菜窖发生窒息”等图片或视频，提问：“这些现象与哪种气体有关？”引出二氧化碳。设计意图：创设真实情境，激发学习兴趣，引发学生对二氧化碳性质的思考。二、新课教学1.物理性质探究•观察一瓶二氧化碳气体的颜色、状态、气味；•做“倾倒二氧化碳熄灭蜡烛”实验，得出二氧化碳密度比空气大、不燃烧也不支持燃烧。•设计意图：通过直观观察和实验，掌握二氧化碳的物理性质和部分化学性质。2.二氧化碳与水反应探究•展示用石蕊溶液染成紫色的干燥纸花：a.纸花喷水；b.纸花放入干燥CO2中；c.纸花喷水后放入•